教師角色的轉變論文
摘 要：在以往的教學(xué)活動(dòng)中，在過(guò)去的師生關(guān)系中，老師被認為是擁有絕對的支配權與話(huà)語(yǔ)權的，服從被認為是作為學(xué)生的我們所應該做的。老師所傳授的知識也被認為是真理，是不容置疑的。改變這種狀況，教師不再是一種只知“教書(shū)”的匠人，就要求教師做好角色的轉換。由服從變促進(jìn)，由專(zhuān)制變引導。
關(guān)鍵詞：促進(jìn)者；引導者；賞識者
教師是一項職業(yè)，他的主要責任來(lái)自教育教學(xué)，教師應擁有正確教育觀(guān)念，懂得反思技術(shù)，善于合作的探索者，而不再是一種只知“教書(shū)”的匠人。教師做好角色的轉換。應由管理者變成組織者，由控制者變成幫助者，由仲裁者變成促進(jìn)者，由傳授者變成參與者，由主導者變成引導者。
一、師為生綱變成為學(xué)生的促進(jìn)者
“師嚴乃道尊”學(xué)生服從教師是天經(jīng)地義，這種不平等的師生關(guān)系也還存在。它制約新型師生關(guān)系。不徹底改變這種狀況，就不能建立良好平等的關(guān)系。那么，教師在平時(shí)的一言一行非常重要，教師的角色與以前的不能一樣要發(fā)生改變。例如：一次上課，我剛步入教室一看，映入眼簾的是：講臺上還有很多粉筆頭、塑料袋和紙片，我一下子就生氣起來(lái)，難道他們不怕處罰嗎？我真想用班主任的權威，拿今天的值日生開(kāi)刀，來(lái)個(gè)“殺雞給猴看”。但這是解決問(wèn)題的根本辦法嗎？不是。如果我真的處罰了值日生，那么，扔碎紙片的現象可能也會(huì )有所好轉，但是不會(huì )持久。于是，我親自打掃衛生，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育感化學(xué)生，不再是只有服從，言而必聽(tīng)，讓人生畏的老師，這樣同學(xué)們就能感到老師真實(shí)可信，值得愛(ài)戴，有什么話(huà)都愿意跟老師說(shuō)，遇事愿意讓老師幫著(zhù)拿主意，真正成為學(xué)生的良師益友. 促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。我們平時(shí)其實(shí)能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西，也許學(xué)生在家不會(huì )拿，但是學(xué)生卻把你的話(huà)當做圣旨一樣。你的生氣往往也會(huì )轉化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當做了他們一天的“心情晴雨表”。作為教師，功利主義的“權威”。不是因為有了“教師”這個(gè)“權”，就能在學(xué)生面前樹(shù)立“威”；也不是因為教師在學(xué)生面前威嚴一些，就能使自己成為一名有權威的老師。而是通過(guò)與學(xué)生的近距離溝通，與他們的平等式的相處來(lái)建立起自己在學(xué)生心目中的威信，而不是靠單純的命令或者是打罵。要讓學(xué)生從內心真正“服從”于老師。把以往的老師威嚴轉變平等式的關(guān)系，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰心、想象力等。不排斥學(xué)生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學(xué)生，對教育才有促進(jìn)，才富有實(shí)效。
二、授受關(guān)系成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者
“我講你聽(tīng)”的專(zhuān)制型關(guān)系的基礎是等級主義，會(huì )導致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度。對于學(xué)生活動(dòng)的積極性和形成良好的師生關(guān)系不利。建立在有利于學(xué)生發(fā)展意義上的嚴格要求和民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。我第一次教學(xué)，面對學(xué)生，滿(mǎn)腔激情，講解很多，結果學(xué)生不理解的知識也多。我奉獻出我所有的真心，去傳授知識給他們。學(xué)生卻抱怨聽(tīng)不懂，我很苦惱，后來(lái)請教同事，轉變方法，改變自己的角色，無(wú)論在課內課外，我努力關(guān)注學(xué)生的情緒生活，了解他們的思想、心理，或給予鼓勵、或給予表?yè)P、或給予安慰、或給予提醒……總是想方設法讓他們快樂(lè )起來(lái)，也促使他們以樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度對待學(xué)習，對待生活。學(xué)生也給了我很大的回報，他們親近我、聽(tīng)從我、關(guān)心我、愛(ài)戴我。角色的轉變，讓上課互動(dòng)氣氛很活躍，教學(xué)效果很好。幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本知識與技能，思想和方法，體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的'組織者、引導者、合作者。在教學(xué)中，教師當好組織者和引導者，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地利用教材為自己的學(xué)習服務(wù)，教師不在纏綿于知識點(diǎn)的微觀(guān)課程結構之中，而傾心于教學(xué)情況設計，教學(xué)資源的組織者。
三、教師應成為學(xué)生學(xué)習中真正的欣賞者
現在的學(xué)生不同于以往，他們從小就開(kāi)始接觸許多的新鮮事物，如電腦、互聯(lián)網(wǎng)、電視、漫畫(huà)書(shū)等，這就注定了他們的思維與視野的前衛與新潮，這些因素也帶給他們表現自我的膽量與勇氣。因此，他們可能會(huì )在課堂上當面指出教師的錯誤，他們可能會(huì )為你的教育教學(xué)提出許多批判的觀(guān)點(diǎn)，毫不保留地宣揚他們的觀(guān)點(diǎn)與建議。這種時(shí)候，如果一位語(yǔ)文教師不能擺正心態(tài)，以寬容的心去聽(tīng)取甚至是采納這些建議，就會(huì )為學(xué)生在課堂的“鹵莽”而斤斤計較，既傷害了與學(xué)生之間的友誼，也磨滅了自己在學(xué)生心目中樹(shù)立起來(lái)的形象與威信，到最后也只會(huì )導致自己固步自封，不能前進(jìn)。因此，改變角色，教師積極轉變心態(tài)，在現代教育中重視賞識孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理。在課堂上，特別是課上，教師如果能獎賞孩子，孩子們會(huì )因此而興高采烈，說(shuō)明他們重視我們老師的賞識，在乎自己獲取的小小成績(jì)。在實(shí)施新課程的課堂上，我想教師要成為每一個(gè)學(xué)生的賞識者，就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習過(guò)程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。只有這樣，才能實(shí)現新課程的目的。
總之，教師角色的轉變，給了我們機會(huì )，也給我們以挑戰，要想當好教師，我們教師要成為一個(gè)不斷成長(cháng)的具有綜合素養的教師。
參考文獻：
[2]鞠獻刊 《教師素質(zhì)論》 山東教育出版社 2001年
[3]劉瓊蕭 新課改下教師角色的轉變 現代企業(yè)教育 2010年18期
作者簡(jiǎn)介：孫紅利（1970-4）漢，女，河南省開(kāi)封人，河南大學(xué)--漢語(yǔ)言文學(xué)，研究方向：古代文學(xué)
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