《出色的老師》教學(xué)設計3篇
引導語(yǔ)：作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《出色的老師》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《出色的老師》教學(xué)設計篇1
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè )極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。
3.認識講公德和遵守校規的重要，樹(shù)立公德意識，培養自學(xué)遵守校規的精神。
4.學(xué)習講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，弄清“我”思想感情的變化及其原因。
教學(xué)難點(diǎn)：認識講公德和遵守校規的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：預習課文，了解課文大致的內容。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè )極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，整體感知，理清文章的條理，了解故事的情節。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.能練習用自己的話(huà)講述故事的梗概。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧”等詞語(yǔ)。
2.理清文章的條理，了解故事的情節。
教學(xué)難點(diǎn)：講述故事的梗概。
教學(xué)準備
1.生字新詞卡片。
2.文中插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，談話(huà)激趣
1.導語(yǔ)：說(shuō)到做到遵循的是誠信的規則，公正護法維護的是法律規則，因為這些規則的存在，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會(huì )得以安定、穩定地發(fā)展。今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)與規則有關(guān)的故事。
2.板書(shū)課題：出色的老師。齊讀課題。
3.解題談話(huà)，初識人物。
�、耪f(shuō)說(shuō);出色的老師在你看來(lái)應該是一位怎樣的老師?
�、莆闹小俺錾睦蠋煛敝傅挠质钦l(shuí)?談?wù)勀銓λ恼J識。
4.教師小結：是啊，一位出色的老師必定能通過(guò)他的教育，給予學(xué)生知識的營(yíng)養和智慧的力量，但文中的這位黑人學(xué)生相對作者而言，只是一位陌生的同學(xué)，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無(wú)情地到院長(cháng)辦公室告發(fā)了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣的一個(gè)人物怎么會(huì )是一位出色的老師呢?讓我們好好去讀讀故事，也許會(huì )有新的發(fā)現。
二、初讀課文，整體感知
1.教師提綱，引導自讀。
�、抛杂烧J真讀課文，邊讀邊勾畫(huà)生字，讀準字音，讀通句子。
�、谱詫W(xué)生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)加以理解。
�、钦页鲎x不懂的地方，在小組內交流解疑。
�、认胍幌牍适碌墓８�，了解故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)與結果，試著(zhù)給課文分段，并概括段意。
2.自學(xué)交流。
3.反饋，理清條理。
�、艑W(xué)習生字新詞。
�、俪鍪疚闹猩中略~，指名認瀆，評議正音。
�、诮處熤攸c(diǎn)強調：“揣”讀chuǎi，不讀duān;“昧”讀mèi，不讀wéi;“屜”讀tì，不讀shì。
�、劢M織比較形近字，正確識記字形。
揣——端昧——味屜——屆
�、苤攸c(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：“藹”上下結構，下面部分是“讠”和“曷”，筆畫(huà)多，要寫(xiě)緊湊，上方“艸”的橫畫(huà)寫(xiě)長(cháng)，蓋住下方的筆畫(huà)。
�、轀蚀_理解以下詞語(yǔ)。
揣測：推測;猜測。
拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢(qián)財不藏起來(lái)?yè)䴙榧河小?/p>
樂(lè )極生悲：快樂(lè )到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生悲痛的事情。
至理名言：最正確、最有價(jià)值的話(huà)。
告誡：警告勸誡。
困惑：感到疑難，不知道該怎么辦。
憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。
和藹可親：和藹，態(tài)度溫和，容易接近。態(tài)度溫和，十分親切，讓人容易接近。
迂同：回旋;環(huán)繞。文中指繞彎子。
重洋：一重重的海洋。
翻然醒悟：同翻然，很快徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。
公德：公共道德。
�、拊僮x生字新詞及四字詞語(yǔ)，加以鞏固、積累。
�、普_、流利地朗讀課文。
�、钦w感知，理清脈絡(luò )。
�、僦该f(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)以及結果。
原因：“我”丟失了好朋友所贈送的一一塊心愛(ài)的電子手表。
經(jīng)過(guò)：一位黑人同學(xué)拾金不昧將手表歸還給“我”，但卻又到院長(cháng)辦公室告發(fā)“我”在教學(xué)樓墻上張貼啟事的行為，使我受到處罰。
結果：我在繳納罰金時(shí)，一位老太太的話(huà)語(yǔ)讓“我”意識到那位黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。
�、诜答伔侄谓Y果，概括段意。
第一部分(第1—3自然段)：寫(xiě)好朋友倫捷送“我”一只電子手表，“我”非常喜愛(ài)它。
第二部分(第4—11自然段)：寫(xiě)“我”心愛(ài)的手表失而復得的故事。
這部分是按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的順序記敘的。
第三部分(第12、l3自然段)：寫(xiě)“我”翻然醒悟，認識到這位黑人同學(xué)是一位出色的老師。
三、把握情節，講述梗概
1.學(xué)生快速默讀課文，找找在故事的起因、經(jīng)過(guò)與結果這三個(gè)部分的內容中，又都發(fā)生了哪些事。
2.小組交流，練習表達，互相評議、補充。
3.指名反饋，引導了解故事情節。
�、殴适掳l(fā)生的時(shí)間：2000年。
�、乒适掳l(fā)生的地點(diǎn)：美國的南加州法律大學(xué)。
�、枪适轮械娜宋铮骸拔摇�、黑人學(xué)生、院長(cháng)、收罰金的老太太。
�、裙适掳l(fā)生的原因：來(lái)美國之前，好朋友送我一塊電子手表——手表在他鄉陪伴著(zhù)我，給予我心靈的慰藉——手表在一次晚餐時(shí)不幸丟失。
�、晒适陆�(jīng)過(guò)：我想出辦法，在教學(xué)樓墻上貼尋物啟事一當天晚上，一位黑人同學(xué)金不昧，送還手表——第二天，我被請進(jìn)院長(cháng)辦公室，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學(xué)告發(fā)了。
�、使适陆Y果：我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中受到教育。
4.要求學(xué)生根據故事情節，用自己的話(huà)講述故事的梗概。
�、抛杂瑟毩⒕毩曊f(shuō)一說(shuō)。
�、菩〗M交流，互相評議，糾正或補充。
�、侵该答�，全班交流。
四、課堂小結
“我”丟失了了心愛(ài)的手表，因一位黑人學(xué)生的拾金不昧，使“我”的手表失而復得。然而，正是這位助人為樂(lè )的黑人學(xué)生卻又到院長(cháng)辦公室告發(fā)了“我”張貼尋物啟事而弄臟了教學(xué)樓的墑壁，為此，使“穢”受到了處罰。正當“我”對黑人學(xué)生的行為感到困惑時(shí)，收罰金老太太的一席話(huà)使“我”翻然醒悟，意識到黑人學(xué)生的確是一位出色的老師。
五、作業(yè)設計
1.書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
2.熟讀課文，思考課后練習。
《出色的老師》教學(xué)設計篇2
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞，積累好詞佳句。
2.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護環(huán)境的公德之心。
3.把握文章主要內容，能用自己的話(huà)講述故事梗概。
4.引導學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì )公德。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護環(huán)境的公德之心。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
1.孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不以規矩，不成方圓�！币馑际钦f(shuō)，沒(méi)有規則，任何事情都無(wú)法做好。我們生活在社會(huì )這個(gè)大家庭中，國家的法律是一種規則，社會(huì )公德是一種規則，學(xué)校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學(xué)習才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì )更加和諧、美好。今天我們要學(xué)習的就是一個(gè)與規則有關(guān)的故事。
2.板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。
(問(wèn)題預設歸納：這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)他為出色的老師?)
小結學(xué)法：讀一篇文章應該從題目開(kāi)始，從課題中讀出意思，發(fā)現問(wèn)題，設定目標，自己學(xué)習，自己解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
1.出示學(xué)習目標：
(1)自讀課文1-2遍，畫(huà)出生字、新詞，自主識記生字、聯(lián)系上下文、小組討論或借助工具書(shū)理解新詞。
(2)朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情�？梢蝗俗x，也可組內合作。
(3)小組討論：這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)他為出色的老師?
(4)默讀課文，用幾個(gè)詞概括文章主要內容，理清文章寫(xiě)作順序。
學(xué)生分組學(xué)習
2.檢查學(xué)習效果
(1)出示生字，交流記字方法，強調易錯、疑難字形。
區別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆
(2)指名讀課文，初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)他為出色的老師?”
(3)指名說(shuō)說(shuō)故事的`起因、經(jīng)過(guò)、結果，理清文章寫(xiě)作順序。
�、傧纫龑W(xué)生用三句話(huà)概括。
起因：我丟失了心愛(ài)的電子手表。
經(jīng)過(guò)：一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我，卻又告發(fā)我不守校規使我受到重罰。
結果：收罰金老太太的一席話(huà)使及其困惑的我翻然醒悟，認識到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。
�、谠僖龑W(xué)生用三個(gè)詞概括
丟表——得表受罰——翻然醒悟
3.小結學(xué)法
高年級的學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內容，理清寫(xiě)作順序。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
失魂落魄冥思苦想拾金不昧
失而復得樂(lè )極生悲坐立不安
及其困惑憤憤不平翻然醒悟
2.同桌互相批改訂正。
3.讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。
4.用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
二、品讀課文，體會(huì )情感。
(一)找出中心句，引導質(zhì)疑。
1.瀏覽課文，畫(huà)出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”
2.引導質(zhì)疑：一開(kāi)始，我就認為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎?我的情感是怎樣變化的?
(二)品讀課文，體會(huì )我的情感變化及其原因。
1.出示學(xué)習目標：
(1)默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)我感情變化的語(yǔ)句，了解變化的原因。
(2)組內交流，互相補充。
2.學(xué)生分組學(xué)習。
3.集體交流，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導深入品析、理解課文。
(1)“可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般�！�
�、倮斫狻盎昶恰�，明白“丟了魂魄”對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)什么?理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。
�、谌サ暨@句話(huà)中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同，從中體會(huì )作者把自己傷心之情寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。
�、哿私鈦G失手表如此傷心的原因。
a.教師追問(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買(mǎi)，作者卻為什么如此傷心呢?
b.學(xué)生聯(lián)系上下文自由發(fā)表意見(jiàn)，體會(huì )這塊手表對我的意義。
“一對分割萬(wàn)里的手表，時(shí)間卻一起流動(dòng)。再來(lái)美國的飛機上，我不時(shí)地看著(zhù)表上的時(shí)間�！�
“在加州的日子，我也常�？粗�(zhù)上的時(shí)間，揣測倫捷這時(shí)候在干什么�！�
“因為丟失的絕對不只是手表，也不僅僅是時(shí)間�！�
(手表傳遞著(zhù)真摯的友情，寄托著(zhù)我對祖國、好友的親切思念，在異國他鄉給我帶來(lái)心靈上的慰藉。)
�、苤笇W(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
(2)“我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意�！�
�、佟案吲d得眼淚都要掉下來(lái)了”，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢?
(欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝)
�、诹私飧吲d的原因：黑人學(xué)生拾金不昧，使我的手表失而復得。
�、蹘е�(zhù)欣喜之情再讀這句話(huà)，再次體會(huì )我對手表的珍愛(ài)。
(3)“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎?”
體會(huì )反問(wèn)句式表達的我遇見(jiàn)黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。
(4)“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來(lái)，真不仗義!”
�、倮斫狻凹捌淅Щ蟆�。討論：心存感激的我為什么會(huì )用及其困惑的眼光來(lái)看那位黑人同學(xué)呢?
�、诶斫狻罢娌徽塘x”。假如你是作者，你認為黑大哥應該怎樣做才算仗義?
�、塾懈星榈乩首x第10自然段，體會(huì )我困惑與抱怨的心情。
(5)“之后，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金�！�
�、倮斫狻皯崙嵅黄健保菏稚鷼�，覺(jué)得不公平。
�、谟懻摚骸吧鷼狻笔且驗槭裁�?“覺(jué)得不公平”又是因為什么?
(6)“老人的話(huà)讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師�！�
�、倮斫狻胺恍盐颉�。
�、诔鍪纠先说脑�(huà)，用心朗讀，體會(huì )話(huà)中之意。
a.祝賀我的手表失而復得，那是因為黑人學(xué)生拾金不昧。
b.遺憾不能幫我減免罰金，那是因為我弄臟教學(xué)樓墻壁，違犯了校規，必須受罰。
c.夸贊黑人學(xué)生用這種方式教育我，做得對，做得好。
�、勐�(tīng)了老人的一席話(huà)，我翻然醒悟，悟到了什么?
�、茉俅斡懻�，深入理解:為什么黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師?
�、輲е�(zhù)自己的感悟，讀課文最后一段。
三、總結全文，拓展延伸。
1.任何時(shí)候遵守規則都是一種素養，它比所有的財富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個(gè)故事，你明白了什么呢呢?把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
2.拓展閱讀《美麗的規則》，繼續感悟規則之美，人性之美。
板書(shū)設計
出色的老師
丟表→得表受罰→翻然醒悟
傷心→高興、感激、困惑、憤憤不平→翻然醒悟
遵守公德維護校規
《出色的老師》教學(xué)設計篇3
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習講故事梗概。（課后第一題要求）
2.指導學(xué)生讀懂課文內容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。
3.抓住重點(diǎn)句子體會(huì )人物的情感的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
當你在校園里拾到一塊手表，你會(huì )怎么做？當你看到有人在校園的墻壁上亂貼亂畫(huà)，又會(huì )怎么做？今天我們學(xué)的這個(gè)故事中一個(gè)黑人學(xué)生就同時(shí)遇到了這兩件事，那么，他是怎么做的呢？為什么說(shuō)黑人學(xué)生是出色的老師呢？請同學(xué)們自由讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
二、指名說(shuō)故事梗概。
三、品讀分析。
1、課文比較具體地寫(xiě)了“我”對黑人同學(xué)情感的變化，請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀，仔細體會(huì )“我”的思想感情的變化。
2、學(xué)生找句子，小組內交流，相互評議。
3、指名反饋。
�、女敽谌送瑢W(xué)將“我”丟失的手表交還給“我”后，我的心情是怎樣的？（高興、感激）你是從哪些句子感受到的?這只是一塊最多只值兩百元人民幣的電子手表，它的失而復得為什么讓我如此高興？（聯(lián)系上文體會(huì )這塊手表的對“我”的意義。）請用讀來(lái)傳達“我”的心情，齊讀。
看著(zhù)黑人大哥離去的背影，“我”心底暗暗說(shuō)，這真是個(gè)怎樣的人？請用最恰當的詞來(lái)表達“我”的夸贊。填空（拾金不昧）的好人
�、凭褪沁@樣一位好人，卻將我告發(fā)了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠遠超過(guò)了那塊手表的價(jià)錢(qián)，我的心情是怎樣的呢？齊讀第8自然段。體會(huì )我此時(shí)的心情（痛惜、委屈）�！拔摇睂谌舜蟾绲那楦袘B(tài)度有什么變化呢？請找到句子讀給同桌聽(tīng)。
�、浅鍪揪渥樱�
我頓時(shí)明白了，告發(fā)我的就是那位把表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著(zhù)解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！
第一句后邊是個(gè)驚嘆號，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？如果去掉“把表還給我”再讀，有什么不一樣的感受？（告發(fā)“我”、把表還給“我”，這是一種矛盾的做法，把這對矛盾擺在這里，更能激起驚異、不解。）
“我用極其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中帶著(zhù)怎樣的疑問(wèn)？能幫“我”說(shuō)出來(lái)嗎？
面對“我”的疑問(wèn)，黑大哥的表現是怎樣的？你覺(jué)得他的“笑”包含著(zhù)什么意味？
“我”對他的笑有著(zhù)怎樣的感受？從哪個(gè)詞體會(huì )到的？（理解兩個(gè)“居然”表達的情感。）
“真不仗義”是什么意思？（真不講義氣）在“我”看來(lái)，黑人大哥怎樣做才算仗義？
黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。好，下面我們就用讀來(lái)表達這種情感。自由練讀，指名讀。
二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰(shuí)來(lái)用比較準確的詞來(lái)表達“我”的情感？填寫(xiě)：（真不仗義）的（家伙）
�、犬敗拔摇睉崙嵅黄饺ソ涣P金，和藹可親的收罰金的老太太的一席話(huà)卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？誰(shuí)來(lái)讀老人的話(huà)？老人的話(huà)有幾層意思？聽(tīng)完老人的一席話(huà)，我忽然間悟到了什么？
�、捎懻摚簽槭裁础拔摇迸c老人都認為黑人學(xué)生是一位出色的老師？（拾金不昧，自覺(jué)遵守公德；愛(ài)護環(huán)境，維護公德；對“我”進(jìn)行了公德教育）
“我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？
有感情地朗讀最后一段。
�、收归_(kāi)想象，假設“我”再次遇到黑大哥，我會(huì )怎么說(shuō)?怎么做？演一演或寫(xiě)一寫(xiě)，要求含蓄、自然表達真情實(shí)感。
三、總結全文：
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
板書(shū)：
出色的老師
“我”黑人同學(xué)
一遇高興、感激拾金不昧的好人遵守公德
二遇困惑、責怪真不仗義的家伙
醒悟、欽佩出色的老師維護公德
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