高校室內設計論文
一、室內設計教育現狀
室內設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力因為地域與能力的不同具有較大差異，這也是高校畢業(yè)生就業(yè)情況的一個(gè)縮影。一方面是就業(yè)市場(chǎng)對于室內設計人才提出了更高的要求，另一方面是傳統教育模式下培養的缺乏創(chuàng )新能力的畢業(yè)生。因此，了解市場(chǎng)對室內設計人才的具體需求，對于教育改革內容和手段的確定是十分必要的。
二、就業(yè)市場(chǎng)對室內設計教學(xué)的新要求
1.基礎理論知識
室內設計是一門(mén)具有較強綜合性的學(xué)科，如果沒(méi)有美學(xué)、建筑設計、人體工程學(xué)、材料應用等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的扎實(shí)基礎就不可能成為一名優(yōu)秀的室內設計師。各高校的室內設計基礎知識內容的教學(xué)一般采用傳統的課堂教學(xué)方法，因此，一般高校都做得相當不錯，這也成為高校畢業(yè)生優(yōu)勢所在。
2.創(chuàng )新能力
設計的生存價(jià)值在于創(chuàng )新，因此，作為一名優(yōu)秀的室內設計師僅憑扎實(shí)的基礎知識是遠遠不夠的，還必須有較強的創(chuàng )新設計能力。在高校室內設計教育中，仍然采用創(chuàng )新設計課程的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng )新方法的教學(xué)和創(chuàng )新能力的培養。因此，必須進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，加強課程實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在掌握創(chuàng )新設計方法、儲備優(yōu)秀設計作品的基礎上，通過(guò)創(chuàng )新設計的實(shí)訓真正實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新設計能力的培養。
3.實(shí)踐技能
實(shí)踐技能是指將設計思想轉化為設計作品的能力，主要包括設計表現技能與設計實(shí)現技能。設計表現技能是指設計師表達設計思想的能力。由于計算機設計具有制圖速度快、效果圖更真實(shí)的優(yōu)勢，因此，已經(jīng)成為室內設計師的基本技能要求。由于設計的實(shí)現需要利用裝飾材料通過(guò)相應的施工工藝體現出來(lái)，實(shí)踐技能的提高必須通過(guò)實(shí)訓教學(xué)來(lái)實(shí)現，而目前高校的室內設計教學(xué)在這方面的投入明顯不足，因此，各高校必須做出相應的改革。
三、構建室內設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐型課程體系
構建何種課程體系取決于社會(huì )對于人才培養提出的要求，隨著(zhù)社會(huì )對室內設計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才需求不斷增加，室內設計專(zhuān)業(yè)課程體系的改革重點(diǎn)就落在了構建實(shí)踐型課程體系上。
1.實(shí)踐型課程體系的教育新觀(guān)念
�。�1）時(shí)效性。室內設計是應用性極強的專(zhuān)業(yè)，因此，課程設置和課程內容的時(shí)效性十分重要，必須是在對職業(yè)需求進(jìn)行分析之后，所確定的滿(mǎn)足社會(huì )與市場(chǎng)需求知識與技能的整合，只有課程體系具有時(shí)效性才能保證培養的室內設計人才具有社會(huì )適應性。
�。�2）整體性。由于室內設計包含許多跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識與技能，課程之間不是孤立關(guān)系，而是具有明顯的系統性和關(guān)聯(lián)性，課程與課程互相滲透、互為支撐。因此，實(shí)踐型課程體系必須改變傳統教育模式下的學(xué)科本位思想，課程體系要以職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行刪減、補充和整合。
�。�3）應用性。實(shí)踐型課程體系的重心是對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養，強調理論與實(shí)踐的緊密結合。不同于傳統課程體系只著(zhù)眼于知識的儲備與系統化，輕視實(shí)際應用，實(shí)踐型課程體系的重心在于實(shí)踐性和應用性，課程學(xué)習的目的在于使學(xué)生應用知識去解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。
�。�4）主動(dòng)性。室內設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型課程體系在教學(xué)方法上強調學(xué)生的主體地位的實(shí)現，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識為手段來(lái)培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。
�。�5）開(kāi)放性。室內設計專(zhuān)業(yè)在課程內容上必須以開(kāi)放的姿態(tài)緊跟設計前沿的發(fā)展，并以此不斷優(yōu)化教學(xué)內容，教學(xué)內容不僅包括必要的基礎知識還應包括最新的研究成果、生產(chǎn)經(jīng)驗和工程案例。
2.實(shí)踐型課程體系的實(shí)施保障
�。�1）課程標準。課程標準是實(shí)現課程體系設置思想的綱領(lǐng)性文件，對于教師的教學(xué)目標的制定、教學(xué)內容的'確定以及教學(xué)思路與教學(xué)模式的選擇都具有指導和約束作用。室內設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型課程體系的實(shí)現，需要課程標準以社會(huì )對室內設計人才的需求和培養學(xué)生能力為依據，對課程實(shí)施的各個(gè)要素進(jìn)行全面改革。使新的課程標準更符合學(xué)生與社會(huì )實(shí)際需求，為實(shí)現實(shí)踐型課程體系提供保障。
�。�2）課程環(huán)境。課程環(huán)境是課程實(shí)施的必要保障，在很大程度上決定著(zhù)課程質(zhì)量。實(shí)踐型課程體系的實(shí)現需要大量應用性課程資源的支撐，這些資源主要包括校內外實(shí)訓環(huán)境，只有在真實(shí)環(huán)境下參與實(shí)訓操作，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，達到發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
�。�3）教學(xué)團隊。從課程的開(kāi)發(fā)到實(shí)施都離不開(kāi)教師的參與，因此，高素質(zhì)的教師隊伍是實(shí)踐型課程體系實(shí)施的必要保證。高校首先要加強教師培訓，提高其專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，此外，有條件的學(xué)�？梢哉埿袠I(yè)的相關(guān)專(zhuān)家和優(yōu)秀設計師走進(jìn)校園和課汪慧高校室內設計教育研究堂，以授課、座談、講演等多種形式與學(xué)校師生進(jìn)行進(jìn)行交流，以作為專(zhuān)任教師教學(xué)的必要補充。
四、多維視野下室內設計教學(xué)內容改革
1.室內設計教學(xué)中的藝術(shù)滲透
室內設計與藝術(shù)特別是美術(shù)的關(guān)系是密不可分的。隨著(zhù)生活水平的提高，人們對室內設計美學(xué)的追求越來(lái)越強，這一轉變使室內藝術(shù)設計逐步回歸其藝術(shù)范疇。因此，我們在室內設計教學(xué)內容選擇上也應該適應這一變化，要注意學(xué)生審美能力的培養。
2.室內設計與科學(xué)技術(shù)
室內設計作為建筑裝飾的一個(gè)分支不僅需要繪圖能力和設計表達，同時(shí)由于其具有很強的工程性質(zhì)，因此在施工中還需要應用相當數量的科學(xué)技術(shù)知識。但是由于室內設計專(zhuān)業(yè)都設在藝術(shù)學(xué)院或美術(shù)學(xué)院，教學(xué)中科學(xué)技術(shù)知識的比重嚴重偏低，這就直接導致學(xué)生實(shí)際操作能力不足，不能適應專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢。因此，必須進(jìn)行室內設計材料與施工部分課程的內容改革。
3.加強室內設計教學(xué)中計算機技術(shù)的應用
互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展既改變了社會(huì )生產(chǎn)生活形式，也必將給室內設計帶來(lái)重大變革。室內設計已經(jīng)從手繪發(fā)展到計算機輔助設計，并已經(jīng)成為室內設計師的基本技能要求。目前，各高校在計算機輔助設計軟硬件上投入不足，已經(jīng)嚴重制約了學(xué)生計算機輔助設計能力的培養。因此，各高校有必要加大這方面的軟硬件投入，進(jìn)一步加大相關(guān)內容的教學(xué)。
4.傳統文化元素在室內設計教學(xué)中的應用
中華民族五千年的歷史創(chuàng )造了燦爛的文化，傳統文化是勞動(dòng)人民淳樸生活的藝術(shù)體現，是人們追求美好生活的審美表達，經(jīng)過(guò)千百年的傳承與發(fā)展使許多優(yōu)秀的傳統藝術(shù)具有高度的藝術(shù)價(jià)值和民族精神內涵。從藝術(shù)表達思想的角度來(lái)看，民間藝術(shù)與室內設計有著(zhù)許多共性，所以，傳統文化不僅是室內設計的不竭源泉，而且是改變我國目前室內設計西方化傾向的重要工具。因此，在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中引入傳統文化藝術(shù)的相關(guān)內容是十分必要的。
五、室內設計教學(xué)方法改進(jìn)的幾個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)
1.創(chuàng )設多元化教學(xué)環(huán)境
隨著(zhù)現代科技和傳媒技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境多元化已經(jīng)成為教學(xué)改革的一大趨勢。利用網(wǎng)絡(luò )平臺輔助計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)無(wú)疑是教學(xué)環(huán)境多元化的重要途徑。目前，有個(gè)別大學(xué)進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò )課程網(wǎng)站的建設試點(diǎn)，網(wǎng)站上有大量的學(xué)習資源可供師生使用，使師生交流和學(xué)習不再局限于課堂，在課余的任何時(shí)間都能夠利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習。同時(shí)可以考慮在計算機網(wǎng)絡(luò )課程網(wǎng)站下設置網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)平臺，向學(xué)生提供資源下載、作業(yè)提交、討論社區等服務(wù)功能。
2.采用啟發(fā)式教學(xué)方式
啟發(fā)式教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)可以培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要直接給出問(wèn)題的答案，而是挑選一些類(lèi)似的具有代表性的問(wèn)題來(lái)解答，進(jìn)而引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )這一類(lèi)問(wèn)題的解決方法。對于室內設計專(zhuān)業(yè)這一側重能力培養的應用型課程來(lái)說(shuō)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式就顯得更為適合，因此，在教學(xué)中教師必須要做到“引而不發(fā)”，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的設計知識來(lái)解決實(shí)際設計中遇到的問(wèn)題。
3.加大實(shí)訓力度，提升學(xué)生綜合能力
“理論聯(lián)系實(shí)際”是重要的教學(xué)原則，因為，任何先進(jìn)的理論和技術(shù)都來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，反過(guò)來(lái)，學(xué)習這些理論和技術(shù)也離不開(kāi)在實(shí)際情景中的應用，任何脫離實(shí)際的理論學(xué)習都將是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。在室內設計專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，在保證理論知識學(xué)習的前提下，盡可能地增加實(shí)訓教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的主要途徑。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓可以學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識與技能，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力，這正是實(shí)訓教學(xué)乃至課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。綜括全文，由于社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，社會(huì )公眾對于室內設計的要求產(chǎn)生了很大變化，對于室內設計師的職業(yè)能力也提出了更高的要求。作為培養室內設計人才的主陣地，各高校的室內設計專(zhuān)業(yè)必須要針對這些變化，進(jìn)行相應的教育改革。改革必須從課程體系的構建、教學(xué)內容以及教學(xué)方法等室內設計教育的各個(gè)環(huán)節同時(shí)推進(jìn)，才能達到預期目的。
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