《頤和園》課堂反思

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《頤和園》課堂反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《頤和園》課堂反思1

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應，其寫(xiě)作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習。為了能體現生本課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己探究學(xué)習，把文本內容和寫(xiě)作方法都在讀和交流中理解領(lǐng)悟。我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　1.預習探究

　　2.合作交流

　　3.品讀體驗

　　4.匯報交流

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　　一、在課前培養學(xué)生搜集信息、自學(xué)探究的能力。

　　課前先讓學(xué)生搜集頤和園相關(guān)的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過(guò)搜集和交流使學(xué)生對文本內容和背景有更詳細的了解，同時(shí)也培養學(xué)生搜集、整理信息的能力。接著(zhù)再通過(guò)生字詞檢測預習的效果，不僅考查了學(xué)生課前掌握的情況，還交流了學(xué)生自主探究生字詞的方法。

　　二、在合作中把握重點(diǎn)，在交流中學(xué)會(huì )探究。

　　通過(guò)師引導找全文的中心句和劃出有關(guān)作者游覽路線(xiàn)的語(yǔ)句。弄清楚作者的游覽順序，使學(xué)生對本文有整體地把握。同時(shí)對移步換景，也叫地點(diǎn)轉換順序或游覽順序的寫(xiě)作方法有了認識。在此基礎上讓學(xué)生概括作者主要游覽了哪些地方，觀(guān)察點(diǎn)又是怎樣的？使學(xué)生對全文結構安排，作者行蹤都有較清楚地了解。

　　三、重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟學(xué)習方法

　　師引導品讀來(lái)學(xué)習長(cháng)廊的內容，使學(xué)生在交流中把長(cháng)廊的長(cháng)、美的句子朗讀出來(lái)，特點(diǎn)探究出來(lái)。師再引導小結本段的學(xué)習方法，使學(xué)生明確方法：邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)景物特點(diǎn)的語(yǔ)句，再把景物特點(diǎn)概括出來(lái)。并用這種方法自學(xué)萬(wàn)壽山、昆明湖的內容。

　　出示自學(xué)要求：

　�。�1）選擇你喜歡的景物，把描寫(xiě)景物特點(diǎn)的'語(yǔ)句用不同的符號畫(huà)下來(lái)。

　�。�2）有感情地多讀幾遍。

　�。�3）想想景物有什么特點(diǎn)。

　　學(xué)生對照要求深入地自學(xué)探究，生本體現得淋漓盡致。

　　四、在交流中學(xué)習，在匯報中體會(huì )

　　在學(xué)生自學(xué)的基礎上先在小組里交流探究的結果，然后全班進(jìn)行匯報萬(wàn)壽山和昆明湖的景物特點(diǎn)。學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果非常明顯。特別是“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對比。學(xué)生舉出生活中的滑冰和劃船例子來(lái)說(shuō)出它們的區別。再例如“這么多的獅子會(huì )有哪些姿態(tài)呢？“學(xué)生都能較為合理地展開(kāi)想象，并進(jìn)行了一定的說(shuō)話(huà)訓練，就這樣讓學(xué)生在閱讀中培養學(xué)生的概括能力，學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)語(yǔ)言表達能力也得到了培養。不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話(huà)等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

《頤和園》課堂反思2

　　本課導入的設計，我進(jìn)行了三四次的設計。一是采取師生問(wèn)話(huà)的形式，“同學(xué)們知道我國古代有哪些體現少年兒童聰明智慧的故事?”“曹沖稱(chēng)象!”“司馬光砸缸!”……事后發(fā)現學(xué)生回答的問(wèn)題要么是學(xué)生太熟悉的，老掉牙!要么是學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的，如果讓一位學(xué)生講下來(lái)，可能導入的部分就要五六分鐘，從時(shí)間上不劃算，給人頭重腳輕的感覺(jué)。二是老師直接導入，“自古以來(lái)，出現過(guò)許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今天也來(lái)了解這樣一位兒童——陳元方�！笔潞笙氲竭@既然是堂公開(kāi)課，怎樣讓學(xué)生和聽(tīng)課老師迅速進(jìn)入狀態(tài)，還是讓老師講個(gè)故事好些(譚君的建議)。這樣決定下來(lái)，我在一個(gè)班就以“文彥博樹(shù)洞取球的故事”導入，結果發(fā)現我的故事還剛講一半，學(xué)生就把最終的情節說(shuō)出來(lái)了，搞得老師講故事有點(diǎn)尷尬。在賽課的前兩天，陳君告訴我有個(gè)好故事，陳元方十一歲時(shí)也有個(gè)巧妙應答的故事，與本課元方七歲時(shí)的故事，有種水天相接的感覺(jué)，最終敲定教師講《元方善對》的故事。

　　文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是文言字詞的積累，如“期、舍、去、顧、尊君、家君”，如何讓學(xué)生將所學(xué)知識達到舉一反三、融會(huì )貫通目的，我當初設計了幾個(gè)成語(yǔ)讓說(shuō)意思，如“不期而遇、舍近求遠、瞻前顧后”。有幾個(gè)班我是分為兩大版塊來(lái)進(jìn)行的，先積累后運用，結果發(fā)現這種模式不靈活，說(shuō)成語(yǔ)意思有點(diǎn)費時(shí)間，干脆直接就“就字論字”還好些，積累一個(gè)詞語(yǔ)，運用一個(gè)詞語(yǔ)，課堂顯得更緊湊。另外老師還補充了一個(gè)表尊稱(chēng)與謙稱(chēng)詞語(yǔ)的知識，“家大舍小令外人”(謙稱(chēng)一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱(chēng)別人用“令”字)，小知識，寬天地，學(xué)生受益匪淺。

　　本堂課上最顯著(zhù)的特色就是學(xué)生主宰課堂。從開(kāi)始的自主學(xué)習，學(xué)生自由朗讀，讀準通假字，小組合作學(xué)習，疏通大意，學(xué)生質(zhì)疑，到學(xué)生分角色讀，學(xué)生表演，學(xué)生各抒己見(jiàn)……學(xué)生在知識的'掌握方面由易到難，到課內到課外，在能力的訓練方面由淺入深，由動(dòng)口到動(dòng)手，由朗讀到辯論，在情感價(jià)值觀(guān)的體驗方面由誠信到寬容，由做人到處世……回想起譚局長(cháng)(玉蘭)的一句話(huà)“課堂要讓學(xué)生‘亂’起來(lái)”!真是無(wú)不道理。課堂上教師滔滔不絕，學(xué)生“正襟危坐”，這樣的課事倍功半。

　　本堂課也有不足之處：一是學(xué)生齊讀后，老師的掌聲有點(diǎn)突兀的感覺(jué);二是學(xué)生精彩的表演后，教師評價(jià)不到位，過(guò)渡到下一環(huán)節的分角色朗讀不自然;三是學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度仍然是個(gè)迷。

《頤和園》課堂反思3

　　通過(guò)教研組上《頤和園》這一課，我感覺(jué)自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了許多思考。語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　【成功之處】

　　一、制作媒體，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，在做課前準備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著(zhù)主線(xiàn)：你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的`雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習效率。

　　二、拓展延伸學(xué)習，升華民族情感

　　在課后留下了擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學(xué)習結束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡，從國內到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

　　另外，本課的寫(xiě)作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉移，長(cháng)廊──萬(wàn)壽山腳下──登上萬(wàn)壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習它的寫(xiě)法，嘗試著(zhù)寫(xiě)游學(xué)校、游古華園等，結合本單元的作文──寫(xiě)游記，不斷地滲透寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作能力。

　　【不足之處】

　　讀的太少，光為了分析課文段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細，而時(shí)間分配不均精讀沒(méi)有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。

　　另外，板書(shū)上還要簡(jiǎn)練，我板書(shū)了長(cháng)廊：美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下：佛香閣、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋，這三個(gè)景點(diǎn)都很簡(jiǎn)練，可在登上萬(wàn)壽山頂我板書(shū)成：大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實(shí)這里板書(shū)得太羅嗦了，不比那么細，只要板書(shū)昆明湖就可以了，因為頤和園的２／３地方就是這湖，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美，這樣才能做到板書(shū)簡(jiǎn)練，記得牢。因此，今后我還要在板書(shū)上下功夫，使板書(shū)簡(jiǎn)練、清晰、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

《頤和園》課堂反思4

　　在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，完成對問(wèn)題的理解和知識的運用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴大知識面，并且向學(xué)生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺。

　　在課后還留下了擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學(xué)習結束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節課中我發(fā)現多媒體信息技術(shù)的應用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習、積累與應用。

　　計算機網(wǎng)絡(luò )在改變人們日常生活的同時(shí)也悄悄地改變著(zhù)傳統的`語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì )到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現代教育技術(shù)，通過(guò)把計算機作為認知工具和手段應用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機整合，有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養，豐富語(yǔ)文知識和能力的積累。

　　實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本內容、課外知識與現代信息有機融合，擴充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現學(xué)生成為學(xué)習主人的教學(xué)目標。

　　總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng )新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學(xué)習方式。重視培養學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會(huì )為他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。

《頤和園》課堂反思5

　　今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了《頤和園》這一課。

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾和開(kāi)頭呼應表達了作者贊美之情。

　　為了使學(xué)生能清楚明了課文內容，我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。

　　多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來(lái)，多場(chǎng)景多角度地向學(xué)生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達到這個(gè)效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。

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