高職院校職業(yè)道德教育現狀及對策論文
摘要:加強職業(yè)道德教育社會(huì )的需要，是用人單位的需要，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的現狀，提出改進(jìn)職業(yè)道德教育的對策，為提高高校人才培養質(zhì)量服務(wù)。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;職業(yè)道德
高等職業(yè)院校承擔著(zhù)為社會(huì )培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)區域經(jīng)濟發(fā)展的重任。近年來(lái)，各高等職業(yè)院校在高素質(zhì)人才培養方面也取得了大量的成績(jì)，高等職業(yè)教育也越來(lái)越得到社會(huì )的認可，然而不少學(xué)校仍然只重視對學(xué)生技術(shù)技能的培養而忽視了對學(xué)生職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應該遵守的基本行為準則，是社會(huì )道德的重要組成部分，是社會(huì )道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體表現，是一種更為具體化、職業(yè)化、個(gè)性化的社會(huì )道德。職業(yè)道德教育的缺失讓從業(yè)者缺乏最起碼的職業(yè)操守，缺乏長(cháng)遠的職業(yè)規劃，缺乏對就業(yè)單位的忠誠度。近年來(lái)，越來(lái)越多的企業(yè)單位把誠信品質(zhì)，敬業(yè)精神和責任意識等人才素質(zhì)作為聘用員工的先決條件。
1高等職業(yè)院校職業(yè)道德教育現狀
1．1職業(yè)道德教育地位低下
高等職業(yè)院校的人才培養方案一般都是由專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊負責開(kāi)發(fā)制定的，很多專(zhuān)業(yè)負責人并沒(méi)有意識到職業(yè)道德教育的重要性，或者說(shuō)不愿意更多地考慮職業(yè)道德教育的具體實(shí)施辦法，只是將職業(yè)道德作為一種思想教育類(lèi)課程敷衍一下，如此導致該課程課時(shí)嚴重不足，同時(shí)教學(xué)內容是否合理、考核方法是否科學(xué)，均無(wú)人過(guò)問(wèn)。
1．2高職職業(yè)道德教育內容抽象呆板，說(shuō)教性質(zhì)濃厚
目前很多高校開(kāi)設了職業(yè)道德教育、職業(yè)規劃等課程。但這些課程內容抽象呆板，教師教學(xué)方法單一，說(shuō)教性質(zhì)濃厚，不但不能起到教育學(xué)生的目的，還會(huì )引起學(xué)生的反感。很多學(xué)校的職業(yè)道德課程成為了一種擺設，成為學(xué)生賺取學(xué)分的途徑，根本起不到教育學(xué)生的目的。
1．3職業(yè)道德教育師資力量薄弱
大部分高職院校專(zhuān)業(yè)教師團隊中都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)道德教育的教師，一般情況下，都是由思想政治類(lèi)的教師來(lái)?yè)卧撜n程的教學(xué)任務(wù)。職業(yè)道德教育者首先必須了解專(zhuān)業(yè)、了解實(shí)際工作崗位，很難想象一個(gè)根本不懂專(zhuān)業(yè)、不了解專(zhuān)業(yè)工作崗位的人，能將這個(gè)專(zhuān)業(yè)的`職業(yè)道德課程講好。
1．4職業(yè)道德教育評價(jià)方式簡(jiǎn)單
如何評價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德確實(shí)是一個(gè)難題，當前高職院校職業(yè)道德教育的評價(jià)方式有如下幾種，一是傳統的試卷考試，這只能考一些基本理論，學(xué)生只要記住一些基本的學(xué)術(shù)性概念，最多再分析一些案例就能過(guò)關(guān)，至于是否真的達到了教育的目標就很難說(shuō)了。二是進(jìn)行社會(huì )調查，撰寫(xiě)調查報告。應該說(shuō)這是一種相對有效的評價(jià)方式，但這種評價(jià)方式的難點(diǎn)在于過(guò)程難以控制，且要有一定的時(shí)間、經(jīng)費支出。
2職業(yè)道德教育的對策
2．1轉變觀(guān)念，認識到職業(yè)道德教育的重要性
加強職業(yè)道德建設是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)要求，是企業(yè)生存、發(fā)展的內在要求。同樣加強職業(yè)道德建設是新形勢下社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明建設的重要內容。加強職業(yè)道德建設也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。各高等職業(yè)院校必須要認識到這一點(diǎn)，各專(zhuān)業(yè)負責人也要認識到，職業(yè)道德是從業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)，是安身立命之本，一個(gè)職業(yè)道德低下的人，是不可在往后的職業(yè)生涯中有大的作為。一個(gè)專(zhuān)業(yè)整體職業(yè)道德教育落后，培養不了企業(yè)滿(mǎn)意的人才，最終也會(huì )消亡。
2．2加大投入，改善師資力量
學(xué)校要加大投入，特別是師資力量方面的投入。在要專(zhuān)業(yè)教師隊伍中培養專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)道德教育的老師。職業(yè)道德教育不是空洞的說(shuō)教，而是社全與企業(yè)實(shí)實(shí)在在的要求，職業(yè)道德教育不是思想政治教師的任務(wù)，而是專(zhuān)業(yè)教師的任務(wù)。專(zhuān)業(yè)教師不但要將最先進(jìn)的技術(shù)傳授給學(xué)生，還要引導學(xué)生樹(shù)立優(yōu)良的職業(yè)道德，這樣才能培養出優(yōu)秀的人才。
2．3改革教學(xué)方式，建立多元化教育途徑
在教學(xué)過(guò)程中，改變單一的課堂授課模式，加強學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會(huì )、以及學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)合，將課堂知識傳授與專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習和實(shí)習、實(shí)訓技能培養和校園活動(dòng)結合起來(lái)，突出職業(yè)道德教育的通融性、互動(dòng)性和體驗性，真正實(shí)現“學(xué)習生活化，生活學(xué)習化”。
2．4建立完善評價(jià)體系
建立職業(yè)道德教育課程教學(xué)標準，建立教學(xué)過(guò)程行為標準，如教師課程教學(xué)標準化手冊、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準、學(xué)生學(xué)業(yè)作品評價(jià)標準等。開(kāi)展多元評價(jià)，實(shí)行校企共同考核評價(jià)，必要時(shí)還可以委托第三方進(jìn)行評價(jià)。既要重視知識考查，又要重視能力和行為評價(jià);既要重視筆試評價(jià)，又要重視評價(jià)方式的多樣性;既要重視任課教師的個(gè)人評價(jià)，又要重視企業(yè)的綜合評價(jià)。
3結束語(yǔ)
加強職業(yè)道德教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，是企業(yè)的要求，也是是社會(huì )發(fā)展的要求。高等職業(yè)院校只有致力于培養職業(yè)道德高尚，職業(yè)技能高超的高素質(zhì)人才，為地方經(jīng)濟服務(wù)，才不辱使命。
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