《河中石獸》反思(精選15篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家整理的《河中石獸》反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《河中石獸》反思1
百數表是一年級小朋友形象認識100以?xún)鹊臄导捌浜?jiǎn)單規律的很好的工具。雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的百數表，可是里面藏了許多知識，如單數、數的知識，五個(gè)五個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數的數數方法，等等。相對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)思維型較強的知識點(diǎn)。有些學(xué)生在剛入學(xué)就會(huì )從1數到100，對補充百數表和讀百數表的興趣特別大，可是當要求他們真正掌握百數表中的一些規律時(shí)，卻還是會(huì )遇到一些問(wèn)題的，尤其這些數的'規律又是比較抽象的內容，所以就要尋找一些學(xué)生能夠接受的方法和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在具體的教學(xué)中，要引導學(xué)生去發(fā)現表中數的排列規律：橫著(zhù)看，后面的數比前面的數多一個(gè);豎著(zhù)看，相鄰兩個(gè)數相差10;從左上角往右下角斜著(zhù)看，相鄰兩數相差11;從右上角往左下角斜著(zhù)看，相鄰兩數相差9。鼓勵學(xué)生多講自己的發(fā)現，充分激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的積極性，有利于他們對百數表的進(jìn)一步認識。通過(guò)小小的一張百數表，讓學(xué)生觀(guān)察填寫(xiě)，分層展示發(fā)現，逐層深入，在孩子們的眼中，數學(xué)成了一個(gè)奇妙的世界，一個(gè)令他們神往的世界。在數學(xué)的海洋中，總有新的發(fā)現引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生激動(dòng)、興奮。學(xué)生的不斷發(fā)現，學(xué)生的言語(yǔ)，構建了一座數的殿堂，令學(xué)生神往，令教師感慨。學(xué)生把自己當做知識的發(fā)現者，使得整節課教者上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，沖滿(mǎn)了活力和生機。
《河中石獸》反思2
《愛(ài)什么顏色》是一首小詩(shī)。詩(shī)歌很是簡(jiǎn)練，結構比較簡(jiǎn)單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發(fā)了作者對家鄉、對生活的熱愛(ài)，以及對自己理想的追求。
課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預習詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我放手讓孩子自己去閱讀、思考，鼓勵孩子在朗讀中想象詩(shī)歌呈現的畫(huà)面。孩子在自由選擇詩(shī)歌的小節來(lái)賞析，懂得作者所喜愛(ài)的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達的情感。
理解課文是離不開(kāi)“讀”的。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，我運用了多種多樣的'朗讀形式來(lái)加深學(xué)生對課文的領(lǐng)會(huì )。如，師生接讀(老師讀喜歡的顏色，學(xué)生讀喜歡的原因)、男女分讀(三年級的孩子開(kāi)始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請好友配合，培養協(xié)作能力)、小組讀(各個(gè)小組進(jìn)行比賽，提高競爭意識)等多種形式。孩子們在朗讀的過(guò)程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢(mèng)”，還知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。
在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在學(xué)生暢所欲言中相應指導，為讀寫(xiě)小詩(shī)做好鋪墊。學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)童趣和想象力。
《河中石獸》反思3
這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學(xué)生去預習，程度好的學(xué)生告訴我，他們讀不懂，也能理解對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇文章原是高中練習冊所選的習題，可見(jiàn)，這篇文章的難度。
我在了解學(xué)生的預習情況后，我改變了我的教學(xué)策略，我原打算讓學(xué)生合作來(lái)學(xué)習這篇文章。一個(gè)學(xué)生讀，另一個(gè)學(xué)生結合課下注解進(jìn)行翻譯。但是看來(lái)是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。我帶著(zhù)大家逐字逐句的翻譯，當然是結合課下注解，學(xué)生知道由他們說(shuō)，他們不會(huì )的由我來(lái)引導他們。這樣一節課下來(lái)，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀翻譯背誦，感覺(jué)效果還是很不錯的，中下等學(xué)生都能跟著(zhù)思路走。并且能夠記一些知識點(diǎn)�？磥�(lái)這種效果還是很不錯的。在做練習的時(shí)候，我采取的是小組競賽形式，同學(xué)們充滿(mǎn)了斗志，通過(guò)檢驗學(xué)生掌握的效果還是很不錯的。
通過(guò)這篇文言文教學(xué)使我明白，對于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著(zhù)學(xué)生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學(xué)生掌握的效果還是很不錯的，學(xué)生自己動(dòng)了腦，然后老師又引導他們進(jìn)行自己總結，應該說(shuō)課堂效果還是比較好的。對于簡(jiǎn)單的'文言文教學(xué)，老師可以學(xué)生合作，老師引導幫助他們完成。
在帶領(lǐng)學(xué)生翻譯完之后，引導學(xué)生思索這篇文章圍繞著(zhù)什么寫(xiě)了什么，作者要表達什么思想。學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，但是我發(fā)現學(xué)生說(shuō)全的很少，這樣我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生看文章的標題，標題告訴我們這篇文章要寫(xiě)什么，在寫(xiě)的過(guò)程中，有哪些人物，他們做了什么說(shuō)了什么，最后作者通過(guò)他們的事情想要告訴我們讀者什么觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我幫助學(xué)生一步步的梳理，同學(xué)們終于概括了出文章所寫(xiě)的內容，但是作者借此要表達什么思想呢，學(xué)生還是茫然，最后我引導孩子本文的表達方式有哪幾種，最后引導學(xué)生找出本篇文章議論的句子，探究文章的主旨。自我感覺(jué)學(xué)生學(xué)習這篇文章的效果還可以的。
通過(guò)本節課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，依據學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng )設好的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習得開(kāi)心，教學(xué)效率自然就高了，老師一定要敢于創(chuàng )新，這樣你的學(xué)生才會(huì )敢于創(chuàng )造。
《河中石獸》反思4
為了讓學(xué)生能夠更好地掌握課文，我設計了學(xué)案配合教學(xué)，主要抓住奧斯維辛給游客的感受來(lái)牽出整篇課文重點(diǎn)。課件根據設想的課堂情形設計調整了好幾次，教學(xué)思路更是在腦海中過(guò)了無(wú)數遍，可是上課時(shí)因為太過(guò)緊張，教學(xué)思路被打亂了些許，原本制作好的幻燈片沒(méi)有在合適的時(shí)候播放出來(lái)，原本設計好的板書(shū)也沒(méi)能按照預想完整地寫(xiě)在黑板上。尤其是一緊張，我的教學(xué)語(yǔ)言也變得很枯燥呆板，所以上完課我自己感覺(jué)并不是太好。好在組里的同事們都對我給予了極大的鼓勵，讓我寬慰了很多。
但是我覺(jué)得本堂課還是有許多問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)工作中改進(jìn)。第一是對教學(xué)內容的`把握仍然不夠靈活，所以在設計被打亂之后，不能很好地進(jìn)行調整，另外有些問(wèn)題的處理過(guò)於片面，可以適當地進(jìn)行擴展，讓學(xué)生嘗試著(zhù)從多方面，多角度來(lái)理解課文。另外，可以逐步讓學(xué)生自主研究課文并提出問(wèn)題，而不是一貫由老師提問(wèn)，學(xué)生根據課文解答，這樣也在一定程度上限制了學(xué)生的思維。
經(jīng)過(guò)這次公開(kāi)課，我還意識到了自己在日常教學(xué)中的一些問(wèn)題。例如教學(xué)常規在課堂中落實(shí)得還不夠到位，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，課堂應變能力不強等等。這些，都需要在以后的教學(xué)逐步規范和提升。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì )更努力，力求提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，為港臺校的教學(xué)奉獻出自己的一份力量。
《河中石獸》反思5
新課標中指出：語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域……提高學(xué)習效率。因此，超文本閱讀與應用是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。比如在完成書(shū)本知識的介紹后，在安排作業(yè)時(shí)播放《春江花月夜》的音樂(lè )，讓學(xué)生閉上眼睛，想象構思，進(jìn)行寫(xiě)景片段描寫(xiě)，最后教師小結：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著(zhù)蓬勃的生機，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應該珍惜青春，立志奮進(jìn)。
語(yǔ)言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂，將充滿(mǎn)無(wú)限的生機、平等和諧的意趣流入的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習方法和學(xué)習內容，增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。在語(yǔ)文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的'情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂，將充滿(mǎn)無(wú)限的生機、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習方法、學(xué)習內容。
《河中石獸》反思6
課文《霧凇》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛(ài),對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。本節課重點(diǎn)突出，霧凇形成的原因和霧凇的形成過(guò)程是本課的重點(diǎn)，體會(huì )文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程是難點(diǎn)。
《霧凇》一課語(yǔ)言美、意境美。通篇都展現著(zhù)“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過(guò)程的“奇妙”。這節課，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性，以情為基礎，重視感的過(guò)程，追求內化的終極目標，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫(huà)面，讓美充溢著(zhù)課堂。
“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會(huì )美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿文章的主線(xiàn)。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì )美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，對霧凇沒(méi)有感性的認識。上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀(guān)看霧凇的圖片，感受霧凇景觀(guān)的'奇特靜態(tài)美。讓學(xué)生默讀第一自然段，找出描寫(xiě)霧凇的美的句子。通過(guò)品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長(cháng)堤”、“綴滿(mǎn)”等詞語(yǔ)，體會(huì )霧凇的美。
然后啟發(fā)學(xué)生：這聞名全國的自然奇觀(guān)是怎樣形成的呢?從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。學(xué)習第二自然段時(shí)，讓學(xué)生分小組討論：(1)吉林的霧凇形成的原因是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生理解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個(gè)條件，聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思，播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會(huì )有“飽和的水汽”。然后了解霧凇形成的過(guò)程，出示句子：燈光、樹(shù)影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個(gè)緩慢的過(guò)程，抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個(gè)詞指導朗讀，并任選一個(gè)造句;抓住“最初……逐漸……最后……”指導，出示由銀線(xiàn)→銀條→銀松雪柳的畫(huà)面。導入第三小節，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光，接著(zhù)，問(wèn)學(xué)生你會(huì )發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩(shī)句，由“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中，進(jìn)一步體驗吉林霧凇的奇特壯美�？偨Y全文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道我國有哪些奇觀(guān)，拓展學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的知識面，并進(jìn)行思想教育。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文，縱觀(guān)整節課，我存在很多不足。(1)課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生欣賞圖片，然后說(shuō)感受時(shí)，孩子們說(shuō)得非常單一。(2)品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫(xiě)了霧凇的美，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行品讀，沒(méi)能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)第二自然段時(shí)，沒(méi)能很好地利用視頻理解“飽和”的意思，沒(méi)能通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語(yǔ)言能力和教學(xué)機智有待提高。我設計的問(wèn)題比較零碎，學(xué)生難以回答和理解;在教學(xué)中應變能力不強，沒(méi)能以不變應萬(wàn)變�，F在，我才真正理解了：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積細流，無(wú)以成江河�！庇辛素S富的積累，才會(huì )有更好的悟性。
在今后的教學(xué)中我將繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，并對不足之處加以改進(jìn)。
《河中石獸》反思7
“刻舟求劍”和“緣木求魚(yú)”的故事同學(xué)們都熟悉，當我們的方法不當之時(shí)，就達不到預期的目標。而《河中石獸》也是異曲同工的。
從孩子們熟悉的成語(yǔ)引入，首先讓孩子們都有一個(gè)總體印象。然后再逐字逐句翻譯。學(xué)生們在已有的文言基礎上，能夠憑借自己的知識儲備對大意有初步了解。但是最難懂的還是為何石獸會(huì )逆流而上。于是我搬來(lái)了實(shí)驗。
首先，將一個(gè)乒乓球當做是落入河中的石獸，然后用一個(gè)小盆裝滿(mǎn)豆子，盆子便是河床，豆子便是泥沙。在展示臺上展示四種不同的撈法。在研究老河兵的說(shuō)法之時(shí)，假使水從左邊而入，而因為石獸較重，所以石獸迎水面的豆子就會(huì )越來(lái)越少，然后就會(huì )形成坎穴，低于右邊的`豆子，石獸因為重力不得不往矮處跌，所以就逆流上一點(diǎn)，如此反復。終究逆流而上啦。
在具體實(shí)物的幫助想象和演示下，學(xué)生很快明白了這個(gè)道理。從而揭示的中心：理論必須與實(shí)踐結合。
在拓展遷移部分，將讀書(shū)與行路結合。展示一副圖畫(huà)讀書(shū)多實(shí)踐多的人可以在高高書(shū)堆上透過(guò)云層看到太陽(yáng)，讀書(shū)少實(shí)踐少的人，只能在矮矮的書(shū)堆上看層層烏云。這樣一對比，學(xué)生就明白了如今是積累書(shū)本、理論知識的時(shí)候，要看到太陽(yáng)必須有足夠的力量與實(shí)踐結合著(zhù)。
《河中石獸》反思8
這篇課文我本節課重點(diǎn)放在梳理文章脈，把握文章層次。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習這個(gè)故事你懂得了什么道理上。
首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內容。
讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯的字寫(xiě)在黑板上，然后在一起更正讀音）。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著(zhù)讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會(huì )對課文內容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習課文。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內容，而且還會(huì )讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。
接下來(lái)就是對基本知識的學(xué)習以及掌握課文內容。對于作家作品的介紹我讓學(xué)生自己展示預習結果。對字詞和課文內容我講的比較詳細。我先讓他們自己翻譯字詞，把不會(huì )翻譯的作上記號（在學(xué)習時(shí)采用小組合作的方式）。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組自由站起來(lái)回答問(wèn)題并講解課文內容，由于文章內容有點(diǎn)長(cháng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習。如果將的內容太多我發(fā)現對農村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內容記
下來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內容記下來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習的情況，真的和我預想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì )有動(dòng)力，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內容效果還可以。我真的很開(kāi)心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。接著(zhù)問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據老河兵提供的線(xiàn)索在河的上游找到石獸的.。
文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個(gè)什么道理？對于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面。
對于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū)，這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。
我一定會(huì )不斷的學(xué)習，是自己越來(lái)越優(yōu)秀!
以上是我對這篇課文的認識和反思，有不足之處希望大家指點(diǎn)指點(diǎn)，謝謝！
《河中石獸》反思9
25課《河中石獸》這是改編之后新增的一篇文言課文，下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。
這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習這個(gè)故事你懂得了什么道理上。
首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內容。
讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯的字寫(xiě)在黑板上，然后在一起更正讀音）。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著(zhù)讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會(huì )對課文內容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習課文。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內容，而且還會(huì )讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。
接下來(lái)就是對基本知識的學(xué)習以及掌握課文內容。對于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對字詞和課文內容我講的比較詳細。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì )翻譯的作上記號（在學(xué)習時(shí)采用小組合作的方式）。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內容，由于文章內容有點(diǎn)長(cháng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習。如果講得內容太多我發(fā)現對十一中的孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內容記下來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內容記下來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習的情況，真的和我預想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì )有動(dòng)力，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內容效果還可以。我真的很開(kāi)心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。接著(zhù)問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的'答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據老何兵提供的線(xiàn)索在河的上游找到石獸的。
最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個(gè)什么道理？對于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面。
對于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們翻譯課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū)，這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。我一定會(huì )不斷的學(xué)習，使自己越來(lái)越優(yōu)秀!
以上是我對這篇課文的認識和反思，有不足之處希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步探索和完善。
《河中石獸》反思10
本周三第一節七年級語(yǔ)文組聽(tīng)我的語(yǔ)文課，我上的是《河中石獸》。這是改編之后新增的一篇課文，并且篇幅也比較長(cháng)。下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。
這篇課文我分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習這個(gè)故事你懂得了什么道理上。
首先我讓他們提前預習，提前一個(gè)星期先背誦這篇文章，由于篇幅比較長(cháng)，我讓他們一天背一小段，兩天背一大段，這樣降低了他們背誦的難度。在檢查背誦的時(shí)候，有時(shí)也給提一提不理解的地方。并要求他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內容。
其次在課堂教學(xué)時(shí)， 我分別叫了三個(gè)同學(xué)讀，再次通過(guò)大屏幕糾正了字音并且強調了這幾個(gè)容易些錯的字及音“曳” “坎穴”“募”，然后讓四個(gè)學(xué)生當堂落實(shí)字詞的默寫(xiě)，有兩個(gè)學(xué)生全隊，兩個(gè)學(xué)生字音出現錯誤。
接下來(lái)就是對基本知識的學(xué)習以及掌握課文內容。對于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對字詞句意和課文內容我講的比較詳細。第一個(gè)時(shí)我只講了一二段，我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì )翻譯的作上記號(在學(xué)習時(shí)采用小組合作的方式)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內容，如果講的內容太多我發(fā)現對農村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的.內容記下來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內容記下來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們背誦的情況，真的和我預想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì )有動(dòng)力，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內容效果還可以。我真的很開(kāi)心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。第二課時(shí)講第三段，方法照舊。第三課時(shí)講課文內容，第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接著(zhù)問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據老何兵提供的線(xiàn)索在河的上游找到石獸的。
文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個(gè)什么道理?
對于這篇課文我落實(shí)課文重要詞句這方面做得還可以。因為在做學(xué)案的時(shí)候，學(xué)生都是當堂記住的，寫(xiě)的非常好。60名學(xué)生，55名學(xué)生解詞都考到了90分以上，5名學(xué)生也考到了80分，高興，也不再為學(xué)生寫(xiě)的不及格而苦惱。這也給我們教文言文提了個(gè)醒，落實(shí)文言中的字詞句相當重要，課堂內容少講些，分段講。只講一二段，讓學(xué)生看著(zhù)一體機的注釋記，記過(guò)后當堂檢查提問(wèn)，再講第二段時(shí)，再次提問(wèn)第一段的解詞及翻譯，提問(wèn)范圍廣，隨時(shí)抽查，讓學(xué)生的記憶里高度集中，并且學(xué)生正好在課堂上記住了這些詞義和句意。效果要遠比在家背得好。
在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。
《河中石獸》反思11
通過(guò)本節課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。
我們班有許多小郵迷，我借此機會(huì )請他們把自己珍藏的`郵票帶來(lái)給大家看，全班同學(xué)都承認郵票確實(shí)是“微型的小百科全書(shū)”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。
我認為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應時(shí)刻與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能長(cháng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
當我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結束課文時(shí)，我說(shuō)道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么?”幾只小手高高的舉起。
我點(diǎn)了許家誠，他說(shuō)：“我想說(shuō)一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng )造’”。聽(tīng)了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說(shuō)得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說(shuō)“智慧”，有的說(shuō)“觀(guān)察”，有的說(shuō)“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說(shuō)“勤思勤問(wèn)”，這時(shí)謝培又站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想說(shuō)句話(huà)，‘觀(guān)察才能有創(chuàng )造!’”
《河中石獸》反思12
在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢?在教完《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》后，我對此有了很多思考：
首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)等，提高學(xué)生認識世界和改造世界的能力。
其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養學(xué)生語(yǔ)文素養
塑造學(xué)生的心靈，因為沒(méi)有思想就沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有正確的觀(guān)念為指導，就表達不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說(shuō)：“作文之形式為文字，其內容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會(huì )仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄�！苯虒W(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。
培養學(xué)生的興趣，把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者”。陶行知先生亦認為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。學(xué)生一旦與寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì )主動(dòng)鉆研，樂(lè )此不疲，漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn)，多鼓勵，命題切合學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)作形式多種多樣，力爭將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫(xiě)作“會(huì )使自己的.頭腦更清醒，更無(wú)知，更堅強，更輕松，會(huì )使自己和別人相處得更和諧”。寫(xiě)作一旦成為一種需要，常常能達到欲罷不能的程度。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)�！皟牲c(diǎn)一線(xiàn)”，由于缺乏生活的體驗和素材的積累，作文時(shí)常常搜腸刮肚，無(wú)病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認為，應該把學(xué)生從課堂上解脫出來(lái)，讓他們在火熱的社會(huì )生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會(huì )寫(xiě)。
《河中石獸》反思13
這則故事是用和尚、講學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獸的位置的三種不同的結論，來(lái)說(shuō)明天下的事物雖有共同的規律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析而主觀(guān)臆斷。 石獸入水，僧人們認為水能漂物，因此一定在下游；講學(xué)家認為石性堅重而沙性松浮，故石獸深陷沙中；老河兵則憑著(zhù)他多年的'經(jīng)驗，具體分析了石、沙、水三者之間的關(guān)系，得出石獸逆流而上的結論。事實(shí)證明，老河兵才是正確的。本文的點(diǎn)睛之筆在文末：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”的確，世事紛繁復雜，千萬(wàn)不可主觀(guān)臆斷或偏聽(tīng)偏信。遇事要多動(dòng)腦筋想想，分析各個(gè)方面的因素，盡量不要鬧講學(xué)家那樣的笑話(huà)。 實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，面對生活中的問(wèn)題，我們應該學(xué)會(huì )用理論聯(lián)系實(shí)際的方法認識事物，處理問(wèn)題。
如果我們我們覺(jué)得別人處事方法有所偏頗，也不可妄加評論。特別是不可從書(shū)本得出一點(diǎn)小聰明就沾沾自喜，眼高于頂。弄不好，我們就成了那個(gè)“講學(xué)家”，被別人嘲笑了！ 這個(gè)故事也告誡我們，學(xué)究故氣脫離生活實(shí)際是行不通的�？吹絼e人做事，先別忙著(zhù)取笑，對照別人，看看自己的行為是否得當，正如李世民所說(shuō)：“以人為鏡，可以明得失�！彼�，即是你的影子。凡事謀定而后動(dòng)，三思而后行才是最佳處理方式。
《河中石獸》反思14
《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長(cháng)西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛(ài)震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，并對即將統治這片土地的`白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
在教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。
第二個(gè)環(huán)節，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個(gè)環(huán)節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì )作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴展，呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。在教學(xué)時(shí)，我采用“問(wèn)題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì )運用各種方法來(lái)(如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思考)培養學(xué)生閱讀后敢于表達自己的見(jiàn)解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯，并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習的方法，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更濃了。
《河中石獸》反思15
1、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”，我當時(shí)急著(zhù)出現“鉤”，便把上糾正了。后來(lái)想想，那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說(shuō)成了“釣”，說(shuō)明沒(méi)有區分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區分這兩個(gè)字。當時(shí)，雖然課件上沒(méi)有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應該抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)。
2、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然，可能是覺(jué)得老師這樣問(wèn)，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過(guò)師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫(xiě)出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合，而不能說(shuō)哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用�；叵胍幌�，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺(jué)得“五顏六色”是可以用的。當時(shí)我應該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，然后帶到句子中讀一讀，感覺(jué)一下，再通過(guò)圖片的觀(guān)察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的'了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫(xiě)作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ)，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。
3、在隨文學(xué)習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習的效果可能會(huì )更好。
看來(lái)，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預設還不夠，還要隨著(zhù)學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
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