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《我多想去看看》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、教材簡(jiǎn)析：
《我多想去看看》這篇課文是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)，通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，講自己非常想到遙遠的北京城，去看門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。課文中的“我”是一個(gè)山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線(xiàn)，卻隔不斷“我”對山外世界的向往，對首都北京的向往。詩(shī)歌感情真摯、語(yǔ)言樸實(shí)，字字句句浸透著(zhù)作者的情、流動(dòng)著(zhù)作者的情。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，利用這種激情，引導學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京，可以在適當的時(shí)機利用多媒體讓學(xué)生欣賞北京的風(fēng)光，向學(xué)生講一講北京的風(fēng)光，為情感的激發(fā)創(chuàng )造條件。
三、教學(xué)理念
1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學(xué)習目標、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛(ài)。
四、教學(xué)目標
鞏固13個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及2個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“足、走”2個(gè)字。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。
五、教學(xué)流程：
我主要講以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)情感
《語(yǔ)文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛(ài)。在教學(xué)中，要想激發(fā)孩子們熱愛(ài)北京，熱愛(ài)祖國的思想感情，教師就必須創(chuàng )設情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話(huà)說(shuō)：情之萌生離不開(kāi)“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學(xué)時(shí)，我設計了這樣的環(huán)節，出示北京的圖片，配以?xún)?yōu)美的語(yǔ)調講解北京的各景點(diǎn)，并配以悠揚的樂(lè )曲，之后我又請孩子們靜靜地聆聽(tīng)《我多想去看看》這首詩(shī)歌。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。我通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，強化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。
�。ǘ┮郧橛�，引發(fā)共鳴
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì )形成巨大的內驅力，驅使學(xué)生沖破現有時(shí)空束縛，張開(kāi)想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《我多想去看看》的教學(xué)中，理解“壯觀(guān)”一詞時(shí)，我請學(xué)生一起觀(guān)看門(mén)廣場(chǎng)莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)升旗場(chǎng)面的孩子們來(lái)說(shuō)，此時(shí)，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專(zhuān)注，已經(jīng)把自己融入到課文中�？赐赇浵�，我借情續情，請孩子們把剛才看到的場(chǎng)面讀出來(lái)，孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛(ài)祖國的情感在無(wú)形中得到升華，我抓住時(shí)機請大家一起體驗，如果你在升旗儀式的現場(chǎng)，你會(huì )怎么做�；顒�(dòng)之后，我又借勢請學(xué)生再次欣賞北京的其他著(zhù)名的美景，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)：現在，你想對北京說(shuō)些什么呢？孩子們通過(guò)談自己的感受，切身體會(huì )到山里的那個(gè)孩子和他們的心愿是一樣的想去北京看看。孩子們的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后，教師和大家一起誦讀：我多想去看看，我多想去看看！此時(shí)無(wú)聲勝有聲，愛(ài)國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。
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根據一年級的學(xué)習目標、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過(guò)程中始終安排了一個(gè)環(huán)節：看誰(shuí)能把山里孩子的心愿讀出來(lái)，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，充滿(mǎn)了對北京的向往。
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