芻議創(chuàng )新能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的培養教育論文
【摘 要】：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的主陣地，是每個(gè)教育工作者肩負的重任。它是人的能力的重要組成部分，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對人的創(chuàng )新能力要求越來(lái)越高，它已成為21世紀人才必備的素質(zhì)之一。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；創(chuàng )新能力
創(chuàng )新教育已成為全社會(huì )的共識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是每個(gè)教育工作者肩負的重任。而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的主陣地。創(chuàng )新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對人的創(chuàng )新能力要求越來(lái)越高，它已成為21世紀人才必備的素質(zhì)之一。就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力談幾點(diǎn)拙見(jiàn)：
一、改變教學(xué)觀(guān)念，強化主體意識
一切改革首先是觀(guān)念上的改革。教師要真正認識到學(xué)生是有主觀(guān)能動(dòng)性的人，要相信學(xué)生的內在潛力，擺正教與學(xué)、知識與時(shí)間的關(guān)系。用“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，培養閱讀能力和良好的閱讀習慣，使學(xué)生自己能讀書(shū)”之目的來(lái)指導、設計和評價(jià)自己的課堂教學(xué)，正確認識、擺正師生的地位和作用，更新教學(xué)觀(guān)念，強化主體意識。
1.改變思考的角度，教師在備課時(shí)不光要考慮怎樣教的問(wèn)題，更重要的是要考慮學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣用，也就是說(shuō)要把學(xué)生語(yǔ)言行為的實(shí)踐環(huán)節作為教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節之一，并加以落實(shí)。把以往課前備課時(shí)習慣考慮的“這篇課文（或這節課）應該先講什么、再講什么”換成“這篇課文（這節課）先練什么、后練什么”；把課后常想的“這節課我講得怎樣”換成“這節課學(xué)生學(xué)得如何”，這樣，教師思考的角度變了，學(xué)生在老師心目中的位置也變了，久而久之，教師的著(zhù)眼點(diǎn)也就自然而然地變了。
2.優(yōu)化課堂結構，課堂上教師要留盡可能多的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)、思考、討論、練習。葉圣陶曾談到：“講說(shuō)和指導之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習，硬是要按照規格練習。練習所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可�！比~先生的這段話(huà)對指導我們如何優(yōu)化課堂教學(xué)結構有很好的指導意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環(huán)節和無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)深度的串講分析，空出時(shí)間來(lái)，讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習，以達到鞏固知識形成技能之目的。
3.強化學(xué)生的主體意識，教師在平時(shí)教學(xué)中，必須抓住一切時(shí)機和教材中的有利因素，引導學(xué)生充分認識到學(xué)習是自己的事，要主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)思考、主動(dòng)練習。教師若能充分培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和意志品格，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那學(xué)生的主體作用也就能得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)揮。
二、激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性，挖掘創(chuàng )新潛能
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的主戰場(chǎng)。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，就必須創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統教學(xué)的束縛和桎梏，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，使學(xué)生的創(chuàng )新潛能得以挖掘。 1.創(chuàng )設和諧寬松的課堂氣氛，美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的.師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛�！焙椭C寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權威，而是課堂學(xué)習的參與者和倡導者，因而在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設使學(xué)生消除對權威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的良好環(huán)境。
2.重視感情投資，喚起學(xué)習興趣。師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，就能調動(dòng)學(xué)生好學(xué)的積極性。在近年的實(shí)踐當中，我總是以一份真誠、一份愛(ài)心去組織課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的求知動(dòng)力，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望，取得了很好的效果。發(fā)揮語(yǔ)文課“平等對話(huà)”的優(yōu)勢。只有進(jìn)行“平等對話(huà)”，才有利于師生之間的情感、信息交流，才能最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng )設民主平等、自由和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng )新潛能，為培養他們的創(chuàng )新精神提供前提和基礎。
3.鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑問(wèn)，才會(huì )去進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生討論質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。古希臘魯塔克說(shuō)得好：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把�！苯虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在激勵、啟發(fā)、引導。疑問(wèn)是創(chuàng )新之舟。教師在課堂上要大力解放學(xué)生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問(wèn)。對學(xué)生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值，也應循循善誘，以激發(fā)他們大膽質(zhì)疑問(wèn)難的熱情。
三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養創(chuàng )新思維
實(shí)現語(yǔ)文素質(zhì)教育的最高境界，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性。作為語(yǔ)文教師應該在語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養創(chuàng )新思維。
1.質(zhì)疑的本質(zhì)是一種批判精神，發(fā)明家保爾·麥克克里德說(shuō)：“唯一愚蠢的問(wèn)題，是你不問(wèn)問(wèn)題”。蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，人們已“司空見(jiàn)慣”，而牛頓偏偏要問(wèn)為什么？為了尋求答案而苦思冥想，由此有了“萬(wàn)有引力”定律的卓越發(fā)現；正由于對托勒密“地心說(shuō)”的懷疑，才產(chǎn)生哥白尼的“日心說(shuō)”。這足以說(shuō)明創(chuàng )新的思維可以改變世界。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的質(zhì)疑，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養其創(chuàng )新思維而言，亦是同樣的道理。
2.搭建平臺，給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng )新的機會(huì )，在近年的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者給自己定了一條這樣的原則：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)權利，讓他們自己去創(chuàng )造；給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，讓他們自己去實(shí)踐�？偸遣粩酁閷W(xué)生搭建表現自我的平臺，給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng )新的機會(huì )。
總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要我們改變觀(guān)念，真正把學(xué)生作為學(xué)習的主體，充分尊重學(xué)生的思維積極性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創(chuàng )造性思維的火花得到綻放。
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