《小數乘整數》的說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第九冊第1頁(yè)例1，練習一的第1～4題。

　　2教材簡(jiǎn)析

　　小數乘整數是小數乘法的第一課，它是在學(xué)生掌握了整數乘法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，同時(shí)它又是學(xué)生學(xué)習小數乘法的重要基礎，所以學(xué)生對小數乘整數的意義和法則的掌握水平，將直接影響學(xué)生對小數乘法的進(jìn)一步學(xué)習。

　　3、根據設置數學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數學(xué)的基礎知識、基本技能和方法，而更應該讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)，用數學(xué)學(xué)會(huì )做數學(xué)和數學(xué)地思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )意和實(shí)踐能力這一數學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標。

　　1）、使學(xué)生理解小數乘整數的計算法則，能正確運用計算法則計算小數乘整數的乘法。

　　2）、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

　　3）、創(chuàng )設情境教學(xué)，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的好奇心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　4、根據《標準》要求，基礎知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數乘整數的意義和計算方法，難點(diǎn)是：小數乘整數的計算法則的推導。

　　二、教法學(xué)法

　　因為學(xué)生在四年級已學(xué)過(guò)整數乘法的意義及其計算法則和積的變化規律，根據不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)和原有的認識水平，我運用遷移、類(lèi)推，采取自主學(xué)習、合作交流、共同探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)構建新知識。

　　本節課在教學(xué)中安排了兩個(gè)層次，先理解小數乘整數的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過(guò)對整數乘法的意義，計算法則的復習，回憶積的變化規律，小組合作學(xué)習，自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習活動(dòng)提供了強有力的促進(jìn)作用，因為積的變化規律是推導小數乘法計算方法的依據。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在探究算法階段，教學(xué)設計時(shí)利用現代教學(xué)手段，把教材中的應用題改為生動(dòng)有趣的買(mǎi)布的情景，把數學(xué)知識轉化為孩子們身邊的數學(xué)，讓他們樂(lè )學(xué)，主動(dòng)參與。注重學(xué)生是學(xué)習的主人，培養他們發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、復習引入

　　1、應用多媒體出示表格

　　讓學(xué)生完成表格，并且說(shuō)1355的意義。

　　設計意圖：從學(xué)生在原有的認知基礎入手，學(xué)習新知做充分的準備。

　　2、回憶因數變化引起積的變化規律，此處教師引導學(xué)生觀(guān)察表格第一行因數的變化，第二行因數不變，組織學(xué)生分組討論積有什么變化規律，最后由學(xué)生歸納出：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍積也擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍。

　　設計意圖：用填表的方式，使所有的學(xué)生都參與找規律的過(guò)程，并且用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現題中的規律，這樣對后面的新課學(xué)習具有積極的促進(jìn)作用。

　　3、如把上式1355寫(xiě)成13.55，它表示什么呢？引出課題：小數乘整數（板書(shū)）

　　設計意圖：通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、思考、猜測、交流、推理等數學(xué)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。

　�。ǘ�）、探究新知

　　1、師生共同探索小數乘整數的意義。

　　多媒體展示媽媽到布店買(mǎi)布的情景，出現對話(huà)。售貨員說(shuō)：花布每米13.5元，媽媽說(shuō)：我買(mǎi)5米布，要付多少錢(qián)？學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論后作答。

　　學(xué)生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5 。

　　學(xué)生乙用乘法算：5個(gè)13.5連加，可以寫(xiě)成13.55 。

　　師問(wèn)：13.55表示什么意思呢？

　　甲說(shuō)表示5個(gè)13.5連加，乙說(shuō)表示13.5的5倍是多少。

　　教師引導學(xué)生回想整數乘法的意義，歸納出小數乘整數乘法的意義和整數乘法意義相同，就是求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算。（板書(shū)意義）

　　設計意圖：將教材上的學(xué)習內容轉化為現實(shí)情景，創(chuàng )造、靈活地使用教材，使學(xué)習內容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　討論回答練習一第1題，說(shuō)出下面各式的意義。

　　2、師生共同探討小數乘整數的計算方法。

　　先讓學(xué)生觀(guān)察、比較、猜測上式13.55＝67.5，為了驗證該結果是否正確，我設計了三個(gè)問(wèn)題：

　　1）、小數乘整數，能不能將小數因數轉化成整數因數來(lái)計算？

　　您現在正在閱讀的五年級上冊《小數乘整數》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級上冊《小數乘整數》說(shuō)課稿2）、轉化后積有什么變化？

　　3）、要得到原題的積怎么辦？

　　在解決這些問(wèn)題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的.思考時(shí)間和空間，以及與同伴交流的機會(huì )，讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟。

　　學(xué)生歸納出：計算小數乘整數的乘法，要先把小數看作整數來(lái)乘，乘完以后，看因數擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數。

　　設計意圖：把連加結果作用于乘法計算方法的探討，有利于13.55與1355的聯(lián)系，通過(guò)結果的比較讓學(xué)生深入推導小數乘整數的計算方法。

　　四、鞏固練習

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了有層次、形式多樣的練習題，逐步深化，拓展學(xué)生的思維能力。

　　1、根據14923＝3427填結果。

　　14.923＝（ ） 1.4923＝（ ）

　　1490.23＝（ ） 1492.3＝（ ）

　�。� ）（ ）＝3.427

　　2、教科書(shū)第1頁(yè)的做一做。

　　3、教科書(shū)第4頁(yè)練習一第4題應用題。

　　小明看見(jiàn)遠處打閃以后，經(jīng)過(guò)4秒聽(tīng)到雷聲，已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見(jiàn)閃光的時(shí)間略去不算。）

　　五、課堂小結

　　采取提問(wèn)的方式。這節課你學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些學(xué)習方法？

　　六、課外作業(yè)

　　練習一第2、3題

　　七、板書(shū)設計 （利用多媒體展示）

　　意義：小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。

　　例1、花布每米13.5元，買(mǎi)5米要用多少元？

　　用加法計算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5（元）

　　用乘法計算：13.55＝67.5（元）

　　答：5米要用67.5元。

　　板書(shū)設計的作用，突出重點(diǎn)，使人一目了然，便于課堂小結。

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