漢語(yǔ)教學(xué)現狀及對策論文

　　作為中華民族文化結晶的漢語(yǔ)，在國際交往中的地位和應用價(jià)值越來(lái)越重要，我國對外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)也進(jìn)入一個(gè)蓬勃發(fā)展的新階段。近年來(lái)，對外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展不僅在發(fā)展速度、規模和層次上都是前所未有的，而且在師資隊伍、教學(xué)、科研和教材等諸多方面取得了令人矚目的成績(jì)。這些成績(jì)主要集中在本科院校，高職院校相關(guān)的教學(xué)研究幾乎還是空白�？上驳氖�，目前高職教育也在逐步提高國際化水平，嘗試中外交流與合作辦學(xué)。隨著(zhù)越來(lái)越多的留學(xué)生到高職院校學(xué)習和交流，高職院校對外漢語(yǔ)教學(xué)工作成為新的研究重點(diǎn)。本文以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從生源情況、入學(xué)情況、教材選擇、師資情況、課程設置、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對高職院校留學(xué)生漢語(yǔ)課程教學(xué)現狀進(jìn)行分析和研究，并針對一些重點(diǎn)問(wèn)題提出對策。

　　一、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生漢語(yǔ)課程教學(xué)現狀

　　(一)生源情況

　　我院自2014年開(kāi)始正式招收專(zhuān)科層次學(xué)歷教育留學(xué)生，學(xué)制三年，第一年主要學(xué)習漢語(yǔ)和中國文化，參加HSK四級考試，后兩年進(jìn)入相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習。2014~2015年，我院招收的留學(xué)生多為印尼、泰國等東盟國家學(xué)生，學(xué)生漢語(yǔ)基礎普遍較差，多數學(xué)生到校前沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)。我院很多從事對外漢語(yǔ)教學(xué)的教師不懂東盟語(yǔ)言，造成了教學(xué)溝通困難，學(xué)生學(xué)習進(jìn)展慢，難以推進(jìn)教學(xué)。

　　(二)入學(xué)情況

　　雖然我院的留學(xué)生招生簡(jiǎn)章上要求留學(xué)生9月份按時(shí)入學(xué)，但因簽證手續等問(wèn)題，這兩年招收的留學(xué)生均未按時(shí)到校學(xué)習，導致學(xué)習漢語(yǔ)的時(shí)間大大縮短，也造成了負責留學(xué)生教學(xué)的部門(mén)很難安排第一學(xué)期的教學(xué)工作，HSK四級考試的準備時(shí)間縮短，在一定程度上也影響了HSK四級考試的通過(guò)率。第一年還出現分兩批入學(xué)的情況，本來(lái)學(xué)生的漢語(yǔ)基礎就參差不齊，再加上分批入學(xué)更造成學(xué)習進(jìn)度不一，教學(xué)效果受到很大影響。

　　(三)教材選擇

　　高職院�，F有的對外漢語(yǔ)教材多為通用性教材，針對性不強，對于留學(xué)生后期的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習來(lái)說(shuō)，實(shí)用性不高。目前我院采用的是南京師范大學(xué)肖奚強主編的《漢語(yǔ)初級強化教程》系列教材，也是屬于通用性教材，針對性不夠。職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)設置上，多為技術(shù)應用型專(zhuān)業(yè)，注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)技能培養，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)太多，學(xué)習難度偏大，對留學(xué)生漢語(yǔ)水平要求較高，這套教材并不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的后期專(zhuān)業(yè)課學(xué)習需求。還有一個(gè)重要的問(wèn)題是，這套教材是每門(mén)課程四本書(shū)，而留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習主要在第一年，兩個(gè)學(xué)期根本學(xué)不完四本書(shū)，那么如何精簡(jiǎn)和取舍教材也是一個(gè)很大的問(wèn)題。

　　(四)師資情況

　　高職院校普遍存在對外漢語(yǔ)教師師資儲備不夠、教師短缺的情況。目前我院從事留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的教師多是從中文、英語(yǔ)老師中抽調而來(lái)，很少有專(zhuān)門(mén)的對外漢語(yǔ)教師。教中文出身的老師雖然漢語(yǔ)知識扎實(shí)，但是英語(yǔ)水平往往不夠高，尤其是在教零起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的初級階段，經(jīng)常出現難以準確表達自己的意思、無(wú)法向學(xué)生解釋清楚的情況。教英語(yǔ)出身的老師，雖然英語(yǔ)表達流暢，但是又存在漢語(yǔ)知識基礎不夠扎實(shí)、知識體系不夠完善等問(wèn)題，在教學(xué)中容易出現教學(xué)錯誤。實(shí)際上，一名合格的對外漢語(yǔ)教師除了需要流利的英語(yǔ)表達能力，還需要對漢語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯及漢字的發(fā)展、演變、書(shū)寫(xiě)等方面有準確的把握，需要嚴謹的治學(xué)態(tài)度和深厚的知識功底。

　　(五)課程設置

　　由于我院正處于招收留學(xué)生的起步階段，在課程設置上，主要借鑒省內其他招收留學(xué)生院校的經(jīng)驗，并根據本校留學(xué)生情況，設置和完善課程體系。初期在課程設置上主要遇到如下問(wèn)題：

　　1.留學(xué)生入學(xué)后是否要進(jìn)行分班教學(xué)?

　　2.開(kāi)設哪些課程解決零基礎學(xué)生入門(mén)問(wèn)題?

　　3.是否需要開(kāi)設綜合課?聽(tīng)力和口語(yǔ)課程是否需要分開(kāi)?每門(mén)課程的課時(shí)如何分配?

　　4.閱讀與寫(xiě)作課、寫(xiě)字課的開(kāi)設主要針對哪一層級的學(xué)生，是否需要全程開(kāi)設?

　　5.針對學(xué)生的興趣，在必修課的基礎上開(kāi)設哪些選修課?關(guān)于課程設置的這一系列問(wèn)題，我們的留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)團隊曾多次向省內其他有經(jīng)驗的高職院校學(xué)習調研，反復論證，在教學(xué)中不斷調整與修改人才培養方案與課程標準、教學(xué)計劃。

　　(六)教學(xué)方法關(guān)于教學(xué)方法，我院的對外漢語(yǔ)教學(xué)中主要存在以下兩類(lèi)分歧：第一，針對漢語(yǔ)基礎較為薄弱的留學(xué)生，有些教師建議采用全英文授課或引入精通留學(xué)生母語(yǔ)的教師輔助教學(xué)，另一種看法是應該按傳統對外漢語(yǔ)教學(xué)的方法，實(shí)行全中文教學(xué)。第二，在課堂教學(xué)上，由于職業(yè)院校初次進(jìn)行留學(xué)生教學(xué)，從事對外漢語(yǔ)的教師多為原來(lái)從事語(yǔ)文或英語(yǔ)教學(xué)的老師，缺乏從事對外教學(xué)的經(jīng)驗，所以在教學(xué)方法上也存在分歧。一些教師采取傳統教學(xué)的方法，講解居多，另一些教師則在課堂上注重聽(tīng)講結合、講練結合啟發(fā)學(xué)生。

　　(七)對外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要解決的特殊問(wèn)題

　　1.語(yǔ)言學(xué)習與HSK漢語(yǔ)水平考試之間的問(wèn)題。上文已經(jīng)分析過(guò)，我院的留學(xué)生入學(xué)時(shí)間相對較晚。根據要求，留學(xué)生在入校一年內，至少要通過(guò)HSK四級考試。根據筆者的教學(xué)經(jīng)驗，一些零基礎的留學(xué)生，在一年內打好語(yǔ)言基礎并通過(guò)HSK四級考試略顯倉促，而且難度確實(shí)很大。在教學(xué)中如何解決這一問(wèn)題是非常值得思考的'。

　　2.語(yǔ)言學(xué)習與專(zhuān)業(yè)銜接的問(wèn)題。目前我院招收的留學(xué)生為學(xué)歷生。據筆者調查，這些留學(xué)生來(lái)中國學(xué)習的目的，不僅是學(xué)好語(yǔ)言，還希望在中國學(xué)校學(xué)習一定的技術(shù)以便回國從事相關(guān)工作。這些學(xué)生在校進(jìn)行一年的語(yǔ)言學(xué)習后，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習，學(xué)生可根據自己的興趣選擇專(zhuān)業(yè)。選擇范圍上也相對集中在國際商務(wù)、鐵道交通等專(zhuān)業(yè)。然而，許多留學(xué)生語(yǔ)言基礎薄弱，在對2014級留學(xué)生的調查中發(fā)現，由于在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習前沒(méi)有做好準備，導致一些學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習后無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，專(zhuān)業(yè)學(xué)習非常困難。

　　3.留學(xué)生課外學(xué)習的問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)習必須有一個(gè)良好的氛圍，除了上課時(shí)必須堅持說(shuō)漢語(yǔ)，課外也需要大量的訓練。因為我院目前的留學(xué)生生源地以印尼、泰國為主，經(jīng)過(guò)兩年的連續招生，留學(xué)生的數量已經(jīng)逐步增加，而且以國家為單位形成了非常團結的小團體，平時(shí)學(xué)習和住宿生活都是和本國留學(xué)生一起，漢語(yǔ)學(xué)習的氛圍不濃，學(xué)習自主性不強。除了上課時(shí)老師要求必須使用中文，其余時(shí)間留學(xué)生們還是依賴(lài)本國語(yǔ)言，不習慣說(shuō)漢語(yǔ)，課外練習不夠。甚至當課堂提問(wèn)與測驗、練習的時(shí)候也互相用本國語(yǔ)言提醒，所以學(xué)習漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境很差。

　　二、留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的對策

　　前文所述是南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)現狀及面臨的一些問(wèn)題和困難，筆者認為我院還應借鑒其他高職院校辦學(xué)的經(jīng)驗，并結合實(shí)際，對以上問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，找出對策。

　　(一)教材選擇

　　在教學(xué)初期選擇教材，不僅需要借鑒其他院校的經(jīng)驗，還需結合本校學(xué)生實(shí)際情況調查分析。從長(cháng)遠角度考慮，可組織教師組成教材編寫(xiě)團隊，編寫(xiě)適合本校留學(xué)生的針對性較強的校本教材。

　　1.明確本院的專(zhuān)業(yè)設置和留學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇方向。在漢語(yǔ)教學(xué)課堂設計和漢語(yǔ)校本教材的編寫(xiě)上，可以做到有的放矢，有較強的專(zhuān)業(yè)針對性。與專(zhuān)業(yè)教師溝通，共同編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)基本詞匯表、與專(zhuān)業(yè)內容銜接的漢語(yǔ)教材。

　　2. 結合職業(yè)教育的特色，增加教材中的漢語(yǔ)實(shí)踐應用環(huán)節，讓教材內容更有靈活性。職業(yè)教育偏重于提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在就業(yè)后能夠盡快融入企業(yè)，成為“準企業(yè)人”。因此，在編寫(xiě)高職院校對外漢語(yǔ)教材時(shí)，更應該注重實(shí)用性和實(shí)踐性。例如在漢語(yǔ)寫(xiě)作教材的編寫(xiě)中，可以以應用文寫(xiě)作教學(xué)為主，從易到難，逐步深入;在漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的編寫(xiě)上，則以情景模擬為主，將教學(xué)內容分為日常用語(yǔ)篇和職場(chǎng)篇，增強教材內容的針對性。

　　(二)課程設置

　　初、中、高各等級留學(xué)生教學(xué)側重點(diǎn)應有所不同。留學(xué)生入學(xué)后應該先進(jìn)行分班考試，根據考試成績(jì)將學(xué)生分入初、中、高不同班級，三類(lèi)班級在課程設置上有所不同。初級班注重基礎，著(zhù)重開(kāi)設綜合課、聽(tīng)力課、口語(yǔ)課等主干課程，并根據零基礎留學(xué)生的需求，增設漢語(yǔ)拼音和寫(xiě)字課程，幫助初級留學(xué)生盡快完成漢語(yǔ)入門(mén)。中、高級班的學(xué)生，漢語(yǔ)有一定的基礎，可不再開(kāi)設拼音與寫(xiě)字課，在綜合課、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀與寫(xiě)作等主干課的基礎上，多講多練，注重提高學(xué)生的漢語(yǔ)遷移能力，讓學(xué)生逐漸熟練使用漢語(yǔ)。在完善主干必修課程之后，如何開(kāi)設選修課，開(kāi)設哪些選修課成為課程設置需要思考的問(wèn)題。據了解，其他高職院校留學(xué)生的選修課主要集中在讓外國留學(xué)生了解中國文化的課程上，如中國書(shū)法、武術(shù)、剪紙等等。開(kāi)設選修課時(shí)，可結合其他院校開(kāi)設選修課的經(jīng)驗，也須根據本校留學(xué)生的興趣及本校教師團隊的情況，開(kāi)設留學(xué)生有興趣的選修課。此外也應考慮到留學(xué)生一年后需轉入專(zhuān)業(yè)學(xué)習的具體情況，提前為學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)業(yè)詞匯選修課。讓學(xué)生提前了解專(zhuān)業(yè)知識，減少日后進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習的障礙。此外，對于中國學(xué)生的基礎課程，如大學(xué)語(yǔ)文、中國文化概論及心理健康等，留學(xué)生可根據實(shí)際情況進(jìn)行選修。

　　(三)教學(xué)方法

　　筆者認為采取何種教學(xué)方式應由留學(xué)生的漢語(yǔ)水平?jīng)Q定。針對零基礎學(xué)生，完全中文講授很難推進(jìn)，尤其是在對零基礎的學(xué)生教學(xué)的初級階段，必須使用英文輔助講解，或者安排小語(yǔ)種教師或語(yǔ)言基礎較好的留學(xué)生協(xié)助教學(xué)。而對于有一定漢語(yǔ)基礎的中、高級班的學(xué)生，則必須堅持全中文的授課方式。逐步減少最后完全取消英文講解，讓學(xué)生逐步熟悉中文的表達方式。此外，無(wú)論是何種程度的留學(xué)生，在課堂上都應注重聽(tīng)說(shuō)結合，講練結合，讓學(xué)生在練習中熟悉基本句式和基本場(chǎng)景，這是任何一種語(yǔ)言學(xué)習都必須堅持的。

　　(四)對外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要解決的特殊問(wèn)題

　　1.語(yǔ)言學(xué)習與HSK漢語(yǔ)水平考試的問(wèn)題。據前文所述，我院的留學(xué)生入學(xué)較晚，在不到一年的語(yǔ)言學(xué)習期內既要鞏固語(yǔ)言基礎，又要順利通過(guò)HSK四級考試，給教學(xué)安排增加了難度。這就要求任課老師對HSK考試范圍與考試方式非常熟悉，在平時(shí)講授演練基本知識點(diǎn)的過(guò)程中，將HSK考試需考查的范圍要點(diǎn)融入課堂，讓學(xué)生盡早熟悉考試。此外還需注重HSK考試前的課程安排。為了讓學(xué)生能夠較快進(jìn)入考試狀態(tài)，考前需根據HSK考試要求，有針對性地設置HSK考前輔導課。

　　2.語(yǔ)言學(xué)習與專(zhuān)業(yè)銜接的問(wèn)題�？商崆傲私饬魧W(xué)生意向專(zhuān)業(yè)，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)基本詞匯，也可在第二學(xué)期開(kāi)設相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯或相關(guān)知識的選修課程，讓學(xué)生提前了解專(zhuān)業(yè)知識。3.留學(xué)生課外學(xué)習的問(wèn)題�？梢越M織中國學(xué)生與外國留學(xué)生一對一的漢語(yǔ)學(xué)習小組，互幫互助，中國學(xué)生幫助留學(xué)生提高漢語(yǔ)水平，留學(xué)生幫助中國學(xué)生提高英語(yǔ)水平，雙方在語(yǔ)言學(xué)習的同時(shí)收獲友誼，一舉兩得，形成良好的漢語(yǔ)學(xué)習的氛圍。

　　總之，要想讓留學(xué)生在一年的語(yǔ)言學(xué)習中打好基礎，通過(guò)HSK 漢語(yǔ)水平考試并順利進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習，如何組織及有效開(kāi)展漢語(yǔ)教學(xué)是關(guān)鍵。這不僅涉及到教材的選擇、課程的設置等具體問(wèn)題的安排，還取決于留學(xué)生的漢語(yǔ)基礎及對外漢語(yǔ)教師的教學(xué)方法。留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期而系統的工程，路漫漫其修遠兮，高職院校的對外漢語(yǔ)教師還應繼續探索、不斷前行。

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