《秉筆直書(shū)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
文章記敘的是戰國時(shí)代的一個(gè)歷史故事。故事發(fā)生的年代非常久遠，文章采用對話(huà)的形式，對幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼，恪守本分的職業(yè)道德精神進(jìn)行了細致入微的刻畫(huà)，同時(shí)又運用崔杼由不可一世到無(wú)可奈何的心理變化描寫(xiě)襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大。因此，通過(guò)對于人物語(yǔ)言以及神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習，感受、體會(huì )、學(xué)習人物“秉筆直書(shū)”的偉大的人格精神是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生根據人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
2.學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內容。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)準備：學(xué)生課前充分預習，教學(xué)課件。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
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1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2.回顧課文內容。
�。ǘ┘氉x課文，讀中感悟
1.指名學(xué)生朗讀1-2自然段。其他學(xué)生劃出描寫(xiě)崔杼的句子。（教師引導學(xué)生結合課文內容了解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的
[設計意圖：先引導學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權重，從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導學(xué)生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度，在強烈的對比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]
2.師提問(wèn)：崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫(xiě)這段歷史呢？
3.如果這個(gè)位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會(huì )怎樣做呢？
當崔杼要求太史們在史書(shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí)，太史們是怎樣做的呢？
�。�1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
�。�2）朗讀指導。太史的職責是什么？（引導學(xué)生了解太史的職責是真實(shí)的記錄歷史）
[設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應當從文本出發(fā)，引導學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達出來(lái)的信息，體會(huì )人物的思想感情變化，學(xué)習過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)機會(huì )，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎上深入體會(huì )太史們所共有的堅守本分的精神。]
�。�3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導學(xué)生結合句子體會(huì )太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書(shū)：恪守本分。）
4.當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化
�。ǔ鍪荆荷鷼猕D―大怒――氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)――生氣并恐慌――長(cháng)嘆一口氣。）崔杼的心理為什么會(huì )有這樣的變化呢？（引導學(xué)生體會(huì )太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰勝謊言，正義必將戰勝邪惡。）
[設計意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的'一條次要線(xiàn)索，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼，由于其分布位置較散，所以安排在分析完文章的要點(diǎn)后體會(huì )。]
5. 教師小結：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應該結束了，可是課文中還出現了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？
6.指名朗讀課文第6自然段,其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？
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太史們這種不畏強權，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解，這節課就上到這里。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
一目了然的板書(shū)設計是一堂課的關(guān)鍵，所以我在上課中首先利用學(xué)生回顧課文內容提煉課文的主要人物，然后讓學(xué)生在品讀崔杼與太史們的對話(huà)中，感受太史們寧死不屈、恪守本分的精神，教師隨機板書(shū)，讓學(xué)生可以清楚的了解到太史們的品格。
六、說(shuō)教學(xué)反思：
在教學(xué)中引導學(xué)生將主要線(xiàn)索的內容——描寫(xiě)太史話(huà)語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析，避免了講課過(guò)程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。次要線(xiàn)索安排在主要線(xiàn)索之后處理，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應了學(xué)生認知特點(diǎn)。 引導學(xué)生在感受文字的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )本文所要傳達出來(lái)的信息，體會(huì )人物的思想感情變化，并在學(xué)習過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。在本課教學(xué)中，在引導學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子之后，先請同學(xué)們揣摩人物的心理活動(dòng)，再引導學(xué)生通過(guò)朗讀內化文字的意義。教學(xué)中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價(jià)朗讀進(jìn)行結合，學(xué)生在朗讀與評價(jià)的過(guò)程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。
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