高中議論文舉例的技巧
如果說(shuō)中心論點(diǎn)是議論文的靈魂，那么論據就是議論文的血肉，“議例”則是決定論點(diǎn)、論據水乳交融的“粘合劑”。
所謂的“議例”就是指議論文中在舉例后發(fā)議論、作剖析，目的是使例子與論點(diǎn)融為一體，真正起到用論據證明論點(diǎn)的作用。
常見(jiàn)的“議例”大致有四種，下面筆者結合實(shí)例，談?wù)勅绾握莆者@些技法。
假設推理法
對所舉的事例從相反面進(jìn)行假設，并推出相應的結果，例子與議例互相映襯，更容易認清事物的辯證關(guān)系，更有說(shuō)服力。
【例】：觀(guān)點(diǎn)——人貴“立志”
王羲之九歲就開(kāi)始練字，立志要做書(shū)法家，無(wú)論酷暑嚴寒，還是刮風(fēng)下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個(gè)水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，那俊秀飄逸的字體，千百年來(lái)被人們奉為瑰寶，古人詩(shī)贊云：“古硯池中起墨波，右軍書(shū)法妙如何？”（這段事例能說(shuō)明立志的重要，但缺少對事例的分析，也就是說(shuō)理不夠充分，顯得內容單薄、不深刻。以下通過(guò)假設推理，就把道理講得透徹了）
追因推果法
概述事例后，為了把事例和論點(diǎn)扣合，需要對事例所蘊涵的意義作一番評論，這就要借助因果分析，把事例與觀(guān)點(diǎn)之間的內在關(guān)系證明給人看，變單純舉例為“就例說(shuō)理”。
【例】觀(guān)點(diǎn)：努力拼搏奮斗，才能沖破被“埋沒(méi)”的命運
古今中外，許多取得了重大成就的人，很多都遭受過(guò)“埋沒(méi)”的命運。愛(ài)因斯坦就曾被埋沒(méi)在一個(gè)專(zhuān)利局中，充當小職員的平凡角色。但他沒(méi)有灰心，抓緊一切機會(huì )進(jìn)行研究，終于開(kāi)創(chuàng )了物理學(xué)的新天地。華羅庚曾“埋沒(méi)”在小店鋪里，但他沒(méi)有消沉，每天在做好營(yíng)業(yè)工作后，抓緊一分一秒的時(shí)間，晝夜不停，寒暑不辨，刻苦自學(xué)，潛心鉆研數學(xué)，終成著(zhù)名的數學(xué)家。（以上雖列舉了中外名人，但是并未揭示“埋沒(méi)”與拼搏之間邏輯關(guān)系，缺少對事例整合和追問(wèn)，必然會(huì )使說(shuō)理乏力，以下對例子進(jìn)行因果分析，使論點(diǎn)與論據形成一個(gè)有機的整體）
正反對比法
例舉多個(gè)事例時(shí)，可以通過(guò)比較，找出異同，強化所論述的觀(guān)點(diǎn)，可正面比較，也可反面比較。
【例】觀(guān)點(diǎn)：自我的天地里我們該獨立，不是從明天而是從今天。
我總覺(jué)得芬蘭人值得每個(gè)人效仿。那里的孩子跌倒了知道自己爬起來(lái)，不要像丹麥父母那樣的安慰，不要像瑞典父母那樣的`謹慎，不要像挪威父母那樣的指導，他們不會(huì )哭，因為自己的事情自己處理。（這段事例雖擺出芬蘭對待孩子的態(tài)度與丹麥、瑞典、挪威不同，但缺少強調“獨立”精神與營(yíng)造自我天地的關(guān)系）
解析引申法
舉例后不僅要考慮例子與觀(guān)點(diǎn)的聯(lián)系，還要考慮別人的認識會(huì )不會(huì )和我不一樣？這時(shí)你就得把它解說(shuō)一下——揭示事例的意義，解說(shuō)它與觀(guān)點(diǎn)有內在關(guān)系。
【例】觀(guān)點(diǎn)：要“善疑”
某地有一種怪病，它使人食欲不振，最后導致死亡。有一位化學(xué)家，也得了這種病。有一天路過(guò)一個(gè)村子，村里人告訴他，我們村里有一口井里的水能治你的病�；瘜W(xué)家就去喝那水，果然病就好了。村里人根本就不想這是為什么，而化學(xué)家卻想：為什么這水能救我？經(jīng)研究發(fā)現水里含有芒硝，由此他發(fā)現了芒硝的醫療作用。（至此，此例與“善疑”還是油水分離，下面借助解析引申法，將二者扣合在一起）
正所謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”（宋代張載語(yǔ)）。在別人沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，你產(chǎn)生疑問(wèn)了，你這就是比別人前進(jìn)了一步了。村里的人就知道這井水能治病，想了沒(méi)有？從來(lái)不想；化學(xué)家想了，于是發(fā)現了芒硝的藥用價(jià)值�？梢�(jiàn)“疑”是發(fā)現矛盾的鑰匙，（解析）“思”與“學(xué)”是解決矛盾的途徑；發(fā)現矛盾是解決矛盾的開(kāi)端，“善疑”便是發(fā)現和解決矛盾的前奏。
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