觀(guān)潮說(shuō)課稿（精選20篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的觀(guān)潮說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《觀(guān)潮》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀(guān)潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”！可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓練的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓練的典范。

　　二、說(shuō)教法

　　人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

　　1、激趣導入法 文言文的字詞句和現代漢 語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題。

　　2、小組競賽法 據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與。通過(guò)競賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識。

　　3、實(shí)踐鞏固法 語(yǔ)文新課程標準也提出：“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)�！痹谶@節課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán) 節，要 求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　4、多媒體輔助法 心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀(guān)的圖像。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫(xiě)作順序，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的神奇雄偉。并引導學(xué)習生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設計意圖。

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　1、出示錢(qián)塘江地形圖。

　　教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(cháng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱(chēng)為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。

　　2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀(guān)潮”

　　看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　3、理解奇觀(guān)

　　教師板書(shū)“天下奇觀(guān)”，并引導學(xué)生理解“奇觀(guān)”

　　【意圖：此環(huán)節通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀(guān)”�！�

　�。ǘ�）檢查預習，學(xué)習生字

　　1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強調“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。

　　2、讓學(xué)生 那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。

　　3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。

　　【意圖：預習是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節,也是培養學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是

　　1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號。

　　2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。

　　3、邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì )、感受寫(xiě)下來(lái)�！�

　�。ㄈ�）再讀課文，理清脈絡(luò )

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)出節奏、停頓和速度。

　　【意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現以讀代講的目的�！�

　　2、學(xué)生模仿讀。

　　3、指名讀，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？

　　【意圖：評價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價(jià)別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的能力�！�

　　4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

　　教師根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后

　　【意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文的把握不同，會(huì )有不同的感受，所以他們的匯報過(guò)程正是體現他們獨立獲取知識的過(guò)程�！�

　　在這個(gè)環(huán)節中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

　�。ㄋ模┲笇�書(shū)寫(xiě)

　　中年級的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力，能獨立識寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導難寫(xiě)、易錯字，為此，本課我重點(diǎn)指導了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇2

　　一、 說(shuō)教材。

　　《觀(guān)潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀(guān)”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀(guān)潮》是這組課文的第一課，起著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過(guò)作者對潮的生動(dòng)描寫(xiě)，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì )大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感；二是為了引導學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。

　　按照農村中年級學(xué)生的特點(diǎn)：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開(kāi)始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開(kāi)始有自己意向。按照我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學(xué)習應該達到以下幾個(gè)目標：

　　1、 感受大自然的壯觀(guān)，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　2、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

　　4、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。

　　為了完成以上的教學(xué)目標，我要突出引導學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀(guān)這個(gè)重點(diǎn)，突破體會(huì )課文中有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。

　　二、 說(shuō)教法。

　　四年級學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì )，所以，我采用創(chuàng )設情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過(guò)程中可以理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，還可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，所以，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、 說(shuō)學(xué)法。

　　在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，所以，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習。

　　四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　按照我對農村學(xué)生的了解，我認為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學(xué)習生字，并且學(xué)習第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。由于時(shí)間關(guān)系，我著(zhù)重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設計意圖。

　�。ㄒ唬� 質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣。

　　課一開(kāi)始，我就提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)潮嗎？因為我們這里遠離大海，可能大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以我就以課件的方式播放錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說(shuō)：我們剛才看到的就是錢(qián)塘江大潮，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。想知道為什么嗎？今天老師就帶著(zhù)大家一起來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》這篇課文，找出答案。

　　板書(shū)：觀(guān)潮 （齊讀課題）

　　俗話(huà)說(shuō)：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。

　�。ǘ�） 檢查預習情況，學(xué)習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長(cháng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導進(jìn)行課前預習，這樣會(huì )有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養成預習的學(xué)習習慣。預習的基本內容是這樣的：

　　1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫(huà)出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。

　　2、遇到不認識或不懂的詞語(yǔ)， 通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，還不能解決的做個(gè)記號請教老師或同學(xué)。

　　3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。

　　過(guò)渡語(yǔ)：昨天老師已經(jīng)布置預習了，預習得怎么樣？老師來(lái)檢查檢查。

　　1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當讀到“罩”時(shí)教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時(shí)強調后鼻音讀到位。接著(zhù)，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難，如“鼎”字，筆畫(huà)復雜，字不常見(jiàn)，我用字理來(lái)講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來(lái)講的話(huà)學(xué)生很難理解。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。

　�。ㄈ�）初讀課文，理清脈絡(luò )。

　　過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著(zhù)讓老師看看你們更棒的表現，好嗎？

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，正確聽(tīng)出節奏、停頓和速度。

　　因為要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。

　　2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)要求其他學(xué)生認真聽(tīng)，然后評一評同學(xué)讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？

　　在這評價(jià)的過(guò)程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的能力。

　　4、教師及時(shí)肯定：“同學(xué)們讀得真不錯，接下來(lái)讓我們找找文中描寫(xiě)得具體形象的句子，再來(lái)讀讀好不好？”作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語(yǔ)言，多給學(xué)生表?yè)P，激勵。因為教師正確使用激勵語(yǔ)言，能更好地挖掘學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認識自己，建立自信。

　　如“過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天想接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！薄袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)�！边@些句子讓學(xué)生展示讀，教師再指導讀。

　　5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀(guān)潮的順序。

　�。ń處熾S機板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮頭過(guò)后）

　　這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò )，知道了作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文都會(huì )有不同的感受，所以他們匯報的過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過(guò)程。

　　在這個(gè)環(huán)節，通過(guò)教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。

　�。ㄋ模┢纷x重點(diǎn)段，深入感知。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么？

　　讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。

　　2、引導學(xué)生結合第一幅插圖理解“人山人�！钡囊馑�，并說(shuō)說(shuō)“人山人�！闭f(shuō)明了什么？

　　3、再讀：體會(huì )江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。

　�。ㄎ澹└星樯�華，拓展訓練。

　　想想假如你在場(chǎng)會(huì )是什么心情？

　　這樣一來(lái)，既培養了學(xué)生的想象能力，又培養了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。

　�。�六）指導書(shū)寫(xiě)。

　　中年級的教學(xué)目標主要是：

　　1、獨立識寫(xiě)課文生字，能掌握大部分生字

　　2、通過(guò)老師指導，能夠掌握難寫(xiě)、易錯的字。所以，在這一課我就重點(diǎn)指導“蒙、薄、昂”這三個(gè)字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫(xiě)成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

　　五、 板書(shū)設計。

　　潮來(lái)之狀

　　觀(guān)潮 演兵之形 正面描寫(xiě)

　　弄潮之勢

　　觀(guān)潮之盛——側面烘托

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材——解讀文本，感知“天下奇觀(guān)”：

　　《觀(guān)潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經(jīng)過(guò)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言展現了被人們稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀(guān)的景象。這篇課文在表達上的特點(diǎn)是先總的介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”，然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序，描述看到、聽(tīng)到和感到的壯觀(guān)景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序，既向學(xué)生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，也供給給學(xué)生讀文，理清文章脈絡(luò )的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設計中不可或缺的一個(gè)環(huán)節。

　　錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺》中寫(xiě)道：“海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)�！逼渲�，“奇”，作為主線(xiàn)始終統領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō)：潮來(lái)之前，作者經(jīng)過(guò)觀(guān)潮人群急切心境的描述，從側面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí)，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描述，再現了大潮的勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地般涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是我對教材的一個(gè)整體把握和分析。

　　二、說(shuō)學(xué)生——以學(xué)定教，探究“天下奇觀(guān)”：

　　四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期，四年級的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事，如：他們在初讀課文中，會(huì )比較容易地抓住全文的行文順序，也會(huì )在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語(yǔ)句，感受到錢(qián)塘江大潮的變化，所以在教學(xué)中，針對學(xué)生能夠自悟到的，能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但通過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述，從而感受到錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀(guān)”，那雄偉壯觀(guān)的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中，這是四年級學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，通過(guò)一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”，由此我開(kāi)始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)目標——以學(xué)定教，探究“天下奇觀(guān)”：

　　我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標為：

　　1、引導學(xué)生邊讀書(shū)，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面，從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀(guān)，并鼓勵學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。

　　2、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第3、4自然段。

　　3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀(guān)，壯美山河的熱愛(ài)之情。

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂3、4自然段，即引導學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。

　　本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇的，從而深切體會(huì )到錢(qián)塘江大潮，被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。

　　四、說(shuō)思路——建構過(guò)程，感悟“天下奇觀(guān)”：

　　“為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)真情、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應對《觀(guān)潮》這樣一篇大氣磅礴，詩(shī)意十足的寫(xiě)景散文，我們更應當以強烈的人文意識、多樣的學(xué)習方式、豐富的讀書(shū)實(shí)踐促發(fā)孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現心靈的對晤，享受閱讀的歡樂(lè )!

　　(一)談話(huà)引入，激發(fā)興趣。

　　上課伊始，我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們在簡(jiǎn)便的談話(huà)中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開(kāi)一番談話(huà)：同學(xué)們，上節課，我們初讀了《觀(guān)潮》這篇課文，還學(xué)習了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強，好嗎于是，我會(huì )分別出示四組詞語(yǔ)：

　　平靜

　　悶雷滾動(dòng)一條白線(xiàn)

　　白浪翻滾山崩地裂

　　漫天卷地風(fēng)號浪吼

　　在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后，我相機問(wèn)道：這四組詞語(yǔ)，都是描述錢(qián)塘江大潮的，那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì )輕而易舉地回答出來(lái)：這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設計的意圖有二：一是引導學(xué)生們復習重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò )。緊之后，我故作玄虛，設計一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料，我會(huì )快速提問(wèn)道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀(guān)潮日，是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后，我繼續提問(wèn)：這節課，教師就和大家一起去錢(qián)塘江觀(guān)潮。是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì )等著(zhù)什么、盼著(zhù)什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)一答中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構起來(lái)，也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉向一個(gè)觀(guān)潮者，勾起學(xué)生們觀(guān)潮的強烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

　　(二)重點(diǎn)切入，體驗大潮的雄奇。

　　1、自由讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。

　　我是這樣設計自由讀導語(yǔ)的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗潮，用直線(xiàn)畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句，用曲線(xiàn)畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。

　　2、指名讀、聽(tīng)讀，感受潮來(lái)之時(shí)的巨大變化。

　　學(xué)生自由讀后，我想這時(shí)教師應當適時(shí)地對學(xué)生們所畫(huà)的聽(tīng)到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋，這是學(xué)生們繼續理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們在反饋中，可能會(huì )打亂順序，或者遺漏其中的一些語(yǔ)句，這是客觀(guān)存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋后，我們可試著(zhù)用這樣的一個(gè)小設計進(jìn)行糾正與整合。具體來(lái)說(shuō)：認真聽(tīng)教師讀3、4自然段中你們所畫(huà)的語(yǔ)句，看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的。請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)在書(shū)中圈出來(lái)。隨后師讀生聽(tīng)：午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中，把表示作者觀(guān)察、寫(xiě)作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現的決不只是支離破碎的語(yǔ)句，而是感受到潮來(lái)之時(shí)，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠及近地觀(guān)察，隨著(zhù)位置的轉變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法。

　　3、細致默讀，深入體會(huì )潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢。

　　設計的默讀思考題是這樣的：請你再細致地讀讀你剛才所畫(huà)的語(yǔ)句，邊讀邊想象，看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀(guān)的景象，把你由此想象到的批注在書(shū)旁。在此基礎上，并提出交流的要求：一會(huì )兒，你能夠借助批注，用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的，也能夠經(jīng)過(guò)朗讀，再現出你所想象到的。這樣一個(gè)問(wèn)題的設計，我想是基于這樣幾點(diǎn)思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開(kāi)度，也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異，有的學(xué)生善說(shuō)、有的學(xué)生善讀，讓他們有選擇學(xué)習方式的權利，盡顯他們的才華，帶給他們學(xué)習語(yǔ)文的歡樂(lè );三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十分多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費現象的發(fā)生，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

　　4、品讀，深入體會(huì )潮的聲音和形態(tài)之奇。

　　在交流伊始，我們能夠出示剛才學(xué)生在聽(tīng)讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠處……”、“過(guò)了一會(huì )兒……”、“再近些……”、“越來(lái)越近……”，引導學(xué)生按照記敘順序，來(lái)邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>

　　(1)“遠處……”

　　學(xué)生們很容易抓到第一句，我們能夠借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽(tīng)到你在讀這句話(huà)中，特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著(zhù)這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時(shí)，孩子們可能會(huì )結合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示著(zhù)一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續不斷，我想潮水的來(lái)勢也必須很猛、很大。此時(shí)，教師可在學(xué)生回答的基礎上，進(jìn)行小結：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )的那樣，未見(jiàn)其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。而后，再請幾個(gè)學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀這一句。隨之，教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡：是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢洶涌呢過(guò)了一會(huì )兒，潮水又有什么變化呢

　　(2)“過(guò)了一會(huì )兒……”

　　此時(shí)，學(xué)生們會(huì )抓住“過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！眮�(lái)加以回答：那條白線(xiàn)就是大潮的潮頭，說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之，教師追問(wèn)道：觀(guān)潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)最終看到了一條白線(xiàn)，如果你們是觀(guān)潮的人，你們會(huì )怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn)，目的是讓學(xué)生打開(kāi)想象的空間，把自己當作好像是真的在看潮，真的在聽(tīng)潮。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，這是我們一向倡導的，那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著(zhù)走，不讓學(xué)生成為旁觀(guān)者，所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn)，使他們不由自主地走進(jìn)文本，促其體驗，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問(wèn)，學(xué)生們勢必會(huì )七嘴八舌地說(shuō)道：人們會(huì )叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì )問(wèn)道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場(chǎng)面，能用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見(jiàn)，學(xué)生們會(huì )不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著(zhù)沸騰的場(chǎng)面，懷著(zhù)激動(dòng)、高興的心境再讀這一句，想必會(huì )讀得有滋有味。在這種情形下，教師能夠準備一小段過(guò)渡語(yǔ)，調整一下課堂的節奏，也對作者這樣精妙的寫(xiě)法進(jìn)行闡明，教師能夠這樣小結：課文既寫(xiě)出了大潮在遠處時(shí)的聲音和樣貌，還寫(xiě)出了觀(guān)潮人的情緒，作者觀(guān)察得多么仔細啊!你們也很會(huì )觀(guān)潮，不僅僅聽(tīng)到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀(guān)潮人的心境，真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì )緊之后抓住“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì )。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談，需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì )。這樣，學(xué)生會(huì )相繼抓住“很快移來(lái)”、“拉長(cháng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，并且離我們越來(lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學(xué)生的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解，必須要對他及時(shí)地給予肯定，并請他經(jīng)過(guò)朗讀再現這壯觀(guān)的景象。隨后，教師在那里播放大潮由遠及近的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話(huà)。借著(zhù)孩子們興趣盎然的時(shí)候，教師可相機導讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢

　　(3)“再近些……”

　　“只見(jiàn)白浪翻滾，構成一堵兩丈多高的水墻�！边@一句話(huà)比較好理解，我想能夠提示學(xué)生們借助數學(xué)常識“兩丈相當于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀(guān)啊!如果能夠，我們在那里能夠順勢追問(wèn)：此時(shí)，我們看見(jiàn)的是什么而看不見(jiàn)什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)則引導學(xué)生聯(lián)系著(zhù)上文加以想象，更加深刻體會(huì )到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀(guān)。此時(shí)，從學(xué)生們的口中可能會(huì )描繪出不一樣的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水構成無(wú)數的巨浪翻滾著(zhù)，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪�！庇械恼f(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，構成一堵高大的水墻，而看不到那條白線(xiàn)了�！边�有的說(shuō)：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了�！边@樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì )撩起學(xué)生心中的感慨，而由此轉向高潮部分的學(xué)習。

　　(4)“越來(lái)越近……”

　　第四自然段的最終一句，十分值得品味，因為作者用一系列恰如其分的四字詞語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻，不僅僅寫(xiě)出了潮水的聲音特點(diǎn)，還寫(xiě)出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn)，更寫(xiě)出了潮水磅礴洶涌的氣勢。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一起，語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律，帶給人無(wú)限的遐想。所以，我打算用句子比較的方法，引導學(xué)生去不斷深入體會(huì )這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后，具體操作為：在學(xué)生整體感受的基礎，經(jīng)過(guò)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì )逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如：

　　A浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰馬飛奔而來(lái)。

　　B浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬飛奔而來(lái)。

　　C浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

　　學(xué)生們在A(yíng)和B的比較中，可發(fā)現:前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數巨浪就像千萬(wàn)匹戰馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著(zhù)前浪，前浪引著(zhù)后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在B和C的比較中，可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀(guān)。趁著(zhù)學(xué)生們交流的高潮，請三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話(huà)，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀(guān)的詞句比較和誦讀，不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。趁著(zhù)學(xué)生們意猶未盡之時(shí)，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生繼續抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì )：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)能夠看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì )到這大潮勢不可擋自然而然，孩子們會(huì )抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當時(shí)大潮咆哮、怒吼著(zhù)，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀(guān)。這時(shí)，再讓學(xué)生帶著(zhù)此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句，學(xué)生讀著(zhù)文本上的文字，耳邊回響著(zhù)山崩地裂的聲音，情寓其中，真正體會(huì )到了潮來(lái)時(shí)聲音之奇。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累，所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷，也為了讓學(xué)生當堂熟讀成誦，我想補充一個(gè)小設計，可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運用。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來(lái)越近，只見(jiàn)眼前無(wú)數巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮，此時(shí)你們看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀：浪潮越來(lái)越近，只聽(tīng)見(jiàn)耳畔回響著(zhù)震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響，放眼望去，側耳聆聽(tīng)，你們又仿佛看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。

　　5、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀(guān)。

　　學(xué)生的交流到此能夠告一段落了，教師要適時(shí)地收口，引導學(xué)生縱觀(guān)這個(gè)大潮的變化，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟，讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結：作者隨著(zhù)時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀(guān))!我們?yōu)橹�自豪，為�?驕傲)!隨之，讓學(xué)生帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情，觀(guān)看完整的大潮變化的視頻。觀(guān)看完，找四個(gè)孩子按照作者描述的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。

　　6、略讀潮后，感受大潮氣勢猶在。

　　最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂，并且學(xué)到這兒，我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，所以，在這樣的實(shí)際情景下，我想打算用漏讀法，讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )到大潮氣勢猶在。

　　五、積累運用，再現天下奇觀(guān)。

　　值得和大家探討的是，我們常說(shuō)每節課都要讓學(xué)生有所獲，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積累運用更會(huì )讓學(xué)生得其所。所以，在課終時(shí)，我們可留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生現場(chǎng)積累運用。那里我有兩個(gè)預設方案，可根據學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預設一：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，很注意詞語(yǔ)的體會(huì )、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ)，編寫(xiě)一段完整的導游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導游詞，讓學(xué)生在括號中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段導游詞表達得清楚、通順、生動(dòng)：今日，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪，一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的，潮過(guò)去了，可是。(學(xué)生在各自的小練習紙上完成，指名回答，團體反饋)反饋的結果能夠是：今日，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上(風(fēng)平浪靜)�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的，潮過(guò)去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái))。在師生共同評價(jià)中，允許有不一樣答案，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。預設二，就是改編導游詞，如：教師出示這樣一段話(huà)，讓學(xué)生用上書(shū)中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右，會(huì )從遠處傳來(lái)響聲。過(guò)了一會(huì )兒，大潮就會(huì )出現。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來(lái)越近，浪會(huì )更急，聲音會(huì )更響。這兩個(gè)思路設計的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀(guān)以及文中所表達的強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情有機結合在一起，力求構成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，為學(xué)生營(yíng)造出充滿(mǎn)真情、詩(shī)意的課堂。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇4

　�。ㄒ唬�、說(shuō)教材

　　一、作為一個(gè)讀者走進(jìn)文本

　　《觀(guān)潮》是一篇繪景文，作者以事物本來(lái)的發(fā)展變化作為觀(guān)察順序，用人潮相對，動(dòng)靜對比的方法，寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的景象，突出展示了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮壯麗、奇特的自然景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　全文共三個(gè)自然段。第一自然段指出錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”，“奇觀(guān)”指雄偉壯麗而有罕見(jiàn)的景象�！白怨乓詠�(lái)”是說(shuō)錢(qián)塘江大潮自古就有。僅一句話(huà)，就突出了錢(qián)塘江大潮的“古”和“奇”。

　　第二自然段講潮來(lái)之前的景象。先講觀(guān)潮的時(shí)間、地點(diǎn)，再講潮來(lái)之前江面上的景色。這里有兩點(diǎn)值得注意：一點(diǎn)是“江面上很平靜”，這和潮來(lái)之時(shí)的“動(dòng)”形成鮮明的對照；一點(diǎn)是“越往東越寬”，這實(shí)際上是簡(jiǎn)略的介紹了錢(qián)塘江口的地形。接著(zhù)講岸上的景象�！霸缫讶松饺撕�，大家昂首東望，等著(zhù)，盼著(zhù)”，說(shuō)明觀(guān)潮的人非常多，人們早早趕來(lái)，盼望一睹錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采，也寫(xiě)出了觀(guān)潮者的急切心情。

　　第三自然段繪聲繪色繪形的描寫(xiě)了大潮到來(lái)時(shí)和大潮過(guò)后的壯觀(guān)景象。作者把聽(tīng)到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗圖景。寫(xiě)聲音，先是“從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，而后“響聲越來(lái)越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。寫(xiě)景象，大潮在遠處時(shí)，“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”，大潮從遠處涌來(lái)時(shí)，“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來(lái)越近時(shí)，“猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。作者這些有聲有色的描寫(xiě)，使人如臨其境，感到響聲越來(lái)越大，大潮越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛。文章最后將潮頭過(guò)后的景象，通過(guò)對余波的描述可以想像到潮頭到來(lái)時(shí)的氣勢之大�！蚌畷r(shí)”是時(shí)間極端的意思，說(shuō)明了大潮來(lái)世之猛，速度極快。過(guò)了很久，江面才恢復平靜，說(shuō)明持續時(shí)間之長(cháng)。最后一句講江水上漲有兩丈來(lái)高，這是從水量之大講江潮的壯觀(guān)。

　　二、以教者的身份走進(jìn)文本

　　因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文，篇幅不長(cháng)，但“天下奇觀(guān)”的景象極為少見(jiàn)，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法” 進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì )潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

　　為什么稱(chēng)錢(qián)塘江大潮為“天下奇觀(guān)”？主要是因為這一景象的“壯觀(guān)”。這一壯觀(guān)景象給人以震撼！引導學(xué)生加以想象，練習朗讀文中從“午后一點(diǎn)左右”到“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了”一段。錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次，并在固定的日期，象是和人們的約會(huì )。讓人們盼望、興奮、激動(dòng)、振奮。這一景象使人倍感神奇！引導學(xué)生展開(kāi)想象練習朗讀“農歷八月十八……等著(zhù)、盼著(zhù)”一段。在此教師提醒學(xué)生注意理解“一年一度”。

　　潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。引導學(xué)生注意錢(qián)塘江大潮這么神奇壯觀(guān)的景象作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的，學(xué)習文章生動(dòng)的語(yǔ)言。如：課文在寫(xiě)浪潮越來(lái)越近時(shí)，寫(xiě)道“猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”�？梢蕴嵝褜W(xué)生注意句中的分號。分號前是從勢態(tài)來(lái)寫(xiě)浪潮，分號后是從聲音來(lái)寫(xiě)浪潮。并體會(huì )“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“飛奔”來(lái)形容浪潮的勢態(tài)多么生動(dòng)；“山崩地裂”“大地顫動(dòng)”來(lái)烘托浪潮的聲音之大是多么準確。

　　三、以學(xué)生身份走進(jìn)文本

　　從學(xué)生的角度來(lái)理解教材，我采用了先假想自己是個(gè)學(xué)生，作為學(xué)生，對這篇文章理解了什么，哪些地方有所疑問(wèn)。那些段落是很容易理解的，哪些是需要幫助才能理解的等幾方面來(lái)考慮的。然后，我深入學(xué)生可前了解，從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，讓我獲得了以下信息：

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象幫助理解。

　�。ㄋ模┮跃幷叩纳矸葑哌M(jìn)文本

　　這篇課文是四年級上冊第五單元的第一篇講讀課文，本單元以“尋求知識、獲取智慧”為主題編排了5篇課文�！队^(guān)潮》這篇課文描寫(xiě)的錢(qián)塘江大潮的自然現象學(xué)生特別是我們這個(gè)地區的學(xué)生很少見(jiàn)，大潮來(lái)臨時(shí)是怎樣的情景缺乏感官的認識。

　　此文的編寫(xiě)，可以讓學(xué)生打開(kāi)視野，領(lǐng)悟自然現象的神奇與壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然、探討大自然的情感。

　�。ǘ�）說(shuō)主題

　　以上是教材的解讀情況，本學(xué)期，我結合教學(xué)情況制定的教研專(zhuān)題是：“朗讀訓練中評價(jià)藝術(shù)的研究”�！墩n標》對1——9年級各學(xué)段朗讀訓練都有明確的要求，朗讀是學(xué)習語(yǔ)言文字最重要的途徑，他能有效的提高學(xué)生朗讀訓練在閱讀教學(xué)中是多么重要，而朗讀訓練中的一個(gè)重要環(huán)節就是評價(jià)。通過(guò)評價(jià)可以提高學(xué)生的朗讀興趣，并提供反饋信息，不斷調節朗讀訓練的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其向預定的教學(xué)目標逼近。第二學(xué)段要求“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”，四年級學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年級的一年的學(xué)習訓練后，能夠將課文讀正確、流利，但要達到有感情還差一步，并且學(xué)習語(yǔ)言能力還需提高。因此我選擇這一專(zhuān)題。為了探索出這一主題的解決途徑，我結合該課特點(diǎn)，在制定目標之前，進(jìn)行了如下的教學(xué)設想，從抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀評價(jià)訓練。并采取了相應的教學(xué)策略：如教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生間相互評價(jià)相結合，使評價(jià)成為教師、學(xué)生等多方面共同參與的交互活動(dòng)。

　�。ㄈ�）說(shuō)目標

　　依據課標的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認讀12個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。

　　2、理解課文內容。了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)。激發(fā)情感。

　　3、體會(huì )作者按一定順序，抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

　　4、感情讀文。積累優(yōu)美詞句。

　　二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：

　　潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內容。引導學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

　　突出重點(diǎn)的方法：

　�。�1）理清作者觀(guān)察和表達的順序。

　　懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀(guān)察和描述的。

　�。�2）理解作者的表達途徑和方法。

　　懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì )作者贊美“天下奇觀(guān)”的思想感情。

　�。�3）重點(diǎn)理解比喻句。

　　引導學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會(huì )它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

　�。�4）運用電教手段——錄像，創(chuàng )造情境，激發(fā)情感。放錄像— 畫(huà)批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

　　將看、想、說(shuō)、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補；“聽(tīng)”、 “說(shuō)”、“讀”、“思”互促。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于學(xué)生沒(méi)有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現方法也不易體會(huì )。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現力。

　　突破難點(diǎn)的方法：

　�。�1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。

　�。�2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。

　�。ㄋ模┱f(shuō)設計

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入。

　　師：請大家仔細聽(tīng)一段文章，看誰(shuí)能聽(tīng)出這描寫(xiě)的是哪的什么景象？（錢(qián)塘江大潮涌來(lái)的景象）

　　師：想不想去欣賞？（想）讓我們一起去觀(guān)潮。請大家伸出手來(lái)，和我一起寫(xiě)課題。理解“觀(guān)潮”的“觀(guān)”以及“天下奇觀(guān)”中的“觀(guān)”。

　　二、檢查預習。

　　1、師：課下大家都預習了，（出示生詞）誰(shuí)愿意讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？注意紅色字的寫(xiě)法。重點(diǎn)指導塘、昂、逐、蒙的寫(xiě)法。

　　2、師：（出示二類(lèi)字）看誰(shuí)能將這一組詞讀正確？注意有一個(gè)字顏色不同，看你從中能發(fā)現什么？（“號”多音字）

　　師：文中還與幾個(gè)這樣的字？（漲、悶）

　　三、品讀文本。

　　1、師：看來(lái)大家生字掌握得非常好。不知課文讀得怎樣？誰(shuí)愿意展示一下？（指一生）現在將主動(dòng)權交給你，找幾個(gè)人和你合作，給他們分分工。其他同學(xué)在他們讀的時(shí)候，思考：作者先寫(xiě)什么，在寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（潮來(lái)前、潮來(lái)市、潮來(lái)后）

　　2、師：既然我們是來(lái)觀(guān)潮的，你們一定會(huì )迫不及待的想看看潮來(lái)時(shí)的景象吧？那好，我們就先來(lái)學(xué)習這部分，大家自由讀第3段，思考：潮來(lái)時(shí)， ！

　　4、師：作者寫(xiě)潮來(lái)時(shí)是有一定順序的，請大家默讀課文，浪潮都有哪些變化？勾出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　重點(diǎn)指導：

　�。�1）午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　　悶雷是什么聲音？學(xué)一學(xué)。

　�。�2）過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。

　　師：人們一大早就來(lái)到這里等啊，盼啊，終于聽(tīng)到隆隆的響聲，看到了潮水的影子，如果你是觀(guān)潮的人，此時(shí)的心情如何？你會(huì )怎樣做呢？

　　師：現在大家就是觀(guān)潮的人，我們來(lái)演演看，（師高喊）潮來(lái)了！

　　師：當時(shí)那么多的人，大家都這樣情不自禁的站起來(lái)喊呀，叫呀甚至跳起來(lái)，這種場(chǎng)面用一個(gè)詞就是-----(沸騰）。還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，就在這一段里。（人聲鼎沸）

　�。�3）那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變寬，橫貫江面。

　　“橫貫”一詞中你仿佛看到了什么？

　　把“橫貫”改成“橫在”看看有什么不同？

　�。�4）再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　用手做一做白浪翻滾。說(shuō)明浪怎樣？（大、猛）兩丈是多高？

　�。�3）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　看畫(huà)面感受，進(jìn)行朗讀比賽。

　　5、師：多么壯觀(guān)的景象啊，多么精彩的語(yǔ)句呀！簡(jiǎn)直就是一首激昂的詩(shī)。氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？（想）大家的愿望可以實(shí)現，我們一起來(lái)觀(guān)潮！喜歡畫(huà)面的可以看畫(huà)面，喜歡哪一句也就可以和老師一起讀。請看大屏幕（故意等一會(huì )兒），你在等著(zhù)觀(guān)潮，此時(shí)心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）快看潮來(lái)了�。ǚ配浵瘢�

　　6、這節課，我們如臨其境，觀(guān)賞了被稱(chēng)為”天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。下節課我們接著(zhù)來(lái)交流潮來(lái)前以及潮來(lái)后的景象，下課！

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇5

　　《說(shuō)教材》

　　《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)�事物習慣的好教材。

　　《說(shuō)同學(xué)們》

　　四年級的同學(xué)們思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象幫助理解。

　　《說(shuō)目標》

　　依據大綱的要求，教材特點(diǎn)及同學(xué)們實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：

　�。�、體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的強烈的情感。

　�。�、激發(fā)同學(xué)們讀書(shū)的熱情，提高同學(xué)們品味詞句的能力。

　�。�、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。

　　教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

　　《說(shuō)教學(xué)》

　　同學(xué)們是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以同學(xué)們自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓同學(xué)們在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助同學(xué)們架設生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)們的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)同學(xué)們去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：

　　一、運用電教媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。

　�。�、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀(guān)，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？

　�。�、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀(guān)。

　�。�、請同學(xué)們談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。

　　運用電教媒體，讓同學(xué)們直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，同學(xué)們的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，也利于同學(xué)們理解詞句。

　　二、初讀課文，理清課文的順序

　　課文脈絡(luò )非常清楚，同學(xué)們在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

　　三、創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受

　　通過(guò)創(chuàng )設情境，讓同學(xué)們設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì )怎么做？觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢？

　　四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)景象。

　　潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，讓同學(xué)們充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)同學(xué)們相互評議、補充，讓每個(gè)同學(xué)們都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節：

　�。�、讀。同學(xué)們自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給同學(xué)們，讓同學(xué)們在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　�。�、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，同學(xué)們在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，能更深入地理解課文。

　�。�、議。即教師給同學(xué)們足夠多的時(shí)間討論交流，讓同學(xué)們能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度�！白h”這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了同學(xué)們的主體地位，調動(dòng)了同學(xué)們的積極性，讓同學(xué)們在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。

　�。�、賞。再次展現大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到大潮的氣勢。

　�。�、再讀。在同學(xué)們深入體會(huì )感受后，把自己體會(huì )到的朗讀出來(lái)。使同學(xué)們在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學(xué)們讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

　�。�、想。如果你就在觀(guān)潮的人群中，看到一條白線(xiàn)拉長(cháng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì )說(shuō)些什么呢？“想”既利于同學(xué)們在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)們的思維，培養了同學(xué)們的想象能力。

　　五、結束

　　學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)們自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓同學(xué)們展示，這樣既鞏固了同學(xué)們的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們讀書(shū)的興趣。

　　六、作業(yè)設計：

　　讓同學(xué)們把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉同學(xué)們運用詞匯的能力，又培養了同學(xué)們的口頭表達能力。

　　《說(shuō)效果》

　　可以看到，通過(guò)充分讀，同學(xué)們實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)們的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使同學(xué)們的參與意識，同學(xué)們的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”同學(xué)們不僅讀懂得了課文，而且體會(huì )到祖國河山的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇6

　　一、教材及學(xué)情

　　《觀(guān)潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學(xué)生抓住主要內容的能力，另一方面是學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀(guān)感受，需要老師提供直觀(guān)的圖像幫助。

　　二、教學(xué)目標

　　依據大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現有的認知水平，我特擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標：

　　1、認知目標：識記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。

　　2、技能目標：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。

　　3、情感目標：讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山的感情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　我根據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際能力，確定出本課的重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：學(xué)習課文3、4自然段，體會(huì )大潮的磅礴氣勢。

　　難點(diǎn)：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

　　四、教法

　　“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　五、學(xué)法

　　根據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，讓學(xué)生在教師指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。

　　六、教程

　　1、激趣導入，引人入勝

　　常言道：“良好的開(kāi)端等于成功的一半�！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀(guān)潮的強烈欲望。

　　2、觀(guān)看畫(huà)面，啟發(fā)想象，學(xué)習第2自然段。

　�、傥依�用課件向學(xué)生展示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來(lái)的焦急心情。

　�、谡n堂教學(xué)不僅在于老師的導，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問(wèn)題：江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，能夠自己解決問(wèn)題。

　　三、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

　　潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習，運用情境教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。

　　a、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí)，我巧設疑問(wèn)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái)，有助于培養學(xué)生觀(guān)察力、想象力、思維能力。

　　b、如此壯觀(guān)的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導、自然過(guò)渡，引導學(xué)生學(xué)習課文內容。

　　1、《小學(xué)語(yǔ)文課標》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我準備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示

　�。�1）作者觀(guān)潮的順序是怎樣的？

　�。�2）作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？我讓學(xué)生組建學(xué)習小組，共同探討、合作解決問(wèn)題，存在困難的地方，我適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，如：一條白線(xiàn)—--拉長(cháng)、變粗—--白色城墻----白色戰馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。

　　2、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì )提出那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì )拉長(cháng)呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結合錢(qián)塘江的地理位置及形狀及時(shí)點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決。

　　3、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學(xué)生背誦3.4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

　　四、回歸整體，理解全文

　　在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，整體瀏覽全文，感受觀(guān)潮的整個(gè)過(guò)程，從而整體把握全文。

　　五、總結延伸，感情升華

　　錢(qián)塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀(guān)。此處我將引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向學(xué)生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛(ài)。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇7

　　一、整體感知，理清文路

　　本節課是第二課時(shí)，上節課已經(jīng)對課文的整體結構作出了初步的分析，因此在這一教學(xué)環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生回顧課文描寫(xiě)的順序，理清文路，并寫(xiě)好板書(shū)，為這節課深入學(xué)文打下基礎。

　　板書(shū)：潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)中 潮來(lái)后

　　二、身臨其境，感受文景：

　　以往的《觀(guān)潮》教學(xué)，潮中和潮后是學(xué)習的重點(diǎn)，而課文的第二段中觀(guān)潮的位置，往往被一帶而過(guò)。

　　觀(guān)潮在哪兒觀(guān)？怎么觀(guān)？如何創(chuàng )設一種情境，讓讀書(shū)學(xué)文的過(guò)程，成為身臨其境的觀(guān)潮過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為前往海寧市鹽官鎮觀(guān)潮的游客，在那里人聲鼎沸，在那里歡呼雀躍，在那里嘆為觀(guān)止。

　　于是，我抓住課文第二段的觀(guān)潮方位描寫(xiě)，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，走近錢(qián)塘江大堤。我出示一張游客觀(guān)潮的圖片，轉換角色、創(chuàng )設情境：“今天是農歷八月十八，是一年一度的觀(guān)潮日，我們來(lái)到海寧市的鹽官鎮�！笨吹接^(guān)潮的游客了嗎？我們也是其中的一員，我們現在是面北朝南，（讓學(xué)生認清自己所在的方位）。引學(xué)：我們的東面？（是大海），我們的腳下？（既是錢(qián)塘江的入�？�，也是大海漲潮時(shí)回流錢(qián)塘江最浪高水急的地方）；我們現在占據了有利的地形。

　　學(xué)生讀完該段的后半部分：“寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前——我們昂首東望，等著(zhù)，盼著(zhù)�！边M(jìn)而體會(huì )潮來(lái)前的平靜。

　　三、品讀感悟、體會(huì )奇觀(guān)：

　　課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀(guān)并學(xué)習作者按觀(guān)潮順序記敘景物寫(xiě)法的重點(diǎn)段落，是整節課教學(xué)的重點(diǎn)，我設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，凸現對重點(diǎn)的處理。

　　品詞析句、畫(huà)批指導：

　　讀中想象，如臨其境：

　　讀中積累，指導背誦：

　　理清順序，領(lǐng)悟寫(xiě)法，

　　意在通過(guò)確立訓練點(diǎn)，引導學(xué)生品讀、感悟。為實(shí)現文本與讀者心靈的溝通，使學(xué)生情感與文章情感產(chǎn)生共鳴，真正感悟大潮的雄偉、壯觀(guān)。

　�。ㄒ唬┢吩~析句、畫(huà)批指導

　　自讀課文3-4自然段，思考你從哪些語(yǔ)句感受到天下奇觀(guān)的？用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，可在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)批注。

　　此教學(xué)環(huán)節預設學(xué)生會(huì )出現的問(wèn)題是：

　　1.畫(huà)句子直奔第四自然段。

　　2.只會(huì )畫(huà)、不會(huì )批，以至于批注流于形式。

　　我的指導方法是：預設：如學(xué)生只找到了課文的第四自然段，可提示學(xué)生，觀(guān)潮未見(jiàn)其形，先聞其聲，這也是奇觀(guān)，引導學(xué)生在第三自然段找出相關(guān)的語(yǔ)句。而畫(huà)批地指導，可實(shí)投展示語(yǔ)文書(shū)，手把手指導學(xué)生如何批注，讓學(xué)生每節課都在書(shū)上批一至兩處，長(cháng)此堅持，學(xué)生的語(yǔ)文素養必有提升。

　�。ǘ�）讀中想象，如臨其境：

　　學(xué)生大多沒(méi)有親眼目睹過(guò)大潮的景觀(guān)，缺少類(lèi)似的經(jīng)歷，這對理解課文、感受大潮的聲勢和形態(tài)造成一定的障礙，在這里采用古詩(shī)與文章中的精彩句段對照學(xué)習的方式，力求突破這一重點(diǎn)。

　　首先：出示古人詩(shī)句：

　　范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！�

　　李廓：“一千里色中秋月，十萬(wàn)軍聲半夜潮�！�

　　教師引導：錢(qián)塘潮氣勢非凡，多少文人墨客觀(guān)此奇景，有感而發(fā)，寫(xiě)下佳句，流傳至今。

　　找一找，這兩句詩(shī)描寫(xiě)的是文中哪幾句的景象，自己讀一讀，比一比。

　　學(xué)生交流：不同的方法寫(xiě)出了同樣的奇觀(guān)。

　　結合詩(shī)句理解“橫貫”的意思，那就是：“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！蓖ㄟ^(guò)古詩(shī)中形象的比喻，進(jìn)而理解了文中句子的意思。

　　文中形容聲音巨大的句子是：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。再對照相關(guān)的古詩(shī)，“一千里色中秋月，十萬(wàn)軍聲半夜潮�！边M(jìn)一步加深了感受。

　　接下來(lái)處理比喻句：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�

　　一組圖片出示：浪潮與萬(wàn)馬奔騰對比，從顏色，從氣勢，體會(huì )比喻的貼切與巧妙。

　　通過(guò)指導朗讀，想象壯觀(guān)的景象。

　　朗讀中想象既有利于學(xué)生領(lǐng)悟江潮的氣勢，也有利于以情導讀，使學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中表達自己的情感，將朗讀引向深入。

　　讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學(xué)習內容、訓練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當的讀法。在本教學(xué)環(huán)節，我采用齊讀的形式，既為訓練面大，又為營(yíng)造浪潮的氣勢。

　　三、四自然段師生合作讀，教師讀觀(guān)潮人的變化，學(xué)生讀潮的變化，從左邊第一行的學(xué)生讀，然后第二行加入、第三行、第四行，直到全班同學(xué)的加入，在“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！敝薪Y束，好一會(huì )，瑯瑯的書(shū)聲還像在教室中回蕩。

　　讀后，再適時(shí)出示潮來(lái)時(shí)的視頻，加強感受。

　�。ㄈ�）讀中積累，指導背誦：

　　這節課的教學(xué)設計，我比較注重課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法？通過(guò)上面的大量讀中感知，學(xué)生會(huì )找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠及近（空間）、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。

　　此時(shí)，教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語(yǔ)，輔助學(xué)生背誦，以達到積累的目的。

　�。ㄋ模├砬屙樞�，領(lǐng)悟寫(xiě)法，

　　其實(shí)，在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四自然段的寫(xiě)作順序，那就是——由遠及近

　　對于描寫(xiě)觀(guān)潮人表現得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫(xiě)觀(guān)潮人的語(yǔ)句，看看放在這里有什么作用？

　　通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)：人聲鼎沸的體會(huì )，感受到加入了對觀(guān)潮人的描寫(xiě)，更能襯托出真是天下奇觀(guān)，所以，才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀(guān)看。也與第二自然段的人們的表現相照應。

　　四、回歸整體，感悟寫(xiě)法：

　　看板書(shū)歸納總結：這節課，我們不僅增長(cháng)了見(jiàn)識，領(lǐng)略了這一天下奇觀(guān)，更學(xué)習了作者觀(guān)察及表達的方法，增長(cháng)了語(yǔ)文知識。

　　板書(shū)設計：

　　觀(guān)潮

　　潮來(lái)時(shí)

　　浩浩蕩蕩 山崩地裂

　　潮來(lái)前

　　江面很平靜

　　潮來(lái)后

　　恢復平靜

　　兩丈來(lái)高

　　由遠及近

　　教學(xué)反思：

　　1．注重積累和運用，加強語(yǔ)言文字的訓練。

　　這堂課的教學(xué)設計，我比較注重課文語(yǔ)言的積累和運用，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。

　　2．優(yōu)化課堂教學(xué)結構，注重課堂教學(xué)效率。

　　教學(xué)中我將“潮來(lái)時(shí)”一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，并將大部分時(shí)間放在積累和運用課文的語(yǔ)言文字等訓練上，使得教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習的興趣也增強了。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　《觀(guān)潮》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了

　　浙江省海寧鹽官鎮錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。課文結構清楚，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀(guān)”。作者還介紹了觀(guān)潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢(qián)塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想像畫(huà)面，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。根據語(yǔ)文課程標準的要求和四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標制定為以下幾條：

　　1 、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　3 、邊讀書(shū)邊想像畫(huà)面，聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)表達上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　4、 通過(guò)學(xué)習本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，受到自然美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中一些語(yǔ)句，想像課文中描繪的錢(qián)塘江大潮的景象。

　　二、說(shuō)教法

　　四年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì )，因此我采用創(chuàng )設情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢(qián)塘江大潮壯觀(guān)景象，讓學(xué)生結合文中的文字描寫(xiě)深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過(guò)程中可以理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，還可以培養語(yǔ)感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來(lái)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在新課程標準的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法�！板X(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)”，為什么這么說(shuō)，“奇”在哪兒。讓學(xué)生結合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自己對錢(qián)塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應是開(kāi)放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　《觀(guān)潮》這篇課文結構非常清楚，作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們詳細介紹了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，課文的第一自然段為總寫(xiě)，重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課教學(xué)達到工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入，激起探究興趣

　　導語(yǔ)“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》這一課�！保ń處煱鍟�(shū)課題后質(zhì)疑課題，什么是觀(guān)，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)”，提問(wèn)“讀到這兒，你有什么要問(wèn)的？”學(xué)生會(huì )質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習新知識的欲望，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。｝過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉�！�

　�。ǘ�）初讀文章，整體感知

　　1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問(wèn)題。

　　2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢(qián)塘江大潮的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，也促進(jìn)了成員之間的團結。｝

　�。ㄈ�）品讀課文，深入感知

　　這篇文章結構非常清楚，學(xué)生在老師的引導下很快就可以明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫(xiě)的，老師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？潮來(lái)前江面是什么景象？

　　結合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么？他們現在是怎樣的心情？如果你也在場(chǎng)會(huì )是什么心情？

　　2、播放潮來(lái)時(shí)錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描寫(xiě)的？引導學(xué)生體會(huì )作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)潮水來(lái)勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢讀出來(lái)。

　　再播放潮來(lái)時(shí)錄象，請學(xué)生當解說(shuō)員，按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評一評，哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。

　　3、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時(shí)又會(huì )是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像，在這個(gè)基礎上結合課文學(xué)習，使學(xué)生很快地把剛才看到的`畫(huà)面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文內容。第二次播放錄象，讓學(xué)生不看書(shū)，直接對照畫(huà)面做現場(chǎng)解說(shuō)，利用孩子好勝的心里，積極調動(dòng)孩子的思維，使課堂氣氛活起來(lái)。｝

　　4、總結：錢(qián)塘江大潮為什么被稱(chēng)為天下奇觀(guān)？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。）

　�。ㄋ模┗仡櫿n文，加深印象

　　學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　�。ㄎ澹┱n后練習，拓展運用

　　1、把今天看到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。

　　2、小練筆。讓學(xué)生以《觀(guān)潮》這篇課文做范文，按照一定的順序寫(xiě)一處你印象最深刻的景觀(guān)。學(xué)會(huì )了的方法，應及時(shí)運用，這樣有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　觀(guān)潮

　　潮來(lái)前 平靜

　　聲：悶雷滾動(dòng) 越來(lái)越大 山崩地裂

　　潮來(lái)時(shí) 形：一條白線(xiàn) 橫貫江面 兩丈水墻

　　潮頭過(guò)后 平靜 漲水

　　六、說(shuō)效果

　　通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì )到祖國河山的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇9

　　尊敬的老師親愛(ài)的同學(xué)們，大家上午好！我是來(lái)自遼寧師范大學(xué)營(yíng)口教學(xué)區09小學(xué)教育一班24號賀鴻艷。今天我說(shuō)課的題目是《觀(guān)潮》。我說(shuō)課的內容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)理論依據、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、 說(shuō)教材

　　《觀(guān)潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀(guān)潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥(niǎo)的天堂》、《火燒云》都是展現大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì )作者生動(dòng)的描寫(xiě)。本篇課文通過(guò)作者的所見(jiàn)所聞，所感向我們介紹了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，課文結構清晰，作者按潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，超過(guò)后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀(guān)”，作者介紹了觀(guān)潮人數之多，從側面表現了大潮的奇觀(guān)，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過(guò)課文學(xué)習感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河之情，根據課程目標要求了四年級學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：

　　認識七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。

　　有感情朗讀課文，背誦2、3自然段

　　邊讀邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合實(shí)際來(lái)理解體會(huì )字詞的含義。

　　感受大自然壯觀(guān)，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。

　　根據學(xué)生認知水平，結合教學(xué)目標，我計劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì )生字生詞，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思，學(xué)習課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續學(xué)習課文，理解作者描寫(xiě)觀(guān)潮的寫(xiě)作手法，真切地感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué)，根據教學(xué)目標要求及教學(xué)特點(diǎn)，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標： 知識與技能：抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。

　　過(guò)程和方法：學(xué)習作者有順序，抓特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，培養學(xué)生觀(guān)察留心周?chē)�事物的習慣。 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):通過(guò)學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文所寫(xiě)的“大潮來(lái)時(shí)”的內容為課文學(xué)習重點(diǎn)部分，讓學(xué)生學(xué)習作者是怎樣留

　　心周?chē)�事物和積累材料的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者按順序抓特點(diǎn)的觀(guān)察表達方法，充分引導學(xué)生有目的地觀(guān)察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。

　　二、 說(shuō)教法

　　采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，體會(huì )大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象，培養學(xué)生觀(guān)察能力，并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì )品味，更好理解課文內容，體會(huì )作者思想感情。

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　根據新課程標準的理念，讓學(xué)生在教師的指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣。

　　四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、復習導入，理清順序

　　上節課，我們讀了《觀(guān)潮》一文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是按著(zhù)什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮，從整體入手來(lái)把握課文的思路和觀(guān)潮的順序，（潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后） 自主讀書(shū)，感受奇觀(guān)

　　交流學(xué)習方法

　　你準備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀(guān)（學(xué)說(shuō)出自己喜歡的讀法，教師也說(shuō)出自己的讀書(shū)方法，供學(xué)生參考）

　　設計意圖：以問(wèn)題引導探索，讓學(xué)生對比分析，自由質(zhì)疑情景而探索，為學(xué)生提供一個(gè)更寬闊、更活躍的探究平臺，不斷專(zhuān)研，最終形成積極探究的心里想法（江面平靜） 學(xué)習第一自然段，理解“天下奇觀(guān)”的意思，區別“觀(guān)潮”的觀(guān)與天下奇觀(guān)的觀(guān)的不同意思

　　學(xué)習第二自然段，感受江面平靜，觀(guān)潮人多

　　江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？

　　學(xué)生讀課文想象人們觀(guān)潮的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì )作者多的手法

　　設計意圖：自由寬松的課堂氣氛才會(huì )引起學(xué)生智慧的波瀾，教師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的頭腦思考，用自己的語(yǔ)言表達，獲得自我滿(mǎn)足，教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而更像一位專(zhuān)業(yè)的主持人

　　(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀(guān)

　　看錄像，初感奇觀(guān)

　　潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀(guān)的景象？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢(qián)塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見(jiàn)了什么？引導學(xué)生進(jìn)入角色，調動(dòng)其情趣。（天下奇觀(guān)聲音形狀由遠及近）

　　感情朗讀 感受奇觀(guān)，引導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )文章字里行進(jìn)流露出作者的情感，表現作者對大自然的熱愛(ài)（教師范讀，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）

　　學(xué)習結尾段，引導學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”、“風(fēng)號浪吼”，體會(huì )潮過(guò)后水勢之大的奇觀(guān)（恢復平靜（熱愛(ài)祖國大好河山））

　　(三)、總結課文、歸納升華

　　江潮景美，作者文更美，為什么作者會(huì )寫(xiě)得如此生動(dòng)形象？

　　(四)、課外延伸，積累運用

　　背誦自己喜歡的段落并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處自己喜歡的風(fēng)景。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計:

　　觀(guān)潮

　　觀(guān)潮之前 江面平靜

　　觀(guān)潮之時(shí)（天下奇觀(guān)） 聲音形狀（遠近）

　　觀(guān)潮之后 恢復平靜

　�。�熱愛(ài)祖國大好河山）

　　六、說(shuō)理論依據：

　　新課標指出，閱讀是學(xué)生、教師、與文本之間的對話(huà)過(guò)程，依照本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我在教學(xué)中做到“以讀代講”，“從讀而悟”，因此，我主要采用了

　　情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練的同時(shí)又滲透了思想教育。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇10

　　教材分析：

　　這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被成為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面具體刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的雄偉壯觀(guān)，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀(guān)潮人的側面烘托，是很好的進(jìn)行朗讀訓練的文章，同時(shí)，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓練的典范。

　　設計理念：

　　建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義構建的目的�；�于此認識，我創(chuàng )設了“為錢(qián)江潮制作音樂(lè )風(fēng)光解說(shuō)片”的學(xué)習環(huán)境和探究主題，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問(wèn)題解決。

　　教學(xué)目標：

　　基礎目標：

　　1、小組合作，制作音樂(lè )風(fēng)光解說(shuō)片，憑借問(wèn)題情境解決，感受錢(qián)江潮的壯觀(guān)，展現錢(qián)江潮的壯觀(guān)，從而進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

　　2、進(jìn)行朗讀訓練。

　　發(fā)展性目標：在問(wèn)題解決過(guò)程中，培養合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，感受錢(qián)江潮的壯觀(guān)。

　　2、難點(diǎn)：能把搜集到的信息，進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導游詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

　　1、播放錄象，教師進(jìn)行充滿(mǎn)感情的介紹：錢(qián)塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(cháng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著(zhù)名江流�？�，今天就讓我們一起去錢(qián)塘江邊一睹為快。

　　2、看了這潮水，聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？說(shuō)得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢(qián)塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認為最能體現錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（讓學(xué)生讓黑板板書(shū)）

　　3、你們認為哪個(gè)詞是“元帥”？（板書(shū)：天下奇觀(guān)）理解奇觀(guān)。

　　二、師生交互，讓學(xué)生感知文本。

　　多么壯觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，作為一個(gè)浙江人，我們?yōu)橹�感到驕傲和自豪，現在有很多的國內外游客慕名而來(lái)，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導游。（任務(wù)驅動(dòng)：編寫(xiě)導游詞）

　　1、自由選擇一個(gè)自然段，同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過(guò)讀來(lái)介紹。

　　2、師生交流，品讀。

　　潮來(lái)前、籠罩薄霧、風(fēng)平浪靜。

　　板書(shū)：

　　觀(guān)朝、潮來(lái)時(shí)、悶雷滾動(dòng)、一條白線(xiàn)。

　　浩浩蕩蕩、山崩地裂。

　　潮去時(shí)、漫天卷地、風(fēng)號浪吼。

　　在這個(gè)環(huán)節，教師要鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì )錢(qián)塘江來(lái)前的平靜、美麗，來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì )作者運用比喻、對比等手法。

　　三、成果展示，讓學(xué)生體驗文本。

　　在有了圖片和課文中的這些內容以后，你還想在你的解說(shuō)詞中加如寫(xiě)什么？

　　1、我的感受。

　�。�1）結合課文中描寫(xiě)人物的句子。

　�。�2）鼓勵學(xué)生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。

　　2、還可以加入一些音樂(lè )。

　　3、以四人小組為單位，挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說(shuō)詞。

　　交流反饋。

　　四、拓展延伸，讓學(xué)生超越文本。

　　我們的祖國，我們的家鄉有著(zhù)太多太多這樣的壯觀(guān)景象，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導游的競選活動(dòng)。教師提供有關(guān)搜索網(wǎng)站。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇11

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寬闊”、“籠罩”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感受潮來(lái)時(shí)的奇特景象。

　　3.背誦3、4自然段，積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感受潮來(lái)時(shí)奇特壯觀(guān)的景象，積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題導入

　　1.同學(xué)們，今天王老師要帶大家去錢(qián)塘江邊觀(guān)觀(guān)潮，齊讀課題《觀(guān)潮》。

　　2.錢(qián)塘江就在我們浙江省，每年的農歷八月十八，總有很多人慕名來(lái)觀(guān)潮。錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。（板書(shū)：天下奇觀(guān)）

　　“觀(guān)潮”和“天下奇觀(guān)”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀(guān)”字，這兩個(gè)“觀(guān)”字意思一樣嗎？

　　生：“觀(guān)潮”的“觀(guān)”是“看”的意思。

　　生：“奇觀(guān)”的“觀(guān)”是“景象”的意思。

　　師：那么“奇觀(guān)”的意思呢？

　　生：“奇觀(guān)”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀(guān)”就是奇異的景象。

　　3.課文已經(jīng)預習過(guò)了，請拿出練習紙，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。王老師聽(tīng)說(shuō)( )班的孩子寫(xiě)字寫(xiě)得特漂亮，我來(lái)看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復）

　　4.反饋：都寫(xiě)對了嗎？檢查一下，把寫(xiě)錯的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫(xiě)得十分工整漂亮。

　　二、整體感知

　　1.好，把練習紙放在一邊�，F在老師再請大家仔細讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序寫(xiě)的？

　�。ㄗ髡呷ュX(qián)塘江邊觀(guān)潮�？�，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內容呢�。�

　�。〞r(shí)間順序）

　　那課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

　�。ǔ眮�(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后）你怎么知道的？（你在預習的時(shí)候關(guān)注了課后習題，可真會(huì )學(xué)習�。�

　　2.作者就是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的時(shí)間順序寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇特壯觀(guān)。

　　三、研讀3、4自然段，感受“奇”

　　1.這三個(gè)部分，哪個(gè)部分給你的印象最深刻？（潮來(lái)時(shí)）這節課我們就一起去看看潮來(lái)時(shí)的景象。課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象？（3、4自然段）

　　2.默讀3、4自然段，哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到錢(qián)塘江大潮的奇特壯觀(guān)呢？把它們找出來(lái)，自己讀一讀。

　　預設：

　�。�1）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　哪里能讓你感受到奇？

　　猶如，這是個(gè)什么句？（比喻句）把什么比作什么？我們來(lái)看一看，比喻得多形象��！請你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

　　還有誰(shuí)找到了這個(gè)句子？從“浩浩蕩蕩”中體會(huì )氣勢大

　　“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開(kāi)了，這聲音真是震耳欲聾��！請你讀一讀。

　　指導朗讀

　�。�2）過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。

　　你為什么找到了這個(gè)句子？（因為響聲越來(lái)越大，響聲越來(lái)越大，就說(shuō)明潮水離我們越來(lái)越近了。）請你讀一讀這個(gè)句子。

　　這句話(huà)還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀(guān)？

　　“一條白線(xiàn)”，請看，這就是著(zhù)名的一線(xiàn)潮。出示圖片�？戳酥�后你又什么感覺(jué)？請你讀一讀吧！

　　指導朗讀：

　　師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線(xiàn)，人們怎么沸騰的咱們來(lái)演演看，好嗎？

　　生：好！

　　師：準備，開(kāi)始！

　　生：（跳著(zhù)，叫著(zhù)，揮舞著(zhù)手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）

　　師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

　�。�3）那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面。

　　“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來(lái)看一看。

　　指導朗讀：

　　師：白線(xiàn)“拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”，氣勢越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……

　　生：激動(dòng)。

　　師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。

　�。�4）再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻

　　師：一丈約3.33米，兩丈相當于兩層樓房那么高呢！多么奇特，多么壯觀(guān)��！我們一起閉上眼睛，邊想象畫(huà)面邊讀一讀吧！

　�。�5）午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　　你為什么找到這個(gè)句子？

　　師：作者把大潮的聲音比作什么？

　　生：悶雷滾動(dòng)。

　　師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象��！男生一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　　3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了，現在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫(xiě)潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個(gè)方面寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的奇特壯觀(guān)的。

　　四、體會(huì )順序，背誦3、4段

　　1.剛才我們再學(xué)習這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句是。不小心把“觀(guān)潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。

　　2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書(shū)特別棒，我請他來(lái)填一填，讀一讀。

　　出示：午后一點(diǎn)左右，(從遠處)傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（過(guò)了一會(huì )兒），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　3.觀(guān)察一下括號里的詞，想想作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的？（從遠到近）

　　4.作者不僅按照時(shí)間順序寫(xiě)清楚了觀(guān)潮的整個(gè)過(guò)程，還運用從遠到近的方位順序把潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀(guān)形象地展現在了我們面前。

　　5.現在老師帶大家一起去看看錢(qián)江潮�。úシ乓曨l，教師解說(shuō)）

　　6.欣賞完了，你想說(shuō)什么?

　　7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀(guān)所折服。早在一千多年前，詩(shī)人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀(guān)天下無(wú)。（蘇軾）。

　　五百多年前，王在晉也寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮涌自天來(lái)。（王在晉）。

　　8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優(yōu)美的文字，一起來(lái)讀讀這段話(huà)吧�。�齊讀、背誦）

　　9.同學(xué)們真能干，才讀了幾遍就會(huì )背了呢！

　　五、結課

　　1.寫(xiě)話(huà)：你們知道嗎？海寧市一直在向聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì )申請，要求將天下奇觀(guān)錢(qián)塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢(qián)塘江大潮提升知名度，我們來(lái)給錢(qián)塘江大潮寫(xiě)寫(xiě)廣告語(yǔ)吧！

　　2.交流。生在練習紙上寫(xiě)廣告語(yǔ)

　　師：可以交流了嗎？誰(shuí)來(lái)把你的廣告語(yǔ)與我們分享

　　生：八月十八錢(qián)江潮，壯觀(guān)天下誰(shuí)不知

　　師：有個(gè)詞語(yǔ)叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀

　　生：

　　師：讀起來(lái)押韻，就更朗朗上口了。

　�。ㄍㄟ^(guò)改字，使表達效果更好。指向運用語(yǔ)言）

　　生：此潮只應天上有，人間能得幾回看？

　　師：你真了不起，活用古詩(shī)詞的句子，寫(xiě)出了這么有水平的廣告語(yǔ)。

　　生：你若不觀(guān)錢(qián)江潮，枉在人間走一趟。

　　師：建議把趟改為遭，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

　　生:押韻

　　生：錢(qián)江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！

　　師：多好的廣告語(yǔ)呀，如果你能讀好，就更好了

　　生：（指向朗讀指導）

　　師：多么精彩的廣告語(yǔ)呀！真是神來(lái)之筆。

　　3.小結：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀(guān)，那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前和潮頭過(guò)后的景象呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇12

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《觀(guān)潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出大潮這一壯麗的“天下奇觀(guān)”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動(dòng)細膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描述，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢。

　　2、說(shuō)重點(diǎn):

　　本單元的重點(diǎn)訓練是要繼續培養學(xué)生“抓住主要資料”的本事，要引導學(xué)生根據課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序，抓住主要資料。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標

　　依照課程標準要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標。

　　(1)理解課文資料，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好山河的思想感情。

　　(2)學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作。培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　(3)學(xué)會(huì )生字新詞;經(jīng)過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫忙學(xué)生入情入境，理解課文資料，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　二、說(shuō)教法

　　教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生，即引導學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)要用心看，仔細聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品的方法學(xué)習。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)復習導入

　　上節課，我們學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的(結合學(xué)生的回答板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。)

　　(二)逐段分析課文

　　1、學(xué)習第一自然段

　　學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊之后提問(wèn)：錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(guān)(依據學(xué)生的回答板書(shū)：天下奇觀(guān))

　　“天下奇觀(guān)”四個(gè)字說(shuō)明了什么從哪里明白(我這樣做的目的是引導學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。)

　　2、學(xué)習第二自然段

　　在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，他們對“天下奇觀(guān)”的體會(huì )后，我隨后用充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，那必須壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是教師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎想不想去看看”好，那我們就做好準備。(接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀(guān)看錄像。

　　農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮，據說(shuō)那里是觀(guān)潮最好的地方。我們隨著(zhù)觀(guān)潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有我們看到了什么隨著(zhù)錄像的播放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向學(xué)生介紹，并提出問(wèn)題，讓他們思考。

　　自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你明白了什么(依照學(xué)生回答教師板書(shū)：江面很平靜……)

　　3、學(xué)習第三、四自然段

　　(1)同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢此刻讓我們隨著(zhù)錄象細細觀(guān)賞一番，可是要邊看邊聽(tīng)邊想，你看到了什么聽(tīng)到了什么此時(shí)此刻你又想到了什么看完后小組討論。

　　(2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描述的(板書(shū)：聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的還是先看到的為什么聲音是怎樣變化的請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習情景，相應板書(shū)：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)

　　(3)江潮由遠及近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的是怎樣描述的學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，教師根據學(xué)生的匯報并相應板書(shū)：“一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰馬”。

　　(4)指導朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來(lái)。并引導學(xué)生把自我的真情實(shí)感經(jīng)過(guò)讀表達出來(lái)。

　　4、學(xué)習第五自然段

　　大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第五自然段。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習讀、劃、議，明白潮過(guò)之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。

　　(板書(shū)：恢復平靜)

　　5、總結全文

　　剛才我們一起去觀(guān)看了錢(qián)塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀(guān)的景象，真不愧為天下奇觀(guān)。

　　6、布置作業(yè)(略)

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀(guān)察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設計的。

　　附板書(shū)設計：

　　觀(guān)潮

　　天下奇觀(guān)

　　潮來(lái)前：江面很平靜

　　聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

　　潮來(lái)時(shí)

　　形狀：一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰馬

　　潮來(lái)后：恢復平靜

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇13

　　一、說(shuō)教材

　　《觀(guān)潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀(guān)”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀(guān)潮》是這組課文的第一課，起著(zhù)十分重要的引領(lǐng)作用。本文經(jīng)過(guò)作者對潮的生動(dòng)描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì )大自然那種魔術(shù)般的神奇。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀(guān)感受，需要教師供給直觀(guān)的圖像幫忙。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1知識與技能目標：識記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。

　　2、過(guò)程與方法目標：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山的感情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：學(xué)習課文3、4自然段，體會(huì )大潮的磅礴氣勢。

　　難點(diǎn)：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

　　五、說(shuō)教法

　　在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者。所以，在教學(xué)過(guò)程中我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)運用多媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。

　　運用多媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的活力立刻被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

　　(二)檢查預習情景，學(xué)習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長(cháng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導進(jìn)行課前預習，這樣會(huì )有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養成預習的學(xué)習習慣。

　　(三)初讀課文，理清脈絡(luò )。

　　教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”(觀(guān)奇觀(guān))這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。

　　首先引導學(xué)生思考：課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)然后，讓學(xué)生找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。最終小組討論潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物。

　　(四)創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受

　　經(jīng)過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心境。所以，我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心境如何你會(huì )怎樣做觀(guān)潮的人群又是怎樣做的呢

　　(五)經(jīng)過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)景象。

　　潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。

　　(六)結束

　　學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　(七)作業(yè)設計

　　讓學(xué)生把自我觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的本事，又培養了學(xué)生的口頭表達本事。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇14

　　一、說(shuō)教材

　　《觀(guān)潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓練項目是《注意積累寫(xiě)作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續，又是第四單元《從資料中體會(huì )思想》的延續，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅實(shí)的基礎。

　　這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)經(jīng)過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文中洋溢著(zhù)作者強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文資料：“學(xué)習課文是怎樣觀(guān)察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規律以及《觀(guān)潮》這一課的特點(diǎn)，應到達以下4個(gè)教學(xué)目標：

　　1.理解課文資料，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　2.學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　3.學(xué)會(huì )生字新詞，理解并運用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。

　　4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文3、4自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理解重點(diǎn)詞、句、段。

　　2.學(xué)習作者有順序的觀(guān)察方法，培養學(xué)生觀(guān)察本事，養成積累材料的習慣。

　　教具：錄相帶、投影片。

　　二、說(shuō)教法

　　運用電教手段，采用情境教學(xué)法。

　　教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充分應用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析，認識是有意識心理活動(dòng)和無(wú)意識心理活動(dòng)的統一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統一。我抓住學(xué)生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不僅僅能夠培養學(xué)生的觀(guān)察本事，并且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨到的作用。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。

　　我說(shuō)的是《觀(guān)潮》一課的第二課時(shí)。

　　四、說(shuō)教程

　　1.復習導入：

　　上節課，我們學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的

　　(學(xué)生答后教師板書(shū)，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀(guān)潮的順序，為學(xué)習下文奠定基礎。)

　　2.齊讀第一段，投影出示：

　　a.錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。

　　b.那里是觀(guān)潮的好地方。

　　請大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀(guān)”字各是什么意思。

　　(這樣做的目的是引導學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生自我走上講臺，當小教師，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達本事。)

　　3.江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么大家輕聲讀第二段，然后同桌互說(shuō)。

　　(學(xué)生經(jīng)過(guò)讀理解課文資料，因為每一節課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學(xué)不僅僅在于教師的導，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)，理解了潮來(lái)前江面的平靜，體會(huì )到“人山人�！庇^(guān)潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心境。

　　4.那么，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨著(zhù)錄像細細觀(guān)賞一番，可是要邊看邊聽(tīng)邊想：你看到了什么聽(tīng)到了什么此時(shí)此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組討論。

　　教師巧設疑問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)入主角，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓練這一個(gè)面，巧設三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓練，注意訓練的坡度、難度�？赐旰�，學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開(kāi)討論，興趣就是最好的教師，學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大;有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細白線(xiàn)，然后又看到白浪翻滾，還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生眼睛看得細、耳朵聽(tīng)得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機，將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái)，有助于培養學(xué)生觀(guān)察本事，發(fā)展學(xué)生的想象本事和動(dòng)態(tài)形象的思維本事，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓練項目，抓住了本節教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅實(shí)的基礎。

　　5.教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：

　　閱讀3、4自然段，思考：

　　a.作者觀(guān)察順序是怎樣的你是怎樣明白的

　　b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)

　　c.用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。同桌能夠討論。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中，抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看錄相之后，再回到文中細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的完美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習和思考的時(shí)間，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。

　　6.引導學(xué)生美讀3、4段。

　　讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來(lái)。經(jīng)過(guò)教師導讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學(xué)生進(jìn)行了讀的本事的培養，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最終實(shí)現了“讀書(shū)百遍，其義自現�！�

　　7.再次觀(guān)看潮來(lái)時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說(shuō)一說(shuō)自己的感想。

　　把情境教學(xué)法和看、聽(tīng)、讀、品的學(xué)習方法經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機揉合在一起，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗景觀(guān)和文中所表達的強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情有機結合在一起，構成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親�！�!

　　8.學(xué)習第五自然段，讀讀，想想，潮過(guò)后是怎樣的情形

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)自己學(xué)習，明白潮過(guò)之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯觀(guān)，培養了學(xué)生的自學(xué)本事。

　　9.師生共同總結全文。

　　把你這節課所學(xué)到的知識講給大家聽(tīng)(從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)研究)。

　　學(xué)生想好后，自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結全文時(shí)，教師有意識從思想、知識、本事方面引導學(xué)生，變教師“一言堂”小結為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結構，收到事半功倍的效果。

　　板書(shū)設計：

　　板書(shū)設計抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生加以概括、歸納、總結，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的本事，提高學(xué)生布局謀篇的本事。

　　總之，在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，應用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫(xiě)作材料”的重點(diǎn)，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。當前，教育正面臨著(zhù)由“應試”轉向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著(zhù)教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我必須加強課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養跨世紀的人才而努力奮斗。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇15

　　一、教材分析

　　《觀(guān)潮》是五年制第七冊第八單元的一篇精讀課文，作者以生動(dòng)的語(yǔ)言展示了錢(qián)塘江大潮的雄偉與壯觀(guān)。這篇課文在表達上的特點(diǎn)是先總的介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”，然后按照“潮來(lái)之前”“潮來(lái)之時(shí)”和“潮退之后”的時(shí)間順序，描寫(xiě)看到和聽(tīng)到的壯觀(guān)景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。

　　選編這篇課文的目的，是使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的有關(guān)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索奧秘的情趣，同時(shí)，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使他們學(xué)習按照事物發(fā)展的順序記敘事物的寫(xiě)作方法。

　　因為本單元是本學(xué)期最后一個(gè)單元，所以在組織學(xué)生學(xué)習《觀(guān)潮》這篇課文時(shí)，應指導學(xué)生練習綜合運用在本期的三個(gè)訓練重點(diǎn)所學(xué)到的知識與技能，能體會(huì )課文的思想感情，分清文章的主次，揣摩句子里含著(zhù)的意思，并且能質(zhì)疑、交流、積累語(yǔ)言。根據本課的特點(diǎn)及在全冊中的地位，確定教學(xué)目標為：學(xué)會(huì )11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞；有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段；用邊讀邊想的方法理解課文內容，受到熱愛(ài)自然的教育，增強環(huán)保意識；學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。教學(xué)重點(diǎn)是背誦第3、4自然段，理解詞句，想象句子所描繪的潮頭如萬(wàn)馬奔騰的景象，體會(huì )觀(guān)潮人的驚喜之情；學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)。

　　二、學(xué)法指導

　　根據新課程標準的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此，設計教學(xué)方法如下：

　　1、讀、思、議結合。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

　　2、自主、合作、探究。讓學(xué)生在學(xué)習中共同探討，找到解決問(wèn)題的方法，達成共識，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習中。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。

　　4、想象品味法。引導學(xué)生邊讀邊想象，培養學(xué)生把語(yǔ)言文字轉化成畫(huà)面的想象力。

　　5、多媒體直觀(guān)法。利用電教手段，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn)，從而深入理解課文內容。

　　三、教學(xué)設計及理論依據。

　　1、談話(huà)，導入新課，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？今天老師帶你們去看看素有“天下奇觀(guān)”之稱(chēng)的錢(qián)塘江大潮。播放錢(qián)塘江大潮音像，把學(xué)生帶入情境之中。（興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。激情導入新課，為理解課文主旨，突破重難點(diǎn)做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達到“課伊始，趣亦生”的目的。且水到渠成，揭示了課題，并激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。）

　　2、交流課前搜集的有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。（鼓勵學(xué)生課前的預習搜集，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。通過(guò)交流，實(shí)現資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。）

　　3、初讀課文，整體感知。

　�。�1）提出要求：根據預習要求，用自己喜歡的方式讀課文，達到生字讀音正確，語(yǔ)句流暢。然后想一想，課文描寫(xiě)了一種什么樣的景象。

　�。�2）學(xué)生自讀，教師巡視指導。

　�。�3）檢查讀書(shū)情況：抽讀課文，糾正讀音，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

　　4、再讀課文，自讀自悟。

　�。�1） 運用邊讀邊想的方法再讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句段，并想一想，你從課文中讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，作上記號。

　�。�2）自由匯報自學(xué)情況，并質(zhì)疑，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題整理歸納。（這是一個(gè)自主探究的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，了解課文內容，培養了學(xué)生的自學(xué)能力及獨立思考能力，激活學(xué)生思維，變“要我知”為“我要知”。）

　　5、精讀課文，品味想象。

　�。�1）學(xué)生自由組合，分組學(xué)習課文，討論剛才提出的問(wèn)題。教師巡視指導。（體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，培養合作意識。）

　�。�2）反饋，交流，引導。各組匯報學(xué)習情況，教師根據學(xué)生發(fā)言，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、想象課文所描寫(xiě)的大潮的聲音、樣子，體會(huì )潮水的壯觀(guān)及觀(guān)潮人的心情。同時(shí)輔以多媒體音像畫(huà)面再現情境，幫助學(xué)生理解內容，突破重點(diǎn)，弄清文章敘述順序，指導背誦有關(guān)段落。

　�。�3）欣賞體驗，品讀全文。（在讀中感悟語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）

　　6、談?wù)勈斋@，總結全文。

　　7、拓展。請同學(xué)們學(xué)習課文中作者的觀(guān)察和寫(xiě)作方法，觀(guān)察一處景物，按一定的順序寫(xiě)一篇短文。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇16

　�。劢滩慕庾x］ 《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為"天下奇觀(guān)"的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)�事物習慣的好教材。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象幫助理解。

　�。勰繕祟A設］ 依據二期課改的精神，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：

　�。�、體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的強烈的情感。

　�。�、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。

　�。�、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)是理解"潮來(lái)之時(shí)"的記敘。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］ 學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：

　　一、運用電教媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。

　　1、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀(guān)，你能說(shuō)一下嗎？錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？（圖片）

　�。�、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀(guān)。（錄象）

　�。�、請學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。（出示地圖）

　　運用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

　　二、初讀課文，理清課文的順序

　　課文脈絡(luò )非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

　　三、創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受

　　通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì )怎么做？觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢？（討論）

　　四、通過(guò)"讀、悟、議、賞、再讀"，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)景象。

　　潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節：

　�。�、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　�。�、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，能更深入地理解課文。

　　3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞"哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)"這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，如讀到"浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)"時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。"議"這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。

　�。�、賞。再次展現大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到大潮的氣勢。

　�。�、再讀。在學(xué)生深入體會(huì )感受后，把自己體會(huì )到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

　�。�、想。如果你就在觀(guān)潮的人群中，看到一條白線(xiàn)拉長(cháng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì )說(shuō)些什么呢？"想"既利于學(xué)生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的想象能力。

　　五、結束

　　學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　六、作業(yè)設計：

　�。�、讓學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。

　�。�、搜索天下奇觀(guān)和了解祖國的大好河山。（提供網(wǎng)址）

　　后感：

　　可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì )到祖國河山的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇17

　　一、教材分析

　　1、地位與內容

　　《觀(guān)潮》是語(yǔ)文出版社四年級上冊第二單元第二節的教學(xué)內容，本課是在學(xué)生具有了一定的字詞積累和言語(yǔ)理解能力的基礎上來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。本單元的課文以寫(xiě)景為主，本課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者展現了自古以來(lái)被稱(chēng)為"天下奇觀(guān)"的錢(qián)塘江大潮。

　　2、教學(xué)目標分析

　　依據教材的地位和作用以及新課改對教學(xué)目標的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三個(gè)維度：

　　(1)知識與技能目標：

　　能正確書(shū)寫(xiě)"鼎、罩"等7個(gè)生字，養成主動(dòng)識字的習慣;

　　正確讀寫(xiě)"寬闊、籠罩、若隱若現、昂首東望等詞語(yǔ);

　　能用"逐漸"、"恢復"等詞造句，概括出文章的主要內容。

　　(2)過(guò)程與方法目標：通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力;學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在學(xué)習本科的過(guò)程中，感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據教學(xué)目標和教材內容，"潮來(lái)之時(shí)"是文章的重點(diǎn)部分，所以我將學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察、描寫(xiě)方法確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句，按課文的表達順序理解課文內容。

　　我對教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對教學(xué)目標和學(xué)生情況的分析，那么接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)情。

　　二、學(xué)情分析

　　對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對字詞有了一定的積累，但對于正確書(shū)寫(xiě)漢字還有待加強，學(xué)生理解一些語(yǔ)句深層涵義的能力還有待提高。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖像幫助理解，這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。

　　三、教法分析

　　基于以上對教學(xué)內容、學(xué)情的分析和新課改的要求，因為本課是篇寫(xiě)景記敘文，篇幅不長(cháng)，但"天下奇觀(guān)"的景象極為少見(jiàn)，因此，我將借助多媒體，采用"創(chuàng )設情境法"、"圖文結合法"等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì )錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢，感受到大自然的偉大力量，從而達到培養能力的目的。

　　四、學(xué)法分析

　　學(xué)生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會(huì )法",通過(guò)對圖片影像的觀(guān)看，感受和學(xué)習課文中錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　作為教師要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生深入地感受，因此我的教學(xué)過(guò)程設計如下：

　　第一環(huán)節：激趣導入

　　首先我采用設問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生們，在我國，有許多奇特的自然景觀(guān)，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮嗎?

　　然后，放錄像讓學(xué)生們直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)。

　　之后，請幾個(gè)學(xué)生分別談?wù)動(dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。

　　(設計意圖：因為很多同學(xué)都沒(méi)有親身感受過(guò)這一奇觀(guān)，在這里我運用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以直接感受到錢(qián)塘江大潮的雄壯的氣勢，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又利于學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和課文。)

　　第二環(huán)節：新授環(huán)節

　　1.初讀課文，學(xué)習生字詞，整體感知

　　先請同學(xué)采用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過(guò)程中，找出不理解的字詞，采用查字典等自學(xué)方式解決。

　　然后我找同學(xué)來(lái)大聲朗讀課文，并采用同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學(xué)生字詞掌握情況。

　　(設計意圖：能借助字典和生活積累，理解字詞的意思，培養學(xué)生養成主動(dòng)識字的習慣。新課標極力強調培養學(xué)生的自主性，為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別提醒學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。)

　　2.帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，理清課文的順序

　　我讓學(xué)生帶著(zhù)課文是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮這一"天下奇觀(guān)"的?這一問(wèn)題來(lái)默讀課文，提醒學(xué)生注意默讀的時(shí)候要提高默讀的速度，不要用手或筆指著(zhù)讀。

　　(設計意圖：培養學(xué)生養成默讀的習慣，指導學(xué)生默讀的方法。課文脈絡(luò )清楚，學(xué)生在初讀基礎上能很快理清脈絡(luò )，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。)

　　3.創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受

　　為了讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何?你會(huì )怎么做?觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢?并讓學(xué)生們帶著(zhù)這些問(wèn)題再觀(guān)看一遍錄像。這種情境的創(chuàng )設，使學(xué)生們體會(huì )到身臨其境的感覺(jué)，體會(huì )到觀(guān)潮人的感受。

　　4.細讀，品味感悟

　　文章的三、四自然段是重點(diǎn)部分，為了讓學(xué)生更好的理解這部分，我設計了如下三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。

　　1.潮來(lái)前，江面的景色什么樣?(江面平靜)

　　2.潮來(lái)時(shí)，江面的景色什么樣?在講潮來(lái)時(shí)這部分時(shí)，讓他們用筆畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。

　　(設計意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。)

　　3.大潮過(guò)后，江面的景象是什么樣的?這些都說(shuō)明了什么?把自己的理解在小組內進(jìn)行討論。

　　(設計意圖：學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，深入理解，培養學(xué)生的小組合作意識。)

　　我之所以設計如上三個(gè)問(wèn)題，是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。

　　第三環(huán)節：鞏固練習

　　學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　第四環(huán)節：作業(yè)設計

　　讓學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。

　　六、板書(shū)設計

　　根據潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去時(shí)的關(guān)鍵詞總結成為本課板書(shū)，讓學(xué)生清晰地認識到錢(qián)塘潮的特點(diǎn)。

　　潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜 人山人海

　　天下奇觀(guān) 潮來(lái)時(shí)：悶雷滾動(dòng) 一條白線(xiàn) 浩浩蕩蕩 山崩地裂

　　潮去時(shí)：漫天卷地 風(fēng)號浪吼

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇18

　　一、說(shuō)教材和學(xué)情

　　《觀(guān)潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的盛況展現在讀者面前課文節選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材八年級上冊第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )”在七年級里，學(xué)生已學(xué)習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習方法有了一定的認識根據以上內容，我將這節課的教學(xué)目標確定為：

　　1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；

　　2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色；

　　3、了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀(guān)的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情而其中，在理解的基礎上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　二、說(shuō)教法

　　人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

　　1、激趣導入法

　　文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題

　　2、小組競賽法

　　據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與通過(guò)競賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識

　　3、實(shí)踐鞏固法

　　語(yǔ)文新課程標準也提出：“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)”在這節課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力

　　4、多媒體輔助法

　　心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　中國有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的學(xué)習這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方法逐步地掌握課文內容：

　　1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙

　　文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地

　　2、反復誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感

　　在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復誦讀俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)反復的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感

　　3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文

　　即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)好的閱讀方法，能使學(xué)習達到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認知的烙印這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬╅_(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入

　　首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì )引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》，現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀(guān)潮》這兩篇作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習

　�。ǘ�）朗讀課文，了解大意

　　朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的過(guò)程通過(guò)反復地朗讀，學(xué)生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象緊接著(zhù)我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面在學(xué)生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖這樣，學(xué)生對于內容就有了一個(gè)大致的了解

　�。ㄈ�）小組合作，分析課文

　　我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：

　　1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話(huà)翻譯句子

　　2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分

　　這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě)，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了；再比如觀(guān)潮圖中，描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集，實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。

　　這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。

　�。ㄋ模┠芰ρ由�，拓展訓練

　　當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊如果你是觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持，請根據學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)（這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練）。

　　為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè )《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì )讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。

　　最后對以上的比賽作小結，計算出總成績(jì)，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。

　�。ㄎ澹�復習鞏固、布置作業(yè)

　　我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容，梳理知識要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對內容的理解，并學(xué)習其寫(xiě)作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇19

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《觀(guān)潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六單元得一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)得是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后得景象，寫(xiě)出大潮這一壯麗得“天下奇觀(guān)”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動(dòng)細膩得詞語(yǔ)、生動(dòng)得比喻緊緊地抓住大潮得聲音、景象兩個(gè)方描寫(xiě)，逼真得再現了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄得氣勢。

　　2、說(shuō)重點(diǎn)

　　本單元得重點(diǎn)訓練是要繼續培養學(xué)生“抓住主要內容”得能力，要引導學(xué)生根據課文得特點(diǎn)，了解敘述得順序，抓住主要內容。抓住大潮得特點(diǎn)—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化得來(lái)理解詞句是本課得教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標

　　依照教學(xué)大綱要求，和本課得教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標。

　�。�1）理解課文內容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮得壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好山河得思想感情。

　�。�2）學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物得寫(xiě)作。培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物得習慣。

　�。�3）學(xué)會(huì )生字新詞；通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學(xué)教具，目得是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　二、說(shuō)教法

　　教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美得景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然得偉大力量。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據教材得特點(diǎn)和學(xué)生得認知規律，這節課我將引導學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”得方法來(lái)學(xué)生，即引導學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)要用心看，仔細聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品得方法學(xué)習。

　　四、說(shuō)學(xué)情

　　我班學(xué)生雖沒(méi)去錢(qián)塘江，也沒(méi)觀(guān)賞到千軍萬(wàn)馬奔騰得潮水，但他們思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，敢于創(chuàng )新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，所以我在教學(xué)中，根據他們得特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)得教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而達到最佳得教學(xué)效果。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習導入

　　上節課，我們學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)得？（結合學(xué)生得回答板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。）

　�。ǘ�）逐段分析課文

　　1、學(xué)習第一自然段

　　學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著(zhù)提問(wèn)：錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣得一種景觀(guān)？（依據學(xué)生得回答板書(shū)：天下奇觀(guān)）

　　“天下奇觀(guān)”四個(gè)字說(shuō)明了什么？從哪里知道？（我這樣做得目得是引導學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)得景象，教給學(xué)生在具體得語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)得方法。）

　　2、學(xué)習第二自然段

　　在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，他們對“天下奇觀(guān)”得體會(huì )后，我隨后用充滿(mǎn)激情得語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，那一定壯麗、雄奇、令人神往得。遺憾得是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來(lái)我以快速得動(dòng)作放好投影片，用語(yǔ)言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀(guān)看錄像。

　　農歷八月十八是一年一度得觀(guān)潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市得鹽官鎮，據說(shuō)這里是觀(guān)潮最好得地方。我們隨著(zhù)觀(guān)潮得人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有？我們看到了什么？隨著(zhù)錄像得播放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向學(xué)生介紹，并提出問(wèn)題，讓他們思考。

　　自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書(shū)：江面很平靜……）

　　3、學(xué)習第三、四自然段

　�。�1）同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣得景象呢？現在讓我們隨著(zhù)錄象細細觀(guān)賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后小組討論。

　�。�2）這種驚心動(dòng)魄得場(chǎng)面，作者抓住了潮水得哪些特點(diǎn)描寫(xiě)得？（板書(shū)：聲音、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到得？還是先看到得？為什么？聲音是怎樣變化得？請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習情況，相應板書(shū)：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”）

　�。�3）江潮由遠及近滾滾而來(lái)，它得形狀又是怎樣變化得？是怎樣描寫(xiě)得？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據學(xué)生得匯報并相應板書(shū)：“一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰馬”。

　�。�4）指導朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大得聲勢來(lái)。并引導學(xué)生把自己得真情實(shí)感通過(guò)讀表達出來(lái)。

　　4、學(xué)習第五自然段

　　大潮奔騰而去，這時(shí)得江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第五自然段。

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習讀、劃、議，明白潮過(guò)之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。

　�。ò鍟�(shū)：恢復平靜）

　　5、總結全文

　　剛才我們一起去觀(guān)看了錢(qián)塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀(guān)得景象，真不愧為天下奇觀(guān)。

　　6、布置作業(yè)（略）

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　好得板書(shū)是一篇文章得袖珍版，是一種直觀(guān)得教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)得縮影，反映課堂教學(xué)得全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀(guān)察得順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設計得。

　　觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇20

　　一、 教材分析

　　《觀(guān)潮》是現行初中語(yǔ)文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )�！队^(guān)潮》是全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀(guān)潮之盛。這篇文章通過(guò)正側面描寫(xiě)結合，白描與細描相結合，寫(xiě)景與記事相結合，較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過(guò)去生活的留戀之情。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

　　2、 研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結構安排。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。

　　二、 對教法及學(xué)法的處理

　　教學(xué)這篇文言文，要引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生的可持續學(xué)習能力。因此，我設計了疏通文意、了解內容、探討主題、拓展延伸當堂檢測幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。在本課采用的教法指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累。

　　具體的教法有：

　　1、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。

　　2、平等交流法。是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對話(huà)。在本課中，它包含本課教學(xué)目標的確定，完成目標時(shí)所需的學(xué)習方法和時(shí)間，對課文知識點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

　　3、 自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋、工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習。

　　4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對知識點(diǎn)最準確、最完整的把握，提高學(xué)習的整體效應。

　　5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。

　　本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標。

　　三、 對教學(xué)程序的安排

　�。ㄒ唬�、導入新課。

　　1、作家作品簡(jiǎn)介。

　　2、導語(yǔ)：同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀(guān)景象嗎？下面請同學(xué)們觀(guān)看被前人稱(chēng)為“壯觀(guān)天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢(qián)江涌潮。

　　多媒體顯示：錢(qián)江涌潮

　　教師作簡(jiǎn)要講解。

　�。ǘ�）、背景簡(jiǎn)介

　�。ㄈ�）、確定目標。

　　充分調動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎上師生共同商議本課所要達到的教學(xué)目標。達成一致后將教學(xué)目標板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 朗讀課文，對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，疏通文意。

【觀(guān)潮說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《觀(guān)潮》說(shuō)課稿06-24

觀(guān)潮說(shuō)課稿06-26

《觀(guān)潮》說(shuō)課稿04-12

說(shuō)課稿觀(guān)潮03-29

觀(guān)潮的說(shuō)課稿04-26

《觀(guān)潮》的說(shuō)課稿03-28

《觀(guān)潮》說(shuō)課稿09-18

觀(guān)潮說(shuō)課稿12-10

《觀(guān)潮》說(shuō)課稿06-28

觀(guān)潮說(shuō)課稿01-30