淺談體育教師在教學(xué)中的角色轉變論文
單從體育教師的角度來(lái)說(shuō)，其工作的重中之重就是上好每一節體育課。由于體育課的特殊性，傳統的體育課片面地要求發(fā)揮教師的主導作用，認為教師的主導作用就是指揮命令，認為教師是課上絕對的權威，學(xué)生就像“算盤(pán)珠子”不撥不許動(dòng)。這種思想和教學(xué)理念導致學(xué)生喜歡體育而不喜歡“體育課”。因為體育課禁銅了他們的活動(dòng)范圍,活動(dòng)思維,當然學(xué)生就不歡迎.同時(shí)這種思想和教學(xué)理念也制約了新課改的實(shí)施進(jìn)程。不能否認教師的主導作用，但是不要忘了學(xué)生是學(xué)習的主體，是教學(xué)目標和教學(xué)價(jià)值最直接的體現。從現在的評價(jià)機制來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習情況是評價(jià)中的重要一環(huán)。那么如何讓學(xué)生參與到體育課中，體會(huì )到體育的魅力呢？我認為關(guān)鍵是體育教師的角色轉換，那么如何轉變角色？
一要更新觀(guān)念，喚醒學(xué)生主體意識。喚醒學(xué)生的主體意識，教師必須擯棄過(guò)去“守舊”的思想。首先要理解、尊重學(xué)生，記住教師的工作是因為學(xué)生的存在而存在。平等對待學(xué)生，做班級中的一員，而不做班級中的領(lǐng)導者。教師僅僅是活動(dòng)的組織者，宏觀(guān)調控者，要讓學(xué)生成為課堂的真正主人。課堂的組織、設計是教師主導作用的'重要體現，課程的設計要符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生容易接受。如在授課中，某些不必要的隊列可以不做要求，科學(xué)合理即可。例如，我們在進(jìn)行分組練習后，集中講解時(shí)，教師沒(méi)必要按傳統方式讓學(xué)生站成四方四正的隊形；在做放松活動(dòng)時(shí)，完全可以讓學(xué)生坐著(zhù)、躺著(zhù)等等，只要學(xué)生能完成放松任務(wù)即可。興趣是最好的老師，好的組織設計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
如在長(cháng)跑教學(xué)中，教師可以設計多種學(xué)生感興趣的“圖案”，如“8”字形、“螺旋形”、“蛇形”等，在教師的精心設計、組織下，學(xué)生練習興趣就會(huì )很濃，練習的主動(dòng)性也隨之提高。
每一個(gè)體育項目都有其獨特的魅力，最好從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的“心”，讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)練習，在自由練習的基礎上，教師不失時(shí)機地進(jìn)行點(diǎn)撥，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。如在足球教學(xué)中，不要過(guò)多地強調基本技術(shù)，要抓住足球教材的“射門(mén)”魅力點(diǎn)，一開(kāi)始就進(jìn)行有球練習，射門(mén)練習，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，在此基礎上，逐漸過(guò)渡到基本技術(shù)練習。
二要改變教材規則與傳統教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生主體能力。在體育項目的獨特魅力以及學(xué)生興趣得到激發(fā)的前提下，學(xué)生一定會(huì )樂(lè )于、勇于參加體育活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)融入課堂了，其主體意識也就被喚醒了，甚至會(huì )加強。傳統的教學(xué)方法無(wú)非就是教師的講解、示范，學(xué)生練習；這種單調的教學(xué)模式，大大地抑制了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮與主體性的體現，更談不上創(chuàng )造性了。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，把教材完全按照規則要求進(jìn)行學(xué)習、練習是不可能達到的目標。因為學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異性。教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材規則和要求進(jìn)行適當改變，如初學(xué)籃球時(shí)，教師不拘泥于“兩次運球”、“走步”、場(chǎng)地大小、上場(chǎng)人數等等規定。這樣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，少了許多練習的框框，練習的難度降低了、密度提高了，反而逐步能達到教材的要求了。
三要營(yíng)造合作氛圍，培養學(xué)生主體人格。合作學(xué)習是小組成員之間的互動(dòng)，在合作學(xué)習中，有時(shí)教師不作任何提示、講解或示范，給學(xué)生留下創(chuàng )新與合作的空間，讓學(xué)生自由地進(jìn)行分組練習。學(xué)生在練習的過(guò)程中，會(huì )出現一些新的學(xué)習方法，這樣在無(wú)形中，培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識。如在校本教材“跳繩”教學(xué)中，教師只對器材、練習的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，然后，讓學(xué)生分組進(jìn)行自主練習，在練習中，不少小組的學(xué)生根據練習要求，創(chuàng )編了多種花樣的“跳繩”方法，如雙搖、雙人、花式跳繩等動(dòng)作。
教師在合作教學(xué)中，其角色就是一名探究者，與學(xué)生一起去探索新的內容，因此教師必須參與到學(xué)生的練習之中，與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)，探究學(xué)習。教師用優(yōu)美的示范、精彩的表演感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的主體意識。教師加入學(xué)生的游戲練習，與學(xué)生打成一片，讓操場(chǎng)上呈現笑聲飛揚,一派融洽歡快,師生同樂(lè )的景象，這無(wú)形中為學(xué)生的練習思維打開(kāi)了一扇門(mén)，在潛移默化中培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識。
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