淺談高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀及對策的論文
在我國加入 WTO 以后，經(jīng)濟全球化對于中國經(jīng)濟的影響越來(lái)越大，隨著(zhù)外企的進(jìn)入、國內企業(yè)的走出，這對于高素質(zhì)從業(yè)人員的英語(yǔ)口語(yǔ)要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)口語(yǔ)的流利運用對于應聘者的脫穎而出和對于在職者的未來(lái)發(fā)展都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但是傳統的高職教育只注重于技能的培訓卻忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)的熟練運用，使得高職教育英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)很大的缺陷，在這種條件下培育出來(lái)的人才也不是適應時(shí)代需要的。所以，發(fā)現高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出相應的對策已經(jīng)不容刻緩。
1.現階段我國高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現狀分析
我國的教育注重應試教育，無(wú)論什么階段進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習都是以考試為核心，以語(yǔ)法語(yǔ)句的學(xué)習為重點(diǎn)，，所以英語(yǔ)方面學(xué)生出現了高分低能的現象——聽(tīng)說(shuō)的能力得不到提高。大多數不以英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生即使到了研究生階段都不會(huì )說(shuō)幾句完整的英語(yǔ)，高職教育更是如此，所以說(shuō)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教育是高職外語(yǔ)教育的薄弱環(huán)節。其主要體現在以下幾點(diǎn)：口語(yǔ)詞匯量不夠，不能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間交談;與人用英語(yǔ)交談過(guò)于形式書(shū)本化;單詞發(fā)音不準確;把口語(yǔ)練習過(guò)分功利化，英語(yǔ)演講就是很好的例子等等。
2.影響我國高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的原因剖析
通過(guò)對于現狀的'分析，我們可以從教學(xué)資源與學(xué)生素質(zhì)兩方面探究問(wèn)題存在的原因。
2.1 教學(xué)資源方面
2.1.1 高職英語(yǔ)教師資源匱乏
現階段我國國內高職院校的英語(yǔ)教師資質(zhì)不高，這已經(jīng)成為制約著(zhù)高職人員口語(yǔ)能力的關(guān)鍵因素。高職院校的英語(yǔ)課程繁重，教師待遇低，很難吸引到優(yōu)秀的英語(yǔ)教。，即使正在從業(yè)的教師自身的教學(xué)素質(zhì)也不是很高，本身缺乏實(shí)戰經(jīng)驗，沒(méi)有機會(huì )出國，不能很好的接受英語(yǔ)口語(yǔ)的訓練。這樣的教師不別重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，制約著(zhù)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
2.1.2 高職英語(yǔ)教師安排課程內容單一
高職英語(yǔ)教學(xué)仍然以應試教育為主，不能夠抓住課程的重點(diǎn)，沒(méi)能將口語(yǔ)特別是專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)的訓練放在重要的位置。這就造成了高職人員學(xué)到的英語(yǔ)口語(yǔ)不具有實(shí)用性，單一的課程內容也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.1.3 依然采取傳統英語(yǔ)教學(xué)方式
現階段的高職英語(yǔ)教學(xué)仍然采用以前的英語(yǔ)教學(xué)方式，注重單詞的記憶、語(yǔ)法的運用、答題技巧的訓練等，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內容。這種教學(xué)不能跟上時(shí)代的要求，同時(shí)不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生在口語(yǔ)的學(xué)習方面只能被動(dòng)接受。
2.2 學(xué)生素質(zhì)方面
2.2.1 高職學(xué)生未能形成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的正確認識
高職院校的學(xué)生不能正確掌握英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)，沒(méi)有形成對學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的重視。由于高職院校學(xué)生的學(xué)習能力差，不能很好的掌握學(xué)習的重點(diǎn)，所以運用英語(yǔ)口語(yǔ)意識的不存在對于口語(yǔ)教學(xué)也存在很大的限制。
2.2.2 高職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)差
高職學(xué)生基于學(xué)習能力的限制，缺乏堅持學(xué)習的精神，這對于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習是致命的。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習需要良好的詞匯基礎以及反復練習，學(xué)生沒(méi)有養成這方面的能力，這也不利于其口語(yǔ)的提高。
2.2.3 高職學(xué)生缺少良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習環(huán)境
高職英語(yǔ)教學(xué)大部分屬于大班教學(xué)，學(xué)生缺少課上英語(yǔ)口語(yǔ)練習的機會(huì )。絕大多數高職學(xué)生缺乏自覺(jué)進(jìn)行口語(yǔ)練習的意識，不能營(yíng)造出口語(yǔ)練習環(huán)境，環(huán)境不存在就會(huì )限制語(yǔ)言的學(xué)習。
3.提高我國高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對策
通過(guò)對于我國高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現狀的分析，針對其中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)對策。
3.1 改變高職教育應試教育的大背景
只有教學(xué)目的不再以應試教育為主了，存在多種考核制度，老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習內容才會(huì )發(fā)生根本性的轉變。高職英語(yǔ)的考試模式可以進(jìn)行轉變，將英語(yǔ)口語(yǔ)的訓練以及熟練應用作為考核的內容，這樣使得高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更具有目的性。
3.2 吸收優(yōu)秀教師資源，改進(jìn)教學(xué)內容與方式
我國高職學(xué)院應加強對于英語(yǔ)教師資源的引進(jìn)，并對于現有的教師資源進(jìn)行整合，給予其更多的機會(huì )加強其英語(yǔ)的學(xué)習。同時(shí)要求英語(yǔ)教師注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓練，定期舉行相應的教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )，改進(jìn)其英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內容與授課的方式。高職學(xué)校注重多媒體教室的引進(jìn)，給學(xué)生營(yíng)造良好的硬件學(xué)習條件。
3.3 營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習環(huán)境
對于營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習環(huán)境方面，學(xué)�？梢远ㄆ谝M(jìn)外教、舉行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽等。在可行的情況下，老師盡量采取小班教學(xué)加強與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生自主可以設定英語(yǔ)角，與周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流。
3.4 提高高職學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)能力
優(yōu)化英語(yǔ)課程設置與老師授課內容，以培養學(xué)生自主學(xué)習能力為重點(diǎn)，引導同學(xué)克服心理障礙培養良好的學(xué)習習慣。對于英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)生要明確學(xué)習的目標，樹(shù)立自信心，積極主動(dòng)的去參加各類(lèi)關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)方面的活動(dòng)，敢說(shuō)、敢講，提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
結語(yǔ)
隨著(zhù)經(jīng)濟、文化等多領(lǐng)域與世界的接軌，英語(yǔ)的地位越來(lái)越重要，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)對于高素質(zhì)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)越來(lái)越必不可少。為了能夠為我國的經(jīng)濟建設最前線(xiàn)輸送高素質(zhì)人才，結合高職學(xué)校的教育以及生源特點(diǎn)，在教育改革、高職學(xué)校、高職教師以及學(xué)生自身方面提出了相應的建議，希望能對我國的經(jīng)濟建設做出貢獻。
【淺談高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀及對策的論文】相關(guān)文章：
淺談中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)的現狀及對策研究教育論文08-27
高職高專(zhuān)院校武術(shù)教學(xué)現狀及對策研究論文07-05
淺談高職英語(yǔ)的教學(xué)論文07-18
高職教師科研意識現狀及對策論文04-26
漢語(yǔ)教學(xué)現狀及對策論文09-10
高職院校留學(xué)生漢語(yǔ)課程教學(xué)現狀及對策討論的論文09-10