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大雨和小雨課堂反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編收集整理的大雨和小雨課堂反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大雨和小雨課堂反思1
《乘法估算》這節課的教學(xué)設計主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生活情境，突出估算教學(xué)的重點(diǎn)。
從計算方法的角度來(lái)看，學(xué)生長(cháng)于精確計算，估算意識淡薄，對估算的作用與價(jià)值，沒(méi)有真實(shí)的體驗與感受，在認識和行為上都感到“不習慣”，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設小明北京之行的問(wèn)題情境，將參觀(guān)動(dòng)物園、觀(guān)看海豚表演、為游人組裝自行車(chē)等有機地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷估算，不僅讓學(xué)生初步了解掌握了多位數乘一位數的估算方法，更重要的是鼓勵學(xué)生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實(shí)際應用，感悟精算與估算之間的區別與聯(lián)系，體驗估算的價(jià)值。真正突出了估算教學(xué)的重點(diǎn)，即由單純的技巧性訓練轉變到估算意識的培養。
2、加強變式與比較，注重對估算策略的歸納與提升。
《課標》第一學(xué)段估算意識培養的要求是：“能結合具體的情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”。在本節課中，董老師拓展了例題的內容，結合生活，創(chuàng )編問(wèn)題，特別注重不同問(wèn)題的分析與比較，如創(chuàng )編問(wèn)題中“夠”與“不夠”的比較，原型例題與創(chuàng )編問(wèn)題的.比較，“參觀(guān)動(dòng)物園”與原型例題的比較，“觀(guān)看海豚表演”與創(chuàng )編問(wèn)題的比較，“裝配一些自行車(chē)”選擇算法的比較等等，鼓勵學(xué)生解釋估算的理由和思路。引導學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題選擇合理的估“多”估“少”的策略，注重對估算策略的歸納與提升。從而滲透具體問(wèn)題具體分析的思想，讓學(xué)生根據不同的情境靈活選擇合適的算法，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、注重預設與生成有機統一，課堂充滿(mǎn)活力。
預設是教學(xué)的基本要求，而教學(xué)是人與人互動(dòng)的過(guò)程，因此，它又是不斷生成的過(guò)程。預設是生成的前提，而生成需要一個(gè)良好寬松的氛圍，沒(méi)有精心的預設就不可能有精彩的生成，只有備課時(shí)充分估計到課堂上將發(fā)生的各種情況，考慮好應對的策略，才能捕捉和把握好課堂上稍縱即逝的生成性資源。本課例中，學(xué)生對于32個(gè)同學(xué)帶250元錢(qián)夠與不夠生成了不同的見(jiàn)解，不斷閃耀著(zhù)學(xué)生思維的火花，學(xué)生對估算的意義及估算的局限性的理解展現了學(xué)生的靈感，使整節課體現了預設與生成的有機統一。
大雨和小雨課堂反思2
《大雨和小雨》是一節比較有趣的音樂(lè )課，很容易讓幼兒產(chǎn)生興趣。我在設計這節課的時(shí)候，先組織幼兒傾聽(tīng)雨的聲音，讓他們回憶下雨的情景，感受大雨和小雨的不同。然后通過(guò)我的小結讓幼兒熟悉歌詞，為學(xué)唱歌曲做基礎。最后在游戲版塊，通過(guò)五彩絲帶的輔助，讓幼兒更加理解歌詞，熟悉歌曲的旋律，激發(fā)幼兒的表現欲望。
本次活動(dòng)圍繞目標我分了三大環(huán)節，第一是直接學(xué)唱歌曲，感知強弱對比。在這一環(huán)節中我運用了多媒體教學(xué)法和圖譜法，在多媒體教學(xué)的運用上我選擇了一段下雨的聲效，本想從中引導孩子聽(tīng)出大雨的聲音和小雨的聲音，可是并不是很理想，下雨聲效選的不是很理想，聲效里的'雷聲讓孩子轉移了注意力，幸好我用專(zhuān)業(yè)的歌唱聲音吧把孩子的注意力有拉了回來(lái)，所以我的導入方式還有待思考。在圖譜教學(xué)法上，每一句歌詞都在圖譜上得到很好的反應，減少了幼兒學(xué)習歌詞的困難。但是孩子在后面學(xué)唱時(shí)并沒(méi)有把歌詞唱的很準確，是因為我在示范唱的時(shí)候沒(méi)有很好的運用圖譜，雖然在在范唱時(shí)我的手是點(diǎn)著(zhù)圖譜的，但由于緊張，唱的和我指的沒(méi)有對應，導致幼兒不知道圖譜中真正的意思。第二是不同形式的演唱歌曲，在此環(huán)節我分了領(lǐng)唱齊唱、對唱、合唱等多種形式，在每個(gè)形式中我都創(chuàng )設了情境，提高了孩子唱歌的積極性，不足的地方是由于我過(guò)于重視常規，所以忽略了孩子的自主性。導致孩子在后面的演唱中慢慢開(kāi)始疲勞。第三創(chuàng )編歌曲，說(shuō)是創(chuàng )編其實(shí)更確切的應該是改編，我考慮的這首歌曲的第二段歌詞對幼兒有所難度，所以我第一段歌詞基礎上，結合第二段歌詞，進(jìn)行了改編，并創(chuàng )設了情境引導幼兒唱了出來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)，目標達成還是可以的�；乜凑麄�(gè)活動(dòng)，還有很多欠缺的地方，如提問(wèn)的有效性、語(yǔ)言的藝術(shù)化等等。通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現讓孩子唱歌，告訴他們應該怎么唱不如讓孩子主動(dòng)積極地參與到音樂(lè )活動(dòng)中，自由地與音樂(lè )交流、大膽地表現自己對音樂(lè )的理解與體驗，教師的支持、幫助與鼓勵是幼兒融入歌曲的重要支持。
大雨和小雨課堂反思3
《大雨和小雨》是一首非常有趣的歌曲，圍繞著(zhù)“嘩啦啦和淅瀝瀝”的聲音開(kāi)展。由于最近正好進(jìn)入了梅雨季節，天氣都有雨，所以我注意讓幼兒聆聽(tīng)雨的聲音。包括下陣雨時(shí)，雨滴是怎么落下來(lái)的?發(fā)出了什么聲音?下小雨時(shí)，雨滴是怎么落下來(lái)的?再者讓幼兒傾聽(tīng)歌曲的節奏，在課堂前有意識的聽(tīng)出節奏的變換。
活動(dòng)中，我首先以“做游戲”的方式導入，教師說(shuō)大雨，幼兒說(shuō)對應聲音做對應動(dòng)作，等到幼兒熟悉了歌詞以后再學(xué)習歌曲的演唱。由于著(zhù)手兒歌的旋律比較輕快、優(yōu)美，幼兒很快就熟悉了歌曲的節奏，。在歌曲處理環(huán)節中，為了突出“嘩啦啦和淅瀝瀝”的聲音大小對比，首先我來(lái)扮演大雨，孩子們扮演小雨，然后讓男孩子扮演大雨;女孩子來(lái)扮演小雨，但是在演唱的過(guò)程中我發(fā)現大雨演唱的聲音總是比較輕，分析原因我發(fā)現因為小雨的歌詞是和大雨相似的，大雨的歌詞在前面，有了大雨的提示后小雨的歌詞就能記起來(lái)比較快了，因此小雨的聲音總是比大雨響。發(fā)現這樣的問(wèn)題后我幫助幼兒再次記憶歌詞，幫助幼兒再次鞏固歌詞，之后我再以分角色演唱的方式，讓幼兒知道演唱大雨和小雨的音調是不一樣的。起初幼兒對大雨和小雨的音調掌握的不是很好，尤其是大雨，孩子表現不出下雨“嘩啦啦”的`快感，而小雨則掌握得比較得當。所以我讓表演大雨的孩子起立、踮起腳尖演唱。扮演小雨的孩子蹲下演唱，這樣方便孩子們再次區分概念。這樣下來(lái)，孩子就融合到歌曲里面去了。此次內容，孩子們掌握很好，以后在細節的處理上會(huì )更加的注意，比如在實(shí)施的過(guò)程中，要培養孩子感受音樂(lè )的美，以最好的方式讓孩子們投入。
大雨和小雨課堂反思4
欣賞教學(xué)是音樂(lè )課程標準規定的一項重要內容，是音樂(lè )教育的重要組成部分。它在開(kāi)發(fā)兒童智力，陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質(zhì)修養等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："能夠欣賞、懂得音樂(lè )，是審美修養的標志之一，離開(kāi)這點(diǎn)就談不上完美的音樂(lè )教育"。
本著(zhù)這一原則，我精心設計了《百鳥(niǎo)朝鳳》這節欣賞課。由于本課與鳥(niǎo)有關(guān)。，所以我先用幻燈片出示一片竹林，然后插入鳥(niǎo)鳴的聲音，給學(xué)生創(chuàng )設了情境，使學(xué)生仿置身于大自然之中，然后我又利用幻燈片請學(xué)生做猜字游戲，把古詩(shī)《春曉》中的鳥(niǎo)字去掉，讓學(xué)生填寫(xiě)，最后讓學(xué)生猜一猜，這節課我們學(xué)習的內容與什么有關(guān)?學(xué)生自然的就會(huì )答出與鳥(niǎo)有關(guān)，于是揭示課題《百鳥(niǎo)朝鳳》，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。由于嗩吶在平時(shí)的生活中學(xué)生就見(jiàn)過(guò)并聽(tīng)過(guò)它的音色，所以我播放了《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段，讓學(xué)生猜一猜是由什么樂(lè )器演奏的?學(xué)生很容易的答出是嗩吶。我出示不同型號的嗩吶圖片，并具體介紹了嗩吶及演奏姿勢等，讓學(xué)生了解了嗩吶的構造及音色特點(diǎn)，然后讓嗩吶用它獨具魅力的音色把我們帶到鳥(niǎo)的王國里暢游，同學(xué)生一起欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》。在欣賞樂(lè )曲時(shí)我還配上百鳥(niǎo)朝鳳的圖片，使學(xué)生感受到了百鳥(niǎo)爭鳴的熱烈景象。這雖然是一首民間樂(lè )曲，但它的影響力是很大的。我給同學(xué)們介紹了民間藝人任同祥及參加世界音樂(lè )比賽的情況，使學(xué)生對這首樂(lè )曲有了新的認識，以此對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。另外為了拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，我又給同學(xué)們欣賞了幾首樂(lè )曲，如《云雀》《苗嶺的早晨》《蔭中鳥(niǎo)》《杜鵑圓舞曲》等片段。讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè )曲是由什么樂(lè )器演奏的?使學(xué)生感受了各種樂(lè )器模仿鳥(niǎo)鳴時(shí)豐富的.表現力，加深了學(xué)生對樂(lè )器的認識。結尾的拓展部分，我請學(xué)生欣賞了任同祥的另一首音樂(lè )作品《慶豐收》讓學(xué)生進(jìn)一步感受嗩吶獨奏的特有魅力。
以上雖然視聽(tīng)效果結合較好，但在課堂上分段欣賞時(shí)學(xué)生的表演卻不盡人意。當出現鳥(niǎo)鳴的段落時(shí)，我請學(xué)生用小手來(lái)模仿小鳥(niǎo)的樣子，自己表演或與同學(xué)表演都可以�？蓪W(xué)生做了幾下就不動(dòng)了，好像沒(méi)有進(jìn)入情境，可能樂(lè )曲太長(cháng)了?另外當欣賞到音樂(lè )部分時(shí)，我請同學(xué)們做即興表演，學(xué)生表現也不積極，表演幾下就不動(dòng)了。所以這一部分同學(xué)們的表現不好。課后我反思了一下，我應該這樣設計可能就不會(huì )出現以上的問(wèn)題。由于音樂(lè )較長(cháng)，學(xué)生總做動(dòng)作有些累，我應該截取具有代表性的片段，讓幾位同學(xué)到前面來(lái)表演，模仿小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作，或用手模仿成鳥(niǎo)的樣子來(lái)表演，這樣就會(huì )帶動(dòng)全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)。當出現音樂(lè )片段時(shí)我應該引導學(xué)生感受音樂(lè )，感受人們的歡樂(lè )心情。啟發(fā)學(xué)生人們歡樂(lè )時(shí)會(huì )怎樣做?學(xué)生們自然就會(huì )想到唱歌、跳舞。所以再引導學(xué)生用扭秧歌的形式來(lái)表現這部分音樂(lè )。這樣，學(xué)生就不會(huì )出現表演不好的情況了，而且課堂氣氛也會(huì )活躍起來(lái)。
所以，以后的欣賞課，我要以學(xué)生為主體，教師為指導，尋求最恰當的教學(xué)途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)，使欣賞課煥發(fā)出它的活力!
大雨和小雨課堂反思5
幼兒對聲音大小的感覺(jué)有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節奏。我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“滴滴答答”的聲音，主要目的是讓幼兒的聽(tīng)覺(jué)有一個(gè)明顯的分辨。但活動(dòng)后發(fā)現幼兒對下雨的強弱沒(méi)有得到吸收，如果在活動(dòng)中通過(guò)“響響的拍手”和“輕輕的`拍手”讓幼兒探索匹配雨聲，在幼兒理解的基礎上觀(guān)看下大雨和下小雨的課件，幼兒就能較快的領(lǐng)悟歌曲的強弱關(guān)系了。
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節奏簡(jiǎn)單，音樂(lè )形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學(xué)生日常生活中最常感受到的一種自然現象。如在幼兒進(jìn)行表演唱時(shí)有一種形式是：當唱到大雨時(shí)，讓幼兒揚起手，唱到小雨時(shí)，讓幼兒放下手。另一種形式是：表現大雨時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)，當表現小雨時(shí)，讓學(xué)生們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，會(huì )提高幼兒學(xué)習的積極性。這節課幼兒的積極參與性使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果較好，但還需進(jìn)行跟進(jìn)式研討和磨課。
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