圓的認識主題說(shuō)課稿
圓的認識是幾何的初步知識。下面就隨小編一起去閱讀圓的認識主題說(shuō)課稿，相信能帶給大家啟發(fā)。
圓的認識主題說(shuō)課稿一
一、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)冀教版六年級上冊第一單元《圓的認識》的第一課時(shí)。本課是空間與圖形領(lǐng)域的內容，它既是一節起始課，同時(shí)也是后繼學(xué)習的內容------圓周長(cháng)、面積、扇形。
學(xué)生對圓并不陌生，但只是直觀(guān)的認識，本課將進(jìn)一步認識圓的特征及其內在聯(lián)系，讓學(xué)生深切體會(huì )圓與我們生活緊密相連。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據我對教材的理解和學(xué)生的認知水平，設計如下教學(xué)目標
1、 知識與技能目標：知道圓的各部分名稱(chēng)，了解同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。
2、 過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷認識圓的過(guò)程。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：對周?chē)h(huán)境中與圓有關(guān)的事物有好奇心，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：感知并了解圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷認識圓的過(guò)程。
數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；向學(xué)生展示生動(dòng)、有趣的數學(xué)空間，喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；給學(xué)生主動(dòng)參與探索的機會(huì )，鍛煉學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，不斷讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的信心和快樂(lè )。為此，在本節課中我以“言語(yǔ)訓練、動(dòng)手操作”為主要方法，整合生活中的情景積極為學(xué)生創(chuàng )設富有情趣的生活情境；讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察，初步感知圓的特征，在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的過(guò)程中解除困惑，逐步形成數學(xué)概念，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，從而達到教學(xué)目標。
本節課我設計了4個(gè)教學(xué)環(huán)節：
三、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬� 亮開(kāi)雙眼，巧看多彩汽車(chē)
開(kāi)課伊始我創(chuàng )設“動(dòng)物汽車(chē)設計大賽”“瞧這是大象、老鼠、猴子各自設計的汽車(chē)，你喜歡誰(shuí)的設計？說(shuō)說(shuō)你的理由�！睂W(xué)生迫不及待的發(fā)表自己的見(jiàn)解：根據自己的生活經(jīng)驗，大部分同學(xué)都說(shuō)喜歡車(chē)輪是圓的小猴設計的車(chē)，因為開(kāi)起來(lái)又快又穩。有的卻說(shuō)：“喜歡老鼠設計的車(chē)，因為車(chē)輪是正方形的，看上去很酷，跑起來(lái)特顛簸很刺激�！睂W(xué)生各選其好。此時(shí)有學(xué)生會(huì )提出：“圓形的車(chē)輪為什么跑起來(lái)又快又穩呢？這樣的問(wèn)題充滿(mǎn)人文色彩，激發(fā)了學(xué)生對圓的好奇心及探究欲望，為后繼教學(xué)埋下了伏筆。此時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪锲返拿媸菆A形的，拉近了數學(xué)與生活的距離。然后直接揭示課題：這節課我們就來(lái)共同探尋“圓”的奧秘。
�。ǘ� 靜做細觀(guān)，共探圓的奧秘
動(dòng)手做一做，用一個(gè)瓶蓋或圓柱體在紙上描出一個(gè)圓并剪下來(lái)；將圓形紙片對折，打開(kāi)；換個(gè)方向再對折，打開(kāi)；反復幾次。然后觀(guān)察，你發(fā)現了什么？“兒童的智慧在他的手指尖上”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折疊、觀(guān)察、比較等活動(dòng)后產(chǎn)生思考，各抒己見(jiàn)。同學(xué)們有的說(shuō)：“圓是軸對稱(chēng)圖形，這些折痕都是圓的對稱(chēng)軸�！庇械陌l(fā)現：“圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸”還有的發(fā)現：“圓的所有對稱(chēng)軸都相交于圓中心的一點(diǎn)�！蔽壹皶r(shí)評價(jià)學(xué)生的結論，并對這些善于動(dòng)腦的孩子給以肯定，有同學(xué)會(huì )提出“相交的點(diǎn)、和圓內的一些線(xiàn)段叫什么呢？”我說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋，有關(guān)圓的知識都在課本第4頁(yè)，仔細閱讀，并從中找到你想知道的問(wèn)題和答案，也許你還會(huì )了解到一些你沒(méi)想到的知識甚至是你不明白的地方�！�
�。ㄕn件出：邊讀、邊觀(guān)察、邊思考、并圈點(diǎn)書(shū)中你認為重要的、關(guān)鍵的或不明白的地方）。在用心讀課本自學(xué)后，學(xué)生自信地當起小老師，講解自己悟懂的知識：理解了圓心、直徑、半徑的含義及字母的表示。掌握了有關(guān)圓的基本知識，實(shí)現了以讀帶想，以讀促思，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。然后我提出讓學(xué)生在折過(guò)的紙片上畫(huà)出直徑、半徑、圓心。這時(shí)有的學(xué)生會(huì )提出：“老師畫(huà)多少條直徑和半徑呢？”我順勢提問(wèn)：“那一個(gè)圓會(huì )有多少條直徑和半徑呢？它們有什么關(guān)系呢？”學(xué)生帶著(zhù)收獲新知的愉悅，順利進(jìn)入“再次動(dòng)手操作，印證新知”的環(huán)節。
學(xué)生為了驗證各自的想法，有的先在紙片折過(guò)的基礎上繼續折下去，有的在紙片上用鉛筆繼續畫(huà)下去，驗證了半徑、直徑無(wú)數條的特征。然后再通過(guò)用尺子量、對折比、旋轉等方法，把圓心、直徑、半徑三者之間的關(guān)系分了個(gè)是非清楚。最后得出“在同圓中，直徑是半徑的2倍或半徑的長(cháng)度是直徑的12的結論。（d=2r或r=d/2）。開(kāi)放性問(wèn)題的探究中不僅鍛煉了學(xué)生的探究能力，還提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。最后我讓學(xué)生討論：“圓形和以前所學(xué)過(guò)的正方形、長(cháng)方形、三角形等有什么不同呢？”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、交流得知，正方形、長(cháng)方形、三角形有邊有角，而圓既沒(méi)有棱又沒(méi)有角，最后總結出正方形、長(cháng)方形、三角形是由線(xiàn)段圍成的平面圖形，而圓是由曲線(xiàn)圍成的平面圖形。這樣學(xué)生在輕松操作的過(guò)程中突破了本節課的難點(diǎn)同時(shí)明白了圓形車(chē)輪為什么跑起來(lái)又快又穩的道理。
在教學(xué)本環(huán)節時(shí)，學(xué)生以動(dòng)手操作——靜思默觀(guān)——自學(xué)新知——操作印證——歸納總結的學(xué)習方法為主線(xiàn)，教師以適時(shí)引導----巧妙點(diǎn)撥----及時(shí)評價(jià)------恰當鼓勵的教學(xué)方法為手段，改變了過(guò)去強調接受學(xué)習的現象，放手讓學(xué)生大膽操作，自主探索，同時(shí)讓學(xué)生感受到了豐富多彩的數學(xué)學(xué)習，使圓的魅力浸潤學(xué)生心間，成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的不竭動(dòng)力。
�。ㄈ�、齊心協(xié)力，一起做
本環(huán)節練習我圍繞“找、量、比、畫(huà)"的順序設計練習。
第一層 “找” 基本練習
找出下面各圓的半徑或直徑并用字母表示。同學(xué)們一個(gè)個(gè)睜大雙眼，像細心的小管家，在熱鬧、有序的過(guò)程中找出半徑和直徑。同時(shí)學(xué)生還認識到在找半徑和直徑時(shí)要注意的問(wèn)題，明晰了定義。
第二層 “量、比” 鞏固練習
分別量出下面圓內幾條線(xiàn)段的長(cháng)度。你發(fā)現了什么？同學(xué)們情緒高漲，躍躍欲試，馬上動(dòng)手利用新知解決問(wèn)題，初步獲得成功的體驗和解決問(wèn)題后的愉悅，同時(shí)又感受到直徑在圓中的奧秘。
第三層 “畫(huà)、量” 綜合練習
按要求畫(huà)出半徑或直徑，用字母表示并測量。本項練習是基礎知識和基本技能的綜合訓練，目的是進(jìn)一步鞏固直徑與半徑的關(guān)系�？此坪�(jiǎn)單的一道題，卻能以教師的智慧激活學(xué)生靈動(dòng)細心的操作。
�。ㄋ模�、巧思妙想，暢游數學(xué)天地
同學(xué)們到現在，已經(jīng)很累了，我們來(lái)輕松一下吧。老師給大家猜一個(gè)迷語(yǔ)。有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一水果的名稱(chēng)）有的同學(xué)會(huì )猜出是“草莓（草沒(méi)）”那我們再來(lái)猜一猜羊吃草的最大范圍能吃出一個(gè)什么圖形？孩子們在充滿(mǎn)神奇、有趣的猜謎中感受到了圓在生活中的存在。在生活中還有什么也是圓的，最后帶著(zhù)大家一起去欣賞“自然中的圓”和“人文中的圓”畢達哥拉斯：曾說(shuō)：“一切平面圖形中，最美的是圓！”學(xué)生再次感受到了圓的魅力。
在本節課中，我運用了多種教學(xué)策略，力圖讓學(xué)生利用多種感官，多種角度，多種方法去探索，去發(fā)現，去思考新知，通過(guò)“創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣；讀書(shū)思考，討論探究；動(dòng)手操作，印證新知；分層精煉，鞏固新知”帶領(lǐng)學(xué)生去讀、去研、去探究圓的奧妙；去體驗、去實(shí)踐、去感受數學(xué)的魅力。長(cháng)養了師生互尊，生生互愛(ài)，共享學(xué)習的人文靈氣。
圓的認識主題說(shuō)課稿二
一 說(shuō)教材
1教學(xué)內容
“圓的` 認識”是人教版第十一冊第四單元的內容，它是幾何初步知識，既是一節起始課，也是學(xué)習“圓的周長(cháng)”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認識，但是都是直觀(guān)的表象認識，這節課將更深入的去認識圓。
二 教學(xué)目標
本節課的教學(xué)目標是
1 使學(xué)生認識圓，知道圓各個(gè)部分的名稱(chēng)。
2 掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3 經(jīng)歷圓的認識過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)操作，猜測，交流，反思等活動(dòng)，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
三 教法學(xué)法
設計具體有現實(shí)意義的情景導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不著(zhù)痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習主要是讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流思考、討論歸納等活動(dòng)，自主探索，深入地認識圓，了解圓。
四 教學(xué)過(guò)程
1 創(chuàng )設情景，引入新課
通過(guò)小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實(shí)例，引導學(xué)生得出小明家的位置實(shí)際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個(gè)圓上，讓學(xué)生感知圓心，半徑，圓是有無(wú)數個(gè)點(diǎn)組成，從而揭示本課的學(xué)習任務(wù)——圓的認識。
2 自主探索，學(xué)習新知
通過(guò)折一折，量一量，想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗和發(fā)現，折痕都交于一點(diǎn)，即圓心。所有折痕都經(jīng)過(guò)圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無(wú)數條。
再通過(guò)量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結，提升認識
(1)設計在一個(gè)圓內找半徑直徑的練習，加強學(xué)生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過(guò)圓心的線(xiàn)段，半徑的兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)是圓心，一點(diǎn)在圓上，直徑是經(jīng)過(guò)圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。
(2)歸納小結本節課中學(xué)生對圓的認識，并提出墨子的“一中同長(cháng)”的說(shuō)法，讓學(xué)生思考。通過(guò)對長(cháng)方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學(xué)生更好的理解“一中同長(cháng)”就是對圓的特征的最好詮釋。
【圓的認識主題說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
圓的認識說(shuō)課稿11-01
圓的認識說(shuō)課稿(15篇)11-08
圓的認識說(shuō)課稿(集合15篇)11-12
圓的認識教學(xué)設計及課件參考02-23
《毫米的認識》說(shuō)課稿01-13
倍的認識說(shuō)課稿11-05
倒數的認識說(shuō)課稿11-02
《倒數的認識》說(shuō)課稿04-25