學(xué)前舞蹈教學(xué)有效性提升措施論文
［摘要］隨著(zhù)人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更高的要求。藝術(shù)是體現人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過(guò)程中，人們也開(kāi)始更多地轉向學(xué)前教育。學(xué)前教育是塑造人的藝術(shù)欣賞能力的重要階段，在學(xué)前教育中，教師首先應當具備一定的藝術(shù)修養和專(zhuān)業(yè)能力，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。通過(guò)探討如何提高學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的有效性問(wèn)題，為強化學(xué)前教育人才培養提出一些解決問(wèn)題的思路。
［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；教學(xué)效果；問(wèn)題解決
長(cháng)期以來(lái)，我國一直在推進(jìn)素質(zhì)教育在基層教育中的實(shí)現，然而由于在教育界存在的歷史原因和應試教育的重大影響，在素質(zhì)教育方面我國進(jìn)展較慢。在學(xué)前教育領(lǐng)域中，教師應當具備更高的藝術(shù)修養，這樣才能在進(jìn)行教育的過(guò)程中更好地推進(jìn)教育成果的實(shí)現，而重中之重就是對教育人才的培養［１］。本文將以學(xué)前教育中的舞蹈教育為研究對象，探討增進(jìn)我國學(xué)前教育人才培養的有效措施，望能通過(guò)筆者的經(jīng)驗，為學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)能力的提高提供一些參考意見(jiàn)。
一、學(xué)前教育開(kāi)展舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┛梢宰尳處熇斫鈱W(xué)前兒童的心理。學(xué)齡前兒童在思維和審美培養上還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統性的塑造，對世界的認識還是感性的、不系統的，這種認識上的特點(diǎn)需要教師在授課的過(guò)程中多加體會(huì )。鑒于學(xué)齡前兒童具有看問(wèn)題的直觀(guān)性，所以舞蹈也成為了一種符合學(xué)齡前兒童天性，拉進(jìn)教師和兒童之間距離的手段。
�。ǘ┛梢约訌娊處熥陨淼乃囆g(shù)素養。學(xué)齡前教育階段是塑造兒童個(gè)性品格的重要時(shí)期，教師自身的素養也非常重要，通過(guò)開(kāi)展舞蹈教學(xué)，對于教師本身來(lái)說(shuō)也是接觸藝術(shù)的一次好機會(huì )，通過(guò)對韻律、節奏的學(xué)習，讓教師首先具備一定的藝術(shù)感知力，然后在教學(xué)的過(guò)程中滲透給兒童，增加對學(xué)齡前兒童的情感教育和藝術(shù)熏陶。
�。ㄈ┛梢栽鰪娬n堂趣味性。在學(xué)前教育中，由于兒童的心理特點(diǎn)，教師需要不斷探尋豐富多彩的教育方式豐富課堂，如果只是一味的死氣沉沉的教學(xué)，則很容易讓兒童喪失學(xué)習興趣。這就要求學(xué)前教育教師本身應該是多才多藝的，可以找到更多的切入點(diǎn)為兒童提供豐富多彩的課堂學(xué)習內容。
二、學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┪璧附虒W(xué)課程教學(xué)缺乏合理性。在課程內容的安排上，舞蹈教育往往是從最為基礎的芭蕾教學(xué)開(kāi)始，芭蕾學(xué)習見(jiàn)效較慢，而且難度較大，和以?shī)蕵?lè )為主的幼兒舞蹈之間聯(lián)系較小，教學(xué)內容很難和實(shí)際教育聯(lián)系起來(lái)［２］。一般教師只在學(xué)到芭蕾基礎之后才開(kāi)始接觸兒童舞蹈，兒童舞蹈課程開(kāi)展沒(méi)多久學(xué)期就結束了，這種頭重腳輕的教學(xué)內容安排在一定程度上并不利于幼兒教師在今后教育中應用在學(xué)校學(xué)習到的內容，而且也違背了先易后難的教學(xué)規律。
�。ǘ┪璧附虒W(xué)缺乏明確的教育目標。由于缺乏對學(xué)前舞蹈教學(xué)重要性的認識，所以很多教師在教授學(xué)生學(xué)前舞蹈教育時(shí)常常會(huì )和其他類(lèi)型的藝術(shù)類(lèi)舞蹈相混淆，把所有的舞蹈教育混為一談，認為只要是讓學(xué)生舒展筋骨學(xué)會(huì )一些舞蹈動(dòng)作就是舞蹈教育的目標。實(shí)際上，學(xué)前舞蹈教育和其他類(lèi)型的舞蹈教育有很大區別，學(xué)前舞蹈教育應當針對學(xué)前兒童的特性進(jìn)行舞蹈編排，在讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握舞蹈技能的同時(shí)，也要讓學(xué)生們能夠在了解兒童天性的基礎上通過(guò)舞蹈教育激發(fā)出兒童的藝術(shù)感知能力［３］。
�。ㄈ┪璧附虒W(xué)教材缺乏針對性。當下并沒(méi)有針對幼兒舞蹈教學(xué)的專(zhuān)門(mén)教材，很多教材都是從其他舞蹈教學(xué)中直接借鑒過(guò)來(lái)，缺乏針對性，對于學(xué)生舞蹈技能的培養也過(guò)于單一，并不適合學(xué)前舞蹈教學(xué)的學(xué)生學(xué)習。學(xué)前舞蹈教學(xué)教材應當具有一定的信息整合和綜合性，既有理論上的知識，也有和兒童進(jìn)行互動(dòng)的指導性?xún)热�，兼顧兒童學(xué)前教育的多個(gè)領(lǐng)域，在動(dòng)作難易程度上要以?xún)和軌蛘莆盏某潭葹闃藴�，對學(xué)生的舞蹈訓練和對兒童的舞蹈訓練要在教材中有所區別。
�。ㄋ模┪璧咐碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教育存在脫節。當下在學(xué)前舞蹈教育方面，理論知識性?xún)热萑匀惠^多，課程內容也更多地教授給學(xué)生們一些芭蕾舞中的基本動(dòng)作和肢體訓練，學(xué)生們能學(xué)到都是一些基本內容，缺少和實(shí)際學(xué)前教育教學(xué)中的聯(lián)系，無(wú)法將課堂學(xué)到的內容投射到實(shí)踐中，學(xué)生只知道基礎的舞蹈訓練知識，對于兒童來(lái)說(shuō)這樣的訓練過(guò)于枯燥，而學(xué)生又不具備根據兒童心理特性編排舞蹈的能力，這種理論和實(shí)踐中的脫產(chǎn)將導致學(xué)前舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。
三、提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)有效性的措施
�。ㄒ唬┻x擇適合的舞蹈教材。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材要注重實(shí)際的運用，如何最快地通過(guò)教材的學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)前舞蹈教育的精髓，需要在教材上進(jìn)行一定調整，選擇適合本專(zhuān)業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行授課。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后需要面對的是學(xué)前兒童，舞蹈教材中的內容需要具有更多實(shí)踐性?xún)热�，并且能夠由淺入深地對內容進(jìn)行滲透，這樣才符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認知特點(diǎn)。并且在舞蹈曲目的選擇上，教材中應當有一定的指導性意見(jiàn)，利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師可以選擇北京舞蹈學(xué)院編撰的教材《中國舞考級》進(jìn)行授課，教材中很多都是兒童熟悉的歌曲，而且語(yǔ)言上也更加生動(dòng)。
�。ǘ┲匦略O立符合專(zhuān)業(yè)特性的舞蹈教學(xué)目標。開(kāi)展學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)培養的目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習在未來(lái)的實(shí)際教學(xué)中運用舞蹈知識提高兒童的藝術(shù)綜合素養，這就讓學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)和學(xué)院派的舞蹈教學(xué)區分開(kāi)來(lái)。對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的最終目的是服務(wù)于兒童，所以在教學(xué)目標的制定上需要根據兒童的認知特點(diǎn)、心理特征和舞蹈學(xué)習需求進(jìn)行制定。在教學(xué)過(guò)程中，除了需要讓學(xué)生獲得關(guān)于舞蹈的基礎技能之外，也要強化學(xué)生對舞蹈的編排能力，能夠在實(shí)踐中讓學(xué)生能夠帶動(dòng)兒童一起享受舞蹈的樂(lè )趣，并且針對兒童的心理特征進(jìn)行舞蹈曲目的選擇和表現題材。
�。ㄈ╅_(kāi)展舞蹈鑒賞類(lèi)課程，提高學(xué)生對于舞蹈的情感體驗。舞蹈重視人的精神體驗，在教育學(xué)生的過(guò)程中教師也應當向學(xué)生傳遞這樣的概念，不僅僅要傳遞一定的理論知識，也要注重讓學(xué)生體驗舞蹈中蘊含的感情，激發(fā)出學(xué)生對于舞蹈的熱愛(ài)，在這方面也可以通過(guò)舞蹈鑒賞的方式進(jìn)行提升［４］�？梢栽谑谡n的過(guò)程中，讓學(xué)前教育學(xué)生觀(guān)看一些兒童歌舞劇或者兒童舞蹈鑒賞，在觀(guān)看的過(guò)程中了解兒童的心理和審美特性，站在兒童的角度理解舞蹈，體驗兒童在舞蹈中的情緒變化，進(jìn)而在自身未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有機融入。
�。ㄋ模└纳平虒W(xué)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。教學(xué)方法的改進(jìn)可以提高課堂的教學(xué)效果，由于學(xué)生們在舞蹈方面的水平參差不齊，所以在教學(xué)的過(guò)程中也需要進(jìn)行針對性教學(xué)，對于舞蹈基礎不好的學(xué)生應當加強對他們基本功的考察，并對學(xué)生多加鼓勵，幫助學(xué)生樹(shù)立舞蹈學(xué)習的信心。對于有舞蹈功底的學(xué)生，教師可以提出更高的學(xué)習要求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排。這種分層次教學(xué)的辦法可以兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習基礎，并可以做到對不同學(xué)生的針對性指導，提高學(xué)生在舞蹈學(xué)習方面的薄弱項，而且學(xué)生也可以在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行基于自身基礎的創(chuàng )新，可以根據自身的舞蹈偏好編排出更多有個(gè)性的舞蹈內容，這種學(xué)生為主體的授課行為也讓學(xué)生重新成為課堂上的中心，能夠在學(xué)習的過(guò)程中找到自己的興趣，通過(guò)教師的指導獲得更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻：
�。郏保輻顕�，杜涓，安冉．提高學(xué)前教育師資舞蹈教學(xué)組織能力的對策研究［Ｊ］．戲劇之家，２０１６（１５）：２０４－２０５．
�。郏玻輰O響占．探索提高幼兒線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)有效性的措施［Ｊ］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），２０１７（５）：１２２．
�。郏常萏K興榮．營(yíng)造良好課堂教學(xué)氣氛提高舞蹈課教學(xué)有效性［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１５（１５）：２７７．
�。郏矗輻顕�，杜涓，安冉．提高學(xué)前教育師資舞蹈教學(xué)組織能力的對策研究［Ｊ］．戲劇之家，２０１６（１５）：２０４－２０５．
【學(xué)前舞蹈教學(xué)有效性提升措施論文】相關(guān)文章：
提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性研究論文10-08
初中數學(xué)教學(xué)有效性提升思路論文09-26
文言文教學(xué)現狀與有效性措施論文08-29
高校舞蹈教學(xué)策略與改進(jìn)措施論文08-27