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《走近老師》教學(xué)說(shuō)課稿
“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編收集的《走近老師》教學(xué)說(shuō)課稿，希望大家認真閱讀！
【1】《走近老師》教學(xué)說(shuō)課稿
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課課題是《走近老師》，我將從說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教材（教材地位和作用、教學(xué)目標和重難點(diǎn)）、說(shuō)教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、設計反思六個(gè)方面，來(lái)說(shuō)說(shuō)我對《走近老師》一課的教學(xué)探索與思考。
一、學(xué)情分析
師生關(guān)系是初中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中需要處理的重要關(guān)系之一，對培養學(xué)生的人際交往能力和促進(jìn)其健康成長(cháng)具有重要意義�，F實(shí)生活中，由于身心發(fā)展特點(diǎn)等原因，學(xué)生一面具有向師性，一面可能存在著(zhù)這樣一些困境：
1.自我意識、獨立意識的增強，獲取信息的多元化，對老師的權威產(chǎn)生“質(zhì)疑”。
2.“戀舊”情緒。七年級學(xué)生剛剛離開(kāi)朝夕相伴的小學(xué)老師，心理上一時(shí)難以接受和適應“新教師”，難免感到陌生，不敢與老師親近。
3.心智尚不成熟，不能理性看待不同風(fēng)格老師。
4.教學(xué)調整，教師調整對學(xué)生的影響。
因此，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生的需求，也是教學(xué)的需要，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、教材分析
我將從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)教材，分別是教材的地位和作用，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
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本課內容在第一單元《成長(cháng)的節拍》和第二單元《友誼天空》的基礎上，圍繞著(zhù)學(xué)生不斷擴展的生活，引導學(xué)生深入地認識和理解身邊的教師，學(xué)會(huì )接納、尊重不同風(fēng)格的老師。在此基礎上培養學(xué)生與老師交往、溝通的意識和能力，增進(jìn)與教師的感情，構建和諧的師生關(guān)系，共度教育好時(shí)光。本課學(xué)習有利于培養學(xué)生人際交往能力，提升學(xué)生素養。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
目標是靈魂、目標是方向。是“教什么”問(wèn)題。
1.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）認同教師職業(yè)所蘊含的價(jià)值取向，培養尊敬老師的道德品質(zhì)；
�。�2）主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師。
2.過(guò)程與方法目標
�。�1）學(xué)會(huì )接納不同風(fēng)格的老師；
�。�2）自主探究、創(chuàng )新、協(xié)作能力：敢說(shuō)、敢想、敢評、善合作、勇探究。
3.知識與技能目標
�。�1）了解教師的工作特點(diǎn)，理解教師工作的特殊性；
�。�2）知道不同的教師具有不同的風(fēng)格。
4.教學(xué)目標確立依據
一是，深入了解學(xué)生，是教學(xué)目標確立的必要依據：
1.學(xué)生已有的認知水平(哪些可以自己學(xué)，哪些需要老師教)——教學(xué)有的放矢。
2.學(xué)生的特征和學(xué)習風(fēng)格——選擇適合的教學(xué)組織形式。
3.已有的思想道德素質(zhì)（教學(xué)的必要條件）。
4.可能的認知誤區，不正確的價(jià)值觀(guān)表現（教學(xué)的目的）。
二是，教學(xué)目標確立與學(xué)科核心素養要求一致：
1.道德與法治課，不知不覺(jué)中實(shí)現了對核心素養的培養。
2.本節課的核心素養目標：尊敬老師，責任擔當。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：承認、接納、尊重不同風(fēng)格的老師。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解老師、體諒老師、主動(dòng)培養尊敬老師的道德品質(zhì)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
1.直觀(guān)演示法：圖片、音頻、視頻，激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。
2.情境教學(xué)法：積極創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，在學(xué)習活動(dòng)中生成、體驗提升。
3.案例分析法：分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中，明辨是非，培養理性精神。
�。ǘ⿲W(xué)法：
1.合作探究法：在探究材料的基礎上，以自主、合作多形式，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，多動(dòng)口，培養學(xué)生的積極性和思維的創(chuàng )造性，以及分析歸納和表達能力。
2.體驗法、感情交流法：通過(guò)自身生活體驗和交流，使學(xué)生認同觀(guān)點(diǎn)，從而主動(dòng)內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐中，有助于實(shí)現知、行、信的合一。
四、教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我將自主、合作、探究的學(xué)習方式貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，設計了“創(chuàng )設情境，激情導入——初讀課文，整體感知——精讀課文，合作探究——拓展延伸，鞏固應用——總結全文，情感升華”五個(gè)環(huán)節，達到實(shí)現三維整合，突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生能力的目的。
�。ㄒ唬﹫D片、趣味鏈接導入。導入是教學(xué)環(huán)節的一部分，不為了導入而導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
展示圖片——春蠶、園丁、人梯、蠟燭。提出問(wèn)題：它們被用來(lái)比喻誰(shuí)？（學(xué)生觀(guān)看圖畫(huà)，討論與交流畫(huà)面內容，大膽猜想，積極發(fā)言。）
趣味鏈接：“師”前面為什么加“老”呢？（引出中華民族尊師的傳統）
——有兩種釋義：一是表明老師是歷史最悠久的職業(yè)；二是對老師的尊敬和愛(ài)戴，因為老的詞義解釋其中之一是“敬詞”。因此“老師”的`稱(chēng)謂充分體現了中華民族“尊師重教”的傳統美德。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題， 講授新課
【環(huán)節一】了解教師職業(yè)
活動(dòng)一：感知不易：錄制、播放《老師的一天》，配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》。視頻內容為：上課、備課、批閱作業(yè)、輔導學(xué)生、管理班級、培訓學(xué)習等。
觀(guān)看視頻后，設置問(wèn)題，組織討論。
1. 談一談，你的感受？（觀(guān)看視頻后談感受，自主展示表達）
2.說(shuō)一說(shuō)，教師的工作包含哪些內容？嘗試概括教師 的職業(yè)特點(diǎn)（合作研究）。
3.你覺(jué)得合格的老師應具備哪些素養呢？（小組合作探究，小組討論出示的問(wèn)題。）
�。ㄔO計意圖：1.夸美紐斯“一切知識都是從感官開(kāi)始的”，教學(xué)素材選擇來(lái)源于生活的“真實(shí)” 視頻，引導學(xué)生去觀(guān)察教師生活，感知教師職業(yè)生活；2.通過(guò)問(wèn)題的合作探究，引導學(xué)生深入了解教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)要求，認識到教師工作內容的多元性和工作時(shí)間的多面性。3.激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從了解老師到理解老師的不易。統一三維目標。）
活動(dòng)二：情感升華
請你給他們的微信“朋友圈”評論？
準備教學(xué)素材
教師微信學(xué)生的生活記錄，四條朋友圈
回復評論，敢于分享�；顒�(dòng)體悟，情感升華。
素養是個(gè)體與情境在長(cháng)期互動(dòng)中逐漸生成的。在體驗中實(shí)現知識能力、道德情感的統一，在體驗中感受生命的涌動(dòng)與價(jià)值的提升。
【環(huán)節二】風(fēng)格不同的老師
活動(dòng)三：課堂調查“我喜歡的老師”
引導學(xué)生形成調查結論：
1.老師有不同風(fēng)格
2.每個(gè)人喜歡的風(fēng)格也有不同
合作探究問(wèn)題：
1.為什么不同老師風(fēng)格不同？
2.作為學(xué)生，我們應該如何對待風(fēng)格不同的老師？
本活動(dòng)設計意圖：自主完成調查，真實(shí)感受，敢于分享；在教師引導下，形成調查結論；合作探究，完成提問(wèn)。
1.課堂調查，聽(tīng)學(xué)生的“心聲”
2.合作探究：發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握解決生活困惑的方法和技能
活動(dòng)四：出謀劃策
1.我就喜歡語(yǔ)文老師講課，他幽默風(fēng)趣，總是讓我們開(kāi)心。我就不喜歡數學(xué)老師，他的課真無(wú)趣，除了做題就是做題。喜歡老師就喜歡哪一學(xué)科，怎么辦？
2.小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)兩個(gè)多月了，可我還是懷念原來(lái)的老師們，總想回到原來(lái)的班級，每天到學(xué)校都很不開(kāi)心，我該怎么辦？
3.喜歡的英語(yǔ)老師調走外校了，換來(lái)一另一個(gè)數學(xué)老師，原來(lái)最?lèi)?ài)上的是英語(yǔ)課，現在……這次考試一落千丈，我該怎么辦？
如何讓敞開(kāi)他的心門(mén)，走出誤區?請同學(xué)們給他出主意，想辦法。小組合作探究、分享，提出合理化建議。
通過(guò)以上三個(gè)情境，降低難度，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)“承認、接受、尊重不同風(fēng)格的老師”，從感性上升到理性認識�！袄怼痹睫q越明，提升學(xué)生的理性精神。
�。ㄈ⿲�(shí)踐探究，課堂小結
欣賞歌曲《長(cháng)大后，我就成了你》之后，引出下面問(wèn)題：我們應該如何表達自己對老師的親近感，如何拉近師生間的距離？給老師寫(xiě)一封信（可以是道歉，可以是感謝，或是其他）。
引導學(xué)生思考、總結、反思、創(chuàng )造。
設計思路：“教育是課后或者走入生活依舊可以帶走的東西”。強化重點(diǎn)，運用新知，指導生活實(shí)踐，主動(dòng)走近老師，培養尊敬老師的情感，主動(dòng)創(chuàng )造道德生活，提高核心素養。
五、說(shuō)板書(shū)設計
走近老師
一、教師的含義
1.文明的傳承者
2.專(zhuān)業(yè)人員
3.教書(shū)育人（育人塑德）
二、合格的老師（四有）要求
有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛(ài)之心
三、不同風(fēng)格產(chǎn)生的原因
年齡、學(xué)識、閱歷、性格、情感與思維方式
四、面對不同風(fēng)格老師的態(tài)度
1.承認老師的差別
2.發(fā)現不同風(fēng)格老師的優(yōu)點(diǎn)
3.了解老師教育行為的目的
4. 主動(dòng)交往
設計意圖：板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，體現教學(xué)目標
六、說(shuō)設計反思
課題——走近老師
目標——核心素養發(fā)展目標（尊敬老師，責任擔當），考試評價(jià)達成目標
實(shí)施——主要教學(xué)策略，突出自主學(xué)習能力培養
評價(jià)——核心素養發(fā)展目標評價(jià)，生活道德表現，階段檢測
【2】《走近老師》教學(xué)說(shuō)課稿
一、 背景與目標
紅燭、園丁、默默的耕耘者、人類(lèi)靈魂的工程師，贊美教師的語(yǔ)言數之不盡，然而對于每天陪著(zhù)自己學(xué)習、生活的老師，學(xué)生們又有多少了解呢？他們真正的關(guān)注過(guò)教師嗎？他們能體會(huì )到教師工作的酸甜苦辣嗎？于是，《走近老師》開(kāi)始了。此次活動(dòng)要兩個(gè)月的時(shí)間，力求給學(xué)生一個(gè)遠離網(wǎng)絡(luò )、立足生活、揮灑個(gè)性的研究空間，適用于小學(xué)六年級.結合綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)效性、開(kāi)放性、自主性、生成性的特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標定為：
1、讓學(xué)生通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)，體驗教師的生活，全方位、多角度、立體地認識教師的生存現狀和內心世界。
2、提高學(xué)生搜集、處理、運用信息的能力，培養良好的人際交往能力，為將來(lái)適應社會(huì )、認識人生、發(fā)展自我奠定良好的基礎。
3、培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、辨證唯物觀(guān)，激發(fā)學(xué)生尊師愛(ài)師的情懷。
二、準備過(guò)程
教師制作多媒體課件，為各小組準備標志。
學(xué)生自由組合成活動(dòng)小組，準備活動(dòng)的用品（視各自情況而定）
三、活動(dòng)方式
全班同學(xué)分成7個(gè)小組，每小組7-9人不等，力爭給學(xué)生充分的自主權，通過(guò)觀(guān)察、調查、采訪(fǎng)，通過(guò)與小組內學(xué)習伙伴的合作，與其他小組的交流，從不同的角度、全方位、主體地了解和認識教師的生存現狀和內心世界。
四、活動(dòng)過(guò)程
此次活動(dòng)分為四個(gè)階段
�。ㄒ唬┻x擇確定主題、制定活動(dòng)方案
活動(dòng)開(kāi)始，師播放校園生活（師生共同學(xué)習、生活）的場(chǎng)景，學(xué)生們討論錄像片的內容，師隨即問(wèn)：你認為片中的主人公是誰(shuí)？畫(huà)面中出現了哪些老師？
此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的興趣，師便引導學(xué)生進(jìn)一次口語(yǔ)訓練，以《我所了解的XX老師》為題，談?wù)勛约罕容^熟悉的一位老師。
學(xué)生對于老師的了解是片面的，他們產(chǎn)生了一種想從各方面了解老師的愿望，于是活動(dòng)主題就確定了。
主題確立以后，引導學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論確立研究的內容為：年齡、畢業(yè)時(shí)間與學(xué)校、最高學(xué)歷、計算機等級、普通話(huà)等級、愛(ài)好、特長(cháng)、理想、家庭成員及有關(guān)狀況、工作安排、節假日安排、衣食住行情況、進(jìn)修學(xué)習情況、榮譽(yù)成績(jì)、其他資料、典型事例等。
這樣處理，堅持學(xué)生的自主選擇與主動(dòng)參與，引導學(xué)生仔細觀(guān)察現實(shí)生活，尋找自己感興趣、有創(chuàng )意、有設想、有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。
然后征求學(xué)生的意見(jiàn)，是先分組后選組長(cháng)，還是先選組長(cháng)后分小組，根據學(xué)生的意見(jiàn)，現場(chǎng)組織了一個(gè)“組長(cháng)競選”孩子們充滿(mǎn)自信的表述自己想當組長(cháng)的愿望和決心，最終選出了7名組長(cháng)，組成了研究小組，確定小組成員協(xié)商選擇最想研究的教師，制定小組的活動(dòng)方案。
在以小組為單位確定研究對象時(shí)，有兩個(gè)小組同時(shí)選擇了他們的班主任國老師，而我的設想是每個(gè)小組選擇不同的研究對象，于是我便動(dòng)員他們兩個(gè)小組協(xié)商，可協(xié)商的結果是他們兩個(gè)小組仍舊選擇同一位老師，在接受他們意見(jiàn)的同時(shí)，我提示他們要有合作、有分工，調查要選擇不同的切入點(diǎn)，爭取有不同的研究成果誕生。
這樣進(jìn)行分組、確定研究對象，極大程度的征求了學(xué)生的意見(jiàn)，聽(tīng)取了學(xué)生的建議，使學(xué)生的研究興趣高漲，小組成員之間有一種惺惺相惜的感覺(jué)，他們配合更加默契，合作意識更強，能主動(dòng)的互相幫助，具有團隊精神。
然后，讓學(xué)生一小組為單位匯報自己的活動(dòng)方案，交流時(shí)不但要向別人介紹自己小組的活動(dòng)方案，還要熱心的為其他小組提出合理化建議，通過(guò)引導學(xué)生交流，每個(gè)小組都有了內容具體、分工明確，切實(shí)可行的活動(dòng)方案，使下一步的研究活動(dòng)有章可循，也學(xué)到了做事要有計劃，行動(dòng)要有章法的教育。
�。ǘ┮罁顒�(dòng)方案，展開(kāi)觀(guān)察、研究活動(dòng)
由于不同的小組有不同的研究對象與研究?jì)热�，有不同的研究方式及研究成果匯報方式，所以在活動(dòng)中，我堅持一小組為單位，鼓勵學(xué)生按研究方案活動(dòng)，我隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，在他們需要的時(shí)候，給予相應的指導和幫助。
有一個(gè)小組調查的是教音樂(lè )的張老師，孩子們活動(dòng)中發(fā)現張老師不但愛(ài)好廣泛而且特長(cháng)突出，并拍攝到了大量的畫(huà)面，當孩子們高興的向我匯報時(shí)，我故意泄露了一個(gè)小秘密——張老師除了會(huì )演奏電子琴、吉它、架子鼓外，還會(huì )其它的樂(lè )器。于是，孩子們又興致勃勃去“打擾”張老師，終于拍攝到了一組珍貴的畫(huà)面，在后面的展示中大放異彩。
可以說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，我既沒(méi)有放任學(xué)生自由活動(dòng)，也沒(méi)有一包到底，掌握好了“扶與放”的度，使學(xué)生真正的親歷了問(wèn)題探究的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)會(huì )了從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認真，腳踏實(shí)地地探究，實(shí)事求是的求得結論。
�。ㄈ┧鸭碣Y料，應用深化活動(dòng)。
幾個(gè)小組通過(guò)一段時(shí)間的研究，積累了豐富的資料。這時(shí)，我就引導學(xué)生對活動(dòng)的收獲進(jìn)行整理、加工、形成研究成果，并準備在匯報上展示。在這一環(huán)節，我沒(méi)有局限學(xué)生的思維，也沒(méi)有把我認為合適的“成果展示形式”灌輸給學(xué)生，而是充分的尊重了學(xué)生的意愿，給了學(xué)生一次展示自我的機會(huì )，這充分的自由度使學(xué)生“如魚(yú)得水”。
信息時(shí)代的特征是信息來(lái)源廣、信息種類(lèi)多、信息量大、信息傳遞快，在活動(dòng)中，我不但注重了讓學(xué)生有選擇地利用多渠道獲取信息，更讓學(xué)生學(xué)會(huì )整理與歸納信息，學(xué)會(huì )判斷識別信息的價(jià)值，并恰當的利用信息，真正地提高學(xué)生收集、分析、利用信息的能力。
�。ㄋ模┏晒麉R報交流，拓展延伸主題。
這是綜合實(shí)踐活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，為了更好的總結和檢閱前期的工作，給學(xué)生一個(gè)展示自我才能、分享他人成功喜悅的機會(huì )，我將成果匯報交流設計為兩個(gè)階段：
1、階段性成果匯報。
在活動(dòng)進(jìn)行中，我給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)階段性成果匯報交流的機會(huì )，使學(xué)生對其他小組的活動(dòng)過(guò)程、研究的`方法、途徑、研究的核心問(wèn)題有了進(jìn)一步的了解。在此基礎上引導學(xué)生之間互動(dòng)交流，交流中，孩子們紛紛給其它組提出了自己的意見(jiàn)和建議，并發(fā)現了自己小組活動(dòng)中存在的問(wèn)題。
有一個(gè)小組的幾名同學(xué)，在活動(dòng)中為了更深的體會(huì )教師工作的艱辛，去一年級做了一天的小先生，并在階段成果報時(shí)播放了他們做小先生的錄像片段，激發(fā)了其他小組的孩子們的好奇心。他們向這幾位小先生提出了很多問(wèn)題，并表示在下面的活動(dòng)中也要進(jìn)行類(lèi)似的體驗，我便提醒他們做小先生要考慮自己小組研究對象所任教的學(xué)科。通過(guò)這種思維的碰撞，使學(xué)生迸發(fā)了智慧的火花。生成了新的研究?jì)热�，是研究活�?dòng)更加深入。
2、研究成果匯報交流
研究成果匯報交流以小組匯報的形式展開(kāi)，力求讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，并引導學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)的感觸、收獲、遇到的困難，使學(xué)生在總結中體會(huì )成果的喜悅，認識到不足，不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的設計、組織和開(kāi)展，使綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生更大收益。
匯報中，我引導學(xué)生在所取他人匯報基礎上，評出“優(yōu)秀組織獎”、“積極參與獎”若干，并完成《活動(dòng)自我評價(jià)表》。并組織進(jìn)行了此次活動(dòng)的《活動(dòng)總結評價(jià)表》，使學(xué)生認識到自己及小組在活動(dòng)中取得的進(jìn)步，發(fā)現活動(dòng)中全體同學(xué)通過(guò)努力取得的成就，激發(fā)了學(xué)生繼續參與探究的熱情。這樣做，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，養成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情。
匯報的最后，我引導學(xué)生交流：“關(guān)于這些可親可敬的老師，你還想了解什么？你認為怎樣才能進(jìn)一步走進(jìn)老師的內心世界？”這樣的交流，深化了本次活動(dòng)的主題，又生成了新的主題，鼓勵學(xué)生去發(fā)掘新的探究題材。
五、活動(dòng)效果
此次活動(dòng)，我給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自主的、開(kāi)放的、自用的學(xué)習空間，寬松的，沒(méi)有過(guò)多常規的課堂�；顒�(dòng)中，我始終處于一個(gè)“隱性”的位置，從始至終幫助、引導學(xué)生研究、思考和設計，隨時(shí)起著(zhù)支架的作用。幫助學(xué)生在自我的探究中構建新的認知，發(fā)現問(wèn)題，選擇合作伙伴，選擇研究對象，匯報與評價(jià)，全部由學(xué)生自主完成。調動(dòng)了學(xué)生極大的熱情，學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭力也大大增強，符合我的設計初衷，那就是要給孩子們一種自由——離開(kāi)課堂、離開(kāi)書(shū)本，去做孩子們心中感興趣的事。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生從多角度、全方位的立體地了解和認識了教師的生存現狀，走進(jìn)了老師的內心世界，體會(huì )到了教師的酸甜苦辣，更好地認識了人生的價(jià)值，形成積極的人生態(tài)度。
六、活動(dòng)反思
作為一名小學(xué)綜合實(shí)踐教師，四年間我完成了由兼職教師向專(zhuān)職教師的過(guò)度，從開(kāi)始的兩手空空到今天擁有了的點(diǎn)滴經(jīng)驗，一路走來(lái)是艱辛的、幸福的。印象最深刻的有一位班主任看了成果展示會(huì )后，說(shuō)：“不看不知道，原來(lái)我的學(xué)生可以這么積極主動(dòng)的發(fā)言，看來(lái)你很難從他們中發(fā)現誰(shuí)是優(yōu)生，誰(shuí)是差生了”。簡(jiǎn)短的一話(huà)，卻道出了我的心聲。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我看到了孩子們的另一面，也讓我走進(jìn)了孩子的心里，這是我在以前的教學(xué)工作中體會(huì )不到的樂(lè )趣。本學(xué)期，我利用了近兩個(gè)月的時(shí)間和學(xué)生共同進(jìn)行了《走近老師》綜合實(shí)踐活動(dòng)，使我對綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了一些新的認識�，F結合活動(dòng)談自己的幾點(diǎn)粗淺認識：
�。ㄒ唬�、良好的選題是成功的開(kāi)端。
良好的開(kāi)端是成功的一半，選擇確定課題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)端。如果選擇的課題有較強的現實(shí)性和可操作性，符合學(xué)生的興趣，則成功的機率就大一些�！蹲呓蠋煛愤@一主題，根植于現實(shí)生活，具有鮮明的時(shí)代性，關(guān)注教師，就是關(guān)注自己，走近老師，便是走近生活，活動(dòng)摒棄了教師研究學(xué)生的老題材，開(kāi)拓了學(xué)生研究學(xué)生的新紀元，為學(xué)生進(jìn)一步認識人生的意義，探究生命的本質(zhì)搭建了新舞臺。
�。ǘ�、強調自主、體現合作是保證。
綜合實(shí)踐活動(dòng)不是針對少數優(yōu)等生，特長(cháng)生開(kāi)設的，它面向的是全體學(xué)生，力求挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮特長(cháng)，張揚個(gè)性，它重視的是學(xué)習過(guò)程而不是結果，重在參與是它的主旨。此次活動(dòng)，研究小組的組成、研究?jì)热莸脑O計、研究對象的選擇、活動(dòng)方案的制定、研究活動(dòng)的開(kāi)展、研究成果的展示，都是強調自主、體現合作的，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥與引導。研究目標的實(shí)現更是學(xué)生在自我探究、自我體驗、自我感悟的過(guò)程中水到渠成地自覺(jué)達成，而小組間的合作與交流、幫助更是貫穿活動(dòng)的始終。
�。ㄈ�、建立新型師生關(guān)系，注重過(guò)程性指導是關(guān)鍵。
綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然注重突出學(xué)生的主導地位，發(fā)展個(gè)性，但離不開(kāi)教師的組織、指導和參與�；顒�(dòng)中，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無(wú)援，也避免老師過(guò)多的參與和指導，我只是以一個(gè)協(xié)助者，一個(gè)顧問(wèn)的身份出現，這使孩子們心理上的了依托，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權，開(kāi)展活動(dòng)也更有熱情了。如學(xué)生在調查其它同學(xué)對某位教師的喜愛(ài)程度時(shí)，他們采取了問(wèn)卷的形式，我發(fā)現這種方法廢時(shí)廢力，就問(wèn)他們是否還有其它更快捷的辦法，一個(gè)孩子提出來(lái)：拿一個(gè)小黑板到班級調查，說(shuō)明情況后只需要舉手，數數就可以了，我寫(xiě)上對他的方法的肯定，陪他們深入到班級采訪(fǎng)，有我的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對六年級的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結果出色的完成了調查任務(wù)。
�。ㄋ模�、改變評價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗是“突破點(diǎn)”。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著(zhù)“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。在交流時(shí)，我把此次活動(dòng)的最終評價(jià)權交給了學(xué)生，這也體現了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位。
培養學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)永恒的話(huà)題，本次活動(dòng)以多種形式的實(shí)踐，為學(xué)生“主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習、在實(shí)踐中學(xué)習”提供了廣闊的天地�！坝^(guān)察、共處、小先生”等體驗活動(dòng)，促使學(xué)生深入教師生活、體驗教師角色、積淀教師情感，從而認識人生的價(jià)值。
�。ㄎ澹�、拓展延伸，尋找新問(wèn)題是“發(fā)展點(diǎn)”。
活動(dòng)的最后，我引導學(xué)生談：“關(guān)于這些可親可敬的老師，你還想了解些什么？你認為怎樣才能走進(jìn)老師的內心世界？”這樣的交流，深化了本次活動(dòng)的主題，給學(xué)生留下了“思考題”，又為以后的研究性學(xué)習埋下了伏筆，生成了新的主題，鼓勵學(xué)生去發(fā)掘新的探究題材，也體現了此類(lèi)學(xué)習的連續性。
此次活動(dòng)的結束意味著(zhù)下一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，在今后的活動(dòng)中，我將以“得到學(xué)校、家庭、社會(huì )的積極支持和認可”為努力方向，不斷學(xué)習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長(cháng)、成熟起來(lái)。
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