小學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教學(xué)論文1
小孩子愛(ài)玩好動(dòng)是他們的天性,在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生,興趣廣泛,好奇心強,常常以直接興趣為動(dòng)力,從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā),采取靈活多樣的形式寓教于玩,既能增強學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,又能在娛樂(lè )游戲中體現體育教學(xué)方法,達到體育教學(xué)目的。但體育教學(xué)又不同于其它課程教學(xué),體育課是一門(mén)大多數時(shí)間都在室外進(jìn)行的特殊學(xué)科,它受到場(chǎng)地、器材、氣候、環(huán)境等各方面的影響較大。因此,體育課具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨特的教學(xué)方式,在教學(xué)過(guò)程中合理地運用教學(xué)藝術(shù)手段就顯得更加重要。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,對體育課的教學(xué)形成了幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)中的語(yǔ)言
首先,教學(xué)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師用富有感染力的兒童化的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣,從而全身心投入,積極主動(dòng)地去學(xué)習體會(huì )每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。如教學(xué)《兔子跳》,要抓住模仿兔子形象、特征、動(dòng)作,用充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言,再加上逼真的動(dòng)作示范,使學(xué)生掌握“兔子跳”的要領(lǐng)。.
其次,教學(xué)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的想象力。教師用充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )、理解每一個(gè)動(dòng)作,幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)老師示范動(dòng)作。如教學(xué)《前滾翻》,通過(guò)老師的語(yǔ)言引導學(xué)生把自己軀干想象成是一個(gè)球,想變成一個(gè)球,就要團身抱膝滾動(dòng)。通過(guò)想象,學(xué)生加深了語(yǔ)言的理解,領(lǐng)會(huì )了動(dòng)作。
二、教學(xué)中的方法
1、情境教學(xué)法。情境教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習的有效方法。如低年級的學(xué)生,活潑好動(dòng),注意力很難較長(cháng)時(shí)間的集中,采用情境教學(xué)法后,不僅達到了寓教于樂(lè )的目的,還優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了效率。例如,在教《跳躍》這一課時(shí),將其設計成到“森林公園”游玩這一情境,在“森林公園”里貼上一些小動(dòng)物圖片,并為同學(xué)們準備好動(dòng)物頭飾,將墊子形容成小河,在“河”面上畫(huà)上小魚(yú),這樣的場(chǎng)地布置,吸引了學(xué)生的注意力。在練習時(shí),根據“游玩”這一情境,讓學(xué)生在“玩”中體驗到練習的快樂(lè ),掌握了運動(dòng)技能。
2、分組教學(xué)法。為了滿(mǎn)足學(xué)生好奇的心理需求和學(xué)習的實(shí)際需要,提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習興趣,筆者采用了以下分組形式:一是自由結合的分組。在教學(xué)中,改變過(guò)去一般按男女學(xué)生高矮的分四組形式,讓學(xué)生自由組合成八個(gè)人一小組,目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結合在一起,營(yíng)造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛,增強小組的凝聚力和奮斗目標,有利于學(xué)生和體育競賽的順利進(jìn)行。二是互幫互學(xué)的分組形式。在教學(xué)中,根據學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況及對體育動(dòng)作、技能掌握的程度,調節各小組人員的組合,為各小組適當安排一部分好的學(xué)生和稍差的學(xué)生,在學(xué)生中通過(guò)組員的互幫互學(xué)來(lái)提高練習質(zhì)量,以達到共同提高的目的。
三、教學(xué)中的興趣培養
小學(xué)體育教學(xué)中以輕松愉快的游戲、舞蹈、徒手操等,形成群體活動(dòng)的環(huán)境。在活動(dòng)中讓他們擔任一定的游戲角色,促使他們通過(guò)自己的努力,完成集體對自己所承擔的角色的期望,而得到同伴的喝彩和教師的表?yè)P。從而得到自我肯定和確認,讓他們對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲作為小學(xué)低年級教材是非常受兒童喜愛(ài)一種活動(dòng)形式,它內容豐富,趣味性強,又可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),是低年級體育教學(xué)中開(kāi)展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育的始終,滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節、基本技能,完成教學(xué)任務(wù)。如“運球接力”“看誰(shuí)傳得快”等,讓孩子們從興趣出發(fā),培養特長(cháng)生。集體榮譽(yù)是一種團體精神,團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學(xué)生分成若干組,給予一定難度的活動(dòng),如“沖過(guò)火力網(wǎng)”,對取勝的小組給予表?yè)P,以后又多次分組,打亂學(xué)生的組合,使多數學(xué)生都有取勝的機會(huì )。在為小集體努力的過(guò)程中自覺(jué)或不自覺(jué)地受到集體團結氣氛感染。在同伴的鼓勵和影響下,當發(fā)現自己的小集體處于不利地位時(shí),那種渴望勝利和榮譽(yù)的心理及做出努力的過(guò)程,學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì )對活動(dòng)產(chǎn)生興趣,也培養了他們堅強的意志和對環(huán)境的適應能力。
四、教學(xué)后的評價(jià)
在體育課教學(xué)過(guò)程中,教師經(jīng)常用“好”“壞”來(lái)片面的評價(jià)學(xué)生。新課標中對學(xué)生的評價(jià)也進(jìn)行了相應的新的改革,《新課程標準》中指出:全面實(shí)施評價(jià)機制,應該注重教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生之間的互相評價(jià)相互結合,加強學(xué)生的自我評價(jià)能力和相互評價(jià)的提高,還應該讓學(xué)生家長(cháng)積極參與到評價(jià)活動(dòng)中來(lái),對學(xué)生的日常表現,應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)方法為主,采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言,不斷激發(fā)孩子們的興趣挖掘學(xué)生內在的潛力。其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都有他自己“閃光”的一面,讓我們關(guān)注每一位學(xué)生的成長(cháng),多用鼓勵和表?yè)P,注重對學(xué)生的過(guò)程性評價(jià),把學(xué)生的長(cháng)處和亮點(diǎn)用愛(ài)去“篩選”,加以肯定并且“發(fā)揚光大”,猶如播種希望,將會(huì )收獲一個(gè)金燦燦的秋季;讓學(xué)生真正體驗感受到體育課的樂(lè )趣。最后,教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語(yǔ)言”的作用,既用“手勢指揮,眼神暗示,語(yǔ)言激勵”組織方法�！笆謩�、眼神”是無(wú)聲的語(yǔ)言,具有其它組織方法不可替代的作用。如學(xué)生在教學(xué)中注意力分散開(kāi)小差時(shí),教師用眼神暗示,就會(huì )集中學(xué)生注意力等。因此,小學(xué)體育教學(xué)必須注意對學(xué)生興趣和良好的心理素質(zhì)的培養,以自主、合作學(xué)習的教學(xué)方法,起著(zhù)非常重要的作用,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,讓他們在興趣的樂(lè )園里自主地進(jìn)行體育鍛煉。
體育教學(xué)的目的在于育人,為了培養學(xué)生對體育課的興趣,重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力,就要求在小學(xué)體育教學(xué)中教師必須充分發(fā)揮自己的才華,挖掘學(xué)生的潛能,體現發(fā)展學(xué)生個(gè)性,增強學(xué)生體質(zhì)和培養學(xué)生思想品德,創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)方法與藝術(shù)進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。
小學(xué)教學(xué)論文2
摘要：每一個(gè)小學(xué)生都是祖國的未來(lái)，是希望的花朵。具備良好的身體素質(zhì)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的先決條件，所以說(shuō)小學(xué)體育是一項十分重要的教育工作。但是綜合目前的情況來(lái)看，很多學(xué)校的教育重心都是放在文化教育上，對體育并不是很重視，這個(gè)現狀十分不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。我深入的研究了學(xué)生全面發(fā)展的總體要求，下面就體育教育方面的創(chuàng )新問(wèn)題跟大家做一下探討。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教學(xué)；全面發(fā)展；小學(xué)體育；興趣培養
小學(xué)生的心智一般情況下都不是很成熟，對新鮮的事物總是很好奇，體育課對于小學(xué)階段的學(xué)生是非常符合其心理需求的，這樣的群體性活動(dòng)可以充分的調動(dòng)他們的積極性，但是很多學(xué)校的體育教學(xué)設施都不是很完善，這對學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣產(chǎn)生了極其不利的影響，也不利于學(xué)生提高身體素質(zhì)�，F在的新課標在總體思想上倡導“健康第一”，所以作為小學(xué)體育教師需要積極地研究體育的教學(xué)課程，利用創(chuàng )新的方式使教學(xué)效果得到提高。
１創(chuàng )新體育教學(xué)
什么是創(chuàng )新式體育教學(xué)呢？其最基本的要求就是把傳統的教學(xué)模式予以擯棄，教學(xué)的內容不能再是體育活動(dòng)的技巧和方法學(xué)習，而是要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把體育技術(shù)作為輔助性的教學(xué)內容，老師通過(guò)創(chuàng )新的教學(xué)方式積極引導學(xué)生去掌握實(shí)踐能力并學(xué)習創(chuàng )新的精神，然后對學(xué)生的體育潛能進(jìn)行最大限度的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生有興趣去參與體育活動(dòng)，培育學(xué)生擁有積極向上的生活方式。老師的教育一般只能在課堂上進(jìn)行，這樣對于“健康第一”目標的實(shí)現就需要把課下的時(shí)間也運用起來(lái)，老師可以積極引導學(xué)生多去進(jìn)行課下的身體鍛煉，在日常的生活與學(xué)習中也可以進(jìn)行適宜的體育活動(dòng)，如此一來(lái)學(xué)生對于體育就有了比較創(chuàng )新的思維方式，也對其他課程的學(xué)習也是有著(zhù)很大的幫助的，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)很積極的意義。
２運用創(chuàng )新的教學(xué)方式
2.1對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善：在體育課上學(xué)生最直觀(guān)的感觸就是教學(xué)設施以及其他環(huán)境，這在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的積極性。所以說(shuō)老師要想讓學(xué)生在體育課上有好的表現，就需要在教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行深入的研究，傳統教學(xué)中體育課堂就是學(xué)校操場(chǎng)，周?chē)h(huán)境就是圍墻和幾棵樹(shù)，單一的場(chǎng)地色彩顯得很單調，對學(xué)生的體育課堂興趣無(wú)法得到激發(fā)，針對這種情況體育老師就需要下功夫去進(jìn)行考量了，鑒于小學(xué)生的幼稚思想，老師可以簡(jiǎn)單的改造一下學(xué)校操場(chǎng)，多去融入一些靚麗的色彩來(lái)提高場(chǎng)地的趣味性，讓學(xué)生看著(zhù)就心情好，才有興趣去活動(dòng)�？茖W(xué)證明，色彩的多樣性可以刺激人的腦神經(jīng)，讓人的精神保持亢奮，在進(jìn)行相應的活動(dòng)時(shí)探究的欲望也會(huì )更強烈，這種方式還可以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
2.2創(chuàng )新教學(xué)的內容：在以往的體育教學(xué)中，老師經(jīng)常采用的方式就是先介紹活動(dòng)的方式和要求，然后讓學(xué)生去實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生無(wú)需去思考，只要按照老師的安排去做就可以了，這樣的教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng )新思維。因此現如今老師不能再使用傳統的教學(xué)方法，而是要不斷地創(chuàng )新教學(xué)的方法。這要求老師全面地去了解課程的內容和要求，對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析，然后在體育課堂上積極地去引導學(xué)生，激發(fā)對體育活動(dòng)的興趣，采用多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到體育課的樂(lè )趣，這樣學(xué)生不僅對體育技能進(jìn)行了掌握，也會(huì )喜歡在課余時(shí)間利用科學(xué)的體育方法去鍛煉身體。舉例：在上“踢毽子”課的時(shí)候，老師先向學(xué)生展示毽子的樣子，問(wèn)學(xué)生是不是知道這是什么，讓學(xué)生自己先去講毽子是用來(lái)做什么的以及怎么去踢毽子。然后老師按照比例給學(xué)生分配毽子，讓學(xué)生試一下他們剛才所講的答案是不是正確的。緊接著(zhù)老師就可以把更為正確的踢毽子的方式以及技巧進(jìn)行詳細的講解，再讓學(xué)生按照正確的方式進(jìn)行練習。最后老師挑選出一些領(lǐng)悟能力較強的、踢得好的學(xué)生給予一定的表?yè)P，讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，還可以組織“踢毽子比賽”活動(dòng)，使課堂的氣氛更加活躍，讓整堂體育課都能夠充滿(mǎn)歡樂(lè )。舉例：在上“障礙跑”課的時(shí)候，老師可以積極地引導學(xué)生建立“英雄”的情懷，需要去拯救國家、家園和親人，把障礙物當成怪物，這時(shí)學(xué)生進(jìn)行“障礙跑”練習的時(shí)候興趣就會(huì )更加地高漲，學(xué)生還可以自主的想象出各種怪物形象并且大膽的描述出來(lái)，在很大程度上也對學(xué)生的創(chuàng )新思維有著(zhù)很大的提升，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養有著(zhù)很重要的作用。
2.3全面創(chuàng )新：首先來(lái)講上體育課都需要一定的體育器材，那么創(chuàng )新體育教學(xué)也必然離不開(kāi)體育器材的創(chuàng )新。老師可以引導學(xué)生把生活中的一些廢舊物資運用創(chuàng )新的思維改裝成為實(shí)用的體育器材。例如說(shuō)可以找幾個(gè)小的塑料結合廢紙，做成細細的圓柱體之后就能夠當成接力棒來(lái)用，把塑料瓶子上畫(huà)一些比較鮮亮的色彩以后還可以當做折返跑的目標點(diǎn)。這種學(xué)生自主制作體育器材的方式不僅倡導了廢物利用的精神，還可以使學(xué)生的上課興趣得到提高。其次體育課上的游戲方式也需要進(jìn)行創(chuàng )新。大多數的體育課老師都喜歡沿用傳統的方式進(jìn)行體育課堂的游戲環(huán)節，游戲種類(lèi)由于缺乏創(chuàng )新而顯得過(guò)于單一，長(cháng)此以往學(xué)生很容易就會(huì )厭倦。所以老師需要創(chuàng )新游戲的內容和方式，比如說(shuō)在課堂上展示一個(gè)小圈圈讓學(xué)生去思考，用圈圈可以玩什么樣的游戲呢？然后老師在保障安全的情況下盡其所能讓學(xué)生實(shí)現玩游戲的方式，這對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力十分有效。
３結語(yǔ)
所有的小學(xué)體育教師都需要以學(xué)生的健康成長(cháng)作為自己的教學(xué)主旨，進(jìn)而對體育課程進(jìn)行不斷地創(chuàng )新，以達成學(xué)生全面發(fā)展的總體目標。
參考文獻
�。郏保蒿L(fēng)華．吳曉農，體育教學(xué)應喚起學(xué)生主體意識［Ｊ］．中國學(xué)校體育，２０１０（３）．
小學(xué)教學(xué)論文3
摘要：小學(xué)語(yǔ)文以基礎語(yǔ)言知識教學(xué)為主，特別是識字、寫(xiě)字。而識字、寫(xiě)字作為閱讀和寫(xiě)作的基礎，如何更好的在教育課程標準下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中改變觀(guān)念，盡可能使學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；發(fā)展
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。傳統的教育方式下老師多采用填鴨式的教學(xué)方式，不注重學(xué)生對知識的理解程度，效果往往事倍功半。教育課程標準下強調改變死記硬背、機械的學(xué)習方式。讓學(xué)生能夠自主的去探討、感悟，敢于去質(zhì)疑，表達自己才是目前教學(xué)的主體。
１改變傳統教學(xué)方式
現在的語(yǔ)文教材中大多都有給學(xué)生留下可以自由想象、發(fā)揮的空間，老師如果在教學(xué)過(guò)程中適度的引導學(xué)生去探索未知，借助課堂教學(xué)去挖掘學(xué)生的潛能，讓學(xué)生去天馬行空的想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這無(wú)疑會(huì )使語(yǔ)文課堂教學(xué)成果事半功倍。
�。保贝龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣：語(yǔ)文課程作為一個(gè)語(yǔ)言類(lèi)課程，應該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養不僅是作為學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身素養的基礎。而語(yǔ)文素養的形成與語(yǔ)文教學(xué)是分不開(kāi)的，所以語(yǔ)文教學(xué)要以培養學(xué)生的全面發(fā)展和終身素養為宗旨，不僅要讓學(xué)生具有一定的語(yǔ)文知識，更要培養他們的質(zhì)疑精神，不迷信權威；培養他們與他人合作學(xué)習的能力；培養他們認認真真、有板有眼良好的學(xué)習習慣等。語(yǔ)文教學(xué)需要圍繞這些展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。保舱Z(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揚我們的民族文化：語(yǔ)文作為人類(lèi)歷史文化中的瑰寶，其中蘊含著(zhù)深厚的民族文化底蘊和民族精神。要充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂對歷史文化的傳播作用，使學(xué)生從小對自我民族文化有一定的認識。同時(shí)又要使語(yǔ)文學(xué)習具有開(kāi)放、多元的文化精神，不固守自封。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中不僅能夠體會(huì )到歷史的韻味，也能感受到現代的豐富多彩；體會(huì )古詩(shī)詞人的語(yǔ)言和情感的表達方式；體會(huì )民族精神的深刻雋永。語(yǔ)文是中華民族上下五千年浩瀚歷史中的一滴水珠，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該讓學(xué)生從這一滴水珠中感悟到中國文化的博大精深，傳承優(yōu)秀的文化歷史，讓中國文化在歷史的長(cháng)河中源遠流長(cháng)。
２改革教學(xué)模式，建立現代的教學(xué)理念
�。玻闭_認識語(yǔ)文課程：《語(yǔ)文課程標準》從工具性與人文性統一的角度界定了語(yǔ)文課的性質(zhì)。以往人們對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的認識多有偏頗，強調其工具性，卻很少把語(yǔ)言文字看作是學(xué)生能夠從中感悟，獲得做人道理的工具。而語(yǔ)文工具性與人文性的統一要求在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不再僅僅只是機械的默讀與抄寫(xiě)，而是要讓學(xué)生去體味去感悟課文中所要表達的情感和道理。人類(lèi)的文化以文字為載體，不論是真善美還是假丑惡都要用文字來(lái)表達，情在讀中悟，理在讀中悟，去語(yǔ)言文字中去感悟體會(huì )，這才是正確認識語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統一。
�。玻仓匾曊Z(yǔ)文的環(huán)境熏陶作用：古有孟母三遷只為尋找一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，由此可見(jiàn)環(huán)境對人的熏陶與潛移默化的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大部分老師還是以知識的傳授和解題的技能為主，忽視了對學(xué)生學(xué)習能力的培養和潛能的開(kāi)發(fā)，常言曰只可意會(huì )而不可言傳也，說(shuō)的就是漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)。語(yǔ)文課程中豐富的人文素養與內涵對學(xué)生思想和精神方面的影響是非常久遠的，每一個(gè)學(xué)生對語(yǔ)文文章的內容的感悟也是有所不同的。因此，應該重視語(yǔ)文的環(huán)境熏陶作用，同時(shí)也應理解和包容每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習表達。學(xué)生在閱讀作者的文章時(shí)會(huì )根據作者描述的場(chǎng)景和情感來(lái)調動(dòng)自身的情感，同時(shí)借助想象，引起與作者的共鳴，向作者靠近。
�。玻骋龑е鲃�(dòng)積極性，加強合作精神。古人云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。在課堂教學(xué)中，老師要引導學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習，去參與。保證學(xué)生有足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、疑的時(shí)間，讓學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，引導他們主動(dòng)的去分析、解決問(wèn)題，不迷信權威，不人云亦云，有自己的見(jiàn)解和主張，盡可能的有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)，不斷挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，在疑問(wèn)中大家一起探討，不僅在無(wú)形中拉近了師生距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生自身也會(huì )變得自信，敢于去表達他自己的見(jiàn)解。同時(shí)課堂氛圍也是輕松愉悅的，學(xué)生自身也愿意去探究、討論、尋找答案，同學(xué)之間的協(xié)作能力也從中不斷增強。
�。玻床灰猿煽�(jì)好壞來(lái)評價(jià)學(xué)生：“每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的珍品”。盡管有很多人在表達這樣的理念，但是大環(huán)境下仍以分數為標桿。在大部分人看來(lái)，只有考試取得好成績(jì)，孩子才會(huì )有一條康明大道。這種以成績(jì)論英雄的評價(jià)方式在很大程度上挫傷了那些成績(jì)不那么好的學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生學(xué)習的積極性和對知識探索的欲望。所以在評價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)不應只是以成績(jì)好壞基準，我們可以進(jìn)行學(xué)習知識的測驗，但還可以通過(guò)對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、課程的參與度、積極性等方面來(lái)進(jìn)行評價(jià)，也可以進(jìn)行同學(xué)之間的相互評價(jià)、自身評價(jià)、老師與家長(cháng)互相評價(jià)等不同方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。事實(shí)證明，多樣的評價(jià)方式更有利于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展，發(fā)揮和挖掘學(xué)生的潛力。
３總結
教學(xué)工作是一項永無(wú)止境的工作，時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)工作也要緊跟時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行調整、創(chuàng )新。每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷發(fā)生著(zhù)變化，社會(huì )、家長(cháng)對老師的素質(zhì)要求也在不斷提高。作為一名語(yǔ)文老師，需要不斷的提高語(yǔ)文素養，要有高度的自覺(jué)性和緊張感，及時(shí)的根據新情況不斷的對自己的教訓內容和方式進(jìn)行調整與創(chuàng )新，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生，盡職盡責的完成工作，讓學(xué)生能夠愉快、自主的進(jìn)行學(xué)習。
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小學(xué)教學(xué)論文4
第一篇：小學(xué)數學(xué)估算教學(xué)探究
一、小學(xué)數學(xué)估算教學(xué)的意義
估算教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)十分重要的意義。首先，學(xué)習估算不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的數學(xué)機能，而且能更好地幫學(xué)生理解現實(shí)中的數學(xué)問(wèn)題。其次，學(xué)習估算可以培養學(xué)生對數字的敏感度以及快速判斷和推理的能力，建立數字感。再次，學(xué)習估算有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。然而小學(xué)估算實(shí)際教學(xué)并沒(méi)有達到應有的水平。本文將著(zhù)重分析估算教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出相應的解決方案。
二、小學(xué)數學(xué)估算教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師對估算教學(xué)不夠重視
調查發(fā)現，盡管20xx年版《數學(xué)課程標準》1~3年級學(xué)段目標中明確提出，“在具體情境中，能選擇適當的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算”。然而大多數教師都沒(méi)有正確認識到估算教學(xué)的意義。估算是學(xué)生必須掌握的一項基本技能，估算、口算、筆算雖然是計算的不同形式，但在學(xué)生的計算學(xué)習中都有重要的作用。其中，估算可以對筆算和口算起到輔助作用。這三種計算方式既相互補充又相互協(xié)同。教師在教學(xué)過(guò)程中對估算教學(xué)的忽視，或者對學(xué)生灌輸一些估算的“死知識”，致使學(xué)生思維靈活性得不到提高。同時(shí)，應試教育中估算方式的考查得不到體現，更讓估算教學(xué)成為紙上談兵。
2.受精算意識的束縛，學(xué)生的估算意識淡薄
估算不是對數值的估計，而是一種思維的轉化方式，學(xué)生從創(chuàng )設的情境中選取合適的方案得到大略的結果，這個(gè)過(guò)程并不要求數值準確，而是要求方案準確，以使得出的數值在合理的范圍內。估算除去為筆算服務(wù)外，它還是一種解題策略，有時(shí)可以比筆算更快地得到結果。一些不需要精算的問(wèn)題，通過(guò)估算可以把數值確定在一個(gè)大致的范圍內，以達到自己的目的。然而小學(xué)生的估算意識淡薄，估算能力在生活應用方面達不到應有的程度。還有一點(diǎn)是，學(xué)生意識不到通過(guò)估算來(lái)檢驗筆算結果的重要性。這里舉出一個(gè)例子：99×7=？由于9×7=63，所以結果的末尾是3。
三、小學(xué)數學(xué)估算教學(xué)的建議
1.增強估算教學(xué)的意識，注重估算方法的多樣性
教師只有重視估算教學(xué)，才能有效培養學(xué)生的思維方式和計算能力。要創(chuàng )設有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握三種運算技巧，并且認識到估算在數學(xué)計算中的價(jià)值。估算本身也有十分重要的意義，它在相當多的方面可以培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。教師應注意學(xué)生三種運算能力的發(fā)展，這會(huì )為以后的數學(xué)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎，也會(huì )使學(xué)生在以后的數學(xué)學(xué)習中更加順暢。小學(xué)生對相關(guān)數學(xué)知識和技能的掌握并不深入，學(xué)生的思維習慣、思維方式各不相同，教師應注重學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵學(xué)生相互交流，提出自己的估算方法。這樣既可以讓學(xué)生的思想得到展現，又可以使其看到他人的思維火花，實(shí)現1+1＞2的學(xué)習效果。由此延伸，教會(huì )學(xué)生舉一反三，由一個(gè)層面延伸到多個(gè)層面，使知識形象立體，利于記憶。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，加強估算基本技能和方法的教學(xué)
學(xué)生可以在社會(huì )生活中學(xué)習估算，應用估算，體會(huì )不同情境下估算方式的不同，以便在后續的學(xué)習中以最快的速度找到最合適的估算方法。例如：一座橋限重5噸，一輛卡車(chē)車(chē)重968千克，貨箱重260千克，則該車(chē)最多可以載多少箱貨物并且順利過(guò)橋？這時(shí)，可以把卡車(chē)車(chē)重估為1000千克，則貨物最多可裝4000千克，用4000÷260=15.38，則該卡車(chē)最多可以載15箱貨物。因為一座橋的承重量會(huì )隨時(shí)間的流逝而損耗，同時(shí)一座橋上也必定會(huì )有其他的重物，這時(shí)就不能把卡車(chē)車(chē)重或貨箱重量估小，不然極容易發(fā)生事故。學(xué)生應在社會(huì )生活中積累經(jīng)驗，尋找合適的方案使估算數值在合理范圍內，這樣既可以豐富學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，又可以提高估算學(xué)習能力。估算非�？简瀸W(xué)生的思維靈活度和邏輯思維能力，這就要求教師和學(xué)生樹(shù)立這樣的一種思維方式，估算是估而不是猜。一方面這需要一定的社會(huì )經(jīng)驗，另一方面這需要學(xué)生思維靈活，在眾多的數據中尋找合理的數據。
三、總結
估算教學(xué)作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的`一個(gè)重要組成部分，應該受到足夠的重視。估算是一種智慧，是邏輯能力思維的集中體現，如果學(xué)生能扎實(shí)掌握估算技能，必定對邏輯思維能力的發(fā)展有所助益。
第二篇：小學(xué)數學(xué)自主合作探究導學(xué)案教學(xué)模式分析
摘要：利用小組合作的形式來(lái)開(kāi)展日常的課堂教學(xué)組織工作，將自主探究作為數學(xué)教學(xué)探究的主要形式，能夠促使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與積極性得到有效激發(fā)，凸顯課堂教學(xué)的民主性與合作性，有助于對學(xué)生自主意識及探究精神的培養。首先簡(jiǎn)要闡述了導學(xué)案教學(xué)的具體目標，而后基于對導學(xué)案課前設計的分析，提出了開(kāi)展好導學(xué)案課堂實(shí)踐教學(xué)的措施方法，最終希望借助于相關(guān)分析探討引起更為廣泛的討論與交流，為相關(guān)的小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作提供一些可供參考的內容。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；自主探究；小組合作；教學(xué)模式
自主探究及小組合作是目前新課程改革大力提倡的教學(xué)方式，其能夠有效實(shí)現對學(xué)生知識能力的全面提升，促使學(xué)生的探究、合作能力得到顯著(zhù)提升。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程之中，如何將兩者有機結合起來(lái)，提升日常課堂教學(xué)的實(shí)效性，將是廣大小學(xué)數學(xué)教師應當重點(diǎn)思考的內容，對此下文就小學(xué)數學(xué)自主合作探究的導學(xué)案教學(xué)模式展開(kāi)具體的分析與探討，提出了一些具體的落實(shí)措施。
一、明確導學(xué)案的具體目標
依據小學(xué)階段學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)認知及其自身的水平能力，針對導學(xué)案教學(xué)方式在小學(xué)數學(xué)自主合作探究學(xué)習中的具體應用展開(kāi)相關(guān)的研究工作，從而給小學(xué)數學(xué)教師的日常課堂教學(xué)工作提供必要的參考信息，推動(dòng)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，促使學(xué)生能夠有效地提升學(xué)習效率，切實(shí)達到減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高學(xué)習效率的目標，并將此作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生能夠形成更加積極、主動(dòng)的高效化學(xué)習方式，并加強廣泛的溝通交流及自主解決問(wèn)題能力的培養，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使新課程改革的教學(xué)目標能夠得以達成。
二、做好導學(xué)案的課前設計
�。ㄒ唬┘w備課
在開(kāi)學(xué)初期，每一年級組的相關(guān)學(xué)科教師均會(huì )在學(xué)科組長(cháng)的領(lǐng)導下，分配本學(xué)期相應教師所要承擔的備課內容。每一周學(xué)科教師還應當在學(xué)科組長(cháng)的領(lǐng)導下編制出下一周的教學(xué)進(jìn)度計劃表，組織教師參與教學(xué)內容的探討。教師則需依據新課程標準共同制訂出每一節課程中所需要應用的導學(xué)案目標，并就其中的重、難點(diǎn)部分進(jìn)行討論交流，積極進(jìn)行合作交流以彌補自身的不足，最終在學(xué)科組長(cháng)的領(lǐng)導下產(chǎn)生出具體的導學(xué)案教學(xué)思路，明確每節課程所需制訂出的教學(xué)內容，并由備課教師制作出電子版本。
�。ǘ┚帉�(xiě)導學(xué)案
導學(xué)案的編寫(xiě)工作是導學(xué)案制訂過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節，導學(xué)案編寫(xiě)教師應用依據集體備課所探討出來(lái)的結果指導備案工作，同時(shí)再融合以具體的實(shí)施細則。需要導學(xué)案編寫(xiě)教師同時(shí)遵循導學(xué)案的編制原則及對學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的引導與解決，并基于這一前提開(kāi)展教學(xué)內容、方法、方案設計及問(wèn)題等方面的安排工作，最大限度確保導學(xué)案的完備性，促使其能夠實(shí)現對于學(xué)生具體問(wèn)題的有效解決。
�。ㄈ⿲徍藢W(xué)案
先通過(guò)數學(xué)學(xué)科組長(cháng)針對教師所制訂出的導學(xué)案予以審核，而后再經(jīng)由年級主任予以審核。在進(jìn)行審核時(shí)應當針對導學(xué)案中存在的問(wèn)題情況及時(shí)改正，例如，問(wèn)題設置的難易程度能夠被學(xué)生很好的理解，導學(xué)案是否起到了合理的引導效果等，針對導學(xué)案中的教學(xué)內容、方法及活動(dòng)設計等均要及時(shí)予以改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，從而確保導學(xué)案的應用能夠具備良好的基礎。
�。ㄋ模┓此紝W(xué)案
無(wú)論是何種事物，其發(fā)展的過(guò)程均是在實(shí)踐生活中不斷完善的，因而通過(guò)導學(xué)案后的教學(xué)反思對于更正導學(xué)案的錯誤問(wèn)題并加強改進(jìn)與完善十分必要。小學(xué)數學(xué)教師應當于每一周集體備課之時(shí)對前一周的導學(xué)案的應用狀況加以反思，針對存在的問(wèn)題情況進(jìn)行針對性的更正處理，以期促使導學(xué)案課程能夠得到持續性改進(jìn)。
三、抓好導學(xué)案的課堂落實(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)探索動(dòng)機
依據心理學(xué)的研究觀(guān)點(diǎn)，人的心理情緒是基于主體與周?chē)h(huán)境的互相影響過(guò)程中不斷發(fā)展、改變的。良好的教學(xué)情境能夠促使學(xué)生更加高效地融入學(xué)習環(huán)境之中，形成自主探究的意識，創(chuàng )設符合學(xué)生日常實(shí)際生活的情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究行為能夠起到積極的促進(jìn)作用。（教學(xué)預設：促使學(xué)生能夠準確理解“平均分”問(wèn)題，并做到學(xué)以致用。）在教學(xué)人教版小學(xué)數學(xué)關(guān)于“平均分”的問(wèn)題時(shí)，可于教學(xué)課程開(kāi)展前采用多媒體設備創(chuàng )設出具體的教學(xué)情境，例如，教師組織學(xué)生一起進(jìn)行戶(hù)外郊游。這當中便包含了此項課程所需要探討并解決的各項問(wèn)題情況。教師便可積極地引導學(xué)生從具體的情境中發(fā)現存在的數學(xué)問(wèn)題。這不僅能夠良好地體現出數學(xué)源于生活，并解決實(shí)際生活問(wèn)題的教學(xué)主旨，同時(shí)還可給學(xué)生的自主探究活動(dòng)提供良好的素材資源。
�。ǘ┳灾骱献魈骄�，培養合作意識
新課程標準明確要求，對于數學(xué)學(xué)科應當使學(xué)生能夠經(jīng)歷知識與技能的產(chǎn)生階段，并利用統計思想、空間觀(guān)念以及數學(xué)思維來(lái)思考具體問(wèn)題。促使學(xué)生能夠形成應用數學(xué)方法來(lái)處理具體問(wèn)題的觀(guān)念，對于數學(xué)知識應用意識的培養應當始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。（教學(xué)預設：促使學(xué)生能夠準確掌握“100以?xún)鹊募訙p法”，正確解出課后習題。）例如，在教授學(xué)生“100以?xún)鹊募訙p法”時(shí)，為了處理這一問(wèn)題，學(xué)生需自主探究新的計算方法，學(xué)生可以結合自身的知識積累并通過(guò)自主探究來(lái)獲取。真正促成學(xué)生對于數學(xué)課程的學(xué)習是基于自主體驗并探索的階段而并非被動(dòng)的接受過(guò)程�；趯W(xué)生獨立探究的基礎之上，促使學(xué)生能夠在小組合作中將自身的思維方法充分展示出來(lái)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流以實(shí)現互相補足的目的。這樣不但能夠增強學(xué)生的合作意識，同時(shí)還可以培養學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力。
�。ㄈ┰u價(jià)交流體驗，增強學(xué)習動(dòng)力
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應當掌握好開(kāi)展合作教學(xué)的時(shí)機，盡力為學(xué)生營(yíng)造積極、和諧的合作氛圍，給予學(xué)生充分的自主探究時(shí)間，促使學(xué)生能夠在互相交流、評價(jià)的過(guò)程中提升能力。在培養學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言，不斷吸取各方長(cháng)處的同時(shí)，也應當培養學(xué)生形成自身的觀(guān)點(diǎn)，并針對他人提出的意見(jiàn)進(jìn)行思考而并非盲目跟風(fēng)。（教學(xué)預設：使學(xué)生正確理解“除數是小數的除法”這一概念，并培養學(xué)生的質(zhì)疑思維。）例如，在教授“除數是小數的除法”這一部分內容時(shí)，對0.59÷0.31=59÷31≈1.9，在起初絕大多數學(xué)生均認為是正確的，只有部分學(xué)生存有疑問(wèn)，這時(shí)教師便可以引導學(xué)生展開(kāi)積極的探討，尋找問(wèn)題的本質(zhì)。
�。ㄋ模╈柟陶n后練習，拓展學(xué)生思維
在探究及評價(jià)的前提下，教師還可以引導學(xué)生應用所學(xué)知識內容解決日常生活中遇到的一些實(shí)際情況，從而達到對所學(xué)知識的有效鞏固，并促使學(xué)生的思維能夠積極有效的拓展。例如，在教學(xué)“兩位數乘兩位數”時(shí)，教師可以開(kāi)展以下練習：（教學(xué)預設：培養學(xué)生的邏輯思維能力，掌握“兩位數乘兩位數”之間存在的規律性。）（1）要求學(xué)生自主出題并進(jìn)行計算，完成之后互相批改。（2）學(xué)生計算：25×6231×5014×8228×41學(xué)生在做完之后向學(xué)生提問(wèn)，你能發(fā)現這當中有什么規律嗎？學(xué)生在觀(guān)察、分析并同其他同學(xué)探討后發(fā)現每一組算式的乘積有如下規律：25×62=31×5014×82=28×41通過(guò)此種具有一定規律性的算式組合計算，能夠有助于對學(xué)生創(chuàng )造能力的培養�？偠灾�，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主合作探究學(xué)習，通過(guò)應用導學(xué)案教學(xué)模式開(kāi)展日常課堂教學(xué)，能夠促使學(xué)生的主動(dòng)參與熱情被有效地激發(fā)出來(lái)，真正促使學(xué)生能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現團結合作，促使學(xué)生能夠真正處于課堂學(xué)習的主體地位，有助于對學(xué)生自主意識、探究精神及自主創(chuàng )造能力的有效培養。
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第三篇：數學(xué)思想、數學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)探究
【摘要】數學(xué)與其他學(xué)科存在較多不同，其對于學(xué)生的綜合素質(zhì)及各項能力具有更加嚴格的要求，除了要求學(xué)生具備縝密的分析能力之外，還應具備嚴密的邏輯思維能力。另外，數學(xué)教學(xué)在內容方面具有更強的理論性，因此，整個(gè)數學(xué)課堂教學(xué)往往較為乏味和枯燥，想要讓學(xué)生保持長(cháng)久的數學(xué)學(xué)習興趣和熱情較為困難，但在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，將數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思想融入其中，可為學(xué)生營(yíng)造一種更為輕松且愉悅的學(xué)習氛圍，學(xué)生在此種氛圍中開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，不僅可實(shí)現自身學(xué)習積極性和興趣的增強，還可達到提升數學(xué)課堂教學(xué)效果及質(zhì)量的目的。所以，在小學(xué)數學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需注重聯(lián)系數學(xué)思想、數學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，科學(xué)合理的運用數學(xué)活動(dòng)，尤其是數學(xué)思想，其乃整個(gè)數學(xué)教學(xué)的基礎，現實(shí)意義和作用重大。
【關(guān)鍵詞】數學(xué)思想；數學(xué)活動(dòng)；小學(xué)數學(xué)
一、小學(xué)數學(xué)數學(xué)教學(xué)中數學(xué)思想
�。ㄒ唬┗瘹w的思想
化歸即為歸結與歸結的統稱(chēng)。當解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，并非每次都能找出直接的解決方法，當無(wú)直接將問(wèn)題解決的辦法的狀況下，通常情況下，就會(huì )將有待解決的問(wèn)題，采用轉化的方式、方法，使之歸結于另外一種能夠更有利于問(wèn)題解決的思路框架內，經(jīng)轉化方式促使現有問(wèn)題以較短時(shí)間及較為簡(jiǎn)便思路得以解決。對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)而言，其乃是整個(gè)數學(xué)教學(xué)基礎，但在小學(xué)數學(xué)數學(xué)各種教學(xué)內容中，運用化歸思想的身影處處存在，因為化歸思想乃是將數學(xué)問(wèn)題得以解決的作為有效且基本的思想架構。
�。ǘw納的思想
所謂歸納就是利用那些特殊的或者個(gè)別的事例，經(jīng)推斷而得出某種類(lèi)型事物所具有的基本結論的數學(xué)思想。在小學(xué)數學(xué)數學(xué)教學(xué)當中將歸納劃分為兩類(lèi)，即不完全歸納法及完全歸納法，而對于不完全歸納法而言，其可以細分為枚舉歸納法和因果歸納法。在教授學(xué)生歸納思想過(guò)程中，教師需讓學(xué)生掌握從模糊到清晰以及從抽象到具體的思維演變，善于運用各種實(shí)際案例，促使學(xué)生從中感受到數學(xué)歸納法所具有的內在魅力。特別是在數學(xué)教學(xué)中運用完全歸納法，教師在舉例子時(shí)，盡可能做到全面、生動(dòng)，至此方能最終的歸納結果更具說(shuō)服力和影響力，與此同時(shí)，還可對學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度給予培養。
�。ㄈ﹩挝坏乃枷�
在小學(xué)數學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生單位思想的培養尤為重要，無(wú)論是量的計算還是具體的數的計算，均需運用到單位思想。在數學(xué)數學(xué)量與數的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做的就是將計量及計數單位合理的引入知識學(xué)習之中，然后將簡(jiǎn)單的計算及單位的運用展示在教學(xué)之中，者對于數學(xué)知識的深刻理解具有十分重要的推動(dòng)作用。
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數學(xué)本質(zhì)上就是邏輯加符號。在小學(xué)數學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)符號具有非常大的作用，其不僅可傳遞諸多數學(xué)信息，而且還更為直觀(guān)、生動(dòng)。符號思想就是有意識的采用哪些普遍的事物符號，對所要闡述的思想進(jìn)行表達，通過(guò)設置一套科學(xué)的符號，能夠更為明確、簡(jiǎn)潔及清晰的將數學(xué)思想表達出來(lái)，表述數學(xué)邏輯，并對日常數學(xué)用語(yǔ)當中的含混不清、冗長(cháng)及繁雜予以避免。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透數學(xué)思想、融入數學(xué)活動(dòng)的具體對策
�。ㄒ唬┤谌霐祵W(xué)思想，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)學(xué)習效果的遷移
數學(xué)思想能夠指導學(xué)生審美活動(dòng)及思維活動(dòng)的形成，同時(shí)也能實(shí)現學(xué)習效果的廣泛遷移。在小學(xué)數學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，融入教學(xué)思想，能夠幫助學(xué)生正確認識數學(xué)教學(xué)內容，并對教師所傳授的各種數學(xué)教學(xué)知識充分掌握，且實(shí)現課堂教學(xué)知識在現實(shí)生活實(shí)踐中的充分運用，進(jìn)而實(shí)現數學(xué)知識的作用的充分發(fā)揮。
�。ǘ┻\用教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍
在小學(xué)數學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生具有高度集中的注意力。但由于小學(xué)生往往具有比較活躍的思維，較難對同一件事物保持長(cháng)時(shí)間的高度關(guān)注，另外，由于數學(xué)自身便存在一定的枯燥性，這就造成小學(xué)生更難形成針對數學(xué)學(xué)習的深厚興趣。為了對此種缺乏生動(dòng)、趣味的課堂教學(xué)氛圍予以緩解，可依據課程需要，合理安排教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、舒適的學(xué)習氛圍，學(xué)生在此種氛圍中開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，有助于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，并在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)表自己對某問(wèn)題的看法，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)當中。比如當學(xué)生對圓有一定認識之后，會(huì )從圓的認識中知曉圓的每條半徑均為對等，此時(shí)，為了實(shí)現活躍課堂氣氛的目的，教師可設計一個(gè)與圓相關(guān)教學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師提出問(wèn)題：怎樣在一個(gè)圓當中畫(huà)出一個(gè)正方形呢？學(xué)生回答道：“首先，畫(huà)出兩條與圓心相垂直的直徑，然后將圓與直徑的相應交點(diǎn)相連接，所得出的圖形就是正方型”。教師又提問(wèn)道：“有哪位學(xué)生能夠在一個(gè)圓當中畫(huà)出更多個(gè)正方形？”教師引導學(xué)生對各種數學(xué)內容進(jìn)行嘗試，尤其是讓學(xué)生從一個(gè)圓形當中畫(huà)出更多的正方向的問(wèn)題當中，學(xué)生針對此問(wèn)題，就會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，集中注意力開(kāi)展思考，并對當前問(wèn)題予以分析，且在各種探索及嘗試當中，探索更多方法和思路，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當中，需讓學(xué)生能夠真切的感受到來(lái)自數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，并利用所學(xué)知識及所掌握的數學(xué)規律，摸索蘊藏在生活當中的各種數學(xué)知識，以此達到對教學(xué)知識理解的強化目的，這對于學(xué)生學(xué)習水平的提升具有重要促進(jìn)作用。至此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，融入數學(xué)活動(dòng)具有十分重要的現實(shí)意義。
結語(yǔ)
新課改將小學(xué)數學(xué)教學(xué)作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，并將數學(xué)活動(dòng)緊密結合于數學(xué)思想，并將其在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中予以充分利用。并與實(shí)踐活動(dòng)及理論知識相結合，促使小學(xué)數學(xué)數學(xué)在教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量方面的顯著(zhù)提升，進(jìn)而促進(jìn)數學(xué)思想、數學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)之間形成更好銜接。
參考文獻
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小學(xué)教學(xué)論文5
朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一種基本的重要的教學(xué)方式。根據當前的素質(zhì)教育要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字的能力。因此，朗讀教學(xué)越來(lái)越顯示出其強大的生命力。
一。朗讀在小語(yǔ)教學(xué)中的作用
1.朗讀促使學(xué)生自覺(jué)辨析字詞的音形義朗讀，首先要做到正確。朗讀不同于默讀，朗讀時(shí)，必須眼看，口讀，耳聽(tīng)，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不掉字，不唱讀，不重復字句，在用普通話(huà)讀得正確的基礎上，要求讀得流利而有感情，符合不同的口語(yǔ)語(yǔ)調，讀出詞語(yǔ)之間，句子之間，段落之間的停頓，并注重輕重緩急，抑揚頓挫。學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，倘若遇到不會(huì )讀的字，就必須停下來(lái)，認真查找這個(gè)字的讀音，或在課文中找，或在字典里找……弄清了正確的讀音，才能繼續下去，只有逐字逐句去讀，才能促使學(xué)生自覺(jué)辨析字詞的音形義。
2.朗讀可激發(fā)學(xué)生豐富的想象力
小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，大多數孩子都會(huì )在頭腦中把書(shū)面語(yǔ)言還原成活生生的畫(huà)面，即把文章中用語(yǔ)言文字描述的生活情景變成頭腦里生動(dòng)形象的圖象。用通俗的話(huà)說(shuō)就是腦子里“放電影”，把作品的內容清晰而具體地浮現在自己的腦海里。
3.朗讀可發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的表達能力
語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言?xún)煞N。
語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握祖國的語(yǔ)言文字，具有一定的語(yǔ)言表達能力。我國的現代化建設正在飛速發(fā)展，我國已進(jìn)入信息社會(huì )，信息的傳遞和交流都離不開(kāi)語(yǔ)言。不論傳遞信息的手段多高，有多少種科學(xué)儀器，科學(xué)手段，必要的、最有效的工具還是語(yǔ)言，而朗讀是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達能力的最有效的手段之一。
古人言： “ 讀書(shū)破萬(wàn)卷， 下筆如有神�！睆娬{了讀書(shū)的重要性，說(shuō)明了讀是寫(xiě)的基礎，有了讀的量，才有寫(xiě)的質(zhì)。朗讀可以使書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言溝通起來(lái)。通過(guò)朗讀課文，不但能夠讓學(xué)生在口頭上，書(shū)面上逐漸習慣課文里的用詞用語(yǔ)，潛移默化地吸收書(shū)面語(yǔ)言，還能夠幫助學(xué)生鞏固漢語(yǔ)拼音，鞏固字、詞、句、段、篇，促進(jìn)說(shuō)話(huà)和作文能力的發(fā)展。
4.朗讀能夠加深學(xué)生對課文的理解
理解是學(xué)生掌握朗讀技能的最主要的標志，讀一篇文章，首先感知的是文字，經(jīng)過(guò)一步步讀懂字、詞、句、段，才能夠逐步理解這篇文章。以記敘文為例，讀者對文中所記敘的事物和描繪的思想感情進(jìn)行想象，并從中概括出文章的基本觀(guān)點(diǎn)或中心思想，也就是作者的寫(xiě)作意圖。小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生，他們的語(yǔ)言處在發(fā)展初期，還不能依靠?jì)炔空Z(yǔ)言來(lái)思維，并且注意力也不穩定，要依靠閱讀時(shí)的大聲言語(yǔ)來(lái)保持注意穩定進(jìn)行思維和理解內容，并獲得有效的識記。把書(shū)面語(yǔ)言的形成與它的內容聯(lián)系起來(lái)，從而理解課文，感悟作者所表達的思想感情，并從中受到感染和教育。特別是一些意思難以領(lǐng)會(huì )的詞語(yǔ)，深奧的句子，通過(guò)有滋有味地朗讀，讓學(xué)生達到理解，這比起教師繁瑣的講解效果要好得多。
5.朗讀能培養學(xué)生的思維力和記憶力
思維力和記憶力是人的重要智力因素。發(fā)展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的記憶力是教學(xué)任務(wù)之一。沒(méi)有記憶力，人的一切心理發(fā)展，一切智力活動(dòng)，一切實(shí)踐活動(dòng)都是不可能的。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的記憶力。因為朗讀是眼、口、耳、腦并用的閱讀活動(dòng)。朗讀時(shí)，除了視覺(jué)在大腦皮層留下痕跡外，讀出來(lái)的聲音刺激也同時(shí)進(jìn)入大腦皮層的同一區域，加強這一痕跡。所以，朗讀起到了看和聽(tīng)的作用，能建立視覺(jué)和思維，聽(tīng)覺(jué)和思維的多種聯(lián)系，有助于對課文的記憶。
二。小語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生朗讀能力的途徑
1.備課中研究課文，注意備朗讀
備課的時(shí)候，按照朗讀的要求，首先做到有明確的目的。教學(xué)內容不同，其朗讀的目的也就各異。比如“看圖學(xué)詞學(xué)句”課文，朗讀的目的是讀準字音，認識和理解詞句�！翱磮D學(xué)文”課文，朗讀教學(xué)的目的是啟發(fā)學(xué)生想象。體會(huì )意境，領(lǐng)悟感情，認識句子和段落�！罢n文”部分的朗讀教學(xué)目的則是加深對句子和段落的理解，從而受到思想教育。備課時(shí)目的明確，教學(xué)中才有針對性。其次是要有周密的計劃。根據教學(xué)目的要求，考慮好是由教師范讀，還是由學(xué)生試讀；是以讀代講，還是講讀結合；哪里先講后讀，哪里先讀后議，再講；哪里領(lǐng)讀，哪里齊讀，哪里分角色讀等。比如在備《比尾巴》這課時(shí)，我先確定課文用“以讀代講”的形式教學(xué)，然后根據課文屬于問(wèn)答式段落的特點(diǎn)，計劃初讀課文時(shí)采用齊問(wèn)齊答朗讀方式，細讀課文時(shí)采用分組分段問(wèn)答式朗讀，教學(xué)后效果很好。
2.教學(xué)中講求朗讀實(shí)效，不搞形主義朗讀教學(xué)應從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出
發(fā)，按目的和計劃進(jìn)行。如果是教師范讀的課文、段落或句子詞語(yǔ)，教師就必須按課前準備的，并發(fā)揮其最佳朗讀效果，朗讀給學(xué)生聽(tīng)，是學(xué)生從中受到感染，并模仿著(zhù)老師口氣、語(yǔ)調去讀。若是學(xué)生興趣正濃時(shí)，還可以反復范讀，讓學(xué)生學(xué)到朗讀的技巧。
3.課外加強朗讀指導，不斷提高學(xué)生的朗讀水平
課堂上的朗讀訓練往往受時(shí)間的限制，不能使每個(gè)學(xué)生達到要求，必須通過(guò)課外的指點(diǎn)、輔導來(lái)補充。幾年來(lái)，我常在班上進(jìn)行朗讀比賽和開(kāi)展朗讀錄音活動(dòng)。聽(tīng)朗讀錄音時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習朗讀中的停頓、重音、快慢和聲音的高低，進(jìn)而在自己的朗讀中得以體現。進(jìn)行朗讀比賽的內容很豐富：朗讀一段話(huà)；朗讀一首兒歌；朗讀一篇有趣的童話(huà)……形式多種多樣，有個(gè)人的，有集體的，幾乎每個(gè)學(xué)生都在課外得到了老師在朗讀技巧上的指點(diǎn)，提高了學(xué)生的朗讀水平。
4.在朗讀后注重評價(jià)，有力推動(dòng)朗讀教學(xué)的開(kāi)展
朗讀后的評價(jià)，在小學(xué)朗讀中尤為重要，它關(guān)系著(zhù)學(xué)生朗讀興趣的培養，朗讀能力的提高。學(xué)生在課堂上的試讀，齊
讀、個(gè)別讀、分角色讀，讀后我都注重及時(shí)評價(jià)。對讀得正確、流利、有感情的地方，師生都給予肯定，然后師生共同指出讀得不對、不好的地方，說(shuō)明原因給予示范。對讀錯的字音，讀錯的詞和句子，加以糾正并領(lǐng)讀。如果是朗讀比賽，則每次評出優(yōu)勝者和進(jìn)步者，給予表?yè)P和鼓勵，是集體的還評出等級。這樣既培養了學(xué)生的興趣愛(ài)好，又推動(dòng)了朗讀教學(xué)的開(kāi)展。
總之，朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的基本手段之一，其重要性已越來(lái)越為人們所認同。作為語(yǔ)文教師，應該從多方面狠抓朗讀教學(xué)，培養學(xué)生良好的朗讀習慣，豐富他們的興趣愛(ài)好，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，為他們以后學(xué)好語(yǔ)文打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)教學(xué)論文6
小學(xué)體育教學(xué)方法研究
摘要：體育是提高我國學(xué)生身體素質(zhì)的一項非常重要的課程，小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)與健康狀況有著(zhù)很大的影響。但是在我國的教學(xué)環(huán)境中，文化課占據著(zhù)主要的教學(xué)地位，使得學(xué)校在體育教學(xué)方面難以形成高度重視。這不僅使得學(xué)生在身體鍛煉方面受到阻礙，同時(shí)還影響了素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此，改變小學(xué)體育教學(xué)的方法，是當下推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展的最佳方法。通過(guò)對小學(xué)體育教學(xué)方式的探究，來(lái)滿(mǎn)足小學(xué)生對于體育課程的需求，提高他們的身體素質(zhì)與精神面貌。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng )新教學(xué)；現狀；方法
我國目前的教育，正是處在素質(zhì)教育與應試教育轉換的十字路口。在面對素質(zhì)教育改革的同時(shí)，很多應試教育的思維依舊影響著(zhù)教育的行為。在我國眾多的小學(xué)生當中，身體健康狀況不佳的占據了多數。主要原因就是缺乏體育鍛煉，長(cháng)時(shí)間的文化課學(xué)習，對體育活動(dòng)的限制存在著(zhù)很大的影響。在多重阻力的影響下，學(xué)生的體育鍛煉很難保證，因此，只有改變教學(xué)方式，讓體育課程被眾人所接受。
一、轉變教學(xué)理念改變教學(xué)模式
在我們以往的教學(xué)觀(guān)念，體育課一般都是讓學(xué)生自由活動(dòng)的，無(wú)法形成有效的體育鍛煉。因此，很多主科教師便理所當然地占據了體育課程來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行文化課的學(xué)習。當然，我們不能反對學(xué)生學(xué)習文化課，但是體育鍛煉對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的。如何改變學(xué)生缺乏體育鍛煉的現狀，最主要的方法就是轉變教師的教學(xué)模式，加強對體育教學(xué)的重視，從而將體育教學(xué)從邊緣課程引入到教學(xué)正軌中來(lái)。比如，在小學(xué)的體育課程中，很多時(shí)候，教師在讓學(xué)生進(jìn)行跑操之后，就直接自由活動(dòng)了。這對學(xué)生來(lái)說(shuō)完全沒(méi)有意義，教師不帶領(lǐng)學(xué)生難以進(jìn)行有組織、有效率的體育鍛煉。體育課不是游戲課，教師不能做甩手掌柜，而是要起到帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉。只有這樣，體育課程才不會(huì )在學(xué)校中淪為一種邊緣課程，從而成為學(xué)生體育鍛煉的障礙。
二、做好教學(xué)策劃，提升學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生對于學(xué)習具有天然的抗拒心理，因為學(xué)習的過(guò)程是具有一定的難度。同時(shí)當下高壓的課堂也使得學(xué)生難以對學(xué)習產(chǎn)生興趣，而體育課堂對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是存在著(zhù)這樣的問(wèn)題。在體育課程上面，很多學(xué)生難以接受教師滔滔不絕的理論講解，從而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習的興趣。小學(xué)生正是喜歡運動(dòng)的年紀，讓他們老老實(shí)實(shí)的聽(tīng)講，是無(wú)法達到吸引學(xué)生的目的。因此，教師在上課之前就要做好課程策劃，讓學(xué)生可以在課堂之上過(guò)得充實(shí)并且有所收獲。教師可以設置一些游戲讓學(xué)生來(lái)積極參與，比如想要通過(guò)跑步來(lái)鍛煉學(xué)生的身體，可以在課堂上舉辦接力比賽，或者是男女生分組進(jìn)行跑步比賽。通過(guò)這樣的游戲方式，可以讓學(xué)生在體育鍛煉的同時(shí)產(chǎn)生鍛煉的興趣。團隊的榮譽(yù)，也是他們參加體育鍛煉的動(dòng)力，通過(guò)體育游戲來(lái)正確地引導學(xué)生的興趣方向，是這種教學(xué)的重要目的與手段。
三、建立新的教學(xué)方法，貼合教學(xué)實(shí)際
教學(xué)方法是教育的靈魂與主線(xiàn)，教學(xué)方法運用得當，將會(huì )使得課程進(jìn)行得事半功倍，相反，如果教學(xué)方法選擇得不好，就會(huì )使得學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習興趣。但是在我國現階段的教學(xué)中，教師一直占據著(zhù)主導地位，這就讓學(xué)生難以發(fā)揮自己的主動(dòng)性。新課標教學(xué)提倡進(jìn)行素質(zhì)教育與師生合作，體育教學(xué)的開(kāi)展也應該順應時(shí)代的潮流，進(jìn)行相應的改革。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以與學(xué)生展開(kāi)技術(shù)討論，通過(guò)與學(xué)生的交流，來(lái)展開(kāi)教學(xué)效果的調查。然后就是加強學(xué)生的主導能力，在課堂上，教師要通過(guò)逐漸“放權”來(lái)引導學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。比如，在講解足球運動(dòng)之后，可以讓學(xué)生在課堂上自發(fā)地組織足球比賽，通過(guò)隨機的方法組成兩支球隊進(jìn)行比賽對抗。而教師在這個(gè)時(shí)候不能一走了之，反而要更加專(zhuān)注地掌控學(xué)生的學(xué)習情況。通過(guò)裁判的身份，參與到教學(xué)比賽當中去，利用實(shí)際的情況與現象，來(lái)為學(xué)生講解他們平時(shí)學(xué)習不到的知識。
四、完善小學(xué)體育的教學(xué)與評價(jià)體系
我國的教學(xué)體系，尤其是在小學(xué)階段尚不完善，體育教學(xué)更是缺少相關(guān)的教學(xué)評價(jià)。這就導致了體育教學(xué)失去了開(kāi)展的意義，沒(méi)有完善的評價(jià)機制使得體育課程的開(kāi)展得不到相應的保障。小學(xué)生缺乏體育鍛煉，在當今社會(huì )已經(jīng)是一個(gè)很普遍的常態(tài)。不僅缺乏體育鍛煉，同時(shí)動(dòng)手能力還嚴重不足。這就使得眾多小學(xué)生肩不能挑，手不能扛，完全就是一朵生活在溫室里的花朵。所以加強并完善小學(xué)教學(xué)體系的評價(jià)，是進(jìn)行體育教學(xué)創(chuàng )新的關(guān)鍵，同時(shí)也是保障體育課程開(kāi)展的關(guān)鍵。小學(xué)生作為我國未來(lái)的希望，承載著(zhù)太多的期許，健康的身體對于他們來(lái)說(shuō)非常重要。因此，體育課程是小學(xué)教育中非常重要的一環(huán)，同時(shí)也是素質(zhì)教育中重要的組成部分。只有積極地改進(jìn)與創(chuàng )新體育課程的教學(xué)模式，才能促進(jìn)學(xué)生更加健康全面的發(fā)展。
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小學(xué)教學(xué)論文7
摘要:小學(xué)音樂(lè )教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)生的成長(cháng)歷程中承擔著(zhù)不可推卸的責任，伴隨著(zhù)小學(xué)教育改革的步伐，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也在進(jìn)行改革。因此，小學(xué)音樂(lè )課堂承擔培養學(xué)生音樂(lè )素養的重要責任，需要教師在教學(xué)實(shí)踐當中不斷提高音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量，引導學(xué)生更好地對音樂(lè )進(jìn)行感知理解以及創(chuàng )造，培養學(xué)生的音樂(lè )綜合素養。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè );音樂(lè )素養;策略探究
音樂(lè )對小學(xué)生情操的陶冶以及人格的養成所起到的作用，是怎么夸張也不為過(guò)的。早在先秦，孔子就將其作為六藝之一，而荀子則專(zhuān)寫(xiě)《樂(lè )論》，其中說(shuō)到：“禮別異，樂(lè )合同�！倍Y與樂(lè )（le）互補，竟可以實(shí)現儒家的王者之道。荀子說(shuō)的“樂(lè )”（le）雖不等同于音樂(lè )，但也是以音樂(lè )為核心的。我國的《小學(xué)音樂(lè )課程標準（20xx）》也提出：“對音樂(lè )的感悟、表現和創(chuàng )造，是人類(lèi)的一種基本素質(zhì)和能力�！笨上У氖�，在我國很多地方的小學(xué)教學(xué)還是受應試教育指揮棒的影響，音樂(lè )教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中并沒(méi)有受到相應的重視。小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)，要實(shí)現“課標”要求，還任重道遠。筆者僅就自己的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ü┐蠹遗u。
1根據學(xué)情情況，巧妙傳授音樂(lè )知識
筆者任教的學(xué)校因為是縣城小學(xué)，許多孩子來(lái)自農村，在與孩子家長(cháng)交流的過(guò)程中就發(fā)現，很多家長(cháng)會(huì )誤以為音樂(lè )學(xué)習可以不用什么專(zhuān)門(mén)的歌唱、樂(lè )器、五線(xiàn)譜之類(lèi)的知識，音樂(lè )需要的是像農村手把手的教。而我指出手把手的教里面不也在教知識嗎，他們才恍然大悟。音樂(lè )學(xué)習中的音樂(lè )知識、技能掌握以及審美體驗其實(shí)是互相依賴(lài)的。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中也應該根據學(xué)齡情況，適當地教授音樂(lè )知識。也只有做到這個(gè)，小學(xué)生才能對音樂(lè )有初步的審美享受。如何才能讓學(xué)生簡(jiǎn)單易學(xué)地記住音樂(lè )知識呢？筆者的感受就是，在最初上音樂(lè )課時(shí)要以生活為例，讓小學(xué)生在模仿中去體驗與感受。比如“音符時(shí)值”這個(gè)非常抽象的概念，初學(xué)音樂(lè )的小學(xué)生是不可能去記住的。首先要告訴他們的是音是有長(cháng)短的。在教學(xué)中我就讓學(xué)生模仿自己的家長(cháng)在不同的情境叫自己吃飯的音長(cháng)，學(xué)生就會(huì )開(kāi)心地記住了。還可以要學(xué)生模仿不同動(dòng)物的叫聲，如貓、狗、牛、雞這些農村中常見(jiàn)動(dòng)物的叫聲，其聲音長(cháng)短是很容易區別的。甚至是模仿同一動(dòng)物不同狀態(tài)的聲音，如貓受到驚嚇、慵懶、撒嬌等不同狀態(tài)的聲音，其時(shí)長(cháng)也有很大區別。這樣的話(huà)，學(xué)生對聲音的長(cháng)短及所表達的情感的不同，就會(huì )有直接的感知，再進(jìn)而解釋簡(jiǎn)譜與五線(xiàn)譜為什么要加上拍號就容易讓學(xué)生記住與運用了。
2與學(xué)生做朋友，加強師生交流，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )情感
音樂(lè )是一門(mén)交流的藝術(shù)，而我們作為小學(xué)音樂(lè )教師，面對的群體是需要引導溝通的孩子，所以我們要與學(xué)生成為朋友，應當多與學(xué)生交流，才能拉近教師、音樂(lè )、學(xué)生這三者之間的距離，激發(fā)他們潛在的音樂(lè )情感，讓他們對音樂(lè )有一個(gè)更深的認識。農村學(xué)生往往比較靦腆，不善于表現自己，覺(jué)得老師高高在上，不好接近，不想與老師分享自己內心實(shí)際感受。而教師作為學(xué)生音樂(lè )素養培養的引導者，就應當創(chuàng )造機會(huì )主動(dòng)找他們進(jìn)行交流，跟他們談音樂(lè )，談家庭背景、生活、性格愛(ài)好、未來(lái)夢(mèng)想等等。通過(guò)這些方法，學(xué)生才會(huì )感受到老師原來(lái)是這樣一個(gè)跟我們這么貼心的人，如此，學(xué)生就會(huì )積極地配合教師進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，在音樂(lè )課堂上才能跟隨老師一起唱一起跳，一起律動(dòng)一起編創(chuàng )。同時(shí)，在這過(guò)程中，教師應當多注重平時(shí)音樂(lè )的學(xué)習，對音樂(lè )情節進(jìn)行細致而豐富的講解，一邊講解一邊示范，與學(xué)生一起分析、討論音樂(lè )作品，從而通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自然就能隨著(zhù)教師的情感投入到音樂(lè )的學(xué)習當中去；通過(guò)教師的進(jìn)一步引導交流，拉近學(xué)生與音樂(lè )的距離，從而提高他們的音樂(lè )理解能力和表現能力。
3合理運用多媒體手段，促進(jìn)音樂(lè )課堂質(zhì)量的提升
在科學(xué)技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，多媒體作為一種現代化的教育手段在教學(xué)環(huán)節的運用范圍逐步擴大，并且取得了顯著(zhù)的教育成效，也成為學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑和新的趨勢。小學(xué)音樂(lè )課堂質(zhì)量的提升和音樂(lè )素養的培養同樣離不開(kāi)對多媒體手段的應用，而且需要對學(xué)生的身心發(fā)展水平進(jìn)行有效了解和調解，最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的效果，保障學(xué)生音樂(lè )思維的形成和拓展，保障學(xué)生音樂(lè )素養培養目標的實(shí)現，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。如我在一年級《買(mǎi)菜》這一課的編創(chuàng )歌詞的課件設計中，我根據低齡兒童的認知水平，下載孩子們認識的水果蔬菜圖片，結合我自己錄制的編創(chuàng )歌詞演唱音頻的插入，就給孩子們做了很好的示范，在這樣的結合多媒體教學(xué)手段的教學(xué)中，孩子們不僅獲得了知識，更多的是獲得了快樂(lè )的音樂(lè )體驗。又如在三年級的《小駱駝》的課件制作中，我根據自己的“用打擊樂(lè )器參與體驗”的教學(xué)目標設計了多媒體課件，我把鈴鼓、三角鐵、雙響筒等樂(lè )器圖片用各種不同的進(jìn)入方式進(jìn)入，在樂(lè )譜下方插入相應的樂(lè )器，這樣一來(lái)，學(xué)生在觀(guān)賞課件的同時(shí)，也能很快地記憶了樂(lè )器進(jìn)入的順序以及使用幾個(gè)小節更換，大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè )欣賞課程在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中占有一定的比重，能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力以及音樂(lè )素養。在音樂(lè )欣賞課程教學(xué)中，教師更需要增強對多媒體手段的應用，生動(dòng)直觀(guān)地為學(xué)生呈現音樂(lè )欣賞的相關(guān)課程，幫助學(xué)生系統化和直觀(guān)性地了解音樂(lè )形象，從而深刻地理解音樂(lè )內涵，從中增長(cháng)見(jiàn)識和享受藝術(shù)，潛移默化當中培養學(xué)生的音樂(lè )素養，自然而然地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )課堂質(zhì)量的提升。如我在教學(xué)《京劇》時(shí)，為使學(xué)生更好地理解和認識京劇的行當和表演手法，我上網(wǎng)搜索了多個(gè)京劇小視頻，有動(dòng)畫(huà)版的，有現場(chǎng)版的等等，插入這些超鏈接，結合知識點(diǎn)的文字展示，學(xué)生既有興趣，又能直觀(guān)感知京劇的魅力。
4提高音樂(lè )綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展
音樂(lè )是情感體驗的載體，音樂(lè )欣賞與學(xué)習的過(guò)程也是情感體驗和升華的過(guò)程。學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，還可以喚起想象與聯(lián)想，產(chǎn)生情感共鳴并得到思想陶冶。優(yōu)秀的音樂(lè )可以喚起人的內心深處的記憶，帶領(lǐng)聽(tīng)眾回顧童年的美好記憶，獲得愉悅的內心感受。筆者所在的湖南江永縣是世界唯一女性文字女書(shū)的所在地，當地的很多婦女都會(huì )唱很多女書(shū)歌。這些女書(shū)歌的一部分在電影《雪花秘扇》里有所呈現。女書(shū)歌因為是用一些學(xué)生的“土話(huà)”歌唱的，我發(fā)現學(xué)生們能很輕而易舉地分辨其中的喜怒哀樂(lè )的情感。而對一些女書(shū)歌中所包含的民俗進(jìn)行講解，學(xué)生們都能初步地聆聽(tīng)出音樂(lè )的節奏變化與高低起伏所蘊含的情感內容。帶有民族性的音樂(lè )對小學(xué)生的情操陶冶、靈魂塑造、心靈凈化往往更有效。因此教師要注意在音樂(lè )課堂中，多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習、欣賞既有民族性又富有高雅情趣的音樂(lè )，使學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中潛移默化地受到熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )比一切智慧、一切哲理都具有更高的啟示�！毙W(xué)音樂(lè )教師只有著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的全身心的健康發(fā)展才能更好地理解音樂(lè )教學(xué)的意義。但是，每一節的音樂(lè )課又都是需要想出易于學(xué)生接受與喜愛(ài)的方法，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節課才是有益于學(xué)生的。學(xué)生真切感受到音樂(lè )的快樂(lè )，音樂(lè )才能不斷地啟示他們未來(lái)的人生。
參考文獻
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小學(xué)教學(xué)論文8
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者
1.教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要以學(xué)生為主體，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣不僅活躍了課堂的氣氛、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，還使教學(xué)效率得到了大大的提升。
2.讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者，安排學(xué)生輪流在家長(cháng)的引導下預習下節課要講的內容，每節語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講這節課的難點(diǎn)。然后教師再結合學(xué)生的講解進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對語(yǔ)文知識的掌握。
二、充分備課，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言
1.要實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，教師要對教學(xué)內容把握準確，認真鉆研、理解教材，并加以延伸，做好課前的一切準備。為了使教學(xué)更有效地進(jìn)行，教師在全面把握教材的同時(shí)要明確教學(xué)目標，找到重點(diǎn)和難點(diǎn)，運用多樣性和豐富性的教學(xué)方法，在有效的時(shí)間內將教學(xué)任務(wù)完成，完成教學(xué)目標。
2.完成教學(xué)目標的主要手段就是教學(xué)語(yǔ)言，教師應當用生動(dòng)性的教學(xué)語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。教學(xué)語(yǔ)言盡量要形象具體，語(yǔ)調要充滿(mǎn)感情色彩，并有極高的調動(dòng)性，而且要不失幽默。
三、課堂上的高質(zhì)量對話(huà)
高質(zhì)量的對話(huà)可以有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提高。教師在課堂上要抓住每一次與學(xué)生的對話(huà)，不斷地引導學(xué)生對話(huà)深度和廣度，在教學(xué)設計時(shí)要多設置教師與學(xué)生對話(huà)的機會(huì )，讓學(xué)生敢于與教師討論語(yǔ)文知識內容。
四、突破重難點(diǎn)，注重能力的培養
教師要用心觀(guān)察學(xué)生，將重點(diǎn)和難點(diǎn)放在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)刻講解。教師要設計巧妙、簡(jiǎn)練的教學(xué)方法，化難為易、化繁為簡(jiǎn)地將重難點(diǎn)突破。小學(xué)語(yǔ)文知識的水平直接影響著(zhù)學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。教師在教學(xué)中要提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力，培養學(xué)生交際、交流的能力，培養學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)�？傊�，要實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)，教師要不斷地嘗試和創(chuàng )新教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文知識的同時(shí)培養學(xué)生的文學(xué)素養。
小學(xué)教學(xué)論文9
一、“三主”體系
“主”則指課堂是教育教學(xué)的主陣地、學(xué)生是教育教學(xué)的主體以及教育教學(xué)以教師為主導的“三主”體系。日常的教育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主的教育教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習知識的能力以及能力的培養的目標都是通過(guò)課堂教學(xué)的形式達到的。因而，教師應當充分地利用課堂有效的時(shí)間來(lái)最大限度地挖掘學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的后續學(xué)習打好基礎。除此以外，教師在日常教育教學(xué)中應當切實(shí)做到以學(xué)生為教育教學(xué)的主體，采取全面的評價(jià)體系，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。在進(jìn)行評價(jià)以及教學(xué)時(shí)應當注重分層教學(xué)，根據學(xué)生資質(zhì)的不同采用不同的教學(xué)模式。例如，在課堂教學(xué)中，教師應當引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，改變舊有的教學(xué)模式，挖掘自身的需求以及缺點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥乏味的傳統教學(xué)中解脫出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識，真正達到教育教學(xué)目標。
二、活是學(xué)習源泉
“活”則指課堂教育教學(xué)的活躍性。一方面來(lái)看，教育教學(xué)是由學(xué)生跟教師共同完成的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅有教師預想的教學(xué)過(guò)程，而且有未知的可能出現的問(wèn)題，這便需要教師根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活應變。為此，教師應當在日常教育教學(xué)中不斷地積累自身儲蓄，逐步提升自身的教育教學(xué)能力以及課堂控制的能力。另一方面來(lái)看，教師要善于采取有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小學(xué)數學(xué)的興趣以及欲望。事實(shí)證明，學(xué)生如果在積極的、活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習效率將是極為高的，那么，如何讓學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)呢？如何讓學(xué)生保持積極活躍的思維狀態(tài)呢？這將是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，教師應當做到如下幾點(diǎn)：1.增強思維意識。教師在進(jìn)行教學(xué)設計以及教學(xué)實(shí)施中，應根據學(xué)生自身能力的不同，制定不同的教學(xué)計劃，將激發(fā)學(xué)生思維作為教育教學(xué)目標，增強思維意識，有意識地幫助學(xué)生激發(fā)其積極活躍的思維。2.創(chuàng )設有效情境。教師在進(jìn)行教育教學(xué)中，應當創(chuàng )設一些較為新穎有趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生從有趣、貼近生活的學(xué)習情境中學(xué)習知識，促使學(xué)生更快地投入到學(xué)習中。3.深度思維。教師在開(kāi)展日常教育教學(xué)中應當注重問(wèn)題的深入，引導學(xué)生多方位、多角度地進(jìn)行學(xué)習、思考。例如，針對成績(jì)好的學(xué)生，可以提出相對較難的問(wèn)題，而成績(jì)較差的學(xué)生則應當是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，以此激發(fā)學(xué)生的思維潛力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而更快更好地提升教學(xué)質(zhì)量。
三、練是課后鞏固
練習是鞏固知識的必要途徑，尤其是在小學(xué)數學(xué)課堂上，練習是實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段�，F實(shí)教育教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有明確認識練習的重要性，練習的針對性不強。這便造成練習并沒(méi)有達到理想的效果。為了解決此問(wèn)題，首先，教師應該擺正練習的位置，充分認識練習的重要性，用心設計練習題，有針對性地進(jìn)行練習，保證學(xué)生在課堂練習中有效掌握課堂知識。這樣才能有針對性、有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在布置課堂練習作業(yè)時(shí)可以先講解一道例題，再出一道相似的題讓學(xué)生自行解答，同時(shí)將課后練習題的難度進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰高難度的問(wèn)題，而基礎較差的學(xué)生只需要保障基礎學(xué)習就好，以此來(lái)檢測學(xué)生是否真正掌握解題的方法。又如，在布置練習作業(yè)時(shí)，相同類(lèi)型的題，教師可以只出一兩次，讓學(xué)生熟悉題型即可，不可采取題海戰術(shù)。
四、創(chuàng )是知識的再開(kāi)發(fā)
創(chuàng )新是任何事物不斷發(fā)展的源動(dòng)力，課堂教學(xué)也不例外，新課標下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)更需要創(chuàng )新。傳統教育教學(xué)觀(guān)念中，將數學(xué)教學(xué)活動(dòng)定義為死記硬背、模仿的學(xué)習活動(dòng)。這樣的理解并沒(méi)有正確認識到小學(xué)數學(xué)學(xué)習的真諦，因而，在新課標下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應當鼓勵學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索以及開(kāi)展探究性合作活動(dòng)。面對小學(xué)數學(xué)教材以及課堂教學(xué)模式等應當不斷創(chuàng )新，提升教育教學(xué)水平，改變教育教學(xué)方式。尋找真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，根據學(xué)生自身情況制定教學(xué)計劃，有效進(jìn)行分層教學(xué)。綜上所述，教師應當充分地實(shí)踐分層教學(xué)理念，有效地為學(xué)生制定教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而更快更好地完成教育教學(xué)目標，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)論文10
新課程強調：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎素質(zhì)教育。而樂(lè )觀(guān)使人充滿(mǎn)朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習知識以外，還要培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習和生活充滿(mǎn)自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導全體學(xué)生積極的、自信的、快樂(lè )的參與各項美術(shù)活動(dòng)：
一、運用媒體，創(chuàng )設情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與。
學(xué)生認識美術(shù)主要是依賴(lài)視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著(zhù)鮮艷的色彩、流暢的線(xiàn)條，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè )的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng )設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)以及會(huì )說(shuō)話(huà)的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。
心理學(xué)研究發(fā)現，學(xué)生在認識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫(huà)的情境的設置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習，從而覺(jué)得學(xué)習是快樂(lè )的。
二、設計美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強其趣味性。
美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現融音樂(lè )性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺(jué)地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習認識色彩與線(xiàn)條，并運用色彩和線(xiàn)條畫(huà)一張畫(huà)，為了讓學(xué)生能認識不同的色彩和各種各樣的線(xiàn)條，我根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng )設了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫(huà)棒人和各種各樣的卡通線(xiàn)條人，它們在音樂(lè )聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們看了以后就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫(huà)棒和線(xiàn)條的頭飾來(lái)玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們在做游戲的時(shí)候不知不覺(jué)中認識了多種色彩和各種各樣的線(xiàn)條，而這節課的學(xué)生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設計，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂(lè )中學(xué)習。
�。⑴d趣是學(xué)習的情感因素，參與是學(xué)習的行動(dòng)因素＂。因此在教學(xué)設計時(shí)更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也應該動(dòng)靜結合，動(dòng)中有靜。
美術(shù)是內心活動(dòng)的表現。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過(guò)學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養他們動(dòng)腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養他們的想象力、創(chuàng )造力，以及審美能力。
在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創(chuàng )造力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強的思想性，因此在教學(xué)中，通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫(huà)家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)等思想教育。
我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時(shí)，從古代的青銅器到現代精致絕倫的微雕，都充分地向學(xué)生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著(zhù)的物品，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品，具體直觀(guān)化地進(jìn)行講解�！堕L(cháng)信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點(diǎn)著(zhù)，小心地撫摸著(zhù)，不可思議地贊嘆著(zhù)……青銅器的發(fā)展史、景德鎮瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽(tīng)得如癡如醉，隨著(zhù)激奮的驚嘆，隨著(zhù)失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛(ài)國主義情感也增強了。
四、增強學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現自己
自信心對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論是學(xué)習、工作還是在生活中都將成為強者，反之則為弱者。因此，自信心對一個(gè)人的成長(cháng)非常重要。在傳統教學(xué)中以教師的"教"為主，忽視了學(xué)生的"學(xué)"，把教學(xué)過(guò)程"雙主體"交互作用的活動(dòng)變成了教師向學(xué)生單向地傳遞知識的過(guò)程。在這種狀況下，學(xué)生成為被動(dòng)地適應教師教學(xué)、接受現成知識的"機器"，體會(huì )不到參與之樂(lè )、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價(jià)，激勵不同層次的學(xué)生學(xué)習美術(shù)。尤其對于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性相結合的評價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因為這些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與，所以，在美術(shù)教學(xué)中不要忽視他們在美術(shù)表現中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機會(huì )表?yè)P、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學(xué)生大膽表現自我，在美術(shù)課堂上，我根據學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們在黑板上、實(shí)物投影儀上大膽地表現各種物體，并及時(shí)鼓勵他們、表?yè)P他們，讓他們感到很快樂(lè )、很有信心。
總而言之，人都具有主觀(guān)能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激、充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生把學(xué)習美術(shù)內化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè )地學(xué)習美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力；同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養出一大批有藝術(shù)涵養、高素質(zhì)的人才！
小學(xué)教學(xué)論文11
小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)思考
新課程標準提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要始終切合教學(xué)本質(zhì)，鍛煉、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習能力，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習興趣與積極性。當前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式過(guò)于落后、單一，大部分語(yǔ)文教師受傳統“擠壓式”教學(xué)理念束縛，難以發(fā)揮教學(xué)創(chuàng )造性，實(shí)現教學(xué)互動(dòng)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要積極改進(jìn)教學(xué)理念，提高現階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、互動(dòng)教學(xué)問(wèn)題分析
1.互動(dòng)時(shí)效性差
互動(dòng)教學(xué)理念的成功實(shí)施需要教師能夠準確把握課堂教學(xué)節奏，靈活選取互動(dòng)教學(xué)時(shí)機，充分展現其時(shí)效性。但是，筆者反觀(guān)當前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗，往往打亂課堂教學(xué)節奏，使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣大大降低，嚴重影響課堂教學(xué)內容的實(shí)施與改進(jìn)。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級下冊《數星星的孩子》的教學(xué)過(guò)程中，有的語(yǔ)文教師雖有互動(dòng)教學(xué)意識，但在學(xué)生們對星星個(gè)數展開(kāi)聯(lián)想與小組討論時(shí)，教師以互動(dòng)問(wèn)題擾亂了學(xué)生討論問(wèn)題的學(xué)習節奏，使得學(xué)生逐漸對語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭惡情緒。
2.機械互動(dòng)
當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂互動(dòng)機械性強、模式化嚴重，教師往往將情感互動(dòng)、內容互動(dòng)、方法互動(dòng)等環(huán)節程式化，極大降低了學(xué)生的語(yǔ)文課堂積極性。在互動(dòng)教學(xué)背景下，部分語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，隨意選取教材問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，且問(wèn)題價(jià)值率低，使得互動(dòng)教學(xué)流于形式、俗于過(guò)程。部分教師往往選擇成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，而對后進(jìn)生不管不顧，造成課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生接受知識的機會(huì )產(chǎn)生差異，嚴重影響了教育公平性。
3.客觀(guān)教育條件限制
縱觀(guān)當前我國的教育環(huán)境，小學(xué)生人數眾多，班級學(xué)生基數較大，使得語(yǔ)文教師難以有效開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，并保證互動(dòng)教學(xué)的資源共享性與公平性。部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂上難以得到機會(huì )與教師展開(kāi)交流互動(dòng)，使得班級整體互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量較差。
二、探討如何提高互動(dòng)效率
1.拓寬語(yǔ)言溝通空間
教師要想獲得較好的互動(dòng)教學(xué)效果，必須在教學(xué)過(guò)程中拓寬語(yǔ)言溝通空間，增強交流與互動(dòng)。同時(shí)，教師要深入分析每一位學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，了解其學(xué)習方式，使得互動(dòng)方式體現出差異性與層次性。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級下冊課文《恐龍的滅絕》的教學(xué)過(guò)程中，我先針對恐龍的生長(cháng)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，繼而引導他們去思考恐龍滅絕的原因，提問(wèn)他們恐龍滅絕與大自然有什么樣的關(guān)系等等，在這樣的層次性問(wèn)題中，逐步引導他們去思考恐龍為什么滅絕以及人類(lèi)如何避免這樣的生物災難現象，最后我針對學(xué)生的回答內容進(jìn)行提煉與總結，并與他們進(jìn)行充分的語(yǔ)言互動(dòng)，讓他們的語(yǔ)文思考能力得到極大增強。再比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級下冊課文《寓言?xún)蓜t》的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生對“揠苗助長(cháng)”“守株待兔”等寓言故事體裁較為陌生，課堂領(lǐng)悟力較差，因此我在課堂上注重互動(dòng)問(wèn)題的差異性，我先提問(wèn)他們這篇故事主要描述了什么，然后提問(wèn)這篇故事給予我們什么啟示，在差異性問(wèn)題中讓他們懂得寓言故事的寓意所在。
2.增強互動(dòng)方式與教學(xué)內容的連貫性
互動(dòng)教學(xué)理念中包含有情感互動(dòng)、語(yǔ)言互動(dòng)、資源互動(dòng)等眾多互動(dòng)方式，教師要根據教學(xué)內容靈活選用互動(dòng)方式，使得互動(dòng)教學(xué)目的明確，不斷增強互動(dòng)方式與教學(xué)內容的連貫性。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級下冊課文《燕子》的教學(xué)過(guò)程中，我首先深入分許課文內容，進(jìn)行教學(xué)定位，將本節課堂定位為動(dòng)物介紹與描述。我拿出燕子模型與學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，一起討論分析燕子的外形，如頭部、頸部、尾巴、羽毛等等。接著(zhù)，我引導學(xué)生們模擬燕子的情感，讓他們仿佛置身于藍天之中，進(jìn)行情感互動(dòng)，讓學(xué)生們想象燕子的快樂(lè )與哀傷，使得互動(dòng)教學(xué)課堂具有較強的連貫性與目的性。
3.創(chuàng )新互動(dòng)模式
小學(xué)生尚處于智力發(fā)育期與思維形成期，在四十五分鐘的語(yǔ)文課堂上難以保持注意力長(cháng)期集中。因此，教師要創(chuàng )新互動(dòng)模式，改進(jìn)互動(dòng)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力的持久性。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級下冊課文《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上創(chuàng )新互動(dòng)方法，打破語(yǔ)言互動(dòng)、情感互動(dòng)、內容互動(dòng)的模式限制，運用了“競賽互動(dòng)”方法，讓部分學(xué)生模擬“時(shí)間”角色，展開(kāi)競賽活動(dòng)，教師在活動(dòng)中逐步引導學(xué)生們進(jìn)行思想互動(dòng)，讓其懂得時(shí)間的寶貴與重要性。當前小學(xué)語(yǔ)文課堂中，互動(dòng)教學(xué)“機械化”“模式化”“程式化”嚴重。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分分析課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，創(chuàng )新互動(dòng)模式與方法，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)效率與質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)論文12
摘要：隨著(zhù)教育改革的發(fā)展，諸多傳統且僵化的教學(xué)方法得到改進(jìn)，新興的教學(xué)模式不斷被應用于實(shí)踐，著(zhù)眼于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中亦是如此。傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在諸多弊端，已經(jīng)不符合新時(shí)代背景下學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習進(jìn)步的要求，尤其小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，一直以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中得不到重視也缺乏相應的教育方法，丞待新的教學(xué)模式來(lái)彌補閱讀這一板塊造成的語(yǔ)文教學(xué)的空缺。在這樣的背景下，“行為-認知”教學(xué)法因其重視閱讀與語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)文教育界悄然興起，被諸多小語(yǔ)語(yǔ)文教師應用于閱讀教學(xué)板塊的實(shí)踐，本文將圍繞“行為-認知”教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)板塊中的實(shí)踐經(jīng)驗與革新意義來(lái)展開(kāi)探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;“行為-認知”教學(xué)法；閱讀教學(xué)；實(shí)踐經(jīng)驗；教育意義
小學(xué)是學(xué)生個(gè)性與各類(lèi)習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期。針對這一特征，新課改提出了素質(zhì)教育這一口號，要求提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與積極性，以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣與思維模式為最終目標。而在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀正是一種以學(xué)生自主進(jìn)行的方式為主，且可以改善思維模式，提升語(yǔ)文素養，開(kāi)闊眼界與心胸的重要手段。因此閱讀應當受到學(xué)生與老師的重視并堅持長(cháng)期以一定的方式進(jìn)行培養�！靶袨�-認知”教學(xué)法的提出為閱讀教學(xué)打開(kāi)了新的思路，讓小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)將進(jìn)入新的教學(xué)狀態(tài)。
1“行為-認知”教學(xué)法的提出背景
新課改后因為素質(zhì)教育的提出，語(yǔ)文教學(xué)的閱讀板塊的得到了重視，老師們開(kāi)始嘗試引導學(xué)生接觸大量的課外閱讀資料，但課外閱讀的推進(jìn)難以有較大的經(jīng)驗獲取閱讀資料，但課外閱讀的推進(jìn)難以有較大的經(jīng)驗獲取，一是課外閱讀全憑學(xué)生自覺(jué)難以得到有效反饋，二是學(xué)生自我選擇的閱讀資料良莠不齊，且即為單調難以達到提升語(yǔ)文素養的教學(xué)目的。因此需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀付諸更多的引導與關(guān)注。但部分老師的教學(xué)技巧無(wú)法有效的指引學(xué)生改善閱讀方式，一是不注重選擇材料與學(xué)生實(shí)際心理年齡特征的關(guān)系又脫離學(xué)生日常生活難以因其學(xué)生的閱讀興趣。二是不注重收取對學(xué)生閱讀所得的反饋，難以形成教學(xué)經(jīng)驗就無(wú)從談起改進(jìn)方法。三是缺乏對閱讀材料進(jìn)行拓展延伸講解，學(xué)生只是閱讀了材料沒(méi)有對材料主旨及意義或是材料的延伸有所理解收獲。最后在沒(méi)有一定方法的狀態(tài)下自由閱讀不論是閱讀本身還是知識的獲取都缺乏效率。
2“行為-認知”教學(xué)法的提出
小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)現狀存在種種問(wèn)題。而教師們也在孜孜不倦得尋求著(zhù)改革之法，在這種情況下“行為-認知”教學(xué)法得以提出。其作為一種新興的教學(xué)方法引進(jìn)了西方教育者喬姆斯基的普遍與特定理論為其依據，又根據中國的漢語(yǔ)環(huán)境分析構建學(xué)生的閱讀機制并結合過(guò)去聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并行的優(yōu)良教學(xué)傳統原則形成了一種讀聽(tīng)并行，說(shuō)寫(xiě)跟進(jìn)的新型教學(xué)模式即“行為-認知”教學(xué)法。
3“行為-認知”教學(xué)法的模式分析
3.1建立在小學(xué)生的獨特心理與思維方法之上的特定教學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于中高級教育階段的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習競爭意識與升學(xué)壓力，在某種程度上難以形成自主學(xué)習的自覺(jué)。但學(xué)生畢竟是學(xué)習的主體，閱讀更需要學(xué)生自我管理約束才能有所效率與收獲。這種情況下就需要老師仔細分析學(xué)生的心理狀況針對小學(xué)生的特點(diǎn)有技巧性的從旁指導�！靶袨�-認知”教學(xué)法正是建立在小學(xué)生認知水平相對較低，注意力容易分散，集中力不夠持久的特定狀態(tài)上，提出在閱讀材料選擇上盡量選取難度較低學(xué)生易于理解，富有新意，易于抓住學(xué)生眼球的文章。
3.2“行為-認知”教學(xué)法對閱讀的延伸培養
在如今的閱讀課上，閱讀只是一種手段并不是學(xué)生學(xué)習的最終任務(wù)，如何在閱讀中有所收獲才是該模式重視的地方。在“行為-認知”的教學(xué)模式下，老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀有特定的培養目標。一是培養學(xué)生的理解能力，理解能力即是閱讀的基礎也是閱讀的目的，老師可以在閱讀課上布置數道閱讀題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀會(huì )對文章的主旨，立意，表達手段等理解得更加透徹。二是培養學(xué)生的思維能力，認知不僅是該教學(xué)法的目的也是一種過(guò)程，在閱讀課上老師要求學(xué)生對文章的相應問(wèn)題有所理解，學(xué)生在思考中，不自覺(jué)的就會(huì )促進(jìn)自我的思維與智力發(fā)展。三是對學(xué)生的表達能力有所培養，小學(xué)生的表達習慣較為直白，老師可以在閱讀課上慢慢使學(xué)生接觸一些別樣的表達技巧，并讓學(xué)生依樣畫(huà)瓢，嘗試不同的表達藝術(shù)，會(huì )對學(xué)生的口頭表達乃至作文表達有意想不到的效果。
4在利用“行為-認知”教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要注意的問(wèn)題
4.1激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性
“行為-認知”教學(xué)法下的閱讀模式往往需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合，需要學(xué)生全程保持高度集中與積極參與，前文中已經(jīng)提到為了體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，老師一般會(huì )在閱讀的選材上有所側重，但即使是這樣，在教學(xué)過(guò)程在也需要老師耐心引導使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的階段都能積極參與。
4.2閱讀是感情的追蹤
閱讀不但是對作者感情的體會(huì )，也是對自身感情的摸索。老師在選定材料是學(xué)生開(kāi)始閱讀之前可以先行介紹文章的寫(xiě)作背景，作者的生平與人生意向等。學(xué)生帶著(zhù)一定的了解閱讀也更能體會(huì )作者的情感表達。在有讀后感任務(wù)時(shí)能夠更好地結合自身體悟，在同題材寫(xiě)作中也能融入自己的感情表達。
5結語(yǔ)
閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要手段，學(xué)生在閱讀中可以收獲老師在課堂上無(wú)法傳達的生活領(lǐng)會(huì )與情感交流。學(xué)生養成良好的閱讀習慣后也能在閱讀中提升自己的語(yǔ)感與眼界。但在小學(xué)生的閱讀體驗中，學(xué)生自己很難達成有效的收獲，因此需要老師的耐心引導�！靶袨�-認知”教學(xué)法是一種新興的教學(xué)手段，老師在付諸實(shí)踐的時(shí)候也需要及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結合，更好的引導學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗，提升語(yǔ)文素養。
參考文獻
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作者：李懷球 單位：江西省景德鎮市第十五小學(xué)
小學(xué)教學(xué)論文13
【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)美術(shù)的學(xué)習不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且通過(guò)美術(shù)的學(xué)習有利于小學(xué)生更加樂(lè )觀(guān)的成長(cháng)。但是在當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師都是采用傳統的教學(xué)方式，學(xué)生很難表現出足夠的興趣，因此導致參與的效果不盡如人意，學(xué)生很難有效地從中獲取充足的知識，這樣對學(xué)習效率的提高產(chǎn)生一定的影響。而通過(guò)多媒體教學(xué)能很好地提高學(xué)生的閱讀興趣，多媒體教學(xué)就是教師將需要講解的課程通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，對學(xué)生綜合能力的提高有積極的促進(jìn)作用。本文將講述當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及如何開(kāi)展多媒體教學(xué)的一些建議。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；有效性
在這個(gè)經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，出現了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學(xué)、醫療等領(lǐng)域還有很好的應用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫(huà)技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問(wèn)題。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應用。
一、當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習中表現出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自己很難表現充足的學(xué)習興趣。而且大多教師都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內容的講解，學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫(huà)的技能，導致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫(huà)技能，這樣就會(huì )使學(xué)生的作品很難達到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內容中包含了許多名家的畫(huà)作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學(xué)生的理解也會(huì )產(chǎn)生阻礙，也是導致學(xué)生逐漸失去學(xué)習熱情的因素。
2.一些教師都有著(zhù)固定的教學(xué)觀(guān)念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀(guān)念，例如課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內容只是一些知識要點(diǎn)的囊括，沒(méi)有全面地解釋某一知識點(diǎn)，這樣就會(huì )影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識的吸收，這會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習效率的提高。而且教材中內容有限，僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習視野，而在美術(shù)的學(xué)習中，繪畫(huà)者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進(jìn)行觀(guān)察，所以教學(xué)內容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習，僅通過(guò)教材的學(xué)習，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習視野，使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識，從而無(wú)法很好地掌握這些知識點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習方式還會(huì )導致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì )造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認識到網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行研究和學(xué)習基礎上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應用可以實(shí)現情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫(huà)形式配合教師的講解，可以增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應用于教學(xué)課堂，相比傳統課堂中教師通過(guò)粉筆一筆一畫(huà)的板書(shū)，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學(xué)生都會(huì )有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過(guò)多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒(méi)有良好的習慣，沒(méi)有對教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標注，這就會(huì )影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內容的重點(diǎn)，即通過(guò)在幻燈片中的圈畫(huà)文字，或者通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統課堂單調的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強的視覺(jué)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫(huà)功能，當出現重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫(huà)出，作為強調。而且通過(guò)多媒體屏幕的表達尤其是體現在色彩的表達，使景物可以生動(dòng)地表現在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫(huà)的理解，從而可以挖掘出圖畫(huà)所要表達的含義。隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始應用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著(zhù)所要進(jìn)行的教學(xué)對象進(jìn)行有效的設計，再通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達到有效的教學(xué)。相比較傳統的美術(shù)教學(xué)存在著(zhù)許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過(guò)有效的途徑引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
【參考文獻】
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小學(xué)教學(xué)論文14
一、興趣在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)施意義
語(yǔ)文教學(xué)是中國學(xué)校教學(xué)中的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養的形成和提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)又是重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，小學(xué)生對語(yǔ)文寫(xiě)作提不起興趣，有些學(xué)生出現厭煩的情緒，他們存在不會(huì )寫(xiě)、不想寫(xiě)、不敢寫(xiě)的情況。有的學(xué)生因頭腦中沒(méi)有豐富的知識，寫(xiě)作文時(shí)不知道如何下手，不知寫(xiě)什么。有些學(xué)生不重視知識的積累，不能自覺(jué)主動(dòng)地提高寫(xiě)作能力。小學(xué)教學(xué)所使用的教材內容也比較有限，有些老師只重視書(shū)本知識，不懂得給學(xué)生合理的寫(xiě)作時(shí)間和具體指導。同時(shí)，某些家長(cháng)缺乏科學(xué)的教育理念，他們認為學(xué)生只要學(xué)好基礎知識就可以，其他知識可以慢慢來(lái)，導致學(xué)生知識不夠全面。在這樣的環(huán)境中，小學(xué)生天真活潑爛漫的想象力被埋沒(méi)，寫(xiě)出來(lái)的文章東拼西湊，語(yǔ)句凌亂不完整，沒(méi)有鮮明的主題和應有的文采，學(xué)生整體寫(xiě)作水平不高。寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的綜合表現，對小學(xué)生進(jìn)行的作文教學(xué)，其實(shí)是在培養一種綜合能力。小學(xué)生的想象力豐富，對周?chē)氖虑槌錆M(mǎn)好奇心，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如能從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們的好奇心和寫(xiě)作興趣，他們就會(huì )進(jìn)入到較好的寫(xiě)作狀態(tài)。
二、小學(xué)作文教學(xué)中的興趣教學(xué)策略
1、激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習中最好的老師，在小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中，應用興趣教學(xué)，目的是為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，在和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作。興趣教學(xué)需要從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)習中始終具有重要的作用，語(yǔ)文是各種知識學(xué)習的基礎，學(xué)好語(yǔ)文可以為其他學(xué)科知識的學(xué)習打下良好的基礎。
2、贊揚激勵。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，他們的表現、成績(jì)、努力等，都需要得到老師的認同，在得到認同和賞識之后，學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情會(huì )更高。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應主動(dòng)采用贊揚激勵法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。老師是小學(xué)生信任的對象之一，教師對學(xué)生學(xué)習中的表現給予肯定，會(huì )讓他們特別高興，并在今后的學(xué)習中積極規范自己的行為，主動(dòng)參與學(xué)習，還可以激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，促進(jìn)他們學(xué)會(huì )個(gè)性化寫(xiě)作，并始終保持高漲的學(xué)習熱情和興趣。在小學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應引導學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)、能力等，然后肯定自己，教師則應及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行贊揚激勵，夸獎學(xué)生的創(chuàng )新力、興趣、特點(diǎn)、愛(ài)好，等等。在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的贊揚和學(xué)生的積極反饋，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氛圍，對提高作文教學(xué)的質(zhì)量非常重要。
3、多媒體與教學(xué)方法的靈活運用。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，利用多媒體，形成文字、圖像、視頻結合的現代化教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多彩的學(xué)習環(huán)境，為他們創(chuàng )造寫(xiě)作情境，刺激他們的感官，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力進(jìn)行寫(xiě)作。利用多媒體為學(xué)生呈現栩栩如生的畫(huà)面、聲情并茂的影像等，讓學(xué)生處于精神輕松的狀態(tài)，感受影像內容呈現的意境，為學(xué)生搭建一條輕松、愉悅的創(chuàng )作道路。興趣教學(xué)需要與現代多媒體教學(xué)技術(shù)結合，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng )造環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地進(jìn)行寫(xiě)作。靈活多變的興趣教學(xué)方法也是提高學(xué)生學(xué)習興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )作的良方，為學(xué)生創(chuàng )設寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣或者是設立疑問(wèn)，激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生飽滿(mǎn)的創(chuàng )作熱情，進(jìn)而開(kāi)始寫(xiě)作。
4、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。興趣是提升學(xué)生寫(xiě)作能力和意識的重要條件。只有對習作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才可以保持積極的情緒，心情愉快地寫(xiě)作。所以，教師應采用不同形式，使用教材習作資源引導學(xué)生進(jìn)行練筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和表達欲望，不斷提升自身的寫(xiě)作能力。作文是培養學(xué)生表達力、想象力的基礎，而且有助于提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師應引導學(xué)生變換文體進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)他們自身的表達欲望。
三、結語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應充分利用興趣教學(xué)法，結合多媒體技術(shù)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、興趣、熱情，使學(xué)生想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，進(jìn)行個(gè)性化的寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平以及寫(xiě)作能力。興趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用，在學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)文素養等的培養中有重要的作用和意義，教師應有意識地積極運作。
小學(xué)教學(xué)論文15
1．中國畫(huà)創(chuàng )新的道路探索
2．淺談中國工筆人物畫(huà)的“傳神寫(xiě)意”
3．淺談素描寫(xiě)生
4．簡(jiǎn)論書(shū)法用筆與中國畫(huà)筆墨
5．談畫(huà)好素描的竅門(mén)
6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”
7．淺談中國山水畫(huà)的意境
8．論水粉畫(huà)寫(xiě)生“水”和“”的運用
9．素描作為獨立的藝術(shù)形式的魅力
10．淺析中國畫(huà)的美學(xué)理念
11．中國畫(huà)設色中的變色
12．重視眼、腦、手的訓練
13．淺論中西繪畫(huà)中的線(xiàn)條藝術(shù)
14. 淺談美術(shù)的功利價(jià)值早于審美價(jià)值
15. 淺談中國山水畫(huà)
16. 淺談中國畫(huà)的”形“與”神”
17. 淺談素描創(chuàng )新——造型、審美、感知能力
18. 略論中國畫(huà)的構圖
19. 淺談寫(xiě)意花鳥(niǎo)的賦彩
20. 如何看待“筆墨等于零”
21. 淺談中國畫(huà)的“筆法”和“墨法”
22. 淺談中國畫(huà)的氣韻生動(dòng)
23. 試談當代油畫(huà)的寫(xiě)意特征
24. 淺談自然色彩寫(xiě)生
25. 淺談中國古代人物畫(huà)——敦煌壁畫(huà)“飛天”
26. 水墨畫(huà)的美學(xué)特色
27. 中國水墨畫(huà)的現狀與出路
28. 淺談中國人物畫(huà)
29. 淺談對山水畫(huà)的認識
30. 淺談中國畫(huà)“線(xiàn)”的藝術(shù)
31. 面對未來(lái)的中國水墨畫(huà)
32. 淺談色彩寫(xiě)生
33. 中西繪畫(huà)色彩比較
34. 淺談中國畫(huà)的構圖特點(diǎn)
35. 淺談中國傳統繪畫(huà)的造型觀(guān)念
36. 淺淡“書(shū)畫(huà)同源”
37. 淺談中國畫(huà)的空白
38. 頭像素描學(xué)習的要求是什么
39. 簡(jiǎn)論中國畫(huà)與書(shū)法藝術(shù)的關(guān)系
40. 淺談文人畫(huà)對中國畫(huà)之影響
41. 中國畫(huà)貴在創(chuàng )作
42. 淺談中國畫(huà)中的“氣韻生動(dòng)”
43. 談徐渭的雜花圖卷
44. 如何對待西方現代派美術(shù)
45. 線(xiàn)描藝術(shù)的魅力
46. 傳統水墨與都市水墨
47. 淺論山水畫(huà)寫(xiě)石方法
48. 論"線(xiàn)"在素描繪畫(huà)中的作用
49. 淺談中國畫(huà)空間的創(chuàng )新
50. 論白描仕女畫(huà)
51. 談中國畫(huà)的現狀和出路
52. 淺談國畫(huà)百年之變遷
53. 淺談色彩與人的心理
54. 論白描
55. 筆精墨妙與意趣心契
56. 淺談基督教對米勒的影響
57. 古代書(shū)法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系
58. 論寫(xiě)生與創(chuàng )作的關(guān)系
59. “線(xiàn)條、色彩、構圖”——繪畫(huà)美的本質(zhì)
60. 散談中國畫(huà)的特點(diǎn)----作為閱讀符號的中國畫(huà)
61. 線(xiàn)——造型藝術(shù)的獨特語(yǔ)言
62. 談臨摹
63. 對中國水墨畫(huà)傳統技法的幾點(diǎn)認識
64. 油畫(huà)之我見(jiàn)
65. 散論中國畫(huà)的繼承與發(fā)展
66. 速寫(xiě)與創(chuàng )作情感
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