小學(xué)的教學(xué)論文
在當前，我們的學(xué)習進(jìn)步是十分重要的，那么關(guān)于小學(xué)的教學(xué)論文應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編分享給大家的小學(xué)的教學(xué)論文，希望對大家有幫助。
【摘 要】小學(xué)數學(xué)“概念教學(xué)”這個(gè)課題的研究?jì)r(jià)值在于探討、解決小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題。本課題的研究目標指向不僅是為了考查學(xué)生對數學(xué)概念的掌握情況，更是為了進(jìn)一步優(yōu)化有關(guān)數學(xué)概念的課堂教學(xué)，在案例研究的基礎上進(jìn)行提煉，總結出適合于我校師生實(shí)際的概念教學(xué)的組織模式、設計原則以及評價(jià)方案，從而有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué) 教學(xué)研究 概念教學(xué)
一、前言
近年來(lái)，我們的課題研究始終圍繞我們的原定研究目標展開(kāi)進(jìn)行，取得了一定的效果。
二、延伸了我校生命教育的內涵
(一)我校生命教育具體體現為四句話(huà)：呼喚知識的生命態(tài)，彰顯學(xué)生的主體位，講究方法的靈活性，拓展課堂的時(shí)空度。最初申報“概念教學(xué)”課題時(shí)，我們也只是打算在小范圍內進(jìn)行課堂教學(xué)方面的研究，但在全體數學(xué)老師們的努力下，我們有意識地把本課題作為學(xué)校的總課題時(shí)，我們的研究一下子引起了老師們的熱情參與，變得鮮活起來(lái)，凸顯出更多的研究?jì)r(jià)值與意義來(lái)。近年來(lái)，圍繞概念教學(xué)怎樣讓知識活躍起來(lái)，讓學(xué)生活動(dòng)來(lái)，讓方法靈活起來(lái)，課題小組的實(shí)驗老師們認真研討探索，達成了“概念教學(xué)的過(guò)程更應是一種師生共同體驗的生成過(guò)程”。
(二)研究共識
“體驗”“建構”“內化”等一些富有生命氣息的詞匯更多地以一種實(shí)踐的積極姿態(tài)出現于我們的數學(xué)課堂教學(xué)之中。通過(guò)小課題研究，教師的角色任務(wù)、師生課堂教學(xué)行為發(fā)生了根本性的轉變，使得我校生命教育的內涵得以進(jìn)一步充實(shí)。
(三)探討出一條適合我校實(shí)際的概念教學(xué)的組織模式
概念是客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念教學(xué)的過(guò)程是認識從感性上升到理性的過(guò)程。通過(guò)一年的摸索實(shí)踐，我們初步將小學(xué)概念教學(xué)模式操作程序分為五個(gè)階段：概念的引入――概念的形成――概念的內化――概念的鞏固――概念的發(fā)展。
具體說(shuō)來(lái)我們歸納為下面五句話(huà)：
1.創(chuàng )設情境，引入概念，明確目標。引入是否得法，會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。數學(xué)概念比較抽象，容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，而小學(xué)生認識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行的，因此創(chuàng )設有趣的情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探求新知的強列興趣，很有研究的必要。
2.在概念教學(xué)的引入環(huán)節，我們總結出下列幾種主要引入方法：
(1)從學(xué)生比較熟悉的實(shí)際事物中引入。提供足夠的直觀(guān)感性材料，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念。
(2)從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密，在學(xué)生已有的概念基礎上，引入新的概念，便于學(xué)生理解、掌握新知識，復習舊知識，同時(shí)又強化了新舊知識的內在聯(lián)系，使學(xué)生有一個(gè)較為完整的概念體系。
(3)通過(guò)計算觀(guān)察引入。這種引入通常適用于揭示概念的屬性、基本法則中。
3.操作感知，運用遷移，掌握概念。
感知形象是兒童學(xué)習數學(xué)的重要一環(huán)，也是為他們打開(kāi)數學(xué)大門(mén)的閃光的“金鑰匙”。在概念引入的基礎上，教師應以足夠的感性材料，組織學(xué)生參與概念的形成過(guò)程，在快樂(lè )的感悟體驗中，主動(dòng)地探究概念的內在本質(zhì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們的實(shí)驗老師已能主動(dòng)地從學(xué)生角度去思索，想到學(xué)生需要什么，腦子里會(huì )想些什么，學(xué)好本知識概念的難點(diǎn)在哪里，如何引導學(xué)生通過(guò)體驗感悟，填充好新舊知識間的空缺，從而主動(dòng)參與新概念的構建過(guò)程。
4.比較綜合，邏輯抽象，促進(jìn)內化。
學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造。學(xué)習不應看成學(xué)生對于教師所授予的知識的被動(dòng)接受，而是以一個(gè)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的新發(fā)現與新理解過(guò)程，教師的任務(wù)就應當是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造工作而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。實(shí)踐中，我們主要采取了：創(chuàng )設認知情境、設置矛盾沖突、抓關(guān)鍵詞、運用變式、比較異同等合理運用比較、引導抽象概括等方法引導學(xué)生達到概念內化效果。課題實(shí)踐讓我們明白，科學(xué)的運用方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生概念內化，真正產(chǎn)生學(xué)生自己的數學(xué)理解。
5.多層訓練，解決問(wèn)題，鞏固概念。
學(xué)習概念的最終目的`是為了運用概念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。只有把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中，學(xué)習才是有意義的。概念教學(xué)安排的練習類(lèi)型是多層次、多角度的，既要注意概念的關(guān)鍵性，又要注意概念的綜合性。研究中，我們把關(guān)注的目光經(jīng)常性地投向學(xué)生的作業(yè)練習中，為起到鞏固、深化概念的作用，我們要求概念的練習課要有目的性、針對性、層次性、趣味性。形成基本練習→變式練習→綜合練習的結構。重視相近相似、易錯易混的對比練習，相關(guān)概念結合練，易混概念對比練，新概念要及時(shí)練，重點(diǎn)概念反復練。在概念教學(xué)中基本注重了六種練習方法：操作演示、反饋舉例、推理判斷、嘗試錯誤、變換敘述、整理歸納。既注意概念的鞏固，又重視了思維能力的培養。
6.檢測反饋，構建網(wǎng)絡(luò )，發(fā)展概念。
小學(xué)數學(xué)概念間是互為聯(lián)系的，絕不應孤立存在的。研究概念教學(xué)必須遵循數學(xué)教學(xué)的基本規律，將“知識間的內在聯(lián)系”觀(guān)念貫穿于全過(guò)程，突出知識與生活經(jīng)驗間的緊密聯(lián)系、同一概念不同表示方式之間的聯(lián)系、不同概念之間的聯(lián)系，將新知嫁接在原來(lái)的知識樹(shù)上，從而使之成為學(xué)生個(gè)人內部知識網(wǎng)絡(luò )的一部分，使學(xué)生掌握數學(xué)概念呈現出一種發(fā)展的動(dòng)態(tài)。 我們歸納的以上五個(gè)步驟不是僵化一成不變的，在不同的概念教學(xué)中更需要靈活處理，比如正確處理“淡化”與“強化”間的關(guān)系，如在教學(xué)《百分數》等數的概念時(shí)，我們淡化了操作，但強化了舉例;教學(xué)《長(cháng)方形的面積》等圖形概念時(shí)，我們淡化了情境，卻強化了學(xué)生的動(dòng)手操作;教學(xué)《克、千克》《時(shí)分秒》《年月日》這些概念，我們更強化概念與生活間的聯(lián)系。在具體地教學(xué)過(guò)程中， 我們還可以調整以上五個(gè)環(huán)節的順序進(jìn)行靈活變化。
三、結束語(yǔ)
我們在小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的研究只是做了初步的探索與實(shí)踐，邁出的僅僅只是第一步。如何使本課題研究更完善、更科學(xué)、更具操作性，還需要我們繼續深入持久地探討。我們堅信，在我校辦學(xué)理念的正確引導下，只要我們勇于探索、大膽嘗試，概念教學(xué)的研究將在我校更為完善，真正實(shí)現生命的快樂(lè )體驗，促進(jìn)師生的長(cháng)足發(fā)展。
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