統計說(shuō)課稿15篇
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的統計說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
統計說(shuō)課稿1
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)例，認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的作用，會(huì )用折線(xiàn)統計圖表示數據。
2、在統計活動(dòng)中，感受統計與現實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展統計觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì )用折線(xiàn)統計圖表示數據，了解折線(xiàn)統計圖的作用。
教學(xué)準備：多媒體課件、2張習題紙
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，據我了解，()咱班有不少同學(xué)是從外地搬遷過(guò)來(lái)的，對吧？都有誰(shuí)？我采訪(fǎng)一下這些同學(xué)，來(lái)到威海后，你覺(jué)得威海這座海濱小城怎么樣？
學(xué)生自主交流
2、師：聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們很喜歡威海，其實(shí)，世界也給予威海很高的評價(jià)，20xx年，威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎-聯(lián)合國人居獎。在我國獲得這個(gè)獎項的城市并不多，生活在最適合人類(lèi)居住的城市，感覺(jué)怎么樣？想知道威海為什么會(huì )獲得這個(gè)獎項嗎？這節課我們就從數學(xué)的角度來(lái)了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）
二、出示統計表，引導學(xué)生交流整理
�。ㄒ唬┯^(guān)察表格，提出問(wèn)題
1、師：仔細觀(guān)察一下，從這張統計表你獲得了哪些數學(xué)信息？（你知道了什么？）
預設：生1:我能知道垃圾處理能力每一年是多少?lài)?/p>
生2:我還能看出排水管道每一年的數量是不一樣的。（再比較一下，有什么發(fā)現？）
師：聽(tīng)出來(lái)了，大家的意思是既能看出各項指標在每一年當中的數量是多少，而且還能看出各項指標每一年的數量不一樣，有變化，是嗎？那各項環(huán)保指示到底是怎樣變化的呢？下面咱們就以"垃圾無(wú)害化日處理能力"這項指標為例一起來(lái)研究研究，從98年到02年垃圾無(wú)害化日處理能力的變化情況怎么樣？
2、課件顯示：（關(guān)于垃圾無(wú)害化日處理能力的統計表）師：請看屏幕，對照數據，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)垃圾無(wú)害化日處理能力是怎么變化的？
生交流。
師：這位同學(xué)說(shuō)的非常全面。不僅看出了每一年的數量是多少，而且通過(guò)比較數據，發(fā)現這幾年當中數量有時(shí)是增加的，有時(shí)是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀(guān)的表示出來(lái)呢？回憶一下，我們在整理數據時(shí)，除了可以整理成統計表，還可以整理成什么？有想法了嗎？馬上把你的想法畫(huà)在一號練習紙上�？凑l(shuí)最利索，畫(huà)完的同學(xué)馬上坐好！
3、生邊思考邊將想法畫(huà)在作業(yè)紙上，教師巡視
�。ǘ┤嘟涣�，探索新知
1、交流方法。
師：來(lái)，同學(xué)們坐好！剛才大家在完成任務(wù)的時(shí)侯，老師發(fā)現了兩種很形象地表示方法，我們一起來(lái)看看。（投影顯示：）
法1:條形統計圖。師：這是誰(shuí)的方法？給大家介紹一下！你是怎么畫(huà)的？請作者交流：用一個(gè)個(gè)豎條表示每一年的數量。（不少同學(xué)點(diǎn)頭表示想法一樣）
師：從條形統計圖上你可以看出什么？垃圾無(wú)害化日處理能力是怎么變化的？
師：這位同學(xué)用咱們以前學(xué)過(guò)的條形統計圖來(lái)表示。 從豎條的高矮上可以很直觀(guān)地看出數量的多少。不錯。
法2:折線(xiàn)統計圖（如果學(xué)生沒(méi)有這種方法，老師直接展示。問(wèn)學(xué)生看得懂嗎？能看得出變化情況嗎？怎么看出來(lái)的？）
師：這是誰(shuí)的設計？來(lái)給大家介紹一下你的想法。
�。ㄎ矣命c(diǎn)來(lái)表示每一年的數量，然后把這些點(diǎn)連起來(lái)，這條線(xiàn)向下，就表示減少了。這條線(xiàn)向上，就表示增加了。）
師：這位同學(xué)用線(xiàn)段向下，向上表示增減變化，你們覺(jué)得合理嗎？
2、優(yōu)化選擇。那這兩種形象的方法，你覺(jué)得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡(jiǎn)單，又能說(shuō)明問(wèn)題）
3、點(diǎn)題。師：同學(xué)們，其實(shí)這種新的統計圖就是折線(xiàn)統計圖。也就是這節課我們要學(xué)習的內容。（板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖）
4、分析折線(xiàn)統計圖。
師：仔細觀(guān)察一下這幅折線(xiàn)統計圖，你能獲得哪些信息？
根據學(xué)生的發(fā)現，老師引導板書(shū)：（數量的多少，數量的增減變化）
5、質(zhì)疑提問(wèn)。
師：同學(xué)們，現在我們認識了折線(xiàn)統計圖，對于折線(xiàn)統計圖，你還有什么想知道的？
�。ㄒ龑W(xué)生提出問(wèn)題，如：折線(xiàn)統計圖怎么畫(huà)？折線(xiàn)統計圖有什么用？折線(xiàn)統計圖與條形統計圖有什么區別？）
6、學(xué)習畫(huà)法
�。�1）師：同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值。折線(xiàn)統計圖我們已經(jīng)認識了，那么怎么畫(huà)呢？現在讓你自己根據數據獨立畫(huà)一副統計圖，想一想，你能畫(huà)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
學(xué)生表達想法
�。�2）這幾位同學(xué)說(shuō)得對不對呢？我們看看電腦的演示。
�。ㄕn件演示畫(huà)圖的過(guò)程及重點(diǎn)，師同時(shí)板書(shū)畫(huà)圖的三步：描點(diǎn)、標數、連線(xiàn)）
為了清楚每個(gè)點(diǎn)表示的數量，可以把數標在點(diǎn)的上方，最后用線(xiàn)段將點(diǎn)和點(diǎn)依次連起來(lái)。
7、動(dòng)手制作折線(xiàn)統計圖。
�。�1）師：咱們不能光說(shuō)不練，來(lái)請同學(xué)們拿出二號作業(yè)紙，將新水取水量的變化情況用折線(xiàn)統計圖的形式表示出來(lái)。比一比，看誰(shuí)的速度快！
學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)圖。
�。�2）交流（大屏幕展示）。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你是怎么畫(huà)的？先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？
說(shuō)得非常明白，清晰！大家覺(jué)得他作得怎么樣？有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)他？
�。ㄒ龑W(xué)生了解折線(xiàn)統計圖上，點(diǎn)為什么要描在這個(gè)地方，縱向刻度部分的折線(xiàn)是怎么回事——數據大于20xx,省略0-20xx之間的數）
�。�3）分析折線(xiàn)統計圖。
師：觀(guān)察一下折線(xiàn)統計圖，你能獲得什么信息？
師：前面有的同學(xué)問(wèn)，折線(xiàn)統計圖有什么作用。其實(shí)生活和生產(chǎn)中折線(xiàn)統計圖的作用很大，我們可以根據數據的變化趨勢，對事情進(jìn)行分析，做出決策。比方說(shuō)這個(gè)折線(xiàn)統計圖，你們能不能根據前面的變化趨勢來(lái)預測一下，20xx年新水取水量比02年會(huì )多一些還是會(huì )少一些？
師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理。我們希望新水取水量越來(lái)越少，這就要求我們做到保護水資源，節約用水。對不對？
�。�4）現在知道為什么威海會(huì )被評為聯(lián)合國人居獎了嗎？（無(wú)論哪項環(huán)保指標都具有可持續發(fā)展性，所以經(jīng)過(guò)嚴格的評審后，最終獲得聯(lián)合國人居獎。）
三、鞏固練習 拓展延伸
1、師：看來(lái)大家學(xué)得真是不錯，從認識到制作，到分析，學(xué)習得非常好�，F在出個(gè)題考考你們，有信心嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到121頁(yè)。
�。�1）獨立完成自主練習第1題。（無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要說(shuō)出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛(ài)啊。但是大家通過(guò)學(xué)習在做一件事，做決定之前知道從多方面，綜合來(lái)考慮問(wèn)題，這一點(diǎn)非常有意義。）
�。�2）自主練習第2題。（）完成課本122頁(yè)第三題
師：看了這小彬1500米跑步成績(jì)變化情況統計圖，你想說(shuō)些什么？
看的出，小彬同學(xué)是一名優(yōu)秀的同學(xué)，雖然一開(kāi)始跑步成績(jì)不理想，但是她沒(méi)有灰心，堅持鍛煉，終于跑步成績(jì)越來(lái)越好了，是吧？
四、課堂小結
師：同學(xué)們，請看黑板，這節課我們學(xué)習了什么？怎樣畫(huà)折線(xiàn)統計圖？（先描點(diǎn)，再標數，最后連線(xiàn)）折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢是什么？這節課我們學(xué)習了折線(xiàn)統計圖，那是不是以后就不再用條形統計圖了呢？下節課我們繼續研究選擇合適的統計圖整理數據。
板書(shū)設計：
折線(xiàn)統計圖
數量的多少 增減變化情況
描點(diǎn) 標數 連線(xiàn)
統計說(shuō)課稿2
說(shuō)教材
《折線(xiàn)統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線(xiàn)統計圖。單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線(xiàn)統計圖作準備，通過(guò)正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我把本課《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)
1.在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統計圖的過(guò)程。
2.根據折線(xiàn)統計圖，學(xué)生能描述，分析數據，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.根據折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )根據數據的變化，學(xué)會(huì )預測問(wèn)題的結果或趨勢，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
4.在學(xué)習探索的過(guò)程中培養學(xué)生熱愛(ài)奧運事業(yè)的愛(ài)國之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì )制作折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)理念
我確立了"感受生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。"的設計理念
基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學(xué)，打破了傳統數學(xué)課的枯燥無(wú)味，給數學(xué)課富予新的生命力。導入用奧運會(huì )，畫(huà)圖用樂(lè )樂(lè )的體溫表，練習用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生感受生活中的數學(xué)和用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。
說(shuō)教法
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話(huà)法、演示法、練習法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生"同甘共苦"一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認識到畫(huà)圖的過(guò)程，和課件演示線(xiàn)段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線(xiàn)統計圖的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
師：同學(xué)們，請看屏幕，仔細觀(guān)察。
�。ㄍ队罢n本中的主題圖及統計表）
師：預測一下，咱們今天學(xué)習的內容可能與什么有關(guān)呢？
生：可能與統計有關(guān)。
師：為什么這樣說(shuō)呀？
生：屏幕上有一張表格，還有兩位同學(xué)在統計氣溫。
師：大家都有這樣的感覺(jué)嗎？
師：好的，今天，我們就來(lái)學(xué)習與統計有關(guān)的內容。（板書(shū)課題：統計）
二、沖突激疑，自主構建
1、引發(fā)
師：從這張統計表中，你能知道哪些信息？
生匯報。
師：觀(guān)察得都挺仔細的，那你會(huì )解決這道問(wèn)題嗎？（出示問(wèn)題：在靠近的兩個(gè)時(shí)刻里，氣溫升得最快的是（ ）時(shí)到（ ）時(shí)，降得最快是（ ）時(shí)到（ ）時(shí)。）
生思考片刻后匯報。
生：我認為氣溫升得最快的是9時(shí)到11時(shí)，降得最快是17時(shí)到19時(shí)。
師：怎么知道這個(gè)答案的呀？
生1:因為7時(shí)到9時(shí)上升了4℃，16-12=4℃，9時(shí)到11時(shí)上升了6℃，22-16=6℃，11時(shí)到13時(shí)上升了2℃，24-22=2℃，所以9時(shí)到11時(shí)氣溫上升得最快。
生2:15-9=6℃，所以17時(shí)到19時(shí)氣溫下降得最快。
師：大家都是用什么方法得以答案的呢？
生：是用減法計算出來(lái)的。
師：假如不計算，我們能直接看出問(wèn)題的結果嗎？
生：不能！
師：確實(shí)如同學(xué)們所說(shuō)，不能直接看出，必須通過(guò)計算的方法。
板書(shū)： 計算
不能直接看出
2、激疑
師：同學(xué)們，學(xué)習數學(xué)不能停留在現有的水平，要有新的思考。比如還是這個(gè)問(wèn)題，想象一下，如果不通過(guò)計算的方法，有辦法直接看出問(wèn)題的答案嗎？
等待片刻后，生匯報：做成統計圖，畫(huà)正字的方法，做成條形統計圖、折線(xiàn)統計圖等等。
師板書(shū)：統計圖
師：看來(lái)，眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)，究竟用什么方法好呢，我們來(lái)向書(shū)本請教。請大家把課本打開(kāi)，自學(xué)第94頁(yè)。
學(xué)生自學(xué)。
3、構建
師：合上課本，咱們一起回憶一下，課本中給我們繪制了一張--?
生：折線(xiàn)統計圖。（板書(shū)：折線(xiàn)統計圖）
師：好，我們請電腦來(lái)幫忙，看看這張統計圖是怎么形成的？
電腦按圖的名稱(chēng)、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線(xiàn)、點(diǎn)線(xiàn)等部分動(dòng)態(tài)顯示折線(xiàn)統計圖形成的過(guò)程，師輔助語(yǔ)言適時(shí)解釋。
師：仔細觀(guān)察，剛才這兩個(gè)問(wèn)題（投影）不計算你能作出準確的判斷嗎？（再度出示問(wèn)題：氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí)，降得最快是幾時(shí)到幾時(shí)呢？）
生思考。
師：請大家把自己的想法在小組里面討論一下。
師：你是怎樣判斷的？
生1:我發(fā)現9時(shí)到11的線(xiàn)段所占的格子最多。
生2:我認為9時(shí)到11時(shí)的線(xiàn)段最長(cháng)。
師：其他同學(xué)的感受呢？
生：這條線(xiàn)段所占的格子最多也最長(cháng)，也可以說(shuō)最陡。
�。ò鍟�(shū)：陡）。
師：線(xiàn)段上升得越陡表示上升最--?
生：快。
師：同樣，下降得越陡表示降得最？
生：快。
師點(diǎn)擊，陡的線(xiàn)段閃爍。
板書(shū)：陡--快
師：哦，反過(guò)來(lái)說(shuō)，那平緩說(shuō)明上升得比較？
生：慢。
師：下降得平緩也說(shuō)明降得比較？
生：慢。板書(shū)：平--慢
4、促思
師：同學(xué)們，思考再深入一點(diǎn)，比較一下，折線(xiàn)統計圖和統計表，誰(shuí)能更清楚地看出氣溫的變化情況？為什么？
生：折線(xiàn)統計圖它不需要復雜的計算，就可以直接看出氣溫的變化情況。
師：行，這就是折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，它能準確清楚地表示事物的變化情況。
板書(shū)：變化情況
5、溝通
師：你有沒(méi)有在其它地方見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的圖？
生交流。
�。ㄍ队吧钪幸�(jiàn)到折線(xiàn)統計圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。）
師：現在你對折線(xiàn)統計圖，有什么話(huà)想說(shuō)？
生：……
三、多層應用，體會(huì )特征
第一層次：操作應用（完成課本95頁(yè)"試一試"）
師：剛才我們認識了折線(xiàn)統計圖，了解了它的特點(diǎn)和作用。我們一起來(lái)繪制一張折線(xiàn)統計圖，好嗎？（出示作業(yè)紙）
生獨立完成之后，師相機請3名同學(xué)到臺上展示。
師在展示的過(guò)程中，請學(xué)生說(shuō)出完成統計圖時(shí)要注意些什么。
生：點(diǎn)準，線(xiàn)直，寫(xiě)上日期和數據。（師相機板書(shū)）
師：這兒有一張完整的統計圖，一起來(lái)看（點(diǎn)擊成完整的折線(xiàn)統計圖），從統計圖中你知道了什么？
生交流。
第二層次：選擇深化
師：同學(xué)們，想繼續研究下去嗎？這里有三個(gè)折線(xiàn)統計圖。（出示南極等三地同一天早、中、晚三個(gè)時(shí)刻氣溫變化情況統計圖）
師：這三幅折線(xiàn)統計圖分別描述的哪些地方呢？請認真思考，并在小組里討論一下。
生：圖（1）應該是南極。
師：你能結合統計圖中的數據說(shuō)得更具體些嗎？
生：統計圖里早上6時(shí)是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃�？隙ê芾�。南京和吐魯番不是這樣的。
師：你怎么知道是零下的？
生：圖上寫(xiě)的-22、-17、-29都是負數，所以是零下。
師：那圖（2）呢？
生：圖（2）是吐魯番。
師：能說(shuō)得具體些嗎？
生：因為吐魯番的奇觀(guān)是"早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜".說(shuō)明早上和晚上很冷，中午很熱，所以是吐魯番。
生：說(shuō)明早晚溫差很大。
師：溫差很大是什么意思？
生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。
師：其實(shí)這是折線(xiàn)統計圖一個(gè)非常大的優(yōu)勢，它可以讓我們很容易看出數據的變化情況。
師：既然圖（1）、圖（2）分別說(shuō)的是南極、吐魯番。那圖（3）就是南京了。你能聯(lián)系南京氣候的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：南京的氣候熱的時(shí)候多，從圖中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，氣溫都很高。
小結：學(xué)了今天這節課，你有什么收獲？
第三層次：辨析升華
出示"想想做做"的第2 題中的統計表。
師：請大家根據統計表中的數據，在作業(yè)紙上完成統計圖。（作業(yè)紙上的統計圖對課本中的折線(xiàn)統計圖作了修改）
學(xué)生在作業(yè)紙上繪圖。
師：（投影圖1）這是同學(xué)們繪制的作品，請仔細、認真地觀(guān)察這張圖，你們有沒(méi)有話(huà)想說(shuō)？
生：有點(diǎn)不好看。
生：整個(gè)折線(xiàn)的位置居上，不美觀(guān)。
生：不便于進(jìn)行數據分析。
師：都有這樣的想法嗎？那怎么辦呢？大家想想辦法。
生：我們可以把下面的多余的部分去掉。
生：把多余的地方刪掉。
師：剛才兩位同學(xué)說(shuō)"去掉"、"刪掉"顯然是不合理的，怎樣表達既科學(xué)又合理呢？
生：可以用"隱藏", 把0至100的網(wǎng)格線(xiàn)隱藏起來(lái)。
生：還可以用"折疊".
師："隱藏" 、"折疊",多好的詞！我們請電腦來(lái)幫忙，好嗎？（多媒體動(dòng)態(tài)演示圖1變成圖2的過(guò)程。）
生齊：耶！
師：圖中哪里表示隱藏或折疊呢？
生：圖中歪歪扭扭的部分。
生：圖中彎彎曲曲的部分。
師：是這樣嗎？（多媒體閃爍表示省略部分的折線(xiàn)）
師：再認真仔細地觀(guān)察這幅圖，面對圖2,你還有沒(méi)有話(huà)想說(shuō)？
生：現在還不是很完美。
生：現在雖然多余的部分去掉了，但圖中表示數據的折線(xiàn)沒(méi)有變，還是不能清楚地看出數據的變化狀況。
師：都有這樣的想法嗎？那還要怎么辦呢？
生：可以把每一格的間距拉大，也可以看清楚它的變化情況
師：是這樣嗎？（多媒體再次演示圖2變成圖3的過(guò)程）
師：現在你能從統計圖里清楚地知道什么？
生交流。
第四層次；溝通延展
師：看得出，大家研究的氣氛更濃了，老師很想和同學(xué)們對今天的內容作進(jìn)一步的研究。
請看：小明學(xué)了折線(xiàn)統計圖后覺(jué)得它的優(yōu)點(diǎn)特別明顯，就到商場(chǎng)做了個(gè)調查，并繪制了一張折線(xiàn)統計圖。你覺(jué)得這張折線(xiàn)統計圖合理嗎？
生自由地觀(guān)察。
師：你有什么看法？
生：我覺(jué)得折線(xiàn)統計圖是表示一種數量數據的變化，而這張統計圖里有四種數量。
生：我覺(jué)得把電視機與洗衣機連起來(lái)沒(méi)有道理，同樣，把冰箱與空調連起來(lái)也沒(méi)有道理。
生：我認為不可以用折線(xiàn)統計圖來(lái)表示。
師：那可以怎么辦呢？
生：用條形統計圖。
師：是這樣的嗎？
多媒體演示由線(xiàn)擴展到面，再形成條形統計圖的過(guò)程。
師：同學(xué)們，做了這道題，我們又遇到了一個(gè)新的問(wèn)題，那就是
--
生：何時(shí)用折線(xiàn)統計圖，何時(shí)用條形統計圖？
師：對，這個(gè)問(wèn)題，咱們下節課再來(lái)研究，好嗎？
統計說(shuō)課稿3
今天，我為大家說(shuō)課的題目是《統計》，我打算從以下幾方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材分析，本節課是人教版義務(wù)教育標準實(shí)驗課程第(三)冊第(七)單元的內容。教材為了便于學(xué)生掌握，為學(xué)生的學(xué)習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如統計喜歡的動(dòng)物卡片、統計學(xué)生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學(xué)生學(xué)習了(一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為今后進(jìn)一步學(xué)習(統計的有關(guān)知識)打下基礎，作好鋪墊。
本節課教學(xué)的重點(diǎn)是：(讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程)，難點(diǎn)是(讓學(xué)生了解統計的意義和作用)解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，我認為是(選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內容，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述的過(guò)程)。
基于對教材的理解和分析以及(二)年級學(xué)生的實(shí)際情況，從課程標準的理念出發(fā)，我將本節課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1.使學(xué)生初步認識條形統計圖(一格表示2個(gè)單位)和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、在學(xué)生填寫(xiě)統計表，畫(huà)條形統計圖的過(guò)程中，使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義。
3、通過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的調查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯思維能力。
為了更好的完成教學(xué)目標，在教具和學(xué)具上需要準備的
(多媒體課件，動(dòng)物圖片，練習紙等)。
二、說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法。
“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習，是他們真正成為學(xué)習的主人”本著(zhù)這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設想的：
首先說(shuō)說(shuō)教法的設想：本課時(shí)的學(xué)習是在學(xué)生一年級原有的基礎之上來(lái)學(xué)習的，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數學(xué)建模和學(xué)習經(jīng)驗，選擇和創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲。在學(xué)習過(guò)程中盡量增加學(xué)生學(xué)習的獨立性，大膽放手讓學(xué)生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過(guò)程，從而感受統計的意義，形成統計的觀(guān)念。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法的設想：《標準》指出有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是本節課學(xué)生學(xué)習新知的主要方法。課堂上引導學(xué)生通過(guò)小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間，體驗統計的全過(guò)程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )新知，發(fā)展能力。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序的設計
《標準》提倡學(xué)生自主學(xué)習，數學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，因此在設計教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習”、“引導學(xué)生獨立思考與合作交流”、“培養良好的初步解決問(wèn)題的能力”。我特地設計了一下的教學(xué)環(huán)節：
1、情景激趣，揭示課題。
課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾進(jìn)行活動(dòng)，準備了虎、狗、兔、烏龜動(dòng)物圖片貼于黑板之上，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾，在題卡上打“radic;”。教師提問(wèn)，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法?從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學(xué)生體會(huì )到統計在日常生活中必要性!
2、合作探究，培養能力。
A、探究整格的涂法。
(1)學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據，填入統計表中，然后匯報數據記錄情況，教師提問(wèn)，你們是用什么方法進(jìn)行統計的，在實(shí)物投影上展示學(xué)生各種統計的方法，可能會(huì )有正字法，“畫(huà)△”等方法，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識基礎，并且將學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分體現了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
(2)讓學(xué)生在條形統計圖(每格表示1個(gè)單位，最多數量為10
)中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有10個(gè)格子，比如小兔有16個(gè)時(shí)，學(xué)生們肯定會(huì )有不少意見(jiàn)，認為在這個(gè)條形統計圖上無(wú)法再繼續，這是老師抓住機會(huì )，問(wèn)“小兔有16個(gè)，畫(huà)16個(gè)格子不夠了怎么辦”，小組內進(jìn)行第一次的討論，交流，動(dòng)腦筋、想辦法，教師巡回指導，及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，在小組討論的基礎上進(jìn)行全班的反饋交流。學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續畫(huà)等，教師根據學(xué)生的回答在多媒體上出示。③當有學(xué)生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)的媒體展示，問(wèn)問(wèn)學(xué)生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個(gè)，多請兩個(gè)學(xué)生講講為什么一格表示兩個(gè)單位之后，小兔的數量16能科學(xué)的表示。
對于以上反饋的三種方法，學(xué)生先獨立觀(guān)察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么?再進(jìn)行第二次的小組交流，然后統一看法：當數據較大時(shí)，用“一格表示2個(gè)單位”的方法更合理。在以后的學(xué)習中還可以用“表示一格3個(gè)、5個(gè)。。。。。。甚至更大的單位。
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。這一環(huán)節的設計，我從學(xué)生的困惑和問(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生積極參與到統計活動(dòng)中去，讓學(xué)生根據收集的數據自己提出問(wèn)題，并尋求最佳的解決問(wèn)題的方案，學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽(tīng)中深刻理解了統計意義和作用，培養了學(xué)生的能力。)
(3)在新的每格表示2個(gè)單位的條形統計圖上，學(xué)生把每種動(dòng)物頭飾的數量表示出來(lái)。在獨立完成的基礎上，教師提問(wèn)：如16個(gè)頭飾為什么只涂8格?4個(gè)頭飾在剛才的統計圖上涂了4格，現在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡(jiǎn)單而不經(jīng)意的提問(wèn)，其實(shí)能對學(xué)生理解每格表示2個(gè)單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著(zhù)請學(xué)生看著(zhù)統計圖，說(shuō)說(shuō)從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎上，采用同桌一問(wèn)一答的形式分析這個(gè)統計圖。
B、探究半格的涂法。
(1)創(chuàng )設“開(kāi)聯(lián)歡會(huì )老師去買(mǎi)冷飲”的情景，出示所買(mǎi)的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個(gè)條形統計圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個(gè)單位的)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，統一意見(jiàn)，選第二種統計圖比較合理。
(2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統 計圖，有困難的進(jìn)行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時(shí)間，然后進(jìn)行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習習慣。
(3)教師問(wèn)：看了這個(gè)統計圖，假如你是冷飲店的老板，你會(huì )怎樣進(jìn)貨?說(shuō)說(shuō)理由。
象這樣問(wèn)題的提出，一方面學(xué)生對這個(gè)現實(shí)存在的問(wèn)題很感興趣，感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，學(xué)生能真真切切的體會(huì )到統計知識的是實(shí)用性，比老師空洞的說(shuō)教強得多!并且《課標》要求本節課的教學(xué)，教師應注意在統計活動(dòng)中，引導學(xué)生根據統計圖表中的數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并樂(lè )于與同伴交流，培養學(xué)生善于提出問(wèn)題以及分析、比較和推理的能力。
以上環(huán)節的設計，都是學(xué)生在教師創(chuàng )設的情景中，在合作、推理的過(guò)程中親身體驗，學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了交流。
3、鞏固深化，課外延伸。
(1)教師創(chuàng )設“聯(lián)歡會(huì )演節目”的情景，出示一個(gè)不完整的條形統計圖(下面沒(méi)有內容)，請學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)缺了什么?然后給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學(xué)生將統計圖的有關(guān)知識與分析統計圖反方法的有機結合。
(2)設計了一個(gè)“課后小調查”。小組合作調查班級同學(xué)最?lèi)?ài)看的圖書(shū)種類(lèi)，制成統計表，并根據調查結果對學(xué)校圖書(shū)室提出建議。
使學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，是“有用的”，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。
4、總結全課，談?wù)勗撌堋?/p>
這一環(huán)節，請學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習時(shí)的表現，你有什么收獲?
談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習中的感受或本組同學(xué)在這節課中的表現。
這樣，通過(guò)交流評價(jià)，引導學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗，交換意見(jiàn)與看法，學(xué)會(huì )評價(jià)自己，評價(jià)他人。
總之，本節課的設計始終堅持“將課堂還給學(xué)生”，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng )造者。
以上就是小學(xué)數學(xué)三年級下冊統計說(shuō)課稿全部?jì)热莨┘议L(cháng)參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!
統計說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材內容
說(shuō)課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分內容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。統計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應用越來(lái)越廣泛，統計思想是數學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課程標準，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程，和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時(shí)新課程標準中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數據的技能等等的要求。
3、教材結構
分析教材內容可以看出，本節課包含四個(gè)知識的內容。即調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫(xiě)統計表；把入學(xué)以及現在的體重情況統一填寫(xiě)到同一個(gè)統計表中；整理、分析表內信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內容進(jìn)行了略微的調整，將調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：能運用信息的手段、新的學(xué)習方法收集整理數據完成簡(jiǎn)單的復合式統計圖。
�。�2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
�。�3）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力；培養學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗收集、整理數據的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數據進(jìn)行合理有效的分析；
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數據，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：通過(guò)有針對性地練習，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我設計了三個(gè)環(huán)節：
1、填寫(xiě)單式統計表
�。�1）我給學(xué)生提供了一組數據，我們班在一年級時(shí)每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會(huì )統計每段重量的學(xué)生數，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數據的方法。
�。�2）向學(xué)生提供我們班在二年級時(shí)，學(xué)生的體重情況的數據，學(xué)生仿照統計一年級時(shí)的體重方法，整理和統計二年級時(shí)每重量段的學(xué)生數。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單整理數據的方法。
2、學(xué)生在能填寫(xiě)單式統計表的基礎上，學(xué)會(huì )填寫(xiě)和分析復式統計表
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣填寫(xiě)復式統計表。
�。�2）會(huì )讀復式統計表，并能分析。
3、練習，我一共設計了三個(gè)小題第一小題是能直接根據數據填寫(xiě)統計表，是對本節學(xué)習知識的直接運用。第二題根據數據填寫(xiě)復式統計表。第三題分兩組統計本班喜歡哪些體育活動(dòng)的人數，填寫(xiě)復式統計表，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
五、教學(xué)反思
課上完后，反思很多，在本節課中我重視訓練學(xué)生，能教給學(xué)生學(xué)習整理統計數據的方法。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習，在課堂教學(xué)中也存在許多不足，現反思如下：
1、更應該注重指導學(xué)生統計數據的方法。在完成第一張統計表時(shí)，我應該把整組數據出示出來(lái)，應指導學(xué)生完成體重在15千克以下有哪些數據，16—20之間有哪些數據，我應幫助學(xué)生怎樣找15千克重以下人數，15—20千克間的人數，幫助學(xué)生完成第一張統計表。
2、應該教給學(xué)生怎樣分析單式統計表。在填寫(xiě)完成第一張統計表后，我應該引導學(xué)生知識統計表中數字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學(xué)生能按這種句式說(shuō)。
3、應該培養孩子發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題的能力，完成第一張統計表后訓練孩子發(fā)現信息，提出問(wèn)題的能力，應問(wèn)學(xué)生，你看完統計表后發(fā)現了哪些數學(xué)信息，盡可能讓學(xué)生多說(shuō)信息。然后再問(wèn)學(xué)生，你能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節能訓練孩子的思維能力，同時(shí)，為孩子在分析復式統計表時(shí)，打下基礎。
4、應該明確復式統計表的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中我應提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級學(xué)生的體重的對比數怎么辦（cn-teacher.com）或為了更方便，我們把兩份統計放在一起怎么辦。引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，兩份單式統計表的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，完成孩子從認識單式統計表到認識簡(jiǎn)單的復式統計表的過(guò)程，明白復式統計表的意義，并告訴學(xué)生復式統計便于對比，更便于觀(guān)察分析這一優(yōu)點(diǎn)。
5、應該把重點(diǎn)放在分析簡(jiǎn)單復式統計表上，我應該提出問(wèn)題，引導學(xué)生從一、二年級對比的角度，發(fā)現信息，提出問(wèn)題，并用填空式的題卡，讓學(xué)生自主解決這些問(wèn)題。一年級時(shí)（）最多，到二年級又（）最多，一年級對體重在16—20千克人數是（）人，到二年級體重在16—20千克人數變?yōu)椋ǎ┤�，到二年級體重在16—20千克的人數增多（或減少），對學(xué)生進(jìn)行分析復式統計表的方法訓練，訓練學(xué)生的數學(xué)思維，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
6、我應該注重讓學(xué)生體驗收集和整理數據的過(guò)程，應該將練習環(huán)節中的統計每組學(xué)生喜歡體育項目的學(xué)生數這個(gè)環(huán)節，放在認識復式統計表這一環(huán)節后面，在活動(dòng)前提前提出問(wèn)題，兩組中，喜歡哪種體育活動(dòng)項目的人多或少等，并要求每組有兩名或幾名負責統計，統計整理數據后，然后再活動(dòng)。并要求負責統計的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)統計的過(guò)程，這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識，同時(shí)也體驗了統計過(guò)程，訓練了學(xué)生的能力。
7、在教學(xué)中教師應注重數學(xué)語(yǔ)言的訓練，能用最簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)明要表達的意思，訓練學(xué)生用最直接的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的描述。
統計說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《折線(xiàn)統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖單式折線(xiàn)統計圖。單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線(xiàn)統計圖作準備，通過(guò)正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我把本課《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)
1.在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統計圖的過(guò)程。
2.根據折線(xiàn)統計圖，學(xué)生能描述，分析數據，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.根據折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )根據數據的變化，學(xué)會(huì )預測問(wèn)題的結果或趨勢，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
4.在學(xué)習探索的過(guò)程中培養學(xué)生熱愛(ài)奧運事業(yè)的愛(ài)國之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì )制作折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
我確立了感受生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的設計理念
基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學(xué)，打破了傳統數學(xué)課的枯燥無(wú)味，給數學(xué)課富予新的生命力。導入用奧運會(huì )，畫(huà)圖用樂(lè )樂(lè )的體溫表，練習用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生感受生活中的數學(xué)和用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教法
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話(huà)法、演示法、練習法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生同甘共苦一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認識到畫(huà)圖的過(guò)程，和課件演示線(xiàn)段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線(xiàn)統計圖的難點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課分成激趣導入探究新知實(shí)踐應用總結特征運用知識五塊內容，
1、在激趣導入部分：通過(guò)今年奧運會(huì )的知識進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統計表、條形統計圖來(lái)直接引入折線(xiàn)統計圖。
2、在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱(chēng)，了解統計圖的制作過(guò)程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會(huì )中國的金牌數量。
3、在實(shí)踐應用環(huán)節，我設計了樂(lè )樂(lè )的體溫統計表：讓學(xué)生制作折線(xiàn)統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點(diǎn)：先通過(guò)條形統計圖與折線(xiàn)統計圖異同點(diǎn)的對比，真正理解把握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
4、從不同點(diǎn)來(lái)歸納折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：觀(guān)察折線(xiàn)統計圖中線(xiàn)段上升數量增加，下降減少，傾斜角度增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。
5、最后，在運用環(huán)節，設計了三個(gè)練習內容：
一是找生活中的折線(xiàn)統計圖并簡(jiǎn)單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。
二是用江南車(chē)城兩個(gè)銷(xiāo)售員的的統計圖來(lái)選擇進(jìn)修的名額，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
三是比較兩個(gè)內容，從而來(lái)選擇哪一個(gè)內容適合用折線(xiàn)統計圖來(lái)表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線(xiàn)統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我設計的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
這節課，我認為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠。
統計說(shuō)課稿6
各位專(zhuān)家、老師們大家好！我說(shuō)課的題目是：建立統計圖表。我主要從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程這 6 個(gè)板塊說(shuō)起。
一、說(shuō)教材
�。�1）本節課內容選自人民教育出版社出版的《信息技術(shù)》七年級上冊第三單元第十課《建立統計圖表》部分。屬于信息素養中信息加工范疇的內容，是信息素養中極為重要的內容。信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。表格是處理數據的一種有效辦法，而表格數據的圖形化處理，則更加直接和簡(jiǎn)潔。圖表的作用在很大程度上就是將那些看似關(guān)系并不十分密切的數據，以直觀(guān)的形態(tài)展現在人們面前，增強信息的可讀性、可比較性，為人們解決問(wèn)題、決策或預測發(fā)展提供幫助，因而是數據分析過(guò)程中的有效手段。由此可見(jiàn)本節內容是教材中的重點(diǎn)內容，另外也為以后學(xué)習信息集成和信息交流奠定基礎。
�。�2）說(shuō)教學(xué)目標：
主要從新三維目標說(shuō)起。
知識與技能目標 ：
1、會(huì )根據指定的表格中的數據按給定的要求（如按每月份的手機銷(xiāo)售數量制圖表）畫(huà)出指
定的圖表（如柱狀圖、餅狀圖等等）。
2、并能根據圖表分析數據。
過(guò)程與方法目標：
信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。以培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。因此，對于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生的學(xué)習方式，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習。為了更好地突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：先學(xué)后教，“兵”教“兵”、 任務(wù)驅動(dòng)法、提問(wèn)引導法、協(xié)作學(xué)習。目的在于運用現代鼓勵學(xué)生自主探究、學(xué)生協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )造能力和探索能力的教學(xué)理念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、培養學(xué)生養成嚴謹的學(xué)習態(tài)度和團結協(xié)作的作風(fēng)。
2、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗成功的喜悅和“學(xué)有所用”的快樂(lè )，以培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)課的興趣。
3、培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�3）說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
難點(diǎn)：1、圖表的制作方法及步驟。 2、圖表的分析及應用。
重點(diǎn)：1、圖表類(lèi)型、數據源、圖表選項的選擇與修改。 2、圖表的分析及應用由此可見(jiàn)對圖表的分析既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
本次課的設計中我遵循以下幾個(gè)理念：
講練結合，在課堂上精講多練。
鼓勵學(xué)生自主探索。
合作學(xué)習，互幫互助
交流經(jīng)驗，分享竅門(mén)，減少錯的做法，讓學(xué)生少走彎路。
四、說(shuō)學(xué)情
對教學(xué)對象的分析上我主要從他們的認知能力和學(xué)生已有基礎兩方面入手。
學(xué)生認知水平方面：
初一的學(xué)生對信息技術(shù)課充滿(mǎn)了好奇，學(xué)習態(tài)度認真，肯學(xué)敢問(wèn)，并具備一定的計算機操作能力。興趣是最好的老師，為了調動(dòng)大家學(xué)習的積極性本節課的學(xué)習將從生活實(shí)際出發(fā)，據其已有知識水平、認知水平、興趣等，設計出一定趣味的，略有難度的任務(wù)來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)探索。實(shí)踐證明學(xué)生在完成充滿(mǎn)興趣，力所能及的任務(wù)時(shí)會(huì )專(zhuān)心致志，學(xué)習效率會(huì )有很大的提高。
學(xué)生已有知識基礎：
1。會(huì )利用 EXCEL 制作電子表格
2。會(huì )對表格中的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據處理（如對表格中的數據排序等）
五、說(shuō)教法
本課采用任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究、小組討論、協(xié)作學(xué)習的教學(xué)模式，應用了講授法，邊講邊練法等。逐步深化，教師適當啟發(fā)，正確引導學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，讓他們在掌握新知的同時(shí)增強成就感，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其自主探索的精神。
六、說(shuō)學(xué)法
在教師的引導下學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)在一種生動(dòng)、直觀(guān)、活躍的氣氛中積極思考、自主探究、實(shí)際操作和小組合作學(xué)習等方式，逐步完成本節課的學(xué)習任務(wù)，提升自我的實(shí)踐操作技能與水平。在探索過(guò)程中學(xué)生可以扮演老師的角色幫助其他同學(xué)。目的在于充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
七、說(shuō)教學(xué)環(huán)境
本次課的教學(xué)是在學(xué)生人守一臺電腦、擁有多媒體教學(xué)平臺的實(shí)驗室進(jìn)行的。課前教師備好了課的。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
主要分導入、探索、講解、實(shí)戰、回顧與總結幾個(gè)環(huán)節。
導入：
師：同學(xué)們平時(shí)喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎？
生：喜歡。
師：那你們最喜歡哪首歌？
生：七嘴八舌說(shuō)最喜歡的歌。
師：你們知道在我們學(xué)校最受你們學(xué)生歡迎的是哪首歌嗎？
生：……
在此過(guò)程中教師要讓學(xué)生有嚴謹的意識。提醒學(xué)生：對于這個(gè)問(wèn)題不能靠猜測，需要用數據來(lái)說(shuō)話(huà)。
展示課件，讓學(xué)生觀(guān)察比較，哪個(gè)能更直觀(guān)、美觀(guān)的反映問(wèn)題，通過(guò)對比，很明顯可以看到利用圖表來(lái)表示數據更直觀(guān)、更能讓人理解�！澳敲催@樣的圖表是怎么做出來(lái)的呢？”通過(guò)提問(wèn)，自然引出本節課的內容，明確了學(xué)習任務(wù)，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
自學(xué)與探索：
初中學(xué)生有自學(xué)能力，所以“將表格轉化為圖表的發(fā)法和步驟”內容中采用的方法是自學(xué)法。學(xué)生自學(xué)“將表格轉化為圖表的發(fā)法和步驟”，自學(xué)時(shí)思考并探索課前的那個(gè)圖表是怎么做出來(lái)的（自學(xué)時(shí)可以看書(shū)、也可以看老師的 PPT）。
學(xué)生完成課前的那張圖后之后讓某一位同學(xué)在講臺上演示。邊演示邊說(shuō)步驟，老師做補充并適當提問(wèn)引導大家。并在此過(guò)程中示意學(xué)生觀(guān)察在插入圖表向導中有很多圖表類(lèi)型（如餅狀圖、柱形圖等）。引導學(xué)生思考可不可以把之前的`那個(gè)表格用其他的圖表表現出來(lái)。以組為單位讓學(xué)生繪制上面那個(gè)表格的不同的圖表（老師在分配任務(wù)時(shí)讓各個(gè)小組繪制不同的圖表）。據學(xué)生繪出來(lái)的圖引導他們思考：
是不是同一個(gè)題目要求這幾種類(lèi)型的圖都合適。
�。ɡ鐒倓偞蠹耶�(huà)的哪個(gè)圖表最適合表現哪首歌最受學(xué)生歡迎？哪個(gè)圖表更能直觀(guān)得表現這幾首歌在該校的受歡迎程度的比例圖？哪個(gè)圖表最適合表現這些歌在該校學(xué)生中的受歡迎趨勢……）
然后師生一起歸納總結出常見(jiàn)的三種圖表的特點(diǎn)。
為了讓學(xué)生掌握剛剛總結的知識，我設計了一下幾個(gè)思考題：
1）要生成“中國各省人口比例圖”應采用哪種圖表類(lèi)型？為什么？
2）要生成“歷年來(lái)北京旅游的人口增長(cháng)趨勢”應采用哪種圖表類(lèi)型？為什么？
僅僅會(huì )判斷是不夠了，還要學(xué)會(huì )去如何去評價(jià)，鑒于此我設計了圖文并茂的任務(wù) 3。
實(shí)戰：
通過(guò)剛剛學(xué)生的學(xué)習，他們已經(jīng)會(huì )插入圖表了，為了對這一知識進(jìn)行鞏固，我設計了一下任務(wù) 1：
將歷年來(lái)北京旅游的外國游客人數做成折線(xiàn)圖，繪制好圖標后給生成的圖表加標題。讓學(xué)生留心圖表標題如何設置學(xué)生完成探索，基本可以弄清以上問(wèn)題，但是制作的圖表會(huì )有很多問(wèn)題，而且每位同學(xué)出現的問(wèn)題不完全相同，如何讓學(xué)生弄清出現問(wèn)題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個(gè)學(xué)生具有典型問(wèn)題的圖表展現給所有學(xué)生，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生提出圖表中存在的不足之處和修改意見(jiàn)，采用學(xué)生集體智慧，完成圖表的制作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學(xué)指出加上 X 軸 Y 軸標題，還有的同學(xué)指出圖表的大小和位置不能遮住表格數據，還有的指出給數據加上單位等，更有些同學(xué)提出將圖表區加上圖案或設置字體等，教師要對學(xué)生的探索精神加以肯定；另外還會(huì )發(fā)現學(xué)生存在的不足之處或解決不了的問(wèn)題，需要教師精講，例如：某位同學(xué)做出的圖表是空的，這樣的問(wèn)題正好教給學(xué)生如何選擇數據源。還有的同學(xué)不會(huì )在已有的圖表的基礎上修改，只會(huì )刪掉圖表，從頭做，這樣的問(wèn)題正好教給學(xué)生利用鼠標右鍵選擇命令修改圖表。
這種學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題的方法，能使學(xué)生全部投入學(xué)習討論中，發(fā)揮了集體的智慧，并在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生掌握了圖表的制作方法及修改方法。僅僅會(huì )繪制圖表是遠遠不夠的，還要學(xué)會(huì )分析圖表。
因此我設計了任務(wù) 2：
通過(guò)剛剛建立的統計圖表你能得到什么信息？
通過(guò)簡(jiǎn)單的分析讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到統計圖表的直觀(guān)性，任務(wù)二目的在于培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，引導學(xué)生從圖表中可以發(fā)現其蘊含的信息。
為了增強學(xué)生知識聯(lián)系實(shí)際的意識。
我設計了任務(wù) 3：
分析其中高谷（或低谷）期游客明顯上升（或下降）的原因（如×× 年來(lái)北京旅游的外國人數增多是由于奧運會(huì )等）。這個(gè)任務(wù)的設置有一個(gè)重要的目的，即讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )分析圖表，從圖表中提煉數據反映的問(wèn)題，并思考這一現象出現的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì )將學(xué)到的知識和生活實(shí)際相結合。
回顧與總結：
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節課的學(xué)習內容（回顧的時(shí)候用 PPT 展示相應的知識點(diǎn)），讓學(xué)生對本次課的學(xué)習有一個(gè)系統性的把握。
結束部分：
首先我會(huì )給大家介紹圖表的功能（表格是處理數據的一種有效辦法，而表格數據的圖形化處理，則更加直接和簡(jiǎn)潔。圖表的作用在很大程度上就是將那些看似關(guān)系并不十分密切的數據，以直觀(guān)的形態(tài)展現在人們面前，增強信息的可讀性、可比較性，為人們解決問(wèn)題、決策或預測發(fā)展提供幫助，因而是數據分析過(guò)程中的有效手段）然后告訴他們建立圖表的其他方式作為拓展（我們不僅可以用 excel 建立統計圖表而且還可以在 powerpoint 中來(lái)建立。還可以建立出立體的圖表。此外我們還可以將 excel、powerpoint 中的圖表插入到 word 中。此外我們還可以做出立體狀的圖表來(lái)。請大家下去以后自己去試試 。）
九、說(shuō)教學(xué)反思：
本節課教學(xué)內容不多，我在教學(xué)結構的設計中主要以學(xué)生自主發(fā)現、探究學(xué)習為主，通過(guò)自主練習、展示交流等環(huán)節的設置，培養和提高學(xué)生觀(guān)察、應用、評價(jià)、綜合分析及解決問(wèn)題的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
優(yōu)點(diǎn)有：
1、本節課教學(xué)內容難度不大，教學(xué)過(guò)程清晰。先用在初中生中最受歡迎的歌曲的調查的圖表和表格進(jìn)行對比引入主題，學(xué)生自主發(fā)現本課學(xué)習內容。學(xué)習自主探究圖表的插入方法，由于內容較簡(jiǎn)單，因此在學(xué)生探索之后，有一個(gè)實(shí)戰環(huán)節。在次環(huán)節中通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握圖表的插入方法，并培養他們的觀(guān)察能力和分析能力，學(xué)以致用能力。
2、本課的設計體現了以學(xué)生為主的思想。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，最終是學(xué)會(huì )自主學(xué)習的過(guò)程，在課堂上則更要主意培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和意識。以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，引導他們積極主動(dòng)地學(xué)習，使教學(xué)效果得到很大的提升。
不足：
1、由于時(shí)間有限，在課堂練習中不能解決所有同學(xué)的疑問(wèn)。解決辦法：可以利用課后的時(shí)間解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
2、由于有些學(xué)生家里沒(méi)有電腦，學(xué)生可能沒(méi)有機會(huì )嘗試插入立體圖表或在 POWERPOINT中插入圖表。解決辦法：利用下次課知識講完后的時(shí)間讓學(xué)生嘗試。
3、在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言稍顯呆板，不夠風(fēng)趣幽默。解決辦法：教師綜合能力的提高與培養。
統計說(shuō)課稿7
一、教學(xué)構思
課改以來(lái)如何將學(xué)生所學(xué)知識與生活實(shí)際相結合已成為研究的一個(gè)重要課題。我作為一名信息技術(shù)老師，一直在為學(xué)生能將自己課堂上所學(xué)的知識靈活運用到日常生活中去，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題而努力。本課是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，不僅學(xué)習課本知識，更主要的是要將課本知識與生活知識聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)拓知識學(xué)習的領(lǐng)域，培養學(xué)生拓展性思維習慣，讓學(xué)生在開(kāi)放的知識學(xué)習過(guò)程中，培養創(chuàng )新精神，體驗自主、成功的愉悅。
本節課是將小學(xué)數學(xué)第八冊第五單元“小管家”的內容和信息技術(shù)第四冊第七課《美化我的統計表》進(jìn)行整合，并以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行呈現，主要學(xué)習如何美化統計表。
二、教材分析
教學(xué)目標：
知識技能：1能在自己的電子統計表中插入行和列。
2知道利用表格自動(dòng)套用格式的方法使自己的統計表更漂亮。
3能對表格進(jìn)行底紋設置。
能力培養:1、讓生知道自己家里一個(gè)星期要花多少錢(qián)，把錢(qián)花在哪兒，使數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)，培養學(xué)生的理財實(shí)踐能力，同時(shí)能夠幫助家長(cháng)干好家務(wù)。
2、通過(guò)親身體驗，培養學(xué)生生活實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
情感態(tài)度：1、利用所學(xué)的數學(xué)、信息技術(shù)及生活知識去解決家庭一周開(kāi)支中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲X。
2、教育學(xué)生要合理用錢(qián)，改掉浪費的壞毛病，并通過(guò)這次的實(shí)踐活動(dòng)體會(huì )父、母的開(kāi)支意圖以及對自己的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對父母、對家庭的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會(huì )根據自己的興趣、喜好來(lái)美化統計表。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)親身體驗，提高學(xué)生生活實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
三、教法學(xué)法分析
中年級的學(xué)生思維已經(jīng)比較活躍了，對計算機的操作也都有了一定的了解，對于這節課他們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力、分析能力。因此在本堂課中學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生為了對“家庭的開(kāi)支記錄”統計出數據，將采用自主探究、小組協(xié)作學(xué)習等方式獲取知識來(lái)完善和美化自己的統計表。
四、教學(xué)過(guò)程分析
1、 導入
因為第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)對課題根據喜好分了組，并制作填寫(xiě)了家庭一周開(kāi)支記錄表，所以上課一開(kāi)始就讓學(xué)生將課前準備進(jìn)行展示，然后出示增加了總計的新統計表讓學(xué)生進(jìn)行比較，看有什么不同，哪個(gè)更好。在這里學(xué)生通過(guò)比較找出了不同，知道了統計表應該還有總計和小計，很自然引入了本節課所要學(xué)習的知識——插入列和行。
2、 自主協(xié)作探究
�。�1）動(dòng)手實(shí)踐，在表格中插入列和行
老師在這里指導學(xué)生可以根據“小博士”提示，試試自己能不能在表格右邊加入“總計”一列，在下面插入“小計”一行。這樣學(xué)生就通過(guò)自主探究的方式來(lái)學(xué)習。在探究過(guò)程中老師還將學(xué)生在操作過(guò)程中所碰到的問(wèn)題提出來(lái)，比如插入的行或者列位置不對怎么辦等，讓學(xué)生幫助解答，體現了一種協(xié)作學(xué)習的方式。
�。�2）美化表格
首先展示幾個(gè)美化好的統計表，讓學(xué)生明白普通的統計表也可以制作得這么豐富多彩，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。接著(zhù)學(xué)生就通過(guò)老師給的提示，自主實(shí)踐，掌握美化表格的方法。
3、交流展示，共同評價(jià)
學(xué)生先在小組中相互交流自己的思想和方法，并選出一張統計表向全班進(jìn)行展示。這樣即有小組的評價(jià)，又有學(xué)生相互的評價(jià)。然后將好的作品打后張貼在微機室里進(jìn)行展示，這樣能學(xué)生是一種莫大的鼓勵。
4、拓展延伸
最后老師引導學(xué)生觀(guān)察自己統計出來(lái)的數據，顯示出每周要花這么多的錢(qián)，有怎樣的想法。在這里教育了學(xué)生要合理用錢(qián)，改掉浪費的壞習慣，并引出了下節課的內容。
統計說(shuō)課稿8
我說(shuō)課的資料是六年制小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元第一課時(shí)《折線(xiàn)統計圖》。我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《折線(xiàn)統計圖》這一單元是四年級下冊的資料，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖折線(xiàn)統計圖，學(xué)生的統計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。而本節課是這一單元的第一課時(shí)，主要是認識折線(xiàn)統計圖，并了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)�；谝陨险J識，我把本課的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
1、在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，并明白其特點(diǎn)。
2、能從折線(xiàn)統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠依據數據變化的特征進(jìn)行合理的推測。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索折線(xiàn)統計圖特點(diǎn)與作用的過(guò)程，感受從具體到一般的數學(xué)思想方法。
情感與價(jià)值觀(guān)：
經(jīng)過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用，體驗到數學(xué)的價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為：
認識折線(xiàn)統計圖并了解折線(xiàn)統計圖的的特點(diǎn)
教學(xué)的難點(diǎn)則放在：
能夠根據統計圖和數據進(jìn)行數據變化趨勢的分析。
教學(xué)關(guān)鍵：
進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
三、說(shuō)教學(xué)理念
本節課，我確立了感受生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的設計理念�；谶@一理念，本節我精心選取了很多的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。供給富有現實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中，自主探究、小組合作發(fā)現數學(xué)知識，體驗到數學(xué)就在我們身邊。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們此刻的知識水平，本節課的教學(xué)以自主探究為主線(xiàn)，我主要采用了創(chuàng )設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)簡(jiǎn)便，高效的學(xué)習氛圍。
學(xué)法：《新課程標準》指出有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依靠模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和進(jìn)取性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：從生活實(shí)際出發(fā)，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來(lái)孔廟旅游的人數統計。激發(fā)學(xué)生興趣，從統計表、條形統計圖直接引入折線(xiàn)統計圖.
二、探究新知:
1、學(xué)生自主整體觀(guān)察，初步認識折線(xiàn)折線(xiàn)統計圖。明白統計圖的名稱(chēng)及折線(xiàn)統計圖的構成。
2、在此基礎上出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題小組合作討論、研究，在合作過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )能夠經(jīng)過(guò)點(diǎn)看出數據的多少，而經(jīng)過(guò)折線(xiàn)的起伏則能夠看出數量的增減變化。在匯報時(shí)要讓學(xué)生用手勢描繪一下折線(xiàn)的起伏。初步體會(huì )傾斜角度決定了數量的增減幅度。進(jìn)一步認識折線(xiàn)統計圖。
3、這時(shí)同時(shí)出示兩種統計圖讓學(xué)生自主觀(guān)察比較，思考兩種統計圖的異同，自由發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎上，教師適時(shí)總結經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較認識到條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，而折線(xiàn)統計圖不但能夠清楚地看出數量的多少，并且還能看出數量的增減變化。既培養了學(xué)生的觀(guān)察比較本事又鍛煉了他們的歸納概況本事。
數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活下頭就進(jìn)入第三環(huán)節
三、知識應用：
1、利用病人體溫變化折線(xiàn)統計圖體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)作用。
2、我國24到29屆奧運會(huì )獲得金牌統計。在那里我安排了一個(gè)我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習中放松片刻，并經(jīng)過(guò)這個(gè)視頻再一次調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、小小辨析師。經(jīng)過(guò)辨別這樣繪制統計圖適宜嗎，讓學(xué)生進(jìn)一步明確折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數量的增減變化，而這個(gè)統計資料主要是統計各種文具的數量，所以不適宜。從而讓學(xué)生明白要根據統計的資料選擇適宜的統計圖。靈活運用知識。
一節課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，所以我設計了第四部分
四、知識拓展：經(jīng)過(guò)你明白嗎？讓學(xué)生了解統計知識的來(lái)歷、發(fā)展，豐富學(xué)生的數學(xué)素養。
一節課是零散的知識拼湊在一齊的，為了讓學(xué)生對知識有一個(gè)整體認識，最終我設計了第五環(huán)節。
五、課堂總結。讓學(xué)生對本節課進(jìn)行回顧，說(shuō)說(shuō)收獲。到達梳理知識，構成知識體系的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計
在板書(shū)設計上力求簡(jiǎn)潔明了，一目了然，充分體現這一節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
板書(shū)設計：
點(diǎn):數量的多少
線(xiàn)：數量的變化
折線(xiàn)統計圖不但能夠看出數量的多少，并且能夠看出數量的增減變化。
統計說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節課的內容主要教學(xué)扇形統計圖的認識，使學(xué)生能聯(lián)系對百分數意義的理解，對扇形統計圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步體會(huì )扇形統計圖描述數據的特點(diǎn)。
2、教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：是理解扇形統計圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )從扇形統計圖中獲取信息。
難點(diǎn)：能根據統計圖中提供的信息作出合理判斷，并能用自己的語(yǔ)言清楚地表達看法。
3、教學(xué)目標：
(1)知識和技能
a、體會(huì )數據在現實(shí)生活中的作用；
b、理解扇形統計圖的特點(diǎn)；
c、能從扇形統計圖中獲取有價(jià)值的信息，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；
(2)過(guò)程與方法
a、體會(huì )研究有關(guān)問(wèn)題的方法；
b、能從各種途徑獲取有用信息
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生樂(lè )于接觸社會(huì )環(huán)境中的信息、感受生活中的數據，培養數學(xué)學(xué)習的興趣。
二、說(shuō)教法
從學(xué)生己有的知識水平和認知規律出發(fā)，為了更好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，主要體現以下特點(diǎn)：
1、問(wèn)題情境引入性
充分利用多媒體引入情境，讓學(xué)生感受統計的廣泛性，引導學(xué)生體會(huì )到解決這類(lèi)問(wèn)題的思路是：收集數據、整理數據、作出決策，從而使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，既培養了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也使學(xué)生感到學(xué)習扇形統計圖的必要性。
2、問(wèn)題的開(kāi)放性
教師在設計時(shí)，對教材上的例題和有關(guān)練習作適當的調整，從書(shū)本指向性非常明確的問(wèn)題改成了比較開(kāi)放的問(wèn)題，有效培養了學(xué)生的識圖能力，增強了學(xué)生思維的開(kāi)放性。
三、說(shuō)學(xué)法
在本課的教學(xué)中，教師盡可能地少講，多給學(xué)生思考、發(fā)言的機會(huì )，并使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習方法。
1、學(xué)會(huì )通過(guò)收集數據、整理數據、對一次事項作出正確的決策;
2、通過(guò)實(shí)例、歸納出扇形統計圖的特點(diǎn)
3、培養對扇形統計圖的敏感性
4、掌握獲取信息的途徑
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設問(wèn)題情境引入
出示一組事先收集的在報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )等出現的扇形統計圖，說(shuō)明這些也是一種統計圖，引導學(xué)生回憶我們以前都學(xué)過(guò)哪些統計圖。這些統計圖都有哪些特點(diǎn)?（折線(xiàn)和條形統計圖，條形統計圖可以直觀(guān)的看清楚數量的多少，折線(xiàn)統計圖既可以看清楚數量的多少，還可以看出數量的增減變化情況）
�。ǘ�、出示圖形，隱射教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)《我國陸地地形分布情況統計圖》扇形統計圖，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎么獲取信息，并歸納出扇形統計圖的特點(diǎn)，突出了本節課的重點(diǎn)。
1、出示扇形統計圖。提問(wèn)：
�。�1）圖中的這個(gè)圓被分成了幾部分？每一部分的圖形是什么形狀？
�。�2）這個(gè)圓表示什么面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類(lèi)？
�。�3）從這個(gè)圖中還能獲得哪些信息？
教師揭示扇形統計圖的含義，并強調扇形統計圖中的圓表示的是總數量，圓中的各個(gè)扇形表示的是各部分與總量的關(guān)系。
說(shuō)明：我國國土總面積有960萬(wàn)平方千米，可以算出各類(lèi)地形的面積分別是多少。
學(xué)生用計算器算出各類(lèi)地形的面積后，可啟發(fā)學(xué)生把算出的各類(lèi)地形面積相加，看結果是否等于960萬(wàn)平方千米，以達到檢驗的目的。
2、小結
扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數量之間的關(guān)系。
3、做“練一練”第1題。
提問(wèn)：統計圖里的圓表示什么?這個(gè)扇形統計圖表示什么意思？讓學(xué)生計算書(shū)上的前2個(gè)問(wèn)題。指名口答結果。最后提問(wèn)回答。
4、做“練一練”第2題。
提問(wèn)：觀(guān)察統計圖，你能了解到哪些信息？在班級里交流。
�。ㄈ�、鞏固練習
1、完成練習十五第1題
引導學(xué)生對兩個(gè)統計圖中的項目進(jìn)行具體的比較，再交流。
2、練習十五第2題
組織學(xué)生交流。
3、練習十五第3題
先出示中國地圖先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國這幾個(gè)海域的大體位置，再讓學(xué)生對照統計圖說(shuō)說(shuō)體會(huì )。算出各海域的面積后，也可讓學(xué)生通過(guò)求和以達到檢驗的目的。
五、課后反思
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行釋與應用的過(guò)程，讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。從生活中選擇數學(xué)元素，會(huì )讓學(xué)生深刻的體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。無(wú)論涉及哪些版本，基本都可以通用，大家都可以參考借鑒，無(wú)論是人教版、北師大版 蘇教版等，可以互用！更多請訪(fǎng)問(wèn)本站的說(shuō)課稿頻道，謝謝！
統計說(shuō)課稿10
今天，我上課的內容是《統計表》，選自小學(xué)數學(xué)教材第十二冊第三單元第一小節，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單統計表和有關(guān)百分數的知識以后而進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對教材的鉆研，我確定本節課的教學(xué)目標是：1、學(xué)會(huì )制作一些含有百分數的簡(jiǎn)單統計表。2、通過(guò)看表，會(huì )回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是在已學(xué)過(guò)統計表的形式和制法的基礎上，會(huì )制作含有百分數的統計表。教學(xué)難點(diǎn)是掌握統計表中數量之間的百分比關(guān)系，學(xué)會(huì )分析含有百分數的統計表。在教學(xué)中，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，結合教材的知識特點(diǎn)，我采用提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——拓展運用的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)的。
第一、教師引入談話(huà)，復習舊知識，提示本課的教學(xué)內容。
第二、教師出示例題，學(xué)生齊讀，思考：例題向我們提出了什么問(wèn)題?然后讓學(xué)生觀(guān)察已有統計表，小組內展開(kāi)討論：要解決這個(gè)問(wèn)題，你認為應該怎樣做?學(xué)生匯報后，師生共同分析，得出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題。最后教師幫助學(xué)生解決所遇到的困難。
第三、在學(xué)生學(xué)會(huì )制作統計表后，讓學(xué)生看統計表，回答教材上提出的問(wèn)題。然后教師結合教材內容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
第四、教師對本課的教學(xué)內容進(jìn)行小結，進(jìn)行達標檢測，反饋學(xué)生學(xué)習掌握知識的情況，拓展運用所學(xué)的知識解決統計表中遇到的問(wèn)題，突出教材的重點(diǎn)，突破知識的難點(diǎn)。
統計說(shuō)課稿11
一、 教材分析：
本節課的中心內容是要求學(xué)生在基本掌握了Excel電子表格的部分基礎知識后，結合所學(xué)數學(xué)知識而在計算機應用上的一個(gè)小小提升：即掌握電子表格的基本錄入、調整、美化、公式及有關(guān)函數的應用后，結合實(shí)例，繪制統計圖，并能夠對統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的調整、美化。
二、 課程目標確定：
1、 認知目標：了解、學(xué)習統計圖的制作程序，掌握簡(jiǎn)單統計圖制作工具的
應用；
2、 能力目標：能夠合理地對一組數據制作較為直觀(guān)的統計圖；
3、 情感目標：通過(guò)師生間的友好協(xié)作過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立探索、滲透、創(chuàng )新的學(xué)習意識，使學(xué)生感受計算機學(xué)習的樂(lè )趣從而激發(fā)學(xué)習的興趣和熱情，培養學(xué)生合作交流的良好學(xué)習方法！
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng )建圖表
2、 教學(xué)難點(diǎn)：修改圖表類(lèi)型、圖表的美化調整
四、 教法、學(xué)法：
為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習電腦的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，加強學(xué)習能力的培養，體現素質(zhì)教育之思想精髓。教師要面向全體學(xué)生，積極貫徹啟發(fā)式，探究式和任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)方法，使學(xué)生最大程度參與教學(xué)。同時(shí)遵循認知規律，注重知識點(diǎn)的回顧訓練及知識體系間的橫向聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用觀(guān)察、練習等方法進(jìn)行引導學(xué)生參與教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生肯學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )。
一個(gè)布局美觀(guān)、應用合理、數據完整統計圖的制作，牽涉知識點(diǎn)較多，加之本年級大部分學(xué)生大部分也是剛剛開(kāi)始接觸Excel電子表格，基礎操作應用還不是很熟練，故本次課只是要求學(xué)生能繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的統計圖雛形。而具體到統計圖類(lèi)型的選擇及其調整、美觀(guān)等內容在第二節課時(shí)結合具體案例再作進(jìn)一步的訓練、鞏固。以求學(xué)生最終掌握統計圖的制作。
五、 教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、教師講解：
1、 興趣激發(fā)：“興趣是學(xué)生最好的老師”
問(wèn)題展示：
�、�、 數據型表格在反映某些事件時(shí)存在的缺點(diǎn)；
�。ú粔蛑庇^(guān)、僵硬等，可由學(xué)生結合個(gè)人體會(huì )自由發(fā)揮講述）
�、�、 簡(jiǎn)單統計圖表的演示（股票、社會(huì )調查、人口比例等）；
�。藢С鰣D形在反映數據問(wèn)題時(shí)具有的特點(diǎn)：直觀(guān)、形象、易懂）
�、�、 你會(huì )嗎？
2、 知識點(diǎn)的橫向聯(lián)系：
統計圖與我們的數學(xué)教材緊密聯(lián)系，回顧數學(xué)課堂上繪制統計圖時(shí)應注意的要點(diǎn)，從而加強學(xué)生在利用計算機制作統計圖過(guò)程中某些知識點(diǎn)的理解及掌握；
問(wèn)題展示：
�、�、 統計圖類(lèi)型的選擇（常見(jiàn)的折線(xiàn)、條形、扇形等）；
�、�、 統計圖標題欄；
�、�、 X、Y軸代表的意義；
�、�、 單位長(cháng)度的選擇——>刻度的調整（合理性）；
�。ǘ�、學(xué)生訓練：
1、基礎知識回顧訓練：
簡(jiǎn)單電子表格的制作（要求學(xué)生能快速制作教材46頁(yè)的表格）
�。毠澨崾�、指導）
�、� 貨幣格式的設定；
�、� 計算公式的設定；
�、� 序列的快速填充；
�、� 格式、文字等的調整；
2、統計圖表的創(chuàng )建：
指導學(xué)生結合教材47頁(yè)步驟完成
�。ㄖ攸c(diǎn)要求）
�、�、 單元格的選擇（教材06頁(yè)）選定G3：G8單元格；
�、�、 圖表選擇：除卻教材47頁(yè)步驟2提供的方法外，另外“單擊‘插入’菜單——》‘圖表向導’——》”亦可；
�、�、 “系列”選擇及更改；
�、�、 “標題”、“坐標軸”的定義；
3、 圖表位置、大小的調整
�。ù隧梼热葺^為簡(jiǎn)單，按照教材提示稍加提示指導即可）
4、 修改圖表類(lèi)型：
�。ㄖ攸c(diǎn)提示）
�、�、“圖表類(lèi)型”的選擇、切換；
�、�、“數據源”的展示；
�、�、“刻度”更改；
�、�、統計圖的美化（字體、字號、顏色填充等）
�。ㄈ┛偨Y與交流
1、學(xué)生成果交流小結
�。▽W(xué)生演示其成果并就有關(guān)問(wèn)題演示回答，互動(dòng)交流；）
�。ū经h(huán)節是學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握制作統計圖知識點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節，此時(shí)須充分調動(dòng)發(fā)揮學(xué)生自身對問(wèn)題及有關(guān)知識點(diǎn)的探究能力，從而較熟練地完成一個(gè)完整統計圖的制作。注意對學(xué)生的充分肯定和及時(shí)輔導，最終樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和圓滿(mǎn)完成任務(wù)的信念�。�
2、目標任務(wù)完成情況統計
�。ㄓ蓪W(xué)生小組匯報本小組完成情況，列舉并演示本小組“發(fā)現的問(wèn)題及解決方法”，從而了解學(xué)生的掌握情況，以區別確定下次課程的任務(wù)目標）
3、 課堂小結
結合學(xué)生在統計圖制作過(guò)程中出現的各個(gè)問(wèn)題，指出學(xué)生在某些問(wèn)題上的欠缺之處，提請學(xué)生注意！同時(shí)充分肯定學(xué)生在制作過(guò)程中的探究、協(xié)作、創(chuàng )新精神，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣和信心！
�。ㄕn堂教學(xué)，只能教會(huì )學(xué)生科學(xué)的探索方法，而更深入的探索研究可以讓學(xué)生課下進(jìn)行！從而將探索的空間延伸到課外……）
4、 作業(yè)布置：（鞏固練習+拓展延伸）
�。ㄋ模┱n后反思
在本課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教師不能一味的“講知識”，而是應利用啟發(fā)式的原則，給學(xué)生指明學(xué)習目標和方向，讓學(xué)生去研究、探索，注重了知識點(diǎn)的及時(shí)鞏固，也側重了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養。
同時(shí)，統計圖的制作是一個(gè)需多次反復訓練的課題，教師應給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作時(shí)間，以加強一些知識點(diǎn)的鞏固和熟練！
統計說(shuō)課稿12
一、教材分析
教學(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第五單元第一課時(shí)《復式條形統計圖》。
教材簡(jiǎn)析
本課是在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的統計活動(dòng)，學(xué)習了復式統計表和單式統計圖的基礎上進(jìn)行的學(xué)習，又是學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統計圖要考慮的方面較雜，費時(shí)又多，而用Excel軟件制圖是信息化時(shí)代的趨勢，不必在制圖上為難學(xué)生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學(xué)生，甚至建議可直接出現復式條形統計圖，讓學(xué)生在比較中學(xué)習。學(xué)生學(xué)習統計的核心目標是培養學(xué)生的統計觀(guān)念。即，一方面是數據的收集、記錄和整理能力；一方面是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對數據和統計信息有良好的判斷能力。我們已經(jīng)形成統計教學(xué)以引導學(xué)生經(jīng)歷完整的統計過(guò)程為發(fā)展統計觀(guān)念的認識。但是，我們是否還要辯證地看到讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，并不是每一次統計活動(dòng)都要讓學(xué)生經(jīng)歷全過(guò)程，而是要結合不同階段的學(xué)習，有所側重地組織學(xué)生參與統計活動(dòng)的某個(gè)片段，讓有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。居于這樣的思考，我確定了如下的教學(xué)目標；了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，把簡(jiǎn)單的復式條形圖補充完整；能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì )分析統計數據的作用；欣賞條形統計圖，進(jìn)一步體會(huì )統計與生活的密切聯(lián)系； 在用制作統計圖的片段中感受電腦的魅力，激發(fā)學(xué)習興趣。鎖定教學(xué)重難點(diǎn)為了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。
二、教法選擇與學(xué)法指導
根據所學(xué)統計內容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用情境教學(xué)法及用
Excel輔助教學(xué)的方法進(jìn)行授課，并引導學(xué)生通過(guò)合作交流、動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我首先選擇了教材創(chuàng )設的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關(guān)統計圖的教材，本節第一次出現數據是小數的，參閱其他版本的教材及參考其他，大多是統計班上男女同學(xué)、不同地區人口，或溫度的內容，且不在方格圖中呈現。這一方面沒(méi)有合并的強烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學(xué)的重心放在讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生合并統計圖的過(guò)程及從統計圖中獲得盡可能多的信息上。為了避免學(xué)生合并的隨意和盲目，避免浪費有限的課堂時(shí)間，在學(xué)生產(chǎn)生合并需求時(shí)，我不是馬上放手讓學(xué)生去合并，而是讓學(xué)生先借助單式條形統計圖仔細觀(guān)察，思考如何合并？在學(xué)生充分思考及討論達成大致模式后再讓動(dòng)手嘗試。這樣做還有利于學(xué)生在合并過(guò)程中進(jìn)行數學(xué)化的思考，對想象活動(dòng)進(jìn)行必要的內化。學(xué)生經(jīng)歷收集數據、整理數據和分析數據的過(guò)程；從統計圖中獲取盡可能多的信息，用數據來(lái)描述現象、回答問(wèn)題和作出判斷與預測才有時(shí)間的保證。
預設本課教學(xué)時(shí)，我除了充分尊重教材的編寫(xiě)意圖外，又對教學(xué)過(guò)程作一些開(kāi)發(fā)與加工。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，先后呈現單手投球的條形統計圖，復式統計表和兩幅單式條形統計圖，既復習、激活學(xué)生已有的對單式條形統計圖的認知，又為后繼的學(xué)習提供準備材料，接著(zhù)通過(guò)提出需要對統計圖的數據進(jìn)行分析比較才能作答的問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生認知沖突，產(chǎn)生合并統計圖的需求，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構所要學(xué)的復式條形統計圖的特點(diǎn)，明確其適用的情境。而且，讓學(xué)生先面臨具體問(wèn)題，再引導學(xué)生思考可以用數據來(lái)解釋?zhuān)⒆寣W(xué)生嘗試運用，從而切實(shí)經(jīng)歷復式條形統計圖產(chǎn)生的過(guò)程，這對培養學(xué)生運用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統計觀(guān)念的精髓所在。由單式條形統計圖合并為復式條形統計圖的過(guò)程，既能讓學(xué)生認識到復式條形統計圖的學(xué)習是反映更豐富的信息的需要，體會(huì )復式條形統計圖是由單式條形統計圖發(fā)展而來(lái)的，初步感悟復式條形統計圖的結構。又能讓學(xué)生感受統計在現實(shí)生活中的應用，發(fā)展統計觀(guān)念。
這里值得一提的還有一點(diǎn)，那就是在展示完學(xué)生的合并作業(yè)后，我特地安排重現制圖的過(guò)程，目的在于優(yōu)化作圖方法。我發(fā)現學(xué)生呈現的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會(huì )影響學(xué)習效率。
應用環(huán)節，我首先提供缺少圖例的統計圖，再一次強化復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，緊接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察統計圖捕捉信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這正是本課的重點(diǎn)之一。在保證重點(diǎn)落實(shí)的基礎上出現變式——橫向統計圖，旨在培養學(xué)生靈活應對的能力。統計的作用如何體現，以讓學(xué)生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統計圖入手。用EXCEL制作復式條形統計圖，對學(xué)生來(lái)說(shuō)極有新鮮感，極有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，故我特地作為拓展點(diǎn)引入。
課堂總結，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學(xué)生暢所欲言談收獲，又重點(diǎn)引導對復式條形統計圖的認識。
統計教學(xué)，需要我們關(guān)注學(xué)生統計知識的學(xué)習、統計方法的掌握、統計觀(guān)念的發(fā)展。統計知識的學(xué)習、統計方法的掌握是發(fā)展統計觀(guān)念的基礎。只有學(xué)生在教師精心預設的問(wèn)題驅動(dòng)下，主動(dòng)地學(xué)習收集、整理、描述數據的方法，統計觀(guān)念在才能得到有效發(fā)展。
統計說(shuō)課稿13
尊敬的各位評委、老師：大家好！
今天，我說(shuō)課的課型是多媒體環(huán)境下的教學(xué)，課題選自人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元《統計》的第一課時(shí)——《認識折線(xiàn)統計圖》。
本課教材起到了承上啟下的作用。
根據新課標中對統計提出的要求，我制定了本節課的三維目標是：認知目標：讓學(xué)生認識單式折線(xiàn)統計圖，掌握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。技能目標：培養學(xué)生在統計的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測的能力。情感目標：①通過(guò)對現實(shí)生活中多方面信息的統計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；②通過(guò)對東營(yíng)市各項資料的分析與認識，加強環(huán)保教育，提高環(huán)保意識。
學(xué)情分析：
根據教學(xué)目標和學(xué)生分析，我制定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：總結折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)并能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
這是我將采用的教法學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程我將其分為以下4個(gè)環(huán)節：
一、情境導入，復習舊知：
在傳統的教學(xué)中，教學(xué)的引入素材單一，以書(shū)本引例為主，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，不能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，因此在本節課前我利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集到了有關(guān)東營(yíng)市小型汽車(chē)擁有量的數據，將它作為導入素材，不僅能達到課堂教學(xué)的目的，更能讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就來(lái)源于我們身邊，還能增加學(xué)生對東營(yíng)市發(fā)展變化的了解，調動(dòng)學(xué)生的興趣。接下來(lái)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識完成統計圖表，并通過(guò)實(shí)物投影儀，展示自己的學(xué)習成果，這是學(xué)生的完成的情況，這又是在傳統教學(xué)中不可能實(shí)現的，而在多媒體環(huán)境下，教師、學(xué)生可以通過(guò)多種先進(jìn)的現代化設備將自己的智慧、成果展示給大家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更能激勵他下面的學(xué)習。
二、通過(guò)對舊知的的復習，我們進(jìn)入了下一環(huán)節：新知的學(xué)習。
有數據表明人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，而傳統教學(xué)中，知識的呈現“死板”，以教師的講授、學(xué)生的傾聽(tīng)為主，使學(xué)生喪失了83%的知識來(lái)源，因此，在這里我將“不動(dòng)”的折線(xiàn)統計圖，借助多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能，將它的繪制過(guò)程演示出來(lái)，利用視覺(jué)的直觀(guān)性、形象性，突出折線(xiàn)統計圖的構成——點(diǎn)線(xiàn)及連線(xiàn)的起伏，為難點(diǎn)的突破打下堅實(shí)的基礎。
然后，進(jìn)行小組討論對比教學(xué)，進(jìn)一步加深對知識的理解，這是小組討論的結果，由組長(cháng)通過(guò)實(shí)物投影儀展現給大家，并給予解說(shuō)，利用實(shí)物投影儀在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提供學(xué)生展現自我和小組智慧的機會(huì )；從學(xué)生的討論總結內容看，基本上找到了折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，可見(jiàn)，課件演示的作用明顯。
三、接下來(lái)進(jìn)入第3環(huán)節：尋找新知，運用新知。
在這里更加突出了多媒體的強大作用，我利用強大的網(wǎng)絡(luò )資源，搜集相關(guān)的知識信息，制成課件，當學(xué)生舉例時(shí)，一一呈現出來(lái)，更加形象具體，讓學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的數學(xué)就在我們身邊，數學(xué)是有用的學(xué)科，數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
在運用新知部分，我利用網(wǎng)絡(luò )搜集到了5項關(guān)于東營(yíng)市的環(huán)境及基礎建設方面的數據，制成了折線(xiàn)統計圖，融入到課件中，利用貼近自己生活的、豐富的內容、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，再利用各種不同的統計圖資料，有針對性的對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，通過(guò)多方面、不同角度的訓練突破第二難點(diǎn)。發(fā)揮多媒體環(huán)境下內容豐富、容量大的特點(diǎn)。
如第一題主要練習折線(xiàn)的起伏可以反映數量增減的變化
第二題通過(guò)氣溫的整體變化趨勢的分析預計將來(lái)氣溫的變化趨勢，培養學(xué)生的合理推測能力，并結合下面三道題對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
四、總結，布置作業(yè)。
這是我的板書(shū)設計。
總之，多媒體環(huán)境下的教學(xué)，充分利用了多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能，將知識的呈現更加直觀(guān)化和形象化、具體化，更加易于接受、理解；豐富的內容、高容量的練習更能讓學(xué)生迅速的將所學(xué)知識消化吸收；實(shí)物投影儀的應用，更為師生、生生的交流提供了機會(huì )和平臺，讓學(xué)生在交流和展示中發(fā)現知識掌握知識。最后，通過(guò)多媒體的“動(dòng)”、板書(shū)的“靜”，兩者的完美結合將數學(xué)知識的內容體現在學(xué)生面前。
以上是我的說(shuō)課內容，不當之處，請批評指正，謝謝！
統計說(shuō)課稿14
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有百分數統計表的結構及能夠準確熟練地進(jìn)行數據計算與表格填寫(xiě)。
2.進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、分析的能力。
3.通過(guò)制統計表，培養學(xué)生認真、仔細的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
1.講述練習內容
上節課我們學(xué)習了制作含有百分數的統計表，這節課我們進(jìn)行鞏固練習。
2.復習
讓學(xué)生觀(guān)察教材52頁(yè)例1統計表提問(wèn)：制一張合格的統計表的步驟是什么?(要求邊看書(shū)邊討論，然后回答)
制復式統計表的步驟：
(1)設計“表頭”
(2)定縱橫欄目各需幾格
(3)畫(huà)表
(4)填寫(xiě)數據(包括總計、合計)
(5)寫(xiě)上名稱(chēng)、制表日期
3.鞏固練習
在學(xué)生掌握復式統計表制作方法的基礎上，出示練習十七第3題。
方法：指導做題，讓學(xué)生研究后再制表
(1)提問(wèn)：“各年級”和“全年級”各表示什么意思?
(2)教師巡視指導，然后讓學(xué)生結合題目說(shuō)一說(shuō)制表的步驟。
4.綜合練習
(1)完成教材練習十一第5題。
方法：獨立完成。然后讓學(xué)生回答第二季度合計數填寫(xiě)的位置，全班齊練。
(2)完成教材練習十一第4題。
方法：要求學(xué)生認真審題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清數量關(guān)系，正確列出算式，準確計算。在做題時(shí)一定要注意差后，發(fā)現普通的問(wèn)題要統一糾正。
5.深化練習
練習十一第6題，不要求所有的學(xué)生都能完成，教師提示引導，學(xué)生試做。
教師引導，表中各班占總數的百分幾中的總數指的是誰(shuí)平均每人植樹(shù)的棵數又是什么意思?學(xué)生試做后講評。
6.全課總結
有關(guān)統計部分的知識在我們的生活中應用很廣，因此這部分知識很重要，同學(xué)們一定要牢牢記住。
7.作業(yè)(補充)
(1)請把下面統計表填寫(xiě)完整
雙林襯衫廠(chǎng)去年各季度生產(chǎn)情況統計表1993年1月
項目、件數、季度
計劃產(chǎn)量
實(shí)際產(chǎn)量
完成計劃的、百分數
合計
第一季度
8000
125%
第二季度
12000
120%
第三季度
1000
12500
第四季度
18200
140%
(2)填表。根據統計要求將下表填寫(xiě)完整
東方小學(xué)男、女生人數統計表
性別 人數 年級
合計
男生
女生
各年級女生占男姓人數的百分數
總計
280
低年級
90
47
中年級
80
36
高年級
52
統計說(shuō)課稿15
《復式統計表》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊的內容，這節課是在學(xué)生掌握單式統計表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后續的復式統計圖的教學(xué)奠定了必須的知識基礎。對于本節課我將主要從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)：
1、讓學(xué)生把統計看成一種策略讓學(xué)生自主產(chǎn)生對復式統計表的需要。
2、讓學(xué)生親歷一種過(guò)程在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習統計表。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種眼光從統計的角度看待生活。
根據教材自身特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生在具體的統計活動(dòng)中認識復式統計表的特點(diǎn)，能根據搜集、整理的數據填寫(xiě)統計表，并能根據統計表中的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、使學(xué)生在認識、填寫(xiě)、分析復式統計表的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )統計方法的應用價(jià)值，增強統計觀(guān)念。
3、通過(guò)經(jīng)歷實(shí)際的調查活動(dòng)，體會(huì )統計與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)以致用的意識，在學(xué)習、活動(dòng)中獲得快樂(lè )的情感。
通過(guò)認真分析教材，我認為本節課中：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )填寫(xiě)復式統計表，并對復式統計表作簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：認識復式統計表的結構。
因為本節課針對的是五年級的學(xué)生，他們已具有處理信息和自主學(xué)習的能力。所以對本節課的教學(xué)流程我作了如下四大環(huán)節的設計：
第一大環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習需求
先出示例1中的四幅場(chǎng)景圖及四張簡(jiǎn)單的統計表，直接激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗，當學(xué)生填完表格后，提問(wèn)：14怎么來(lái)的？表示什么？對單式統計表中合計格表示的意思及其數據是如何算的做一個(gè)回顧。
然后提出一簡(jiǎn)單的問(wèn)題美術(shù)組一共有多少人？學(xué)生根據單式統計表很快便能看出，接著(zhù)再提出四個(gè)小組一共有多少人？學(xué)生是無(wú)法一眼看出有多少人，這個(gè)時(shí)候我就反問(wèn)學(xué)生為什么速度沒(méi)有那么快了呢？（因為第一個(gè)問(wèn)題的答案在一張表中，看得很快后面的問(wèn)題答案在幾張表中，要先看再算，所以比較慢）因為需要計算，那么如何才能夠一眼看出來(lái)呢？使學(xué)生自主產(chǎn)生對復式統計表的需要，從而順利地導入到新課之中。
第二大環(huán)節：自主探究、學(xué)習新知
認識復式統計表的結構是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然不要求學(xué)生制作復式統計表，但是我在教學(xué)中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應該讓學(xué)生主動(dòng)去探索和發(fā)現，獲取新知，同時(shí)能讓學(xué)生深刻感知復式統計表的結構，我在復式統計表的呈現方式上作了一些改變。不只是出現一個(gè)現成的統計表，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷了設計復式統計表的過(guò)程，增加學(xué)生的感性認識。
對于本環(huán)節我將分為三個(gè)層次來(lái)教學(xué)：
1、整體感知，初步理解：
首先出示一個(gè)簡(jiǎn)單的直接由書(shū)中四個(gè)單式統計表合并成的統計表，讓學(xué)生思考就是這樣合并嗎？那么該如何完善這張統計表？學(xué)生一眼可以看出有四欄是重復的，可以去掉三行性別那一欄，并且為了看出是哪個(gè)興趣小組的人數，將四個(gè)人數分別改成四個(gè)小組的名稱(chēng)。然后揭示表頭的含義和各部分名稱(chēng)。再讓學(xué)生思考現在是否能夠一眼看出總人數了？不能，因為有了需要所以我們還需要再進(jìn)一步完善表格，于是出示總計欄。由于這一欄是新學(xué)知識，因此三個(gè)格子分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各表示什么，同時(shí)在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中加以手勢表示，橫欄、豎欄，用手勢讓學(xué)生直觀(guān)地感受到統計表應該是橫欄與縱欄相結合地去看，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生認識統計表中的其它一些相應的格子表示的含義。
2、嘗試填寫(xiě)，交流填法：
由于填寫(xiě)表格時(shí)學(xué)生最容易遺忘的就是寫(xiě)日期，因此要求學(xué)生在拿到這樣的統計表的時(shí)候，先寫(xiě)好日期，然后再獨立填寫(xiě)。因為已經(jīng)有了前面的基礎，所以學(xué)生都能很快填出來(lái)，再讓學(xué)生匯報是如何填寫(xiě)這些數據的（總的來(lái)說(shuō)是按照先填寫(xiě)每一小組男、女生人數，然后填每一興趣小組的合計數，再填男、女生各自的總計數，最后填寫(xiě)四個(gè)組總人數），男生總計數、女生總計數都要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何計算出來(lái)的。對于總計數，設置一問(wèn)有沒(méi)有不同的算法，讓學(xué)生認識到總計數既可以根據四個(gè)小組男、女生的總計數相加得到，也可以根據每個(gè)小組的合計人數得到。進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )到用這兩種方法分別計算可以起到檢驗的作用。
3、引領(lǐng)分析，體會(huì )優(yōu)勢：
學(xué)生經(jīng)歷了復式統計表的設計和填寫(xiě)之后，接下來(lái)是對這張統計表的數據進(jìn)行分析，先以你能看出四個(gè)小組中哪個(gè)組男生最多嗎這一問(wèn)引出，要求說(shuō)說(shuō)答案及是如何看出來(lái)的，接著(zhù)放手讓學(xué)生四人小組內說(shuō)說(shuō)從統計表里還能看出什么信息。如果學(xué)生無(wú)法說(shuō)出看出總計數，則提問(wèn)現在從這張統計表里是否能夠很快地看出四個(gè)組的總人數，讓學(xué)生從心里面有個(gè)感知，這張統計表比前面四張統計表反映的內容更加全面。
再與剛才單式統計表比較，發(fā)現復式統計表在統計多個(gè)項目時(shí)的數據多，信息量大的優(yōu)勢。 并揭示課題。
第三大環(huán)節：實(shí)踐提高、鞏固新知
為了對所學(xué)知識進(jìn)行形成性的訓練及讓學(xué)生體會(huì )統計與生活的密切聯(lián)系，我設計了三個(gè)梯度的練習題：
1、練習鞏固：練一練 統計我國前由屆奧運會(huì )獎牌數
在教學(xué)時(shí)先通過(guò)2008年奧運會(huì )引入，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。這一題主要讓學(xué)生明確：觀(guān)察給出的數據是按照奧運會(huì )的屆數橫著(zhù)排列的，而復式統計表中每一屆的數據都是豎著(zhù)排列的，借此不僅培養學(xué)生的民族自豪感，也培養學(xué)生更加認真觀(guān)察和思考的好習慣。
另外，這一題書(shū)上只有一問(wèn)還能看出什么信息，而其實(shí)我感覺(jué)單獨這一句話(huà)太空洞了，于是我先設置了四個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生對于從統計表中能看出的一些基本信息有個(gè)了解，再放手讓同桌間互相說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。這樣也是在給學(xué)生一個(gè)引導，如何去分析統計表，并且以此可以聯(lián)想到從一張統計表中還能夠看出別的信息來(lái)。
2、練習二十中的習題第2題。
這一題，比較簡(jiǎn)單，在學(xué)生填寫(xiě)完后直接展示學(xué)生作業(yè)，重要的是要讓學(xué)生觀(guān)察這張復式統計表與前面所學(xué)的復式統計表的區別，了解三個(gè)不同機場(chǎng)的面積總計是意義不大，而機場(chǎng)面積、長(cháng)與寬之間進(jìn)行合計是沒(méi)有意義的。明確根據不同的內容統計表的形式也是不同的，是否需要合計與總計是根據實(shí)際需要的。
四、根據板書(shū)：回憶一下這節課，認識了什么？
五、拓展延伸
在學(xué)生了解到復式統計表在生活中廣泛運用之后，提出在糧店工作的王阿姨經(jīng)常也制作復式統計表，但是她現在也遇到了一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，她不小心將幾滴墨汁滴在了表上，你能幫幫她嗎？
出示統計表，同時(shí)在課件中也設置將幾滴墨水涂在上面，更加激起學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生利用今天的所學(xué)去解決問(wèn)題。
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