關(guān)于中英中小學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)指標比較研究論文
論文關(guān)鍵詞：教師評價(jià) 課堂教學(xué)評價(jià)指標
論文摘要：進(jìn)入21世紀，英國政府針對教育改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的教師評價(jià)標準。而我國的新課程改革也迫切需要對現有的教師評價(jià)指標體系進(jìn)行改革。課堂教學(xué)評價(jià)是教師評價(jià)的重要內容，從課堂教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果三個(gè)方面對中英兩國中小學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)指標進(jìn)行比較研究，旨在為完善我國中小學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)指標體系提供一些借鑒。
當前，深化基礎教育改革的核心是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是實(shí)現素質(zhì)教育的主渠道，建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)指標體系，是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、保證教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效的有效措施。我國最初在確定課堂教學(xué)評價(jià)指標時(shí)主要是對教師運用教學(xué)理論和原則提出具體要求，而英國主要是從教師個(gè)人特征和教學(xué)行為特征的角度來(lái)確定評價(jià)指標。
一、英國的教師課堂評價(jià)指標
英國政府非常重視通過(guò)觀(guān)察教師的課堂教學(xué)行為表現來(lái)進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。為了給課堂教學(xué)評價(jià)提供科學(xué)的依據，英國政府于2001年就教師的課堂教學(xué)評價(jià)提出八個(gè)方面的標準，對教師的知識和理解、教師的教學(xué)與評價(jià)、教師的專(zhuān)業(yè)特征以及學(xué)生的進(jìn)步等指標進(jìn)行全面考核。這八個(gè)方面分別是:
1.有效地計劃教學(xué),制定可理解的清晰目標。1)開(kāi)始上課時(shí)清晰傳遞目標；2)備好教學(xué)材料；3)課的組織良好；4)課結束時(shí)進(jìn)行回顧；5)教師在備課時(shí)顧及學(xué)生的各種特殊需要。
2.具備良好的學(xué)科知識和理解。1)教師具備授課所涵蓋的全面的學(xué)科內容知識；2)使用的教材與課程相適應；3)傳授的知識對學(xué)生適切并讓他們產(chǎn)生興趣。
3.使用的教學(xué)方法能夠促使所有學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習。1)課程內容與先前的教或學(xué)相聯(lián)系；2)利用學(xué)生已有的概念和經(jīng)驗；3)使用各種各樣的活動(dòng)和提問(wèn)方法；4)講授和解釋明確而具體；5)使所有學(xué)生參與教學(xué),注意傾聽(tīng)他們,作出適當的反應；6)鼓勵高標準的嘗試、精確性和呈現；7)應用適宜的對不同學(xué)生區別對待的方法。
4.有效組織學(xué)生,維持高行為水準。1)對學(xué)生的好的嘗試和成績(jì)經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P；2)對課堂不當行為作出及時(shí)反應；3)公平對待所有男女生和能力不同的學(xué)生。
5.全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。1)在課上通過(guò)提問(wèn)對學(xué)生的理解進(jìn)行評價(jià)；2)察覺(jué)學(xué)生的錯誤和誤解,借此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習；3)經(jīng)常和準確地對學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。
6.學(xué)生取得豐富的學(xué)習成果。1)學(xué)生在課上充分投入學(xué)習,取得進(jìn)步；2)學(xué)生在課上理解對他們的學(xué)業(yè)要求；3)學(xué)生在課上的學(xué)習結果與課前制定的目標相一致；4)師生雙方教與學(xué)的節奏較快。
7.有效地利用時(shí)間和資源。1)充分地利用課堂教學(xué)時(shí)間,在所有教學(xué)時(shí)間里維持學(xué)習；2)維持較快的授課節奏；3)較好地利用各種教學(xué)支持,如學(xué)習助手和年紀稍大的學(xué)生；4)利用適當的學(xué)習資源,如信息與通訊技術(shù)(ICT)等。
8.有效利用家庭作業(yè)來(lái)強化和擴充學(xué)習。1)必要時(shí)布置家庭作業(yè)；2)學(xué)習目標明確,與正在進(jìn)行的作業(yè)相關(guān)；3)后續先前布置的家庭作業(yè)。
評價(jià)人員根據上述8個(gè)維度對教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià),但是并不是一定每節課上都會(huì )涉及所有標準,但應涉及多數的評價(jià)標準。每個(gè)標準均分為優(yōu)秀、良好、合格和需要改進(jìn)4個(gè)等級。由上表可知英國非常重視對教師有效課堂管理的評價(jià)，更為細化的三級評價(jià)指標包括有效組織學(xué)生；充分地利用課堂教學(xué)時(shí)間，在所有教學(xué)時(shí)間里維持學(xué)習；較好地利用各種教學(xué)支持、信息與技術(shù)等。
二、中國的教師課堂評價(jià)指標
我國學(xué)者張玉田等認為課堂教學(xué)評價(jià)指標主要包括以下內容：1.教學(xué)目的切合實(shí)際：教學(xué)符合并能完成大綱規定；教學(xué)目標切合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)目標具體且能達到；2.學(xué)生積極參與教學(xué)：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性；教會(huì )學(xué)生獨立自主的學(xué)習；3.重視學(xué)生能力培養：善于激發(fā)學(xué)生積極思考；重視基本技能的訓練；重視學(xué)生性格的發(fā)展;4.重點(diǎn)突出，難點(diǎn)準確：教學(xué)內容重點(diǎn)突出；概括難點(diǎn)準確；能找準關(guān)鍵;5.教學(xué)方法生動(dòng)有效：重視啟發(fā)，勇于創(chuàng )新；教學(xué)氣氛生動(dòng)活躍；能精講精煉；6.注重概念原理教學(xué)：概念講授正確；原理教學(xué)清晰；舉例典型恰當；7.注重系統知識傳授：知識聯(lián)系整體性強；教學(xué)環(huán)節連貫性強；教學(xué)時(shí)間分配合理;8.語(yǔ)言表達流暢簡(jiǎn)潔：教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練明確;表達流暢；有節奏感；板書(shū)簡(jiǎn)要、工整、脈絡(luò )清楚。
我國學(xué)者金娣、王剛認為課堂教學(xué)評價(jià)主要是從教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、學(xué)生參與情況和學(xué)習效果等幾方面闡明這節課的得失。具體評價(jià)標準如下：教學(xué)目的明確，要求具體適度；教學(xué)內容正確，密度容量恰當，有機結合政治思想和品德教育；教學(xué)過(guò)程、環(huán)節緊湊，節奏適度，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；教學(xué)方法符合內容需要、學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，因材施教，面向全體，啟發(fā)誘導；學(xué)生注意力集中，思維活躍，活動(dòng)面廣，正確率高；教學(xué)條理清楚，調控應變能力強；教態(tài)親切自然；語(yǔ)言準確生動(dòng)，講普通話(huà)；演示操作熟練、正確，板書(shū)清楚、規范，設計合理；按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，雙基落實(shí)，學(xué)生的能力得到培養。 新課程課堂教學(xué)評價(jià)指標體系提出的課堂教學(xué)評價(jià)指標包括教師教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)能力4個(gè)方面。綜合以上國內學(xué)者提出的觀(guān)點(diǎn)，我國課堂教學(xué)評價(jià)主要包括教學(xué)目標，教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法和教學(xué)效果五個(gè)方面。結合上述英國課堂教學(xué)的評價(jià)內容，本研究主要從教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果三個(gè)方面對兩國進(jìn)行比較。
通過(guò)對中國教師課堂教學(xué)評價(jià)指標的收集和提煉，發(fā)現中國對教師教學(xué)內容的評價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面：“觀(guān)點(diǎn)正確”、“難度適中”、“容量恰當”、“與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展緊密聯(lián)系”、“創(chuàng )造性地使用教材”及“滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要等”。對教師課堂教學(xué)過(guò)程的評價(jià)主要包括“講授清楚、富有邏輯性”、“駕馭課堂，紀律良好”、“科學(xué)掌握課堂教學(xué)時(shí)間”、“知識上的'銜接”及“師生雙方教與學(xué)的節奏較快等”。而對教師課堂教學(xué)效果的評價(jià)主要是從以下幾個(gè)方面，即“按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)”、“有效地達到教學(xué)目標”、“培養學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣”、“學(xué)生思維活躍”、“學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性高”、“使不同類(lèi)型的學(xué)生都得到發(fā)展等”。
三、中、英中小學(xué)教師課堂評價(jià)指標的對比及啟示
在對中英兩國教師課堂教學(xué)評價(jià)指標進(jìn)行深入分析的基礎上，本文從教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果三個(gè)方面對兩者進(jìn)行對比，得出的結果如下。
1、課堂教學(xué)內容
從兩國的課堂教學(xué)內容評價(jià)指標來(lái)看，英國與中國很相似，首先兩國都是以課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為為依托來(lái)進(jìn)行評價(jià)的，其次是兩國都非常重視教學(xué)觀(guān)點(diǎn)正確，教學(xué)目標和內容的重要性，重視對教學(xué)重點(diǎn)的把握，最后是與現代社會(huì )和科技發(fā)展相聯(lián)系。區別在于英國強調對學(xué)生挑戰性的培養，而這是中國的課堂教學(xué)內容評價(jià)指標體系所欠缺的。
2、課堂教學(xué)過(guò)程
在課堂教學(xué)過(guò)程評價(jià)指標方面，兩國都注重充分利用課堂教學(xué)時(shí)間、鼓勵學(xué)生全神投入，學(xué)生創(chuàng )造思維能力的培養和激發(fā)學(xué)生的興趣，因材施教和有效的課堂管理等。此外，英國還注重保持較快的授課節奏、培養學(xué)生自我調節的能力、能夠較好地利用教學(xué)支持以及師生之間的互動(dòng)，中國雖然在有的方面有所發(fā)展，但還有待于進(jìn)一步提高。
3、課堂教學(xué)效果
在課堂效果方面，英國不僅關(guān)注達到預期的教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)，更關(guān)注教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生能力的培養和學(xué)生全面發(fā)展，后兩個(gè)方面正是我國應該學(xué)習的。其次，學(xué)生在課上思維的活躍與課堂氣氛活躍也作為評價(jià)教學(xué)效果的指標。另外，學(xué)生在課上對學(xué)習的投入也成為英國對教師課堂教學(xué)效果評價(jià)的重點(diǎn)。而中國的學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性高、做題的正確率高和學(xué)生能夠獨立自主的學(xué)習是英國所沒(méi)有的。
總的來(lái)說(shuō)，中英兩國中小學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)指標都比較重視教師對教學(xué)目標的制定、對所教內容的理解、對教學(xué)的組織以及對教學(xué)方法的運用。此外英國注重對學(xué)生的評價(jià)，教師的要求應該滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需要、學(xué)習興趣和學(xué)習差異，強調通過(guò)對學(xué)生學(xué)習取得的進(jìn)步來(lái)對教師做出評價(jià)，而且十分注重教師要促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習和發(fā)展，重視教師對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的評價(jià)，都為我國建立科學(xué)的課堂教師評價(jià)指標提供了借鑒。
參考文獻：
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