淺談高職院校的發(fā)展現狀及對策探討論文
�。壅� 要］本文闡述了高職教育在教育、職業(yè)技能培訓、教學(xué)實(shí)習實(shí)驗設備、辦學(xué)特色及就業(yè)率等方面存在的問(wèn)題，提出相應對策，以為發(fā)展高職教育提供參考。
�。坳P(guān)鍵詞］高職教育 發(fā)展現狀 對策探討。
一、發(fā)展現狀。
職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是我國教育發(fā)展的重中之重。近幾年，由于全社會(huì )對職業(yè)教育的重視，各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院蓬勃發(fā)展。職業(yè)教育的高等化，使職業(yè)教育的功能從單一的為受教育者提供技能培訓轉到技能訓練和學(xué)歷教育并舉，功能的拓展使得高等職業(yè)教育有了更廣闊的發(fā)展空間。各校生源充足，運轉良好。然而在這一現象背后，也滋生著(zhù)各種矛盾，問(wèn)題不斷凸顯。
1.教學(xué)實(shí)習實(shí)驗設備、場(chǎng)地滿(mǎn)足不了高職教育的教學(xué)要求。
在大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，許多高職院校的招生人數逐年攀升，學(xué)校把大部分資金用于購地與建房，然而與之相配套的教學(xué)實(shí)習實(shí)驗設備、場(chǎng)地，無(wú)論在數量還是質(zhì)量上，都還停留在中職水平。即使購買(mǎi)了一部分，也遠遠滿(mǎn)足不了高職教育的教學(xué)要求，職業(yè)技能培訓效果較差。
2.教學(xué)缺乏特色，專(zhuān)業(yè)不適應社會(huì )需求，學(xué)生就業(yè)率低。
一些學(xué)校與專(zhuān)業(yè)之所以存在著(zhù)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，其主要原因是與市場(chǎng)需求脫離。一些高校盲目上一些“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)和“短、平、快”的專(zhuān)業(yè)，結果造成人才扎堆，重復建設嚴重，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。學(xué)校的人才培養與社會(huì )需求不相吻合，社會(huì )急需的人才培養不出來(lái)或數量極少，而社會(huì )不太需要的又供大于求，產(chǎn)生結構性矛盾。在許多地區的招聘會(huì )上，一些用人單位聲明“高職高專(zhuān)畢業(yè)生免談”，這種情況體現了高職高專(zhuān)辦學(xué)不適應需求的一面，也同樣反映了現行人事管理體制、用工制度等因素的影響。
二、發(fā)展對策。
1.增加實(shí)習實(shí)驗設備、場(chǎng)地的投入，積極聯(lián)系校外實(shí)習基地。
沒(méi)有完備足量的實(shí)習實(shí)驗設備，職業(yè)技能的訓練無(wú)從談起。一是學(xué)校不能一味求大，要求強求精，合理分配資金流向，購置滿(mǎn)足教學(xué)需求的實(shí)習實(shí)驗設備；二是學(xué)校應積極籌措校企聯(lián)合辦學(xué)，把工廠(chǎng)的'車(chē)間變成校外實(shí)習基地，實(shí)現工學(xué)結合。這種互動(dòng)性的產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)校、企業(yè)共同實(shí)施高等職業(yè)教育。這種深層次的合作，是將學(xué)生培養全過(guò)程的絕大部分內容由學(xué)校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分；學(xué)校主動(dòng)參與企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動(dòng)，協(xié)助企業(yè)完成打造“學(xué)習型企業(yè)”的任務(wù)。在盡可能大的范圍內做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專(zhuān)院校與企業(yè)的合作中已初見(jiàn)端倪，并賦予合作雙方更積極、更有活力的合作空間。當然，這種形式目前只是在少數一些具有行業(yè)主管隸屬關(guān)系的學(xué)校內實(shí)施，但它無(wú)疑會(huì )在更大程度上推動(dòng)訂單培養方式的發(fā)展。同時(shí)，在可能的情況下，應實(shí)行政府集中采購，建立職業(yè)教育實(shí)驗實(shí)習基地，這樣既節約資金，又可提高儀器設備的利用率。
2.加強德育教育和職業(yè)道德的培養。
2006年教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德和法制教育，重視培養學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質(zhì)的技能型人才�！备叩嚷殬I(yè)院校要想堅持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，就必須高度重視職業(yè)道德教育，不斷探討職業(yè)道德教育的途徑和方法，提高職業(yè)道德教育的針對性和實(shí)效性。
良好的職業(yè)道德是職業(yè)生命力的必然要求，平時(shí)要教育學(xué)生樹(shù)立強烈的職業(yè)意識和契約觀(guān)念。應加強對學(xué)生自律意識、責任心、愛(ài)心、奉獻精神等方面的教育，用八大“榮恥”觀(guān)來(lái)武裝學(xué)生的大腦，加強對學(xué)生心理疏導及心理健康教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，培養學(xué)生的意志、毅力，使學(xué)生不僅具備強健的體魄、豐富的知識，還擁有健康的心理，不僅對學(xué)生當前負責，更要對學(xué)生一生負責。
3.注重專(zhuān)業(yè)建設，樹(shù)立精品特色專(zhuān)業(yè)，堅持以就業(yè)為導向。
高職教育專(zhuān)業(yè)建設應注重應用價(jià)值性、內容的時(shí)代性及師資來(lái)源的多樣性，專(zhuān)業(yè)建設強調人才培養的專(zhuān)門(mén)化，盡快走出現階段“專(zhuān)業(yè)同構化”及“專(zhuān)業(yè)結構嚴重失衡”的困境。
高職教育是面向區域性經(jīng)濟的，這種特點(diǎn)決定了高職教育的區域性，因此具有更強的指向性或針對性。應根據區域性經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構以及企業(yè)結構特點(diǎn)，因地制宜設置專(zhuān)業(yè)，制定相應的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，逐步建立起個(gè)性化教育模式。
4.密切校企合作，做好工學(xué)結合。
開(kāi)展校企合作、工學(xué)結合，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是高等職業(yè)教育的活力所在。離開(kāi)了企業(yè)的參與支持，高等職業(yè)教育就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。從企業(yè)來(lái)講，要想求生存，求發(fā)展，必須依靠科技和訓練有素的應用型人才。隨著(zhù)“學(xué)歷社會(huì )”向“資格社會(huì )”的逐漸轉型，員工的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的高低，對企業(yè)的生存和發(fā)展起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。開(kāi)展校企合作是校企雙方共同發(fā)展的內在迫切需要，而工學(xué)結合則是實(shí)現校企“雙贏(yíng)”的重要舉措。
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