- 相關(guān)推薦
淺析探究性學(xué)習在語(yǔ)文教學(xué)中作用分析論文
論文關(guān)鍵詞：探究學(xué)習；語(yǔ)文空間；做人處事；興趣能力
論文摘要：探究式學(xué)習是在語(yǔ)文教學(xué)改革中創(chuàng )造出來(lái)的一種重要的學(xué)習方式。它不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的層次，促使學(xué)生提高做事的能力，而且可以為學(xué)生拓寬學(xué)習的空間。
探究性學(xué)習是新課標中明確強調的語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)習方式。那么在新課標的指引下，如何引導學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習從而把語(yǔ)言文學(xué)的種子播種在學(xué)生的心田，使之生根發(fā)芽，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”？下面結合本人實(shí)際教學(xué)，談?wù)勌骄渴綄W(xué)習在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，供大家參考。
一、探究性學(xué)習可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
語(yǔ)文閱讀作為一種通用文字符號深入人心靈境界的情智活動(dòng)，灌注著(zhù)鮮明的民族人文精神。語(yǔ)文本身蘊藏著(zhù)漢文字、漢文章、漢文學(xué)的豐富的人文內涵；語(yǔ)文閱讀滲透著(zhù)中華讀者的價(jià)值取向、時(shí)空情緒、思維方式和民族情結；語(yǔ)文教育要尊重和發(fā)展閱讀本體的個(gè)性和創(chuàng )造性，培養健全的人格。而這些隱藏的價(jià)值取向通過(guò)采取探究性學(xué)習方式完全可以讓學(xué)生體會(huì )得到。因此，新課標明確要求教師“加強詩(shī)文的閱讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅�！崩�，在講授《大堰河我的保姆》時(shí)，學(xué)生在教師范讀的影響和指導下，情不自禁地跟著(zhù)反復吟唱，細心品味，不知不覺(jué)中學(xué)生就被這首詩(shī)飽滿(mǎn)的熱情、動(dòng)人的、優(yōu)美的意境及流動(dòng)的畫(huà)面所感染，當這種美與學(xué)生自身的情感體驗相交融的時(shí)候，自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講授《燭之武退秦師》時(shí)，同學(xué)們收集了大量的資料，生動(dòng)細致地分析了老臣燭之武的形象。特別是，當同學(xué)們認識到鄭國所處的危險時(shí)，老臣燭之武的形象越發(fā)鮮明。文中的語(yǔ)言表達留給同學(xué)們非常深刻的印象，進(jìn)一步意識到了語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，非下苦功夫學(xué)不可。于是，同學(xué)們自發(fā)地利用課余進(jìn)行練口，組織演講競賽，舉辦故事會(huì )，校園內掀起了一股學(xué)習語(yǔ)言的熱潮。正如明代的王守仁所說(shuō)：“樂(lè )學(xué)的效果可以使人精神力量有余，則無(wú)厭苦之患，而有自得之美�！睂W(xué)生們在探究的過(guò)程中擴大了視野，潛在的學(xué)習熱情被激發(fā)出來(lái)。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中運用探究性學(xué)習方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，一改過(guò)去的不愛(ài)學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不學(xué)都一樣的態(tài)度�？梢宰寣W(xué)生真正感覺(jué)到語(yǔ)文世界的無(wú)窮魅力，并體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)習是一件快樂(lè )的事情。
二、探究性學(xué)習可以提升學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的層次
語(yǔ)文學(xué)習，是人生道路上最重要的一項學(xué)習。多少年來(lái)研究者成千上萬(wàn)，好的學(xué)習方式層出不窮。新課程改革中提出的探究性學(xué)習，就是其中一項。這種學(xué)習方式歸根結底就是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)好語(yǔ)文，就是要創(chuàng )設一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)學(xué)習語(yǔ)文。而這種語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，探究性學(xué)習是最好的方式。學(xué)生們通過(guò)互相學(xué)習，互相研究，在切磋琢磨中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)的積極，學(xué)的主動(dòng)。通過(guò)探究學(xué)習，同學(xué)們驚奇地發(fā)現了語(yǔ)文的豐富內容，紛紛地整理出自己的學(xué)習見(jiàn)解。例如有的同學(xué)從《這個(gè)世界的音樂(lè )》、《極光一瞥》中發(fā)現了這個(gè)世界的奧妙與神秘；有的同學(xué)從詩(shī)經(jīng)楚詞唐詩(shī)宋詞元明清小說(shuō)中領(lǐng)悟到了祖國文化博大精深，源遠流長(cháng)。同學(xué)們探究的氛圍熱烈，探究的內容深刻。這種學(xué)習方式打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的思路，提升了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習層次。
三、探究性學(xué)習可以使學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習中提高做事的能力
新課標強調，要將課本知識與實(shí)踐能力充分地結合起來(lái)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結合，培養學(xué)生們提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題等能力。探究性學(xué)習就是將二者聯(lián)系起來(lái)的最好方式。學(xué)生們在生活中常常感到不會(huì )辦事，辦事就要進(jìn)行語(yǔ)言交際，所以學(xué)生感到開(kāi)頭難的一個(gè)主要的原因是語(yǔ)言表達問(wèn)題。針對這種情況，在古文學(xué)習單元，我們有目的的引導學(xué)生結合《燭之武退秦師》和《鄒忌諷齊王納諫》等文章，探討“說(shuō)話(huà)的藝術(shù)”。通過(guò)探究討論，大家知道：燭之武，一位老頭，孤身勸退強大的秦國軍隊，保存鄭國。沒(méi)有非凡的口才，沒(méi)有超人的膽量，沒(méi)有豐富的常識，如何可以成功？通過(guò)研討，同學(xué)們認識到，在現實(shí)生活中辦事情，語(yǔ)言表達是一個(gè)非常重要的條件。而語(yǔ)言的運用是講究藝術(shù)的。燭之武和鄒忌的成功在于他們通過(guò)語(yǔ)言巧妙地抓住了對方的心理。同學(xué)們懂得了在運用語(yǔ)言時(shí)要考慮諸多的因素，要因人、因事、因境來(lái)采取不同的語(yǔ)言。懂得了決不能以自我為中心，即我想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。通過(guò)研討，同學(xué)們認識了自己的問(wèn)題，改正了學(xué)習中的缺欠。在探究性學(xué)習的過(guò)程中，真心感受到了學(xué)習語(yǔ)文所帶來(lái)的前所未有的快樂(lè )。
四、探究性學(xué)習可以使學(xué)生拓寬學(xué)習語(yǔ)文的廣闊空間
傳統的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的主體地位不能得到充分尊重，大多數教師習慣“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，而探究性學(xué)習要求教師必須樹(shù)立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加深學(xué)生的學(xué)習體驗。正如新課標要求“要研究自己的教學(xué)對象，從本課程目標和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng )造性的使用教科書(shū)和其他有關(guān)資料�！惫湃艘舱f(shuō)過(guò)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！薄笆隰~(yú)”和“授漁”雖僅一字之差，意義卻天壤之別。探究性學(xué)習，就是要充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。教師在“授漁”的過(guò)程中，無(wú)須時(shí)刻肩負著(zhù)教給學(xué)生知識的重負，教的功能不再是教會(huì )、教全，教得盡善盡美，而是引導學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )舉一反三，融會(huì )貫通。這樣以來(lái)，教科書(shū)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)習的需要，逼迫學(xué)生必須到教科書(shū)外尋找相關(guān)的資料，必須廣泛地閱讀，必須占有豐富的材料。例如，學(xué)習《世間最美的墳墓》時(shí)，老師拋出了“墳墓與美怎么能連在一起？”，“文中新的，更美好的啟示是什么？”等題目，同學(xué)們從網(wǎng)上、書(shū)刊中收集材料，讀托爾斯泰傳記。通過(guò)研討，同學(xué)們了解了奧地利文學(xué)家茨威格通過(guò)這篇抒情散文，表達作者對托爾斯泰的崇敬之情，并表達這樣一種觀(guān)念，精神的力量可以長(cháng)久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。同學(xué)們在討論過(guò)程中，了解了歷史，憧憬了未來(lái)，把握了現在�？梢哉f(shuō)，探究性學(xué)習確確實(shí)實(shí)為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文帶來(lái)了廣闊的空間。
實(shí)踐告訴我們，只要我們在語(yǔ)文教學(xué)中，大膽地運用探究性學(xué)習方式，就一定能讓語(yǔ)文教學(xué)如魚(yú)得水，真正達到新課標所要求的在義務(wù)教育的基礎上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展，使學(xué)生掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，增強語(yǔ)文運用的能力，切實(shí)提升學(xué)生的為人做事的境界。
參考文獻：
[1]陳利平.小學(xué)課程與教學(xué)論.中國文史出版社.
【淺析探究性學(xué)習在語(yǔ)文教學(xué)中作用分析論文】相關(guān)文章：
教學(xué)過(guò)程中探究性學(xué)習活動(dòng)的設計與實(shí)施的論文09-20
學(xué)習遷移理論在高中物理教學(xué)中的作用論文10-02
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)技巧分析論文09-28
拓展訓練對大學(xué)體育教學(xué)作用分析論文09-25
對聯(lián)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用07-12
淺析師生有效互動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中的應用論文07-26
淺析長(cháng)號在樂(lè )隊演奏中的特點(diǎn)論文09-17
拓展訓練在大學(xué)體育教學(xué)中的應用分析論文09-25