《小數乘整數》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《小數乘整數》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小數乘整數》說(shuō)課稿1
一、教學(xué)目標
1.知識與能力目標∶理解小數乘以整數的意義，掌握小數乘以整數的法則。
2.過(guò)程與方法目標∶能從已有的知識除法，通過(guò)類(lèi)比的方法得到新的知識。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標∶能通過(guò)自主的觀(guān)察和思考，在老師的引導下歸納總結出計算法則。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)∶小數乘以整數的計算法則。
難點(diǎn)∶運用計算法則及正確的確定小數點(diǎn)的位置。
三、教學(xué)過(guò)程
尊敬的各位老師大家好，我是小學(xué)數學(xué)組2號考生，今天我試講的題目是小數乘整數，下面我將正式開(kāi)始我的試講。
上課，同學(xué)們好，請坐。
【導入】
導入：同學(xué)們，你們都喜歡放風(fēng)箏嗎？有三位小朋友也非常喜歡放風(fēng)箏，我們一起來(lái)看一看，仔細觀(guān)察這張圖片，你能發(fā)現哪些數學(xué)信息？請你來(lái)說(shuō)，你觀(guān)察的可真認真，請坐。有三位小朋友正在買(mǎi)風(fēng)箏，每個(gè)風(fēng)箏的售價(jià)是3.5元，他們想買(mǎi)三個(gè)風(fēng)箏，那你們能根據剛剛發(fā)現的數學(xué)信息，提出一些數學(xué)問(wèn)題嗎？請你來(lái)說(shuō)，你提的這個(gè)問(wèn)題可真有價(jià)值，請坐。他們買(mǎi)三個(gè)風(fēng)箏一共需要多少錢(qián)？那我們該如何列算式呢？對，3個(gè)3.5是多少，就用3.5x3。我們一起來(lái)觀(guān)察這個(gè)算是它有哪些特點(diǎn)呀？對，是一個(gè)小數乘整數，那像這類(lèi)的算是同學(xué)們會(huì )計算嗎？
那這節課就讓我們一起走進(jìn)小數的世界，去探究小數乘整數的計算方法。
【新授】
活動(dòng)一：
像這個(gè)算式我們該如何計算呢？同學(xué)們先獨立思考，再小組合作，老師相信小組的力量是強大的，老師給大家三分鐘的時(shí)間，趕緊開(kāi)始吧。好時(shí)間到，哪位同學(xué)愿意向大家分享一下你們小組的討論成果？老師看一組的同學(xué)手舉的像小樹(shù)林一樣，那就一組的三號同學(xué)請你來(lái)說(shuō)。
你這方法可真不錯，是運用乘法與加法之間的關(guān)系來(lái)計算的。三個(gè)3.5，我們用加法來(lái)表示就是3.5+3.5+3.5等于10.5元。那其他同學(xué)還有不同的方法嗎？來(lái)三組2號同學(xué)請你來(lái)說(shuō)，你這方法也非常棒，是運用轉換單位來(lái)計算的。將3.5元拆分成三元和五角，三元乘三等于九元，五角乘三等于15角。15角就是1.5元，所以九元加1.5元等于10.5元。
六組同學(xué)請你來(lái)說(shuō)。非常不錯，是用列豎式來(lái)計算的，趕緊來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的計算過(guò)程，思路非常清晰，請坐。用3.5元乘3，末尾對齊。然后我們該如何計算，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？請你來(lái)說(shuō)，思路非常清晰，請坐。將3.5元轉化為35角，也就是35角乘3，得105角。最后將得到的結果105角，換算為以元為單位，就是10.5元。同學(xué)們，你們都是這樣計算的嗎？那我們帶來(lái)看一看這個(gè)過(guò)程，它是首先用單位換算把元轉化為了角，通過(guò)這樣一轉化，把小數轉化為了整數，又用整數乘法豎式計算，最后再轉化為以元為單位。同學(xué)們?yōu)槭裁茨芟氲竭@個(gè)方法呢？對呀，通過(guò)這樣一轉化，我們將我們是沒(méi)有學(xué)過(guò)的小數乘法轉化為我們之前學(xué)過(guò)的整數乘法來(lái)運算，難度降低，更容易計算了。同學(xué)們可真棒這么快想出了這么多種方法來(lái)計算。
活動(dòng)二：
我們帶來(lái)仔細觀(guān)察一下這個(gè)方法，因數中的小數與我們的積中的小數有什么共同點(diǎn)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？請你來(lái)說(shuō)，你的目光可真敏銳。對呀，我們積的小數是一位小數，因數中的小數也是一位小數，所以因數的小數位數與積的小數位數是相同的。這是一種巧合還是一種規律呢？如果我們的這個(gè)小數不代表的是錢(qián)數，我們又該如何計算？
活動(dòng)三：
同學(xué)們請看這道算式，0.72x5，我們該如何計算呢？同學(xué)們先獨立思考，再與同桌交流，討論開(kāi)始。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的計算過(guò)程？請你來(lái)說(shuō)，你的思路可真清晰，我們再來(lái)一些計算一下。
首先，0.72x5，末尾對齊，接下來(lái)我們該如何計算？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？請你來(lái)說(shuō)，哦將0.72乘100，小數點(diǎn)兒向右移動(dòng)兩位，變成了整數72。所以用72x5變成了整數乘法，結果是360。那是不是0.72x5的結果就是360呢？對呀，根據積的變化規律，我們0.72乘100，積也乘100。要想回到原數，我們需要將它的積除以100。所以小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，變成了3.60，最后我們根據小數的基本性質(zhì)可以將小數末尾的0去掉。變成3.6。我們看一看這個(gè)算式的因數與積有什么關(guān)系啊。對呀，因數的小數是兩位小數，積也是兩位小數。
那根據這兩個(gè)算式，你能試著(zhù)懂結出小數乘整數與整數乘整數有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？請你來(lái)說(shuō)。說(shuō)的頭頭是道，真像一個(gè)小老師，請坐。
計算小數乘整數時(shí)，我們要先把小數轉化為整數，按照整數乘法算出積，根據積的變化規律，再確定積的小數點(diǎn)的位置。
也就是先按整數乘法先來(lái)計算，一算，按照整數乘法計算出結果，最后再看因數中一共是幾位小數，二看，再從積的右邊數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)，三點(diǎn)。最后積的小數部分的末尾的0能去掉。整數部分的0不能去掉。
觀(guān)察一下黑板上這些內容，以上就是本節課所要學(xué)習的平行四邊形的面積。
【鞏固練習】
這么自信，敢不敢接受老師的挑戰？請看大屏幕。第一題誰(shuí)說(shuō)出他的答案，請你來(lái)說(shuō)，同學(xué)們，你們都同意他的答案嗎？看來(lái)同學(xué)們對這節課的知識掌握的非常扎實(shí)了。
【課堂小結】
不知不解本節課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節課都有那些收獲呢?班長(cháng)你手舉得最高你來(lái)說(shuō)，他說(shuō)啊通過(guò)本節課學(xué)習了一種新的小數乘整數的計算方式，就是運用豎式進(jìn)行計算，計算的過(guò)程中要注意小數點(diǎn)的位置和數位對齊�？磥�(lái)啊本節課上特聽(tīng)講非常認真，請坐！
【作業(yè)布置】
那接下來(lái)老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)，課下去利用今天所學(xué)習的知識幫助爸爸媽媽解決一個(gè)生活中遇到的小問(wèn)題。下節課一起來(lái)交流討論一下。
本節課就先上到這，下課，同學(xué)們再見(jiàn)！
尊敬的各位考官，我的試講到此結束，感謝各位考官的耐心聆聽(tīng)！
《小數乘整數》說(shuō)課稿2
尊敬的各位考官你們好，我是今天的X號考生，今天我說(shuō)課的題目是《小數乘整數》。
現代教育理論說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者與引導者，而數學(xué)教學(xué)更要適應學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
準確理解教材是上好一節課的前提，《小數乘整數》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第五單元《小數乘整數》的內容，本節課是小學(xué)數學(xué)的數的計算的方向。在學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了小數的加法和整數的乘法，同時(shí)本節課的學(xué)習對之后學(xué)生學(xué)習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現代教學(xué)理念的觀(guān)點(diǎn)要求教師須充分了解學(xué)生情況。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)有了一定的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯(lián)系，同時(shí)仍有注意力不易集中的性格特點(diǎn)。所以在教學(xué)過(guò)程中要采取靈活的教學(xué)方式。
三、說(shuō)教學(xué)目標
在對教材和學(xué)情的合理認識下，我確定了如下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
掌握小數乘整數的計算方法，會(huì )用列豎式計算解決小數乘整數的應用問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)歷小數乘整數的計算方法探索過(guò)程，提高運算能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
在小數乘整數的計算方法的探索過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)目標確立下，根據授課內容我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：列豎式計算小數乘整數的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：小數乘整數豎式計算中的算理。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
陶行知說(shuō)過(guò)：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生�；诖�，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好的實(shí)現教學(xué)目標。我結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
�。ㄒ唬┬抡n導入
首先在導入環(huán)節，我會(huì )大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問(wèn)：夏天一千克西瓜0.8元，買(mǎi)3千克西瓜共花多少元錢(qián)？
由情景問(wèn)題引出本節課課題《小數乘整數》。
利用生活中購買(mǎi)西瓜的情景問(wèn)題導入，能夠讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活的事實(shí)，并能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中牽引到課堂學(xué)習中，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣設計很好的符合了小學(xué)生的性格與認知特點(diǎn)。
�。ǘ┬轮剿�
接下來(lái)在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，我主要設計3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由學(xué)生列出橫式，我會(huì )讓學(xué)生自己嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)回顧之前學(xué)習的小數加法，學(xué)生不難想到利用小數的加法，將3個(gè)0.8通過(guò)列加法豎式的方式算出結果為2.4。
這里我會(huì )進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎？
這里會(huì )有學(xué)生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢(qián)。
接著(zhù)我會(huì )向學(xué)生提示，對于小數乘整數還可以通過(guò)列豎式計算。這里讓學(xué)生回顧整數乘整數的豎式計算，并向學(xué)生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，通過(guò)講解學(xué)生們能夠理解本節課的難點(diǎn)：3乘8個(gè)十分之一就是24個(gè)十分之一。
這一過(guò)程學(xué)生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算可以用3乘8個(gè)十分之一，再按照整數乘法的豎式計算方法計算更有利于學(xué)生接受。
為了進(jìn)一步得出豎式計算小數乘整數的算法我會(huì )設計第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，向學(xué)生提問(wèn)：冬天西瓜漲價(jià)，一千克2.35元，買(mǎi)3千克共花多少元錢(qián)？讓學(xué)生自己嘗試列豎式計算。
這里我會(huì )想學(xué)生們提示：在計算0.8乘3時(shí)可以用3乘8個(gè)十分之一，在計算2.35要用3乘什么？
學(xué)生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫(xiě)出2.35乘3的豎式。在這我會(huì )向學(xué)生強調乘數2.35可以表示235個(gè)百分之一。
接下來(lái)是我的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也是這節課的重點(diǎn)。向學(xué)生們提問(wèn)：用計算器計算課本試一試的三個(gè)題，思考它們的乘數和積有什么關(guān)系？你發(fā)現了什么？并與同桌交流。
學(xué)生不難能夠發(fā)現第一個(gè)乘數的小數位數和積的小數位數相同。順勢我和學(xué)生們一起總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點(diǎn)小數點(diǎn)，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點(diǎn)要對齊。
通過(guò)計算器計算得出結果，比較積與因數的小數位數，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學(xué)生的觀(guān)察與總結歸納的能力。
到這里新知探索的3個(gè)活動(dòng)就結束了。學(xué)生在對小數乘整數的算法的認識基礎上很容易類(lèi)比得出后面小數乘小數的豎式計算方法。
�。ㄈ┱n堂練習
對于鞏固提高這一環(huán)節。
這樣的練習能夠加深學(xué)生對小數乘整數列豎式計算的算法的印象。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
在課程的最后我會(huì )提問(wèn)：今天有什么收獲？
讓學(xué)生們回顧：小數乘整數的算法是什么？在計算過(guò)程中要注意什么？
為了更好鞏固本節課所學(xué)習的知識我會(huì )布置作業(yè)：
自己課后出幾個(gè)小數乘整數的算式，列豎式算一算。
《小數乘整數》說(shuō)課稿3
本節是小學(xué)五年級數學(xué)上冊第一單元第一節的知識，使學(xué)生理解小數乘小數的算理，掌握小數乘整數的計算方法會(huì )比較熟練的進(jìn)行筆算。小數的乘法在實(shí)際生活和數學(xué)學(xué)習中都有著(zhù)廣泛的應用是小學(xué)生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。剛才我說(shuō)了第一單元知識在教材中地位。
一、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)習教科書(shū)第二頁(yè)和第三頁(yè)例1和例2及做一做、練習一中1~3題達到以下三個(gè)教學(xué)目標。
1、知識與技能：使學(xué)生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則。
2、過(guò)程與方法：應用積的變化規律進(jìn)行小數乘整數的計算。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生認真仔細的好習慣，感受小數乘法在生活中的應用。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
正確的進(jìn)行小數乘整數的筆算，通過(guò)利用圓角分之間的關(guān)系將小數乘整數轉化為整數乘整數來(lái)計算，還可以運用積的變化規律進(jìn)行小數乘整數的計算。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1、理解一個(gè)小數乘整數的意義。
2、積的小數位數和因數中小數的位數關(guān)系，掌握小數乘整數的計算方法。
3、在理解小數乘法的算理和算法的基礎上，掌握確定小數乘法中積的小數點(diǎn)位置。
四、學(xué)情分析
1、在學(xué)習今天的內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數的乘法和計算方法，但因班額大，教師未能及時(shí)輔導學(xué)困生，學(xué)生學(xué)過(guò)的知識掌握不夠，因此將本節課時(shí)，設計了復習整數乘法這一環(huán)節。
2、五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動(dòng)手操作，理解知識需要具體的實(shí)物作支持。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習的主體，我準備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1、教學(xué)中，我將通過(guò)賣(mài)風(fēng)箏的生活情境的創(chuàng )設，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機，引導學(xué)生主動(dòng)地探索。
2、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。通過(guò)動(dòng)手操作，討論了小數乘整數與整數的乘法有什么不同？教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的練習中進(jìn)行獨立思考，掌握所學(xué)內容。
3、滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則。通過(guò)“做一做”，鞏固平小數乘整數的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
《小數乘整數》說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第八單元小數乘法第一個(gè)信息窗的內容。下面我將從說(shuō)教材地位及學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材地位及學(xué)情分析
小數乘整數是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘法、小數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是小數乘法的起始課。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數點(diǎn)位置移動(dòng)和積的變化規律等知識，這些都是學(xué)生理解和探究小數乘整數的算理和計算方法的知識基礎。作為起始課，必須溝通小數乘法和整數乘法的聯(lián)系，在掌握計算方法的同時(shí)更要理解算理。理解小數乘整數的算理及計算方法是重點(diǎn)；算理的理解是難點(diǎn)；而關(guān)鍵是充分運用轉化思想，引導學(xué)生根據因數與積的變化規律進(jìn)行轉化。
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了小數的意義和性質(zhì)，會(huì )進(jìn)行小數加、減法計算過(guò)程及整數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。如果將活生生的學(xué)習場(chǎng)景呈現給學(xué)生，部分學(xué)生完全能通過(guò)知識的綜合，遷移，自主探究學(xué)習并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統的，部分學(xué)生甚至會(huì )以以往的舊知相混淆——如小數加、減法豎式中和、差的小數位數的確定與小數乘整數豎式中的小數位數的確定。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：結合解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習小數乘法的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、技能目標：經(jīng)歷小數乘整數算理的理解和計算方法的探索過(guò)程，體驗算法的多樣性。
3、情感目標：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受社會(huì )主義建設的巨大成就，培養熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生在復習整數乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現小數乘法意義，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數乘整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。
整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：①創(chuàng )設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難。
主要學(xué)習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。
主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件：今天我當家的圖片。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上提問(wèn)“上面呈現的信息是什么內容，你從中獲得哪些信息？通過(guò)這些信息你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生觀(guān)察后可能提出的問(wèn)題：
�。�1）8月份的水費是多少錢(qián)？
�。�2）8月份的電費是多少錢(qián)？
�。ㄔO計意圖是：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在使用青島版的教材中，我努力培養學(xué)生提問(wèn)題的意識和能力。）
(二) 共同探究，明理獲知
1、探索小數乘整數的計算方法
這一環(huán)節是本節研究的重點(diǎn)，當重點(diǎn)突破。
�、攀紫忍岢稣l(shuí)能解答上面同學(xué)提出的問(wèn)題？8月份的水費是多少錢(qián)？？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數乘整數的意義，和整數乘法的意義一樣。
�、瞥浞址攀�，適時(shí)點(diǎn)撥，在引導學(xué)生觀(guān)察算式發(fā)現一個(gè)因數是小數時(shí)？可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論尋找解決問(wèn)題的策略。學(xué)生可能出現的方法有：一是用4個(gè)3.2相加的方法計算，二是把3.2元化成32角，計算32乘4得128角，再把128角化成12.8元。三是用豎式計算。我重點(diǎn)關(guān)注用豎式計算的方法。
�、顷P(guān)注新知，透徹理解
展示各種豎式算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生理解算理�！霸鯓影阉D化成我們學(xué)過(guò)的整數乘法？”把因數3.2看作32來(lái)算，變成整數乘法，積就擴大到原來(lái)的10倍，這是積的變化規律。要想得到原來(lái)的積，就需要將乘得的積縮小到原來(lái)的1/10，所以應該從積的左邊起數出一位點(diǎn)上小數點(diǎn)。
�、茸寣W(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計算方法。先按整數乘法計算，再根據積的變化規律確定小數點(diǎn)的位置。
2、對小數乘整數計算方法的拓展和應用
第二個(gè)問(wèn)題是綠點(diǎn)標示的問(wèn)題，8月份的電費是多少錢(qián)？這里可以完全放給學(xué)生，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做題的過(guò)程，以加深對計算方法的理解。
�。ㄔO計意圖：在本環(huán)節中，先讓學(xué)生獨立進(jìn)行嘗試解決小數乘整數的計算方法，通過(guò)交流，教師再引導學(xué)生重點(diǎn)強調豎式的計算方法，在計算中要讓學(xué)生理解算理，正確計算。）
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計三組闖關(guān)題。第一關(guān)是給乘法豎式的積點(diǎn)上小數點(diǎn)，這關(guān)是鞏固積的小數位數的確定方法，可以讓學(xué)生說(shuō)出確定積的小數點(diǎn)位置的方法。第二關(guān)是算一算，你有什么發(fā)現，重點(diǎn)強調根據小數的性質(zhì)，可以將計算結果進(jìn)行化簡(jiǎn)。第三關(guān)是火眼金睛辯對錯。要讓學(xué)生說(shuō)明判斷的依據，尤其是“2.48×60”中“0”的處理要注意。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這樣闖關(guān)練習，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。）
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問(wèn)題。
總之，本節課這樣設計是基于讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數學(xué)模型。能否達到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開(kāi)發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調控如何。
《小數乘整數》說(shuō)課稿5
一、教材分析
本節內容是小數乘法的第一教時(shí)，內容包括例1、例2、做一做和練習一（1---4）題。例1小數乘整數的引入題、例2小數乘整數的算理，及豎式的寫(xiě)法。本節內容是在學(xué)生已學(xué)了整數乘法、小數加減法及小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化、小數性質(zhì)基礎上教學(xué)
二、自主探索
�。ㄒ唬┝私庑党苏麛�
1.說(shuō)一說(shuō)如果是你，想買(mǎi)哪種風(fēng)箏？
學(xué)生自由回答。
2.根據學(xué)生匯報情況，教師提出：××同學(xué)說(shuō)想買(mǎi)3.5元一個(gè)的風(fēng)箏，那么買(mǎi)這樣的三個(gè)估計需要多少錢(qián)呢？學(xué)生思考并匯報。
師：你們能不能準確算出一共需要多少錢(qián)？
學(xué)生獨立計算。
指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據學(xué)生敘述板書(shū)：
方法1:連加。
方法2:化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3:豎式筆算35角×3=105角。
方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。
3.小結引出課題。
師：剛才我們在解決買(mǎi)三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢(qián)時(shí)，想到了幾種不同的方法（教師指板書(shū)），可以用小數加法解決，可以化成元角分來(lái)解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來(lái)計算，同學(xué)們可真棒。
�。ǘ┳灾魈剿餍党苏麛档乃憷�、算法
1.比較發(fā)現。
師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？
學(xué)生會(huì )發(fā)現，算式中有小數或小數乘整數。
師：這就是我們今天要研究的問(wèn)題。（板書(shū)：小數乘整數。）
2.嘗試解決。
教師出示0.72 × 5.
師：同學(xué)們看0.72不是錢(qián)數了，沒(méi)有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？
�。�1）學(xué)生獨立思考。
�。�2）小組交流計算方法。
�。�3）匯報演示。學(xué)生匯報的同時(shí)展示學(xué)生計算過(guò)程�？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導學(xué)生進(jìn)行比較，認識到乘法比較簡(jiǎn)便。
教師板演乘法豎式計算過(guò)程。
�。�4）理解算理算法。
師：仔細觀(guān)察乘法算式，誰(shuí)能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。
�。ń處熤攸c(diǎn)引導學(xué)生理解三點(diǎn)：怎樣把乘數轉化成整數；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）
�。�5）互動(dòng)交流，總結概括。
師：同學(xué)們在計算小數乘整數時(shí)，()想到了用轉化的方法把小數乘法轉化成整數乘法計算。誰(shuí)能舉個(gè)例子和大家說(shuō)說(shuō)具體的方法，計算時(shí)應注意什么呢？
學(xué)生舉例子說(shuō)明算理，并板書(shū)。
三、實(shí)踐應用
師：（出示主體圖）我們通過(guò)解決買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題，認識并學(xué)會(huì )了小數乘整數的計算方法。
我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買(mǎi)3個(gè)其他形狀的，需要多少錢(qián)呢？能不能很快地算出來(lái)？
學(xué)生獨立計算，匯報交流。
師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。
1.放飛第一個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏）出示：
�。�1）算一算，比一比。
7 0.7 12 1.2
×4 × 4 × 5 × 5
_____ _____ _____ _____
學(xué)生計算后，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，比較小數乘整數與整數乘整數有什么不同。
�。�2）想一想，做一做。
14.5× 6 3.07×8
學(xué)生獨立筆算。教師巡視指導點(diǎn)撥。
2.放飛第二個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏）出示：
�。�1）看誰(shuí)觀(guān)察得最仔細，你發(fā)現了什么？
7.5 1.35
× 4 × 3
_____ _____
300 40.5
�。�2）解決問(wèn)題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？
3.放飛第三個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第三個(gè)風(fēng)箏）出示：試試你的智力。
用1到5五個(gè)數字及小數點(diǎn)，任意組成小數乘一位整數的算式，并算出來(lái)。（能寫(xiě)幾道寫(xiě)幾道）
四、總結
師：通過(guò)本課學(xué)習，你想對大家說(shuō)點(diǎn)什么？
《小數乘整數》說(shuō)課稿6
首先，我對本節課的教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析：
本課內容是蘇教版小學(xué)五年級上冊第七單元第一課時(shí)的內容。這部分內容主要引導學(xué)生探索小數乘整數的計算方法，在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數乘法的計算方法、小數的意義和性質(zhì)以及小數加、減法。小數乘法的計算在日常生活以及進(jìn)一步學(xué)習中都有廣泛的應用。小數乘整數既是小數乘法的重要組成部分，也是進(jìn)一步學(xué)習和探索小數乘小數的基礎。
教材安排的例題以購物問(wèn)題為素材，先安排一位小數乘整數，讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗探索算法；然后安排兩位小數乘整數，讓學(xué)生先進(jìn)行加法計算，再進(jìn)行乘法計算。"試一試"安排學(xué)生用計算器進(jìn)行一些小數與整數相乘的計算，進(jìn)一步積累感性材料，最后討論總結小數和整數相乘的計算方法。"練一練"和"練習十二"第1--3題主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計算方法，并用來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
根據上述教材結構與內容分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認知水平以及生活經(jīng)驗，結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及數學(xué)課程標準的要求，我制定如下教學(xué)目標：
知識目標：理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算方法，會(huì )用豎式進(jìn)行計算。
能力目標：通過(guò)運用遷移的方法學(xué)會(huì )新知識，培養類(lèi)推能力。
情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察、善于思考的學(xué)習習慣，感受數學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數乘整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數與整數相乘的算法及算理。
教法與學(xué)法：
這節課以學(xué)生討論交流、自主探索，自悟算法為主要方式，在教學(xué)中創(chuàng )設情境，以生活中的事件為原型給學(xué)生較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，用已有知識來(lái)求簡(jiǎn)單小數乘整數的計算結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：例1教學(xué)情境圖等課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，引人新課。
新課開(kāi)始，首先通過(guò)談話(huà)問(wèn)學(xué)生"你們喜歡吃西瓜嗎？"隨后課件出示例1的場(chǎng)景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價(jià)，讓學(xué)生在觀(guān)察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價(jià)不一樣。然后在夏天場(chǎng)景圖下呈現"夏天買(mǎi)3千克西瓜要多少錢(qián)"這個(gè)問(wèn)題。根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：0.8×3.讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)乘法算式和以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同，學(xué)生很快就發(fā)現其中一個(gè)因數是小數。在此基礎上揭示課題并板書(shū)：小數乘整數。
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。西瓜是學(xué)生愛(ài)吃的水果，由西瓜導入新課顯得親切而自然。創(chuàng )設買(mǎi)西瓜的情境，有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、主動(dòng)探索，初步感悟計算方法。
這個(gè)環(huán)節主要分為3個(gè)層次：
第一層次：解決0.8×3
首先讓學(xué)生口答出0.8×3這道算式的結果。然后教師追問(wèn)："你是怎么想的？"讓學(xué)生在思考后全班交流計算方法，學(xué)生的算法可能有兩種：一種是根據乘法的意義用加法算出結果0.8+0.8+0.8=2.4;另一種是利用人民幣單位間的進(jìn)率，把0.8元看成8角，3千克就是有3個(gè)8角，3個(gè)8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在學(xué)生提到這種方法時(shí)教師指出這是把小數先看成整數來(lái)計算的。在此基礎上，教師介紹怎樣用豎式來(lái)計算，并板書(shū)：
0. 8
× 3
2.4
然后引導學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)用豎式計算0.8×3的過(guò)程。最后讓學(xué)生比較"0.8是幾位小數？2.4呢？"
第二層次：解決2.35×3
首先提出要求："冬天買(mǎi)3千克西瓜要多少錢(qián)？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。"在學(xué)生按要求獨立計算之后全班進(jìn)行交流，主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題：列出的加法算式是求幾個(gè)2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)用乘法豎式計算的過(guò)程？2.35是幾位小數？積是幾位小數？等等。
第三層次：比較算法
首先提出要求，讓學(xué)生比較0.8×3和2.35×3這兩道算式，可以發(fā)現什么。引導學(xué)生小結：一位小數乘整數，積也是一位小數；兩位小數乘整數，積也是兩位小數。接著(zhù)引導學(xué)生提出猜想：小數和整數相乘，是不是乘數的小數部分有幾位，積的小數部分也有幾位？
先讓學(xué)生結合具體情境，探索0.8×3的計算方法，在此基礎上介紹用豎式計算，有助于學(xué)生初步感知積的小數位數與因數中小數的位數是相同的。然后通過(guò)教學(xué)2.35×3,讓學(xué)生進(jìn)一步積累小數乘整數的計算方法的感性認識。最后通過(guò)比較算法，引導學(xué)生得出小結并進(jìn)行合理的猜想，既有利于明確用計算器計算的針對性，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、驗證猜想，歸納計算方法。
首先通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生明確我們要驗證剛才的猜想是否正確，要用計算器來(lái)計算幾道題，看看會(huì )不會(huì )有例外的情況。課件出示幾道題：4.76×12、2.8×53、103×0.025.先讓學(xué)生猜出積是幾位小數，然后讓學(xué)生各自用計算器計算，并記錄下得數。在學(xué)生操作完后指名報得數，全班交流。接著(zhù)引導學(xué)生得出剛才的猜想是正確的。觀(guān)察一下，你發(fā)現了什么？學(xué)生得出因數有幾位小數，積也有幾位小數。隨后組織學(xué)生根據剛才的計算和比較在小組里討論："在計算小數乘整數時(shí)，應該怎樣計算？"引導學(xué)生小結：計算小數乘整數時(shí)，一般先按整數乘法算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點(diǎn)上小數點(diǎn)。
讓學(xué)生帶著(zhù)驗證剛才的猜想是否正確的意圖去計算，目的明確，為之后的歸納計算方法提供了充分的依據。
四、鞏固練習，進(jìn)一步掌握計算方法。
"練一練"的第1題是4道豎式計算，先讓學(xué)生觀(guān)察豎式并說(shuō)說(shuō)列豎式時(shí)注意些什么，再獨立計算，然后通過(guò)討論明確當得數的末尾有0的時(shí)候，要根據小數的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。"練一練"的第2題是根據148×23=3404直接寫(xiě)出其它各題的積，先讓學(xué)生獨立計算，然后指名回答，就其中的兩題追問(wèn)是怎么想的。
五、拓展延伸。
1、賽一賽。
分組比賽，得分。培養學(xué)生的思維能力。
2、課件出示"蜜蜂采蜜"圖，讓學(xué)生試著(zhù)把小蜜蜂放到它該去的花上面，學(xué)生親自上來(lái)演示，思考：還有（）×（）=44.7嗎？學(xué)生自由說(shuō)想法。
3、數學(xué)醫生：
出示兩道豎式錯題，讓學(xué)生觀(guān)察、思考，說(shuō)出這兩道題錯在什么地方，自己當一回醫生，為它們"看病".并說(shuō)一說(shuō)在豎式計算時(shí)你要注意什么。
六、回顧總結。
在課結束之前，讓學(xué)生總結這節課的收獲，并說(shuō)說(shuō)在計算小數乘整數時(shí)要注意些什么。
通過(guò)總結，可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象本節課所學(xué)的內容。
布置作業(yè)：
完成練習十二第1――3題。
附：板書(shū)設計：
小數乘整數
0.8×3=2.4
學(xué)生A:
0.8+0.8+0.8=2.4（元） 8角 0.8 元 一 位
× 3 × 3
學(xué)生B: ―――― ________
0.8元=8角 24角 2.4元 一 位
8角+8角+8角=2.4元
《小數乘整數》說(shuō)課稿7
（一）教材所處的地位和作用
小數乘整數是蘇教版小學(xué)五年級數學(xué)第九冊第七單元的第一課是的教學(xué)內容，主要包括一個(gè)例題、試一試、練一練。本節教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質(zhì)、小數加減等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在生活中
學(xué)生也積累了一些小數乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數乘法意義基礎上的進(jìn)一步擴展，同時(shí)，
它既是小數除法學(xué)習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學(xué)習的基礎。
所以學(xué)好它為以后做良好鋪墊。
（二）教材重難、點(diǎn)的確定
根據教材內容我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數乘法”的計算方法。因為培養學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，更有利于學(xué)生的可持續性發(fā)展。
難點(diǎn)：小數位數的確定。而解決難點(diǎn)的關(guān)鍵：應是在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索、釋
疑、運用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現“積中小數位數與因數小數位數”的關(guān)系。
學(xué)生分析：
本班學(xué)生基礎知識掌握不是很熟練，有個(gè)別學(xué)生對表內乘法都有問(wèn)題。
學(xué)生在四年級時(shí)學(xué)習了整數乘整數的計算方法，因此，第一步，按整數算出乘積這部分應該對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，但對于為什么要在乘得的積上點(diǎn)上小數點(diǎn)感到困惑，所以，這一課一定要把這點(diǎn)講清楚，讓孩子們知道“為什么”，都能感知到最后一步一定要點(diǎn)小數點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)目標
1、讓學(xué)生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數乘整數計算方法的過(guò)程，滲透轉化的數學(xué)思想，培養簡(jiǎn)單
的邏輯推理能力。
3、使學(xué)生體會(huì )小數乘法在實(shí)際生活中的應用，感受數學(xué)源于生活，生活需要數學(xué)，形
成積極的學(xué)習態(tài)度。
說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述教學(xué)目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生自主研究發(fā)現，用已有知識來(lái)求簡(jiǎn)單小數乘整數的計算結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：①創(chuàng )設情境，激趣導入，②共同探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難。
[設計意圖]
這一環(huán)節意在通過(guò)兩個(gè)小練習，復習小數加法的計算法則，由于小數乘以整數是在整數乘法意義的基礎上學(xué)習的，所以，教師先讓學(xué)生用原有的知識結構去探索、發(fā)現小數乘以整數的意義，與整數乘法意義完全相同，也是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。同時(shí)這一環(huán)節的設置也拉近數學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。
(三)共同探究，明理獲知
1、探索小數乘整數的計算方法
這一環(huán)節是本節課研究的重點(diǎn)，當難點(diǎn)突破。
�。�1）解答上面的問(wèn)題，該付多少元錢(qián)？是讓學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，
理解小數乘整數的意義和整數乘法的意義一樣。
�。�2）充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，尋找解決問(wèn)題的策略。在計算得數時(shí)，遇到了問(wèn)題：一個(gè)
因數是小數怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，他們的算法可能有這幾種：（1）根據意義計算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用8×3=24角=2.4元，（3）0.8×3=2.4；（4）用豎式計算，但對位不準確交流時(shí)，可讓學(xué)生板演或者指名說(shuō)，教師板書(shū)。①②種情況可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由，③④種可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做法，教師進(jìn)行指導并板書(shū)正確的豎式寫(xiě)法。豎式完成后，讓學(xué)生看著(zhù)豎式，說(shuō)說(shuō)0.8×3用豎式計算的過(guò)程。然后問(wèn)學(xué)生：這個(gè)豎式和以前的豎式有什么不同？（引導學(xué)生說(shuō)出因數和積中都有小數，位數相同。）
�。�3）關(guān)注新知，透徹理解。接著(zhù)出示問(wèn)題（2）冬天買(mǎi)3千克西瓜要多少錢(qián)？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）學(xué)生按要求獨立進(jìn)行計算，提示用加法算注意對位。組織交流乘法的算法，小組交流：從計算過(guò)程中發(fā)現了什么？（通過(guò)比較結果，比較對位，初步得出因數的小數有幾位，積的小數也有幾位的規律。根據學(xué)生已有的知識建構趁熱打鐵：如果用一個(gè)三位小數乘3，積會(huì )是幾位數？如果用一個(gè)四位小數去乘呢？
[設計意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程中初步了解積的小數位數和因數有關(guān)。在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(cháng)點(diǎn)和認知區別。做到充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng )造性地參與到計算的探索過(guò)程中來(lái)，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，使學(xué)生在用多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程中初步了解積的小數位數和因數有關(guān)。
2、完成“試一試”，歸納計算方法
�。�1）、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數，再用計算器算一算，驗證猜想的是否正確。
�。�2）、組織小組討論：通過(guò)剛才的計算，你認為在計算小數乘整數時(shí)，可以怎樣確定積的小數位數？
�。酎c(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主討論。）在學(xué)生自主討論的基礎上師生共同總結出小數乘整數計算方法。（要求學(xué)生說(shuō)出主要意思。）
[設計意圖]在初步體驗的基礎上通過(guò)猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統的做
法效果好得多。
（四）、深化運用，鞏固新知
1、“練一練”第1題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每題的積是幾位小數，再讓學(xué)生獨立計算。組織交流：0.18×5的積是多少，0.90是否可以化簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)的結果是多少，化簡(jiǎn)的依據是什么�；谌w同學(xué)交流的基礎上師小結化簡(jiǎn)問(wèn)題。
2、指導完成第2題。先讓學(xué)生根據要求填一填。
全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數？你是怎樣確定積的小數位數的？
[設計意圖]這兩題讓學(xué)生從各題的數學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)語(yǔ)言交際總結方法，溝通了舊知與新知之間的內在聯(lián)系，真正理解了小數乘整數的計算方法。
《小數乘整數》說(shuō)課稿8
一、 說(shuō)教材
《小數乘整數》是在整數乘法、積的變化規律等知識的`基礎上教學(xué)的，同時(shí)為后面學(xué)習小數乘小數、小數除法等知識作鋪墊。
我根據教材的知識建構和學(xué)生思維特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過(guò)程，體會(huì )轉化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生理解算理。
二、 說(shuō)教法
1、 情境教學(xué)法
2、 啟發(fā)質(zhì)疑法
3、 學(xué)練結合法
三、 說(shuō)學(xué)法
1、 自主探究法
2、 聯(lián)系實(shí)際法
�。ㄔ趺唇滩拍芡黄平虒W(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現上述目標呢？我準備采用“情境教學(xué)法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“ 學(xué)練結合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運用（如：多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等）以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際，自主探究，正確遷移類(lèi)推，提高解決問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng )新的能力。）
四、 說(shuō)教學(xué)設計
依據教參，緊扣教本，我充分利用語(yǔ)言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 激趣導入
課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內涵，創(chuàng )設明明一家準備進(jìn)行戶(hù)外放飛風(fēng)箏前的采購活動(dòng)，用聲情并茂的話(huà)語(yǔ)把學(xué)生帶入現實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從學(xué)生熟知的購買(mǎi)食品入手，（意在復習整數乘法，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣），而后提出明明家準備購買(mǎi)三個(gè)喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢(qián)，還要學(xué)生談想法，這時(shí)學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)幾種就寫(xiě)幾種。
教師巡視，走近學(xué)生，傾聽(tīng)心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強時(shí)，他們自然會(huì )踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動(dòng)參與購買(mǎi)風(fēng)箏的行列中。這時(shí)老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂(lè )分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導分析比較得出將小數化為整數的這種方法是比較簡(jiǎn)便的，學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)會(huì )了知識�！叭绻悄�，你會(huì )怎樣買(mǎi)？買(mǎi)幾個(gè)？共需多少錢(qián)？”更是把此次購買(mǎi)活動(dòng)推向了高潮。學(xué)練結合及結合情景圖對學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤物細無(wú)聲。
�。ǘ┳灾魈骄� 發(fā)現規律
1、自主探索
2、匯報交流
3、總結方法
在學(xué)生體驗成功，建立自信心之際，老師引導提出“剛才我們解決的都是有關(guān)錢(qián)數的問(wèn)題，如果不是錢(qián)數，如0.72×5，那該怎樣計算呢？你能運用剛才學(xué)到的知識來(lái)解決嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生的好奇心、求知欲再次被調動(dòng)起來(lái)。在老師的鼓勵下，他們?yōu)榱嗽趲熒媲罢宫F最好的自己，積極主動(dòng)投入到有效的思考中，探究解決問(wèn)題的途徑。
而后再請學(xué)生充分展示自己的想法，并相互補充，碰撞思維的火花。最后引導得出0.72×5=3.6，并深刻理解了其算理。也就是讓學(xué)生知其然，更知其所以然，老師起到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的作用。在次基礎上，教師再以四兩撥千斤的作用引導學(xué)生歸納、概括小數乘整數的一般方法。難點(diǎn)突破也就水到渠成了。
�。ㄈ⿲�(shí)際運用 開(kāi)拓創(chuàng )新
“數學(xué)來(lái)源于生活也服務(wù)于生活”，引導學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這是根本目的。習題的設計由易到難并有所拓展，每題的側重點(diǎn)各有不同，比如第一題，側重比較每組里的兩個(gè)算式，從而得出小數乘整數與整數乘整數的不同，同時(shí)理解它們間的相互聯(lián)系。第3題是運用老師自制卡片題，列舉了學(xué)生在列豎式計算小數乘整數時(shí)可能出現的問(wèn)題，要求學(xué)生判斷并說(shuō)明理由，能很好地吸引學(xué)生。第4題是第2題所發(fā)現規律的運用，尤其是最后一小題，答案不唯一，具有拓展性和一定的開(kāi)放性，能更好地培養學(xué)生的發(fā)散思維。
�。ㄋ模┤n總結 暢談收獲
在總結中談收獲，便于老師和學(xué)生進(jìn)一步溝通，更好地梳理所學(xué)知識。
《小數乘整數》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第九冊第1頁(yè)例1，練習一的第1～4題。
2教材簡(jiǎn)析
小數乘整數是小數乘法的第一課，它是在學(xué)生掌握了整數乘法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，同時(shí)它又是學(xué)生學(xué)習小數乘法的重要基礎，所以學(xué)生對小數乘整數的意義和法則的掌握水平，將直接影響學(xué)生對小數乘法的進(jìn)一步學(xué)習。
3、根據設置數學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數學(xué)的基礎知識、基本技能和方法，而更應該讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)，用數學(xué)學(xué)會(huì )做數學(xué)和數學(xué)地思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )意和實(shí)踐能力這一數學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標。
1）、使學(xué)生理解小數乘整數的計算法則，能正確運用計算法則計算小數乘整數的乘法。
2）、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
3）、創(chuàng )設情境教學(xué)，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的好奇心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、根據《標準》要求，基礎知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數乘整數的意義和計算方法，難點(diǎn)是：小數乘整數的計算法則的推導。
二、教法學(xué)法
因為學(xué)生在四年級已學(xué)過(guò)整數乘法的意義及其計算法則和積的變化規律，根據不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)和原有的認識水平，我運用遷移、類(lèi)推，采取自主學(xué)習、合作交流、共同探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)構建新知識。
本節課在教學(xué)中安排了兩個(gè)層次，先理解小數乘整數的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過(guò)對整數乘法的意義，計算法則的復習，回憶積的變化規律，小組合作學(xué)習，自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習活動(dòng)提供了強有力的促進(jìn)作用，因為積的變化規律是推導小數乘法計算方法的依據。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在探究算法階段，教學(xué)設計時(shí)利用現代教學(xué)手段，把教材中的應用題改為生動(dòng)有趣的買(mǎi)布的情景，把數學(xué)知識轉化為孩子們身邊的數學(xué)，讓他們樂(lè )學(xué)，主動(dòng)參與。注重學(xué)生是學(xué)習的主人，培養他們發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習引入
1、應用多媒體出示表格
讓學(xué)生完成表格，并且說(shuō)1355的意義。
設計意圖：從學(xué)生在原有的認知基礎入手，學(xué)習新知做充分的準備。
2、回憶因數變化引起積的變化規律，此處教師引導學(xué)生觀(guān)察表格第一行因數的變化，第二行因數不變，組織學(xué)生分組討論積有什么變化規律，最后由學(xué)生歸納出：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍積也擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍。
設計意圖：用填表的方式，使所有的學(xué)生都參與找規律的過(guò)程，并且用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現題中的規律，這樣對后面的新課學(xué)習具有積極的促進(jìn)作用。
3、如把上式1355寫(xiě)成13.55，它表示什么呢？引出課題：小數乘整數（板書(shū)）
設計意圖：通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、思考、猜測、交流、推理等數學(xué)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。
�。ǘ�、探究新知
1、師生共同探索小數乘整數的意義。
多媒體展示媽媽到布店買(mǎi)布的情景，出現對話(huà)。售貨員說(shuō)：花布每米13.5元，媽媽說(shuō)：我買(mǎi)5米布，要付多少錢(qián)？學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論后作答。
學(xué)生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5 。
學(xué)生乙用乘法算：5個(gè)13.5連加，可以寫(xiě)成13.55 。
師問(wèn)：13.55表示什么意思呢？
甲說(shuō)表示5個(gè)13.5連加，乙說(shuō)表示13.5的5倍是多少。
教師引導學(xué)生回想整數乘法的意義，歸納出小數乘整數乘法的意義和整數乘法意義相同，就是求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算。（板書(shū)意義）
設計意圖：將教材上的學(xué)習內容轉化為現實(shí)情景，創(chuàng )造、靈活地使用教材，使學(xué)習內容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
討論回答練習一第1題，說(shuō)出下面各式的意義。
2、師生共同探討小數乘整數的計算方法。
先讓學(xué)生觀(guān)察、比較、猜測上式13.55＝67.5，為了驗證該結果是否正確，我設計了三個(gè)問(wèn)題：
1）、小數乘整數，能不能將小數因數轉化成整數因數來(lái)計算？
您現在正在閱讀的五年級上冊《小數乘整數》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級上冊《小數乘整數》說(shuō)課稿2）、轉化后積有什么變化？
3）、要得到原題的積怎么辦？
在解決這些問(wèn)題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，以及與同伴交流的機會(huì )，讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟。
學(xué)生歸納出：計算小數乘整數的乘法，要先把小數看作整數來(lái)乘，乘完以后，看因數擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數。
設計意圖：把連加結果作用于乘法計算方法的探討，有利于13.55與1355的聯(lián)系，通過(guò)結果的比較讓學(xué)生深入推導小數乘整數的計算方法。
四、鞏固練習
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了有層次、形式多樣的練習題，逐步深化，拓展學(xué)生的思維能力。
1、根據14923＝3427填結果。
14.923＝（ ） 1.4923＝（ ）
1490.23＝（ ） 1492.3＝（ ）
�。� ）（ ）＝3.427
2、教科書(shū)第1頁(yè)的做一做。
3、教科書(shū)第4頁(yè)練習一第4題應用題。
小明看見(jiàn)遠處打閃以后，經(jīng)過(guò)4秒聽(tīng)到雷聲，已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見(jiàn)閃光的時(shí)間略去不算。）
五、課堂小結
采取提問(wèn)的方式。這節課你學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些學(xué)習方法？
六、課外作業(yè)
練習一第2、3題
七、板書(shū)設計 （利用多媒體展示）
意義：小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。
例1、花布每米13.5元，買(mǎi)5米要用多少元？
用加法計算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5（元）
用乘法計算：13.55＝67.5（元）
答：5米要用67.5元。
板書(shū)設計的作用，突出重點(diǎn)，使人一目了然，便于課堂小結。
《小數乘整數》說(shuō)課稿10
尊敬的評委、老師們大家好，我是茶山中心小學(xué)的XX我今天說(shuō)課的內容是《小數乘整數》,我將以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《小數乘整數》是人教版五年級上冊2-3頁(yè)的內容。本內容是在學(xué)生掌握了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質(zhì)、小數加減等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展，同時(shí)，它既是小數除法學(xué)習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學(xué)習的基礎。在本冊教學(xué)中起到了承前啟后的重要作用�？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確定了如下的教學(xué)目標。
1、知識目標：使學(xué)生理解小數乘整數的計算法則，能正確運用計算法則計算小數乘整數的乘法。
2、技能目標：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數乘整數計算方法的過(guò)程，滲透類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想。培養學(xué)生觀(guān)察能力、合作交流能力和抽象概括能力，
3、情感目標：使學(xué)生感受數學(xué)源于生活，生活需要數學(xué)，而數學(xué)在生活中無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，形成積極的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己探索并理解小數乘整數的算理和算法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定小數乘整數的積的小數位置的方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標指出學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。根據這個(gè)教學(xué)理念在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主探究，討論交流的教學(xué)方法引導學(xué)生觀(guān)察比較，動(dòng)手操作，合作交流，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。而關(guān)鍵是充分運用遷移和轉化的數學(xué)思想，引導學(xué)生根據因數與積的變化規律進(jìn)行自主研究發(fā)現，并歸納小數乘整數的計算方法。
為了達到教學(xué)目標我按以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：①創(chuàng )設情境，激趣導入，②自主探究，明理獲知，③實(shí)踐運用，鞏固新知，④回顧小結，知識提升。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
俗話(huà)說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，課的開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與積極性。
我創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的具體情境，秋天到了，秋高氣爽是最適宜放風(fēng)箏的好季節，有三個(gè)小朋友約好了要去生態(tài)園放風(fēng)箏，他們走到風(fēng)箏店前想買(mǎi)一樣的風(fēng)箏。（課件出示課本中的主題圖）大家仔細觀(guān)察，從圖中你了解到哪些信息？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，很快就能說(shuō)出這里有的四種不同的風(fēng)箏，已經(jīng)知道每種風(fēng)箏的單價(jià)，還有一個(gè)問(wèn)題買(mǎi)3 個(gè) 多少錢(qián)？
然后讓學(xué)生根據書(shū)中所給的信息估計3個(gè) 需要多少錢(qián)？學(xué)生很快就能說(shuō)出因為當它是每個(gè)3元，33=9元如果把它當成每個(gè)4元那么43=12元，那一定是比9元多比12元少所以大約是10元左右。
�。ㄟ@樣通過(guò)學(xué)生感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)的生活情境自然的引入，直奔主題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，滲透數學(xué)來(lái)源于生活、應用于生活的思想，讓學(xué)生自主觀(guān)察找出圖中所給的信息，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，引發(fā)小數乘整數計算問(wèn)題，為下面學(xué)生自主探究小數乘整數計算方法提供條件。讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗先進(jìn)行估算，培養了學(xué)生的估算能力，并能為接下來(lái)的筆算結果提供檢驗的標準。）
讓學(xué)生估算出結果后教師再問(wèn)你們有辦法準確算出買(mǎi)3個(gè)這樣的風(fēng)箏一共需要多少錢(qián)嗎？
讓學(xué)生人人嘗試獨立計算。
2、交流、分享不同的計算智慧。
�。ǹ赡芟氤鰩追N不同的方法），教師根據學(xué)生敘述板書(shū)：
4元3=12元
5角3=15角
12元-15角=10.5角
教師引導學(xué)生逐一進(jìn)行分析、評價(jià)，給所有正確的方法給予肯定。
然后教師讓學(xué)生觀(guān)察上述四種方法，哪種算法比較簡(jiǎn)單？這種算法的關(guān)鍵的一步是什么？（四人小組討論）
學(xué)生分析、對比、討論后，多數會(huì )認為第四種算法比較簡(jiǎn)單，同時(shí)認識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數3.5元轉化成整數35角，也就是將小數乘整數換成整數乘整數來(lái)計算。（教師將簡(jiǎn)單的一種板書(shū)出來(lái)）
提醒學(xué)生小數乘法要跟整數乘法一樣是末位對齊
�。ㄐ抡n標指出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者與引導者，本環(huán)節充分體現了這一教學(xué)理念，教師為學(xué)生自主探究計算方法搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，體現了尊重學(xué)生差異，鼓勵學(xué)生用自己理解的方法自主解決問(wèn)題的課改理念。用實(shí)例告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法是有多樣的，遇到不熟悉的問(wèn)題只要我們要多動(dòng)動(dòng)自己的腦子，就可以想到解決問(wèn)題的方法。即可培養學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣同時(shí)又滲透遷移、轉化的數學(xué)思維方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生自主討論分析觀(guān)察發(fā)現把小數轉化為整數的方法是最簡(jiǎn)便的，從而達到算法的優(yōu)化。而且得出這種方法的關(guān)鍵一步是把小數通過(guò)單位的換算轉化為整數來(lái)計算，讓學(xué)生參與了知識形成過(guò)程，有助于學(xué)生理解小數乘整數的算理。通過(guò)小組合作的學(xué)習方法培養了學(xué)生團結合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。）
在學(xué)生討論得出計算這種題目的關(guān)鍵是將小數乘法通過(guò)單位的換算轉化成整數乘法的方法來(lái)計算。即時(shí)利用第2頁(yè)中的做一做買(mǎi)5個(gè) 多少錢(qián)？
�。ɡ脛倓傉业降淖顑�(yōu)的法即時(shí)進(jìn)行練習，及時(shí)鞏固算法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數乘整數要把小數轉化為整數來(lái)計算這一算理。）
在學(xué)生算出結果后出示例2，如果因數不是錢(qián)數，我們又應該怎么辦呢？板書(shū)：例2
正式轉入教學(xué)過(guò)程的第二環(huán)節
�。ǘ┳灾魈骄�，明理獲知
這一環(huán)節是本節課研究的重點(diǎn)，當重點(diǎn)突破。
0．72不是錢(qián)數怎樣計算？能不能也將它轉化為整數乘法來(lái)計算呢？你是怎么想的？
組織學(xué)生進(jìn)行第二次小組合作學(xué)習，嘗試計算。
給時(shí)間學(xué)生讓他們小組交流計算方法，理解算理算法。
通過(guò)討論學(xué)生得到0.72不能利用單位換算轉化為整數,但我們可以利用因數與積之間的變化規律把0.72轉化為整數來(lái)計算,因為因數擴大到它的100倍,那么積也會(huì )擴大到原來(lái)的100倍,但我們的目的是要求原來(lái)的結果,那么必須將用整數算出來(lái)的積縮小到它的 才是小數乘法的結果.所以要在整數乘法算出結果后點(diǎn)上小數點(diǎn)。
提醒學(xué)生點(diǎn)了小數點(diǎn)后可以將小數末位的０去掉,將積化成最簡(jiǎn)小數。
然后讓學(xué)生對照例題小結小數乘整數的一般方法。
重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出先把小數轉化為整數，按整數算出積，最后還要確定積的小數點(diǎn)的位置.
�。ǔ浞值暮献鹘涣�，讓學(xué)生理出知識內在的規律，在梳理計算過(guò)程中充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數乘整數的計算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導，幫助學(xué)生較好的理解小數乘整數的算理及方法，在合作學(xué)習中突破了難點(diǎn)，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。體現數學(xué)學(xué)習的民主性，給學(xué)生在充分體現了探索的過(guò)程中體驗成功的樂(lè )趣，從而使學(xué)生建立學(xué)好數學(xué)的信心，也使本節課的三維目標落到實(shí)處。）
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，鞏固新知
為了提高學(xué)生對小數乘整數的計算方法的理解與計算的準確性，避免單純的練習評講練習評講的模式，設計了如下練習。
【基礎練習】
1.請你當小小售貨員。
根據例1圖中的信息同位一人說(shuō)出自己喜歡哪個(gè)風(fēng)箏打算買(mǎi)多少個(gè)，讓另一位學(xué)生當售貨員算出共要付的錢(qián)數。然后交換。
�。ㄍㄟ^(guò)游戲進(jìn)一步鞏固算法，激發(fā)學(xué)生計算的興趣，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)與致用的道理，懂得數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，真正體會(huì )學(xué)習數學(xué)的實(shí)用性。）
2. 課本第3頁(yè)第1題。第1題是一步積（側重對比）。
�。ū容^小數乘整數與整數乘法的聯(lián)系與區別，進(jìn)一步溝通兩者之間的聯(lián)系，理解算理，提高計算能力。）
【提高練習】
3. 課本第3頁(yè)第2題。第2題是要注意2.312是計算過(guò)程有兩步積，最后在算兩次積的和。
4．明辨是非
�。ㄟ@兩題讓學(xué)生通過(guò)計算鞏固小數乘整數的計算方法,提高學(xué)生計算能力,讓學(xué)生養成良好的計算習慣，正確處理積的小數點(diǎn)）
【拓展練習】
5.根據1064=424直接寫(xiě)出下列各題的積
10.64= 0.1064= 1.064= 10.640=
�。ㄟ@道題根據因數與積的變化規律填空，運用知識遷移讓學(xué)生感受整數乘法與小數乘法是一脈相連的，有利于培養學(xué)生縱向思維的能力。）
�。ㄕ麄�(gè)練習設計通過(guò)形式多樣的練習，層層深入，層層突破，由淺入深、循序漸進(jìn)的讓學(xué)生理解小數乘整數的算理，鞏固小數乘整數的計算方法。又使學(xué)生能夠靈活應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì )到成功的快樂(lè )。）
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，知識提升
首先讓學(xué)生回顧小數乘整數的計算方法然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習自己有什么收獲，并談自己的表現。
(這一環(huán)節的設計再一次體現了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主梳理小數乘整數的方法,培養學(xué)生總結歸納的學(xué)習能力,進(jìn)一步提升了對本節課的認識,再讓學(xué)生說(shuō)自己的收獲及談?wù)勛约旱谋憩F,可以幫助學(xué)生認識自我建立自信,這樣不但關(guān)注到學(xué)生學(xué)習的結果更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。0
四、說(shuō)板書(shū)設計
小數乘整數
3.53=10.5(元)
(這是我的板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔明了，對比強烈，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有助于學(xué)生理解知識之間的內在聯(lián)系，給學(xué)生留下深刻的印象。)
總之，本課力求扭轉以往計算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計算算理的教育為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )設各種前提讓學(xué)生參與到知識的發(fā)生、構成、發(fā)展、應用進(jìn)程中，通過(guò)自主學(xué)習、小組討論、合作交流等多向索求，去發(fā)現和理解小數乘法乘整數的算理和算法，從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有基礎上有所進(jìn)步，使學(xué)生的感情、態(tài)度、學(xué)習思維能力、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展，使數學(xué)思維方法獲得滲入。
《小數乘整數》說(shuō)課稿11
說(shuō)課的內容是人教版的小學(xué)數學(xué)五年級上冊第一單元第2、3頁(yè)例1、例2，小數乘整數。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質(zhì)、小數加減等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展，同時(shí)，它既是小數除法學(xué)習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學(xué)習的基礎。
�。ǘ┙滩闹仉y、點(diǎn)的確定
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數乘法”的計算方法。因為培養學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，更有利于學(xué)生的可持續性發(fā)展。
教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現“積中小數位數與因數小數位數”的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：讓學(xué)生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數乘整數計算方法的過(guò)程，滲透轉化的數學(xué)思想，培養簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。
情感目標：使學(xué)生體會(huì )小數乘法在實(shí)際生活中的應用，感受數學(xué)源于生活，生活需要數學(xué)，形成積極的學(xué)習態(tài)度。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生自主研究發(fā)現，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數乘整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：
�、賱�(chuàng )設情境，激趣導入。
�、诠餐骄�，明理獲知。
�、凵罨\用，鞏固新知。
�、芑仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難。
主要學(xué)習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。
主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我創(chuàng )設了“買(mǎi)筆記本”的生活情境，拉近數學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ� 共同探究，明理獲知
1、探索小數乘整數的計算方法
這一環(huán)節是本節課研究的重點(diǎn)，當重點(diǎn)突破。
�。�1）解答上面的問(wèn)題，該付多少元錢(qián)？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數乘整數的意義和整數乘法的意義一樣。
�。�2）充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，尋找解決問(wèn)題的策略。在計算得數時(shí)，遇到了問(wèn)題：一個(gè)因數是小數怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，有的根據意義計算，有的運用積的變化規律計算，有的用豎式計算……教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計算的方法。
�。�3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理�！霸鯓影阉D化成我們學(xué)過(guò)的整數乘法？”把因數3.5元看作35角來(lái)算，變成整數乘法。
�。�4）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計算方法。
�。�5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(cháng)點(diǎn)和認知區別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng )造性地參與到計算的探索過(guò)程中來(lái)，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
�。�6）對各種算法做初步的判斷。誰(shuí)能從算式的數據上來(lái)直接看出哪一題是錯的？這一過(guò)程，是為了培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)分析問(wèn)題的能力和估算能力，滲透學(xué)法指導。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在探究新知的過(guò)程中已經(jīng)逐步融入了運用，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生暢談收獲，提出質(zhì)疑。
總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計算技能的培養為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )設各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現和創(chuàng )造小數乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習思維能力、合作探究能力等得到培養和發(fā)展，使數學(xué)思想方法得到滲透。
《小數乘整數》說(shuō)課稿12
一、教材分析
本節內容是小數乘法的第一教時(shí)，內容包括例1、例2、做一做和練習一（1---4）題。例1小數乘整數的引入題、例2小數乘整數的算理，及豎式的寫(xiě)法。本節內容是在學(xué)生已學(xué)了整數乘法、小數加減法及小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化、小數性質(zhì)基礎上教學(xué)[的，是本單元的基礎，學(xué)好本節內容對以后學(xué)習小數乘除法打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標
1、理解算理、掌握算法，會(huì )計算小數乘整數。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過(guò)程，體會(huì )轉化方法是學(xué)習新知的工具。
3、感受小數乘法在生活中的廣泛應用。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：理解算理掌握算法
2、難點(diǎn)：算理的理解和積的小數點(diǎn)位置
3、關(guān)鍵：利用積的變化規律和小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律把小數乘法轉化為整數乘法計算。
四、教法、學(xué)法
以教師為主導，學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主探究，合作交流總結計算方法，通過(guò)有梯度的練習多樣經(jīng)練習使學(xué)生形成技能鞏固算法培養學(xué)生觀(guān)察比較、歸納推理的能力。
五、基本思路自主探究形成算法，多樣練習形成技能。
六、教學(xué)程序
一、探究積的變化規律，為學(xué)習新知作鋪墊
計算并想一想，你發(fā)現了什么？
4×2= 3×5000=
40×2= 3×500=
400×2= 3×50=
4000×2= 3×5=
�。ǚe的變化規律是本節課的算理基礎，單獨學(xué)習有利分散難點(diǎn)。）
二、自主探究形成算法
1、創(chuàng )設情景引入新課
�。�1）、出示例1 ,問(wèn)告訴我們什么信息？根據這些信息你可以提出什么問(wèn)題？
�。�2）、你會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？列式：3.5×3
�。ぐl(fā)興趣，培養學(xué)生搜集信息處理信息的能力。）
2、自主探究形成算法
�。�1）預設
用加法算用乘法分配律用豎式計算應用積的變化規律豎式計算
3.5 3.5元=3元5角35 35
3.5 3×3=9元× 3 × 3
+ 3.5 5×3=15角________ _____
_____ 9+1.5=10.5元105 105
10.5 105角=10元5角3.5×3=10.5
�。�2）討論交流的基礎上練習4.6*3（選擇自己喜歡的方法計算，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的）
�。�3）計算0 43×4并說(shuō)思考過(guò)程
�。�4）練習：做一做第一組題
�。�5）討論交流形成算法。用整數乘法的方法計算，再在積中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
�。ㄗ寣W(xué)生自主探究，多種方法計算尊重學(xué)生的差異。經(jīng)歷計算方法的形成過(guò)程。培養學(xué)生觀(guān)察比較歸納推理的能力。把積的未尾有0情況放在下一步學(xué)習，有利分散難點(diǎn)）
三、練習
1、先說(shuō)積中有幾位小數再計算
1.25×3 0.42×7 0.123×6
2、根據23×6=138寫(xiě)出下面各題的積
2.3×6 0.023× 0.23×6 230×6
3、計算
12.4 0.016
× 7 × 12
_____ ________
4、列豎式計算（想在計算過(guò)程中碰到了什么問(wèn)題，你是怎樣解決的？）
0.72*5 1.25*8
5、判斷對錯并說(shuō)明理由
3.6×4=14.6 0.35×5=28 0.25×16=4
3.6 0.35 2.5
×4 × 8 ×1 6
___ _____ _____
14.6 280 400
6、應用練習
�。ň毩曈袑哟�，形式多樣，既使學(xué)生掌握了算法，又培養了學(xué)生的能力。）
（四）總結
填空：小數與整數相乘，先（），再在（），因數中有一位小數，就從積的（）。
《小數乘整數》說(shuō)課稿13
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是x號考生。
今天我說(shuō)課的題目是《小數乘整數》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
本節課我力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，由被動(dòng)聽(tīng)講式逐漸轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索式學(xué)習，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法以及教學(xué)設計幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對本節課的理解和設計。
教材分析
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解�！缎党苏麛怠肥羌浇贪嫖迥昙壣蟽缘诙隆缎党朔ā分械诙澋膬热�，學(xué)生在學(xué)習這節課之前，已經(jīng)掌握了整數乘法的基本運算法則，并且對小數也有了基本認識，這都為本節課的學(xué)習奠定了良好的認知基礎，而本節課的學(xué)習也為后邊進(jìn)一步學(xué)習小數乘小數做了鋪墊，所以本節課在教材中有著(zhù)重要的地位和作用。
學(xué)情分析
教材是媒介，學(xué)生是主體，接下來(lái)是關(guān)于學(xué)情的分析。這一階段的學(xué)生知識遷移、推理能力已經(jīng)得到了一定的鍛煉，但是對于小數的乘法運算是第一次接觸，所以在授課過(guò)程中，我會(huì )更加注意引導學(xué)生將整數乘法的運算法則遷移到本節知識上來(lái)。
三維目標
根據以上對教材的分析和對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：理解并掌握小數乘整數的計算方法，能夠正確、規范的進(jìn)行筆算。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生的自主探索和老師的引導，學(xué)生最終理解小數乘整數的算理、掌握計算方法，提升觀(guān)察比較、歸納概括能力以及知識遷移能力和計算能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習的精神，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數乘整數的計算方法，教學(xué)難點(diǎn)則是理解小數乘整數計算方法的探究過(guò)程，以及對實(shí)際問(wèn)題的分析和解決。
說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用情境教學(xué)法、講授法、小組合作談?wù)摲ǖ冉虒W(xué)方法，并引導學(xué)生采用自主探究，合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來(lái)掌握本節課的重難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了將教學(xué)方法真正具象化到教學(xué)過(guò)程中，就要談?wù)勎覍虒W(xué)設計的理解了，本節課我將從導入-新課講授-鞏固拓展-課堂小結以及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節進(jìn)行闡述：
根據學(xué)生的年齡特征和認知規律，首先我會(huì )用多媒體向學(xué)生展示一個(gè)情景，畫(huà)面上是超市的貨架，首先我會(huì )問(wèn)學(xué)生：我們都喜歡逛超市，那現在老師要買(mǎi)3支紅筆，一支筆1.8元，一共要花多少錢(qián)呢？根據已有的知識儲備，學(xué)生可以想到3支筆也就是1.8元×3，很明顯1.8是小數，3是整數，也就引出了本節課的主題，小數乘整數。這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的導入更能調動(dòng)起學(xué)生的積極性，也能夠反映出數學(xué)來(lái)源于生活。
接下來(lái)，進(jìn)入正式的新課講授環(huán)節。我會(huì )繼續向學(xué)生拋出問(wèn)題：那么1.8元×3該如何計算呢？然后安排同桌兩人進(jìn)行交流，并且在交流開(kāi)始之前，提醒學(xué)生：我們之前學(xué)習過(guò)整數乘法和加減法，還學(xué)過(guò)元角分的換算，這些是否能運用到這道題里呢？經(jīng)過(guò)同桌交流，同學(xué)們基本可以得到兩種方案：
第一種是先按每支2元算，2元×3＝6元，多算的2角×3＝6角，6元-6角＝5元4角=5.4元；
第二種是利用單位換算，把1.8元看作18角，18角×3=54角=5.4元。
對于這兩種方法我都會(huì )給與表?yè)P和肯定，這一過(guò)程學(xué)生能夠發(fā)散思維找出解決數學(xué)問(wèn)題的多種方法，體會(huì )一題多解。
然后我會(huì )繼續向學(xué)生拋出問(wèn)題：除了這兩種方法還有沒(méi)有其它方法？比如利用以前學(xué)過(guò)的列豎式計算，并且強調列豎式要注意末位對齊（板書(shū)豎式）豎式列好了，結合著(zhù)單位換算，安排學(xué)生前后桌進(jìn)行小組討論。經(jīng)過(guò)小組討論，利用剛才的第二種方法，將1.8元看作18角，那么就是18乘3，順利轉換成了整數乘法運算，18乘3等于54，同時(shí)利用計算器算出1.8×3＝5.4。
接下來(lái)我會(huì )繼續追問(wèn)學(xué)生：1.8和18，5.4和54又有什么關(guān)系呢？繼續用豎式進(jìn)行引導，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論也不難發(fā)現，因數1.8乘10就是18，而相應的積54除以10得到5.4。這一過(guò)程學(xué)生可以初步感知轉化的數學(xué)思維，提升知識遷移能力。
以上教學(xué)活動(dòng)采用學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作交流的學(xué)習方式，學(xué)生充分經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，學(xué)生在全程參與中不僅掌握了新知，培養了推理能力，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和溝通能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
趁熱打鐵，在鞏固練習環(huán)節，我會(huì )再向學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題，現在老師要買(mǎi)掛面，一包掛面0.94元，買(mǎi)25包掛面要多少錢(qián)呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，繼續利用列豎式進(jìn)行計算，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步計算得到2350，2350相應的除以100得到23.50，去掉小數末尾的0。再利用計算器進(jìn)行檢驗。這一過(guò)程學(xué)生可以加深記憶，掌握算理。
課堂進(jìn)入尾聲，在課堂小結環(huán)節我將分為兩部分。
第一部分是以學(xué)生為主體的知識性總結，讓學(xué)生暢談本節課的感受和收獲，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況和情感體驗。
第二部分是以教師為主體的情感性總結，我會(huì )對學(xué)生的表現予以表?yè)P和激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習自信心。
接下來(lái)布置作業(yè)，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì )讓學(xué)生在課下和家長(cháng)交流今天的收獲和感受，從而讓家長(cháng)了解學(xué)生在校的學(xué)習情況，促進(jìn)親子溝通。
說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計，主要是簡(jiǎn)潔明了，一目了然，能讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)直接把握本節課的重點(diǎn)內容。
我的說(shuō)課完畢，感謝各位老師。
《小數乘整數》說(shuō)課稿14
我今天說(shuō)課的內容是《小數乘整數》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)反思幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
首先說(shuō)教材
《小數乘整數》是小學(xué)數學(xué)五年級上冊學(xué)習內容。本節課的教學(xué)內容是小數乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數乘法的知識經(jīng)驗和認知水平，教學(xué)時(shí)應與整數乘法聯(lián)系，便于引導學(xué)生將整數乘法的經(jīng)驗遷移到小數乘法中來(lái)。
其次說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：讓學(xué)生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數乘整數計算方法的過(guò)程，滲透轉化的數學(xué)思想，培養簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。
3、情感目標：使學(xué)生體會(huì )小數乘法在實(shí)際生活中的應用，感受數學(xué)源于生活，生活需要數學(xué)，形成積極的學(xué)習態(tài)度。
接著(zhù)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘整數，理解算理，掌握算法。
難點(diǎn)：正確地列豎式計算小數乘法，處理好結果數字的小數點(diǎn)的位置。
再說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
五年級的學(xué)生有一定的計算能力，對數的認識也比較深刻，那么本節課學(xué)習小數就不是很難，但是小數的乘法計算對于他們來(lái)說(shuō)是新鮮的知識，那么老師要用多種教學(xué)手段去教會(huì )學(xué)生學(xué)習。新課程標準指出：教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習，然后老師引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，自主探究，靈活應用，在合作交流與獨立完成的學(xué)習中感悟、探究、發(fā)現小數乘整數的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現、再創(chuàng )造過(guò)程，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，教師引導法等多種方法進(jìn)行本節課的教學(xué)。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
作為學(xué)習的主體，學(xué)生的參與狀況、參加程度是決定教學(xué)效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)習活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性。
下面重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
上課一開(kāi)始，我說(shuō)道：有一天，小紅、小明、小麗跟著(zhù)爸爸、媽媽來(lái)到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時(shí)，小明看見(jiàn)公園一角有位阿姨正在賣(mài)著(zhù)各式各樣的風(fēng)箏。他們走過(guò)去問(wèn)阿姨那些風(fēng)箏的價(jià)格，售貨阿姨為他們仔細介紹著(zhù)，緊接著(zhù)我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià)：燕子風(fēng)箏3.5元，三角風(fēng)箏4.6元，熱帶魚(yú)風(fēng)箏6.4元，孫悟空風(fēng)箏7.8元。提問(wèn)：如果你來(lái)幫他們選，準備買(mǎi)哪種形狀的？買(mǎi)多少？買(mǎi)的每一種風(fēng)箏這么多一共多少錢(qián)呢？設計意圖：將教材上的學(xué)習內容轉化為現實(shí)情景，創(chuàng )造、靈活地使用教材，使學(xué)習內容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
�。ǘ┖献魈骄�，明理獲知
學(xué)生在合作交流中，初步感知體會(huì )小數乘法的意義。在學(xué)生回顧整數乘法意義之后，提問(wèn)“小麗，你買(mǎi)三支燕子風(fēng)箏需要多少錢(qián)呢？”，這時(shí)我放手讓學(xué)生分組討論探究，指導學(xué)生從多角度去思考計算3.5×3的方法。學(xué)生分組討論，每個(gè)小組派一個(gè)代表說(shuō)出自己小組的結果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著(zhù)，我問(wèn)“今天學(xué)的乘法有什么不同呢？”，有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數，今天的有小數。
我的設計意圖是在解決這些問(wèn)題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，以及與同伴交流的機會(huì )，讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟，增加他們對小數的認識。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
通過(guò)風(fēng)箏得實(shí)例簡(jiǎn)單的學(xué)習了小數乘整數之后，為了繼續鞏固他們對小數的認識，我出算式：0.72×5=？但是提醒同學(xué)們：“0.72不是錢(qián)數奧，那該怎么計算呀？”給學(xué)生時(shí)間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領(lǐng)導他們一起做這道題：“同學(xué)們學(xué)習了整數乘法，那我們能不能把小數轉化為整數來(lái)計算呢”，這時(shí)學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴到它的100倍，再按照整數乘法的法則計算72×5=360，由于0.72擴大到它的100倍，要使積不變，那么360就應該縮小到它的1/100。然后讓學(xué)生再觀(guān)察發(fā)現新知，3.60你想到了什么呢？再根據前面學(xué)過(guò)的小數的基本性質(zhì)，小數末尾的0去掉但結果不變。
通過(guò)這樣的練習，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決不同問(wèn)題的喜悅。
最后說(shuō)教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得教師在課堂上組織、引導學(xué)生自主探究學(xué)習新知的方法非常重要，學(xué)習貴在方法，如果我們每上一節課都能精心組織、策劃讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習。天長(cháng)日久教師會(huì )教的輕松，學(xué)生也會(huì )學(xué)的更輕松。
我的說(shuō)課到此結束。
《小數乘整數》說(shuō)課稿15
一、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷小數乘整數轉化為整數乘整數的過(guò)程，體會(huì )轉化的方法是學(xué)習新知的工具。
2、理解小數乘以整數的算理，掌握小數乘整數的一般方法，能比較熟練的進(jìn)行筆算。
3、感受小數乘法在生活中的廣泛應用，體會(huì )小數乘法是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用轉化的方法學(xué)習小數乘法。
2、提高學(xué)生們的推理能力，對小數乘法的算理，能做出一個(gè)合理的解釋?zhuān)苡米约旱恼Z(yǔ)言描述。
三、教學(xué)任務(wù)和過(guò)程：
1、前置測評任務(wù)有兩個(gè)：
任務(wù)一：觀(guān)察主題圖，圖中的風(fēng)箏哪個(gè)最漂亮？你最喜歡哪一個(gè)？你準備買(mǎi)幾個(gè)？提出自己的問(wèn)題。
預設：通過(guò)觀(guān)察主題圖上鮮艷的風(fēng)箏，吸引學(xué)生們的注意力，通過(guò)提問(wèn)要買(mǎi)幾個(gè)，來(lái)引入需要解決的問(wèn)題，點(diǎn)明本節課的中心內容。
任務(wù)二：對主題圖中的風(fēng)箏的種類(lèi)、價(jià)格、要買(mǎi)的數量做一個(gè)統計表，讓學(xué)生當一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價(jià)問(wèn)題。
預設：通過(guò)做統計表，加深理解單價(jià)，數量和總價(jià)之間的關(guān)系，提問(wèn)“假如你是售貨員，怎么統計總價(jià)？”引入付款金額的計算問(wèn)題。
2、解決問(wèn)題任務(wù)有兩個(gè)：
任務(wù)三：觀(guān)察統計表認真思考，想一想假如我們都要買(mǎi)3個(gè)，我們應該付給售貨員多少錢(qián)？按照自己的方法怎么計算。
預設：讓學(xué)生嘗試自己計算，給足時(shí)間，讓每位學(xué)生根據自己的計算經(jīng)驗獨立算出買(mǎi)3個(gè)1號風(fēng)箏所需的金額，在學(xué)生做題的過(guò)程中，注意發(fā)現學(xué)生不同的計算思路和方法。
任務(wù)四：交流、分享不同的計算智慧。在大部分學(xué)生完成之后，找幾位不同解題思路的學(xué)生，將自己的計算過(guò)程板書(shū)在黑板上。
預設：1、觀(guān)察學(xué)生們的計算情況，通過(guò)學(xué)生們的板書(shū)，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學(xué)之間哪種方法更簡(jiǎn)單。
2、學(xué)生可能會(huì )出現的幾種不同的算法
�。�1）3.5（2）3.5元=35角
3.53元×3=9元
+3.55角×3=15角
說(shuō)課稿10.59元+15角=10.5角
�。�3）4元×3=12元（4）3.5元=35角
5角×3=15角35角
說(shuō)課稿12元-15角=10.5元×3
105角=10.5元
任務(wù)五：重點(diǎn)分析，研討第4種算法的算理，即小數乘法。分析理解這種算法的關(guān)鍵一步是什么？
預設：學(xué)生分析、對比、討論后，多數學(xué)生會(huì )認為小數乘法的計算比較簡(jiǎn)單。同時(shí)也會(huì )認識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數3.5元換成整數35角，也就是把小數乘整數換成了整數乘整數來(lái)計算。教師板書(shū)總結，寫(xiě)出教材中所示的乘法算式：
說(shuō)課稿3.5元35角
×3×3
說(shuō)課稿說(shuō)課稿
說(shuō)課稿10.5元105角
3、隨堂測評任務(wù)一個(gè)：
任務(wù)六：請學(xué)生分別把剩下的幾種風(fēng)箏所需的錢(qián)數計算出來(lái)，并填在統計表中。
預設：1、通過(guò)對其他風(fēng)箏總價(jià)的計算，加深對小數乘法算法推理的理解和認同。并用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，自己對小數乘整數的算法認識。
2、打開(kāi)課本，獨立完成做一做。加深理解和體會(huì )。
4、布置預學(xué)任務(wù)一個(gè)：
任務(wù)七：動(dòng)態(tài)呈現小數乘整數的過(guò)程。
出示算式0.72×5=？
提問(wèn)：0.72不是錢(qián)數，怎么樣計算？
預設：不做任何提示，給足學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，然后嘗試列出豎式。在學(xué)生嘗試練習的基礎上，采用說(shuō)理和分析同步的方式，使學(xué)生理解小數乘整數的算理。
【《小數乘整數》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小數乘整數的說(shuō)課稿11-25
《小數乘整數》的說(shuō)課稿02-22
《小數乘整數》說(shuō)課稿05-30
《小數乘整數》說(shuō)課稿06-10
小數乘整數的說(shuō)課稿08-08
《小數乘整數》說(shuō)課稿01-28
小數乘整數說(shuō)課稿11-04
小數乘整數說(shuō)課稿02-19
小數乘整數說(shuō)課稿07-02