高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習的運用教育學(xué)論文
摘 要： 探究性學(xué)習促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習行為， 把獲取知識由簡(jiǎn)單的接受變?yōu)榱酥鲃?dòng)的獲取。文章闡述了探究性學(xué)習的內涵以及意義， 然后從注重巧妙設疑， 誘發(fā)內生動(dòng)力；組織生活教學(xué)， 緊密聯(lián)系生活；促進(jìn)合作探究， 優(yōu)化學(xué)習效果；加強硬件設施， 開(kāi)展實(shí)驗探究等四個(gè)方面論述了探究性學(xué)習在高中生物教學(xué)中的應用策略。
關(guān)鍵詞： 探究性學(xué)習； 高中生物； 內涵； 意義； 應用策略；
應用研究性學(xué)習的教學(xué)方式能有效培養高中生對生物學(xué)習的興趣， 提高生物學(xué)習效率， 讓學(xué)生能在探究過(guò)程中互相學(xué)習、共同進(jìn)步， 促進(jìn)學(xué)習潛能的發(fā)展。下面筆者探討高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習的應用策略， 以提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。
一、探究性學(xué)習的內涵
探究性學(xué)習是學(xué)生在學(xué)習自覺(jué)性和探索性的基礎上， 主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)， 獲得直接經(jīng)驗和知識的一種學(xué)習模式。它需要學(xué)生具備自主學(xué)習探究的意識和良好學(xué)習習慣， 為學(xué)生的個(gè)性化培養奠定了思維基礎。它主要有探索性、體驗性、自主性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。在高中生物教學(xué)中應用探究性學(xué)習的主要目的是發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性， 培養創(chuàng )新意識， 探索適合的學(xué)習方法， 提升學(xué)生自主學(xué)習能力和效率， 并引導其在實(shí)踐中養成發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式。
二、探究性學(xué)習在高中生物教學(xué)中的重要意義
1。 塑造良好品質(zhì)
學(xué)生是學(xué)習的執行者， 探究學(xué)習可以提高學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性。而且當學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習時(shí)， 一定會(huì )遇到許多問(wèn)題， 這時(shí)便需要學(xué)生的應變能力， 不怕困難， 勇于解決問(wèn)題， 逐漸培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣， 塑造良好品質(zhì)。解決方式、自主學(xué)習方式的不同也有利于學(xué)生個(gè)性的培養以及思維創(chuàng )造力的展現。
2。 挖掘學(xué)習潛能
“教”與“學(xué)”的有效合力， 可以有效激發(fā)學(xué)生的主體力量。對于教師在課上設計的問(wèn)題， 學(xué)生結合所學(xué)知識， 通過(guò)查找資料、自主探究， 可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性， 讓學(xué)生在實(shí)踐中探索真理， 逐漸培養他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力， 挖掘學(xué)習潛能。
3。 激發(fā)學(xué)習興趣
生物是一門(mén)變化多端的自然科學(xué)， 高中生的好奇心強， 而探究性學(xué)習可以很好地解決學(xué)生自己提出的稀奇古怪的問(wèn)題， 進(jìn)而對生物充滿(mǎn)興趣， 有了學(xué)習的動(dòng)力。鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)， 使得學(xué)生對生物保持著(zhù)一顆好奇心。
三、探究性學(xué)習在高中生物教學(xué)中的應用策略
1。 注重巧妙設疑， 誘發(fā)內生動(dòng)力
設疑可以牢牢控制住整個(gè)課堂的教學(xué)方向， 將學(xué)生注意力集中到教學(xué)上來(lái)。對此， 教師要注重對課堂問(wèn)題的設計， 不能太過(guò)簡(jiǎn)單， 也不能太過(guò)繁瑣， 而是學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋能解決的問(wèn)題。要根據學(xué)生的平均水平嚴格把控問(wèn)題的深度與意義， 靈活巧妙地在適當時(shí)機設置疑問(wèn)， 做到既滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求， 還能提高學(xué)生的學(xué)習積極性。例如， 在光合作用和細胞呼吸一章中， 詢(xún)問(wèn)學(xué)生：人和動(dòng)物一直在消耗氧氣， 為什么空氣中還有氧氣呢？首先讓學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望， 進(jìn)而引出本章內容， 促進(jìn)學(xué)生認真探究植物光合作用的條件， 充分了解葉綠體在光能的作用下， 空氣中的CO2與H2O作用， 可以產(chǎn)生CH2O與O2， 進(jìn)而明白光合作用的意義， 在思考過(guò)程中誘發(fā)學(xué)習內生動(dòng)力。
2。 組織生活教學(xué)， 緊密聯(lián)系生活
生物知識源于生活， 與生活密不可分。教師要密切聯(lián)系生活中的生物現象和克隆技術(shù)、細胞癌變、人體組織器官移植等社會(huì )熱點(diǎn)， 誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲， 挖掘學(xué)科育人的價(jià)值， 使學(xué)生從實(shí)際生活中學(xué)到生物知識， 加強學(xué)生對知識的理解， 并培養其養成發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式， 實(shí)現課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人可持續發(fā)展的目的。例如， 在“糖類(lèi)和脂類(lèi)”教學(xué)時(shí)， 提問(wèn)：如果不吃早飯或者早飯沒(méi)吃飽就來(lái)上學(xué)， 第四節課上課你會(huì )有什么感覺(jué)？為什么？讓學(xué)生明白糖類(lèi)與脂類(lèi)對于人的`作用， 通過(guò)聯(lián)系現實(shí)生活， 引導學(xué)生主動(dòng)用生物知識思考， 領(lǐng)悟生物學(xué)的科學(xué)精神。
3。 促進(jìn)合作探究， 優(yōu)化學(xué)習效果
探究學(xué)習具有互動(dòng)性、探究性、參與性、互助性等特征。以小組為單位， 由教師來(lái)布置相關(guān)的學(xué)習和探究任務(wù)。高中時(shí)期學(xué)生思維活躍， 使得學(xué)生以最飽滿(mǎn)的熱情參與到討論中來(lái)， 促進(jìn)學(xué)生思考和理解的全面性， 彌補基礎知識的缺陷。例如， 探究酶活性的影響因素時(shí)， 首先給予學(xué)生自主思考的時(shí)間， 再讓學(xué)生相互交流、補充觀(guān)點(diǎn)， 最終得出結論：酶活性會(huì )受到溫度、PH值的影響。在交流過(guò)程中有效引導學(xué)生“合作、自主、探究”的學(xué)習方式， 學(xué)會(huì )歸納、總結、分享自學(xué)成果， 優(yōu)化自主學(xué)習的效果， 也能使得學(xué)生加深對知識的記憶。
4。 加強硬件設施， 開(kāi)展實(shí)驗探究
實(shí)踐是檢驗真理的唯一方法。自然科學(xué)中一些生物現象只有通過(guò)實(shí)驗才能解釋清楚， 生物探究實(shí)驗不僅可以向學(xué)生提供生物界的感性認識， 鍛煉實(shí)驗操作能力， 還可以喚起學(xué)生的自覺(jué)性、自主創(chuàng )造性， 并體驗生物實(shí)驗帶來(lái)的成就感。但有些學(xué)校因硬件設施落后， 根本不開(kāi)設實(shí)驗課程， 只是一味地進(jìn)行理論教學(xué)。因此， 學(xué)校在實(shí)驗教學(xué)方面應加強對實(shí)驗室、實(shí)驗設備的建設， 積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設備， 實(shí)現實(shí)驗過(guò)程的精密性、安全性， 保障每位學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗探究。例如， 學(xué)習《ATP和酶》一節的時(shí)候， 在實(shí)驗條件允許的情況下， 探索溫度對酶活性的影響， 學(xué)生需做出合理的假設， 再設計實(shí)驗步驟進(jìn)行驗證。在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己動(dòng)手， 從驗證性實(shí)驗向探究性實(shí)驗的轉化， 可以培養學(xué)生獨立思考能力、運用知識能力、創(chuàng )新知識的能力， 提升教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述， 教師們要積極適應新課改的要求， 改變以往的教學(xué)觀(guān)念， 認識到探究性學(xué)習的重要性， 改變教學(xué)方式， 促進(jìn)學(xué)習積極性與學(xué)習主動(dòng)性的提高， 在探究學(xué)習中更好地實(shí)現共同進(jìn)步。
參考文獻：
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