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《韓愈短文兩篇》教案

時(shí)間:2024-11-29 11:17:45 林惜 韓愈 我要投稿
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《韓愈短文兩篇》教案范文(通用6篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編整理的《韓愈短文兩篇》教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《韓愈短文兩篇》教案范文(通用6篇)

  《韓愈短文兩篇》教案1

  教學(xué)依據:

  1.這兩篇課文都是大綱規定必須掌握的文言文基本篇目,都是課內講讀課文,教師可以適當運用講解法。

  2.初二學(xué)生已經(jīng)有一定的文言文基礎,教師應指導學(xué)生聯(lián)系已有知識理解相關(guān)文言字詞。

  教學(xué)目標:

  1.知識目標:積累相關(guān)文言字詞,理解兩篇課文所表達的作者的思想,背誦兩篇課文。

  2.能力目標:培養口頭表達能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

  3.情感、方法、價(jià)值觀(guān)目標:培養合作精神,養成主動(dòng)提問(wèn)的習慣。

  教學(xué)設想:

  1.重視朗讀,開(kāi)展多種形式的'朗讀活動(dòng)。

  2.根據學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)時(shí)數?捎脙烧n時(shí),一課時(shí)朗讀、疏通字詞,一課時(shí)分析篇章;也可用三課時(shí),把朗讀、背誦單列成一課時(shí),疏通字詞、積累文言字詞用一課時(shí);也可用四課時(shí),兩篇課文的分析各用一課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):朗讀、疏通文意、積累文言字詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、請學(xué)生讀“閱讀提示”,了解課文的體裁,了解“說(shuō)”和“序”的區別。

  教師補充:

  1、“說(shuō)”是古代表議論的一種文體,注重文采,跟現代的“雜文”大體相似!罢f(shuō)”奇巧而言辯。

  2、古代的“序”,是為送別親友而寫(xiě)的,內容多為頌贊勉勵之辭。韓愈擴大了贈序的內容,不僅一般地敘友誼,話(huà)別情,而且述主張,議時(shí)事,詠懷抱,勸德行等!靶颉睉┣卸忾L(cháng)。

  二、朗讀:

  1.正音:

  祗zhǐ駢pián茲zī矧shěn盡粟一石sùdàn董邵南shào槽櫪cáolì慕義強仁qiǎng惡知wū感慨kǎi

  2.領(lǐng)讀。(關(guān)鍵句的節奏、重點(diǎn)字詞特別是幾個(gè)“食”字的讀音要強調)

  3.自由讀。

  4.接龍讀比賽(兩篇課文共6段,給每個(gè)組指定任務(wù),每組學(xué)生按座位順序依次朗讀,讀錯者坐下,后面學(xué)生接著(zhù)朗讀,直至讀完全組應讀段落。所用人數最少的組獲勝。此活動(dòng)旨在調動(dòng)學(xué)生糾錯使其更準確的掌握字詞讀音和句子節奏)。

  5.齊讀。

  三、疏通字詞:

  1.小組合作,對照注釋翻譯課文,(要求:每個(gè)學(xué)生都要有任務(wù),每人負責翻譯幾節,小組內依次發(fā)言,對有爭議的或翻譯不出的地方,要作好整理,準備提交全班共同解決)。

  2.交流疑難,共同釋疑(盡可能發(fā)動(dòng)學(xué)生)。

  四、積累文言字詞,做好字詞積累卡片:

  1.通假字:

  食馬者不知其能千里而食也“食”同“飼”,sì喂。

  不能盡其材“材”同“才”,cái才能。

  其真無(wú)馬邪“邪”同“耶”,yé表示疑問(wèn),相當于“嗎”。

  才美不外見(jiàn)“見(jiàn)”同“現”,xiàn表現,顯現。

  2.詞類(lèi)活用:

  雖有千里之能“千里”,名詞活用為動(dòng)詞,日行千里。

  3.一詞多義:(結合課后練習三)

  其真無(wú)馬邪不以千里稱(chēng)也

  其真不知馬也策之不以其道

  安陵君其許寡人聊以吾子之行卜之也

  吾知其必有合也夫以子之不遇時(shí)

  五、布置作業(yè):背誦課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):分析篇章

  教學(xué)過(guò)程;

  一、復習字詞:

  二、分析《馬說(shuō)》:

  1.用課文中語(yǔ)句回答問(wèn)題

  千里馬才能被埋沒(méi)的直接原因是?根本原因是?千里馬的悲慘結局是?表現食馬者淺薄愚妄的句子?

  2.首句在文中起何作用?(充當立論依據)

  3.“伯樂(lè )”、“千里馬”、“食馬者”是有深刻含義的,聯(lián)系韓愈的生平談?wù)勊麄兎謩e指什么人?

  4.由題3可知,文章用了什么寫(xiě)法?(托物言志或托物寓意)

  5.韓愈寫(xiě)這篇文章的意圖是什么?哪句話(huà)體現了他的意圖可充當主旨句?(揭露封建統治者埋沒(méi)、摧殘人才的現象,表明自己懷才不遇的憤慨!捌湔娌恢R也”。)

  三、分析《送董邵南游河北序》

  1.文章用哪些詞語(yǔ)扣住“游河北”?(燕趙、適茲土)

  2.首節“必有合”的推測要成立應有哪兩個(gè)前提?(大前提:燕趙有感慨悲歌之士;小前提:董生是感慨悲歌之士)

  3.從哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士?(三個(gè)要點(diǎn):懷抱利器、不得志、郁郁)

  4.第二節“吾惡知其今不異于古所云也”和“聊以吾子之行卜之也”分別有何言外之意?

  5.第三節韓愈托董生辦哪兩件事?

  6.文章首節側重指出董生有才華,第二節暗示董生此行未必會(huì )得到賞識,第三節再次規勸董生歸順朝廷,根據這些提示,找出三節各自關(guān)鍵句。(“吾知其必有合也”、“聊以吾子之行卜之也”、“明天子在上,可以出而仕矣”。)

  7.末節有何作用?(照應開(kāi)頭;表達對感慨悲歌之士的尊敬;暗示董生:既然隱士都出來(lái)做官,你又何必到燕趙去?)

  8.文章語(yǔ)言有何特點(diǎn)?(委婉含蓄,名送實(shí)留)

  四、拓展訓練:

  對伯樂(lè ),對千里馬,對食馬者,對董生,對韓愈,你分別有什么話(huà)要說(shuō)?

  《韓愈短文兩篇》教案2

  教學(xué)目標:

  1.知識目標:積累相關(guān)文言字詞,理解《馬說(shuō)》所表達的作者思想,背誦課文。

  2.能力目標:培養口頭表達能力、分析和解決問(wèn)題的`能力。

  3.情感、方法、價(jià)值觀(guān)目標:培養合作精神,養成主動(dòng)提問(wèn)的習慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.導入新課:

  提問(wèn)學(xué)生是否了解“伯樂(lè )”和“千里馬”的典故,引出《馬說(shuō)》的主題。

  2.朗讀與疏通字詞:

  學(xué)生朗讀課文,教師糾正發(fā)音。

  小組合作,對照注釋翻譯課文,解決字詞問(wèn)題。

  3.分析篇章:

  提問(wèn)學(xué)生:千里馬才能被埋沒(méi)的直接原因和根本原因是什么?

  分析“伯樂(lè )”、“千里馬”、“食馬者”的象征意義。

  引導學(xué)生理解文章托物言志的寫(xiě)法,以及作者對封建統治者的強烈不滿(mǎn)。

  4.拓展與討論:

  提問(wèn)學(xué)生對伯樂(lè )、千里馬、食馬者的看法,并鼓勵學(xué)生表達個(gè)人見(jiàn)解。

  5.布置作業(yè):

  背誦課文,完成課后練習。

  《韓愈短文兩篇》教案3

  教學(xué)目標:

  1.知識目標:積累相關(guān)文言字詞,理解《送董邵南游河北序》所表達的作者思想,背誦課文。

  2.能力目標:培養口頭表達能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

  3.情感、方法、價(jià)值觀(guān)目標:培養合作精神,了解韓愈主張統一、反對分裂的儒家思想。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.導入新課:

  提問(wèn)學(xué)生是否了解韓愈的背景和作品,引出《送董邵南游河北序》的背景。

  2.朗讀與疏通字詞:

  學(xué)生朗讀課文,教師糾正發(fā)音。

  小組合作,對照注釋翻譯課文,解決字詞問(wèn)題。

  3.分析篇章:

  提問(wèn)學(xué)生:文章用哪些詞語(yǔ)扣住“游河北”?董生是感慨悲歌之士的證據有哪些?

  分析文章的結構和段落關(guān)鍵句,理解韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復雜的`感情。

  引導學(xué)生理解文章委婉含蓄、名送實(shí)留的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  4.拓展與討論:

  提問(wèn)學(xué)生對韓愈、董邵南的看法,并鼓勵學(xué)生表達個(gè)人見(jiàn)解。

  討論韓愈主張統一、反對分裂的儒家思想在現代社會(huì )的意義。

  5.布置作業(yè):

  背誦課文,完成課后練習。

  撰寫(xiě)一篇短文,表達對韓愈主張統一、反對分裂思想的看法。

  教學(xué)方法:

  問(wèn)題引導法:通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考和討論。

  合作學(xué)習法:小組合作翻譯課文,共同解決問(wèn)題。

  比較閱讀法:將兩篇短文進(jìn)行比較閱讀,理解不同文體和主題的表達方式。

  教學(xué)評估:

  通過(guò)課堂表現、作業(yè)完成情況、討論參與度等方式評估學(xué)生的學(xué)習效果。

  鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和建議,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和效果。

  《韓愈短文兩篇》教案4

  教學(xué)目標:

  1.積累相關(guān)文言字詞,理解兩篇課文所表達的作者的思想,背誦兩篇課文。

  2.培養口頭表達能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

  3.培養合作精神,養成主動(dòng)提問(wèn)的習慣。

  教學(xué)要點(diǎn):

  朗讀、疏通文意、積累文言字詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  1.請學(xué)生讀“閱讀提示”,了解課文的體裁,了解“說(shuō)”和“序”的區別。教師補充:“說(shuō)”是古代表議論的一種文體,注重文采,跟現代的“雜文”大體相似;“序”是為送別親友而寫(xiě)的,內容多為頌贊勉勵之辭。

  2.朗讀:正音、領(lǐng)讀、自由讀、接龍讀比賽、齊讀。

  3.小組合作,對照注釋翻譯課文,對有爭議的或翻譯不出的`地方,要作好整理,準備提交全班共同解決。

  4.交流疑難,共同釋疑。

  5.布置作業(yè):背誦課文。

  第二課時(shí)

  1.復習字詞。

  2.分析《馬說(shuō)》:

  用課文中語(yǔ)句回答問(wèn)題,如千里馬才能被埋沒(méi)的直接原因、根本原因等。

  首句在文中起何作用?

  “伯樂(lè )”、“千里馬”、“食馬者”分別指什么人?

  文章用了什么寫(xiě)法?

  韓愈寫(xiě)這篇文章的意圖是什么?

  3.分析《送董邵南游河北序》:

  文章用哪些詞語(yǔ)扣住“游河北”?

  首節“必有合”的推測要成立應有哪兩個(gè)前提?

  從哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士?

  第二節的言外之意是什么?

  三節各自關(guān)鍵句是什么?

  末節有何作用?

  文章語(yǔ)言有何特點(diǎn)?

  4.拓展訓練:對伯樂(lè )、千里馬、食馬者、董生、韓愈,分別有什么話(huà)要說(shuō)?

  《韓愈短文兩篇》教案5

  教學(xué)目標:

  1.閱讀課文,理解并把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)。

  2.梳理課文的論述思路,學(xué)習作者的說(shuō)理藝術(shù)。

  3.初步了解“說(shuō)”和“序”的文體特色。

  教學(xué)方法:

  問(wèn)題引導法、合作學(xué)習法、比較閱讀法。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.導入:關(guān)于“讀書(shū)”或“人才”的名言警句,引導學(xué)生思考人才的重要性以及識別、培養人才的方法。

  2.朗讀課文,注意字音、節奏,理解文章大意。

  3.合作學(xué)習,疏通文意,積累文言字詞。

  4.分析《馬說(shuō)》:

  指出文章的中心論點(diǎn):千里馬的被埋沒(méi)、被摧殘,是“伯樂(lè )不常有”造成的`。

  分析文章的論證方法:托物寓意,用“千里馬”和“伯樂(lè )”的比喻來(lái)闡述封建社會(huì )中人才被埋沒(méi)的原因。

  體會(huì )作者的情感:對封建統治者的強烈不滿(mǎn)和對人才的同情。

  5.分析《送董邵南游河北序》:

  指出文章的主要內容和情感:對董邵南的同情、勸勉和勸阻。

  分析文章的寫(xiě)作特點(diǎn):多用典故、含蓄婉轉、文筆暢快簡(jiǎn)潔。

  體會(huì )作者的思想:主張統一、反對分裂的儒家“大一統”思想。

  6.比較閱讀:將兩篇短文進(jìn)行比較,分析它們在文體、內容、情感等方面的異同。

  7.拓展延伸:引導學(xué)生思考現代社會(huì )中的人才問(wèn)題,如何識別、培養人才,如何避免人才的埋沒(méi)和浪費。

  《韓愈短文兩篇》教案6

  教學(xué)目標:

  1.理解并把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)。

  2.梳理課文的論述思路,學(xué)習作者的說(shuō)理藝術(shù)。

  3.積累相關(guān)文言字詞,了解某些文言句式的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  1.導入新課:介紹韓愈及其短文兩篇的背景。

  2.朗讀課文,注意字音、節奏和停頓。

  3.疏通文意,理解課文大意。

  積累重點(diǎn)文言字詞和句式。

  小組討論,解決字詞理解上的`難點(diǎn)。

  4.布置作業(yè):熟讀課文,準備下節課的討論。

  第二課時(shí)

  1.復習上節課的內容,檢查字詞掌握情況。

  2.分析《馬說(shuō)》:

  引導學(xué)生理解文章的主旨:批判封建統治者埋沒(méi)、摧殘人才的現象。

  分析文章的論證思路:千里馬被埋沒(méi)的直接原因和根本原因;食馬者的淺薄愚妄;作者的憤慨之情。

  探討文章的寫(xiě)作手法:托物言志、對比諷刺等。

  3.分析《送董邵南游河北序》:

  引導學(xué)生理解文章的主旨:對友人董邵南的同情、勸勉和勸阻。

  分析文章的論述思路:董邵南的遭遇;燕趙之地的風(fēng)俗變化;對董邵南的勸勉和忠告。

  探討文章的寫(xiě)作特點(diǎn):多用典故、含蓄婉轉、文筆暢快簡(jiǎn)潔等。

  4.課堂討論:

  學(xué)生分組討論兩篇文章的異同點(diǎn)。

  引導學(xué)生思考韓愈的思想觀(guān)點(diǎn)和寫(xiě)作風(fēng)格對后世的影響。

  5.總結歸納:

  總結兩篇文章的主旨、論證思路和寫(xiě)作手法。

  強調文言文學(xué)習的重要性和方法。

  6.布置作業(yè):背誦課文,完成課后練習。

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