小數乘整數的說(shuō)課稿
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的小數乘整數的說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小數乘整數的說(shuō)課稿1
說(shuō)課的內容是人教版的小學(xué)數學(xué)五年級上冊第一單元第2、3頁(yè)例1、例2，小數乘整數。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質(zhì)、小數加減等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展，同時(shí)，它既是小數除法學(xué)習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學(xué)習的基礎。
�。ǘ┙滩闹仉y、點(diǎn)的確定
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數乘法”的計算方法。因為培養學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，更有利于學(xué)生的可持續性發(fā)展。
教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現“積中小數位數與因數小數位數”的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：讓學(xué)生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數乘整數計算方法的過(guò)程，滲透轉化的數學(xué)思想，培養簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。
情感目標：使學(xué)生體會(huì )小數乘法在實(shí)際生活中的應用，感受數學(xué)源于生活，生活需要數學(xué)，形成積極的學(xué)習態(tài)度。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生自主研究發(fā)現，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數乘整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：
�、賱�(chuàng )設情境，激趣導入。
�、诠餐骄�，明理獲知。
�、凵罨\用，鞏固新知。
�、芑仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難。
主要學(xué)習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。
主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我創(chuàng )設了“買(mǎi)筆記本”的生活情境，拉近數學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ� 共同探究，明理獲知
1、探索小數乘整數的計算方法
這一環(huán)節是本節課研究的重點(diǎn)，當重點(diǎn)突破。
�。�1）解答上面的問(wèn)題，該付多少元錢(qián)？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數乘整數的意義和整數乘法的意義一樣。
�。�2）充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，尋找解決問(wèn)題的策略。在計算得數時(shí)，遇到了問(wèn)題：一個(gè)因數是小數怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，有的根據意義計算，有的運用積的變化規律計算，有的用豎式計算……教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計算的方法。
�。�3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理�！霸鯓影阉D化成我們學(xué)過(guò)的整數乘法？”把因數3.5元看作35角來(lái)算，變成整數乘法。
�。�4）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計算方法。
�。�5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(cháng)點(diǎn)和認知區別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的`學(xué)生創(chuàng )造性地參與到計算的探索過(guò)程中來(lái)，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
�。�6）對各種算法做初步的判斷。誰(shuí)能從算式的數據上來(lái)直接看出哪一題是錯的？這一過(guò)程，是為了培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)分析問(wèn)題的能力和估算能力，滲透學(xué)法指導。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在探究新知的過(guò)程中已經(jīng)逐步融入了運用，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生暢談收獲，提出質(zhì)疑。
總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計算技能的培養為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )設各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現和創(chuàng )造小數乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習思維能力、合作探究能力等得到培養和發(fā)展，使數學(xué)思想方法得到滲透。
小數乘整數的說(shuō)課稿2
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》五年級上冊第一單元。
【教學(xué)目標】
1.在生活情境中，讓學(xué)生自主探索小數乘整數的計算方法。
2.讓學(xué)生能正確地計算及描述小數乘整數的過(guò)程。
3.感受小數乘法在生活中的應用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解小數乘整數的算理及算法。
【教學(xué)準備】
課件、作業(yè)紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入
師：秋天到了，人們都在廣場(chǎng)放風(fēng)箏。有三個(gè)小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買(mǎi)一樣的風(fēng)箏（課件展示例題圖）。大家仔細觀(guān)察，從圖中你了解到哪些信息？
[意圖：通過(guò)生活情境的引入，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，滲透數學(xué)來(lái)源于生活應用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數乘整數提供條件。]
二、自主探索
�。ㄒ唬┝私庑党苏麛�
1.說(shuō)一說(shuō)如果是你，想買(mǎi)哪種風(fēng)箏？
學(xué)生自由回答。
2.根據學(xué)生匯報情況，教師提出：××同學(xué)說(shuō)想買(mǎi)3.5元一個(gè)的風(fēng)箏，那么買(mǎi)這樣的三個(gè)估計需要多少錢(qián)呢？學(xué)生思考并匯報。
師：你們能不能準確算出一共需要多少錢(qián)？
學(xué)生獨立計算。
指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據學(xué)生敘述板書(shū)：
方法1:連加。
方法2:化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3:豎式筆算35角×3=105角。
方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。
[意圖：在實(shí)際的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進(jìn)行估算、筆算，培養了學(xué)生的估算能力、計算能力的同時(shí)，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時(shí)，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問(wèn)題，同時(shí)又了解了新的解決方法──豎式筆算。]
3.小結引出課題。
師：剛才我們在解決買(mǎi)三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢(qián)時(shí)，想到了幾種不同的方法（教師指板書(shū)），可以用小數加法解決，可以化成元角分來(lái)解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來(lái)計算，同學(xué)們可真棒。
�。ǘ┳灾魈剿餍党苏麛档乃憷�、算法
1.比較發(fā)現。
師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？
學(xué)生會(huì )發(fā)現，算式中有小數或小數乘整數。
師：這就是我們今天要研究的問(wèn)題。（板書(shū)：小數乘整數。）
2.嘗試解決。
教師出示0.72 × 5.
師：同學(xué)們看0.72不是錢(qián)數了，沒(méi)有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？
�。�1）學(xué)生獨立思考。
�。�2）小組交流計算方法。
�。�3）匯報演示。學(xué)生匯報的同時(shí)展示學(xué)生計算過(guò)程�？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導學(xué)生進(jìn)行比較，認識到乘法比較簡(jiǎn)便。
教師板演乘法豎式計算過(guò)程。
�。�4）理解算理算法。
師：仔細觀(guān)察乘法算式，誰(shuí)能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。
�。ń處熤攸c(diǎn)引導學(xué)生理解三點(diǎn)：怎樣把乘數轉化成整數；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）
�。�5）互動(dòng)交流，總結概括。
師：同學(xué)們在計算小數乘整數時(shí)，想到了用轉化的方法把小數乘法轉化成整數乘法計算。誰(shuí)能舉個(gè)例子和大家說(shuō)說(shuō)具體的方法，計算時(shí)應注意什么呢？
學(xué)生舉例子說(shuō)明算理，并板書(shū)。
[意圖：通過(guò)獨立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數乘整數的計算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者，在重點(diǎn)處啟發(fā)引導，幫助學(xué)生較好地理解小數乘整數的算理及方法。通過(guò)引導學(xué)生舉例說(shuō)明計算方法，給不同的`學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。]
三、實(shí)踐應用
師：（出示主體圖）我們通過(guò)解決買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題，認識并學(xué)會(huì )了小數乘整數的計算方法。
我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買(mǎi)3個(gè)其他形狀的，需要多少錢(qián)呢？能不能很快地算出來(lái)？
學(xué)生獨立計算，匯報交流。
師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。
1.放飛第一個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏）出示：
�。�1）算一算，比一比。
7 0.7 12 1.2
×4 × 4 × 5 × 5
_____ _____ _____ _____
學(xué)生計算后，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，比較小數乘整數與整數乘整數有什么不同。
�。�2）想一想，做一做。
14.5× 6 3.07×8
學(xué)生獨立筆算。教師巡視指導點(diǎn)撥。
2.放飛第二個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏）出示：
�。�1）看誰(shuí)觀(guān)察得最仔細，你發(fā)現了什么？
7.5 1.35
× 4 × 3
_____ _____
300 40.5
�。�2）解決問(wèn)題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？
3.放飛第三個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第三個(gè)風(fēng)箏）出示：試試你的智力。
用1到5五個(gè)數字及小數點(diǎn)，任意組成小數乘一位整數的算式，并算出來(lái)。（能寫(xiě)幾道寫(xiě)幾道）
[意圖：通過(guò)多種形式的練習，既加強了學(xué)生對小數乘整數的理解，又使學(xué)生能夠靈活應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì )到成功的快樂(lè )。]
四、總結
師：通過(guò)本課學(xué)習，你想對大家說(shuō)點(diǎn)什么？
小數乘整數的說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
《小數乘整數》是在整數乘法、積的變化規律等知識的基礎上教學(xué)的，同時(shí)為后面學(xué)習小數乘小數、小數除法等知識作鋪墊。
我根據教材的知識建構和學(xué)生思維特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過(guò)程，體會(huì )轉化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生理解算理。
二、 說(shuō)教法
1、 情境教學(xué)法
2、 啟發(fā)質(zhì)疑法
3、 學(xué)練結合法
三、 說(shuō)學(xué)法
1、 自主探究法
2、 聯(lián)系實(shí)際法
�。ㄔ趺唇滩拍芡黄平虒W(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現上述目標呢？我準備采用“情境教學(xué)法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“ 學(xué)練結合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運用（如：多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等）以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際，自主探究，正確遷移類(lèi)推，提高解決問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng )新的能力。）
四、 說(shuō)教學(xué)設計
依據教參，緊扣教本，我充分利用語(yǔ)言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 激趣導入
課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的.進(jìn)入課堂學(xué)習呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內涵，創(chuàng )設明明一家準備進(jìn)行戶(hù)外放飛風(fēng)箏前的采購活動(dòng)，用聲情并茂的話(huà)語(yǔ)把學(xué)生帶入現實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從學(xué)生熟知的購買(mǎi)食品入手，（意在復習整數乘法，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣），而后提出明明家準備購買(mǎi)三個(gè)喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢(qián)，還要學(xué)生談想法，這時(shí)學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)幾種就寫(xiě)幾種。
教師巡視，走近學(xué)生，傾聽(tīng)心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強時(shí)，他們自然會(huì )踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動(dòng)參與購買(mǎi)風(fēng)箏的行列中。這時(shí)老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂(lè )分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導分析比較得出將小數化為整數的這種方法是比較簡(jiǎn)便的，學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)會(huì )了知識�！叭绻悄�，你會(huì )怎樣買(mǎi)？買(mǎi)幾個(gè)？共需多少錢(qián)？”更是把此次購買(mǎi)活動(dòng)推向了高潮。學(xué)練結合及結合情景圖對學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤物細無(wú)聲。
�。ǘ┳灾魈骄� 發(fā)現規律
1、自主探索
2、匯報交流
3、總結方法
在學(xué)生體驗成功，建立自信心之際，老師引導提出“剛才我們解決的都是有關(guān)錢(qián)數的問(wèn)題，如果不是錢(qián)數，如0.72×5，那該怎樣計算呢？你能運用剛才學(xué)到的知識來(lái)解決嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生的好奇心、求知欲再次被調動(dòng)起來(lái)。在老師的鼓勵下，他們?yōu)榱嗽趲熒媲罢宫F最好的自己，積極主動(dòng)投入到有效的思考中，探究解決問(wèn)題的途徑。
而后再請學(xué)生充分展示自己的想法，并相互補充，碰撞思維的火花。最后引導得出0.72×5=3.6，并深刻理解了其算理。也就是讓學(xué)生知其然，更知其所以然，老師起到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的作用。在次基礎上，教師再以四兩撥千斤的作用引導學(xué)生歸納、概括小數乘整數的一般方法。難點(diǎn)突破也就水到渠成了。
�。ㄈ⿲�(shí)際運用 開(kāi)拓創(chuàng )新
“數學(xué)來(lái)源于生活也服務(wù)于生活”，引導學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這是根本目的。習題的設計由易到難并有所拓展，每題的側重點(diǎn)各有不同，比如第一題，側重比較每組里的兩個(gè)算式，從而得出小數乘整數與整數乘整數的不同，同時(shí)理解它們間的相互聯(lián)系。第3題是運用老師自制卡片題，列舉了學(xué)生在列豎式計算小數乘整數時(shí)可能出現的問(wèn)題，要求學(xué)生判斷并說(shuō)明理由，能很好地吸引學(xué)生。第4題是第2題所發(fā)現規律的運用，尤其是最后一小題，答案不唯一，具有拓展性和一定的開(kāi)放性，能更好地培養學(xué)生的發(fā)散思維。
�。ㄋ模┤n總結 暢談收獲
在總結中談收獲，便于老師和學(xué)生進(jìn)一步溝通，更好地梳理所學(xué)知識。
小數乘整數的說(shuō)課稿4
一、教材分析
本節內容是小數乘法的第一教時(shí)，內容包括例1、例2、做一做和練習一（1---4）題。例1小數乘整數的引入題、例2小數乘整數的算理，及豎式的寫(xiě)法。本節內容是在學(xué)生已學(xué)了整數乘法、小數加減法及小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化、小數性質(zhì)基礎上教學(xué)[的，是本單元的基礎，學(xué)好本節內容對以后學(xué)習小數乘除法打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標
1、理解算理、掌握算法，會(huì )計算小數乘整數。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過(guò)程，體會(huì )轉化方法是學(xué)習新知的工具。
3、感受小數乘法在生活中的廣泛應用。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：理解算理掌握算法
2、難點(diǎn)：算理的理解和積的小數點(diǎn)位置
3、關(guān)鍵：利用積的變化規律和小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律把小數乘法轉化為整數乘法計算。
四、教法、學(xué)法
以教師為主導，學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主探究，合作交流總結計算方法，通過(guò)有梯度的練習多樣經(jīng)練習使學(xué)生形成技能鞏固算法培養學(xué)生觀(guān)察比較、歸納推理的能力。
五、基本思路自主探究形成算法，多樣練習形成技能。
六、教學(xué)程序
一、探究積的變化規律，為學(xué)習新知作鋪墊
計算并想一想，你發(fā)現了什么？
4×2= 3×5000=
40×2= 3×500=
400×2= 3×50=
4000×2= 3×5=
�。ǚe的變化規律是本節課的算理基礎，單獨學(xué)習有利分散難點(diǎn)。）
二、自主探究形成算法
1、創(chuàng )設情景引入新課
�。�1）、出示例1 ,問(wèn)告訴我們什么信息？根據這些信息你可以提出什么問(wèn)題？
�。�2）、你會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？列式：3.5×3
�。ぐl(fā)興趣，培養學(xué)生搜集信息處理信息的`能力。）
2、自主探究形成算法
�。�1）預設
用加法算用乘法分配律用豎式計算應用積的變化規律豎式計算
3.5 3.5元=3元5角35 35
3.5 3×3=9元× 3 × 3
+ 3.5 5×3=15角________ _____
_____ 9+1.5=10.5元105 105
10.5 105角=10元5角3.5×3=10.5
�。�2）討論交流的基礎上練習4.6*3（選擇自己喜歡的方法計算，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的）
�。�3）計算0 43×4并說(shuō)思考過(guò)程
�。�4）練習：做一做第一組題
�。�5）討論交流形成算法。用整數乘法的方法計算，再在積中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
�。ㄗ寣W(xué)生自主探究，多種方法計算尊重學(xué)生的差異。經(jīng)歷計算方法的形成過(guò)程。培養學(xué)生觀(guān)察比較歸納推理的能力。把積的未尾有0情況放在下一步學(xué)習，有利分散難點(diǎn)）
三、練習
1、先說(shuō)積中有幾位小數再計算
1.25×3 0.42×7 0.123×6
2、根據23×6=138寫(xiě)出下面各題的積
2.3×6 0.023× 0.23×6 230×6
3、計算
12.4 0.016
× 7 × 12
_____ ________
4、列豎式計算（想在計算過(guò)程中碰到了什么問(wèn)題，你是怎樣解決的？）
0.72*5 1.25*8
5、判斷對錯并說(shuō)明理由
3.6×4=14.6 0.35×5=28 0.25×16=4
3.6 0.35 2.5
×4 × 8 ×1 6
___ _____ _____
14.6 280 400
6、應用練習
�。ň毩曈袑哟�，形式多樣，既使學(xué)生掌握了算法，又培養了學(xué)生的能力。）
（四）總結
填空：小數與整數相乘，先（），再在（），因數中有一位小數，就從積的（）。
小數乘整數的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第九冊第1頁(yè)例1，練習一的第1～4題。
2教材簡(jiǎn)析
小數乘整數是小數乘法的第一課，它是在學(xué)生掌握了整數乘法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，同時(shí)它又是學(xué)生學(xué)習小數乘法的重要基礎，所以學(xué)生對小數乘整數的意義和法則的掌握水平，將直接影響學(xué)生對小數乘法的進(jìn)一步學(xué)習。
3、根據設置數學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數學(xué)的基礎知識、基本技能和方法，而更應該讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)，用數學(xué)學(xué)會(huì )做數學(xué)和數學(xué)地思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )意和實(shí)踐能力這一數學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標。
1）、使學(xué)生理解小數乘整數的計算法則，能正確運用計算法則計算小數乘整數的乘法。
2）、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
3）、創(chuàng )設情境教學(xué)，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的好奇心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、根據《標準》要求，基礎知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數乘整數的意義和計算方法，難點(diǎn)是：小數乘整數的計算法則的推導。
二、教法學(xué)法
因為學(xué)生在四年級已學(xué)過(guò)整數乘法的意義及其計算法則和積的變化規律，根據不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)和原有的認識水平，我運用遷移、類(lèi)推，采取自主學(xué)習、合作交流、共同探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)構建新知識。
本節課在教學(xué)中安排了兩個(gè)層次，先理解小數乘整數的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過(guò)對整數乘法的意義，計算法則的復習，回憶積的變化規律，小組合作學(xué)習，自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習活動(dòng)提供了強有力的促進(jìn)作用，因為積的變化規律是推導小數乘法計算方法的依據。
為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，在探究算法階段，教學(xué)設計時(shí)利用現代教學(xué)手段，把教材中的應用題改為生動(dòng)有趣的買(mǎi)布的情景，把數學(xué)知識轉化為孩子們身邊的數學(xué)，讓他們樂(lè )學(xué)，主動(dòng)參與。注重學(xué)生是學(xué)習的主人，培養他們發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習引入
1、應用多媒體出示表格
讓學(xué)生完成表格，并且說(shuō)1355的意義。
設計意圖：從學(xué)生在原有的認知基礎入手，學(xué)習新知做充分的準備。
2、回憶因數變化引起積的變化規律，此處教師引導學(xué)生觀(guān)察表格第一行因數的變化，第二行因數不變，組織學(xué)生分組討論積有什么變化規律，最后由學(xué)生歸納出：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍積也擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍。
設計意圖：用填表的方式，使所有的學(xué)生都參與找規律的過(guò)程，并且用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現題中的規律，這樣對后面的新課學(xué)習具有積極的促進(jìn)作用。
3、如把上式1355寫(xiě)成13.55，它表示什么呢？引出課題：小數乘整數（板書(shū)）
設計意圖：通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、思考、猜測、交流、推理等數學(xué)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。
�。ǘ�、探究新知
1、師生共同探索小數乘整數的意義。
多媒體展示媽媽到布店買(mǎi)布的情景，出現對話(huà)。售貨員說(shuō)：花布每米13.5元，媽媽說(shuō)：我買(mǎi)5米布，要付多少錢(qián)？學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論后作答。
學(xué)生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5 。
學(xué)生乙用乘法算：5個(gè)13.5連加，可以寫(xiě)成13.55 。
師問(wèn)：13.55表示什么意思呢？
甲說(shuō)表示5個(gè)13.5連加，乙說(shuō)表示13.5的5倍是多少。
教師引導學(xué)生回想整數乘法的意義，歸納出小數乘整數乘法的意義和整數乘法意義相同，就是求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算。（板書(shū)意義）
設計意圖：將教材上的學(xué)習內容轉化為現實(shí)情景，創(chuàng )造、靈活地使用教材，使學(xué)習內容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
討論回答練習一第1題，說(shuō)出下面各式的意義。
2、師生共同探討小數乘整數的計算方法。
先讓學(xué)生觀(guān)察、比較、猜測上式13.55＝67.5，為了驗證該結果是否正確，我設計了三個(gè)問(wèn)題：
1）、小數乘整數，能不能將小數因數轉化成整數因數來(lái)計算？
您現在正在閱讀的五年級上冊《小數乘整數》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級上冊《小數乘整數》說(shuō)課稿2）、轉化后積有什么變化？
3）、要得到原題的積怎么辦？
在解決這些問(wèn)題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，以及與同伴交流的機會(huì )，讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟。
學(xué)生歸納出：計算小數乘整數的乘法，要先把小數看作整數來(lái)乘，乘完以后，看因數擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數。
設計意圖：把連加結果作用于乘法計算方法的探討，有利于13.55與1355的聯(lián)系，通過(guò)結果的比較讓學(xué)生深入推導小數乘整數的計算方法。
四、鞏固練習
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了有層次、形式多樣的練習題，逐步深化，拓展學(xué)生的思維能力。
1、根據14923＝3427填結果。
14.923＝（ ） 1.4923＝（ ）
1490.23＝（ ） 1492.3＝（ ）
�。� ）（ ）＝3.427
2、教科書(shū)第1頁(yè)的做一做。
3、教科書(shū)第4頁(yè)練習一第4題應用題。
小明看見(jiàn)遠處打閃以后，經(jīng)過(guò)4秒聽(tīng)到雷聲，已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見(jiàn)閃光的時(shí)間略去不算。）
五、課堂小結
采取提問(wèn)的方式。這節課你學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些學(xué)習方法？
六、課外作業(yè)
練習一第2、3題
七、板書(shū)設計 （利用多媒體展示）
意義：小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。
例1、花布每米13.5元，買(mǎi)5米要用多少元？
用加法計算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5（元）
用乘法計算：13.55＝67.5（元）
答：5米要用67.5元。
板書(shū)設計的作用，突出重點(diǎn)，使人一目了然，便于課堂小結。
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