初中信息技術(shù)教學(xué)中的三種方法論文
【摘要】初中信息技術(shù)教學(xué)比較困難的三個(gè)原因，主要是重視程度，學(xué)生沒(méi)有正確理解電腦的工具作用以及教材理論知識的教學(xué)，然后根據這些原因提出了用分層教學(xué)法、比喻法以及實(shí)踐法三種不同的教學(xué)方法來(lái)改變這種現象，讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的容易。
【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教學(xué) 興趣
很多人認為初中信息技術(shù)教學(xué)是比較容易的，因為學(xué)生都喜歡玩電腦，自然都比較喜歡信息技術(shù)課，老師上課也應該比較輕松，但事實(shí)并非如此。
事實(shí)上，初中信息技術(shù)教學(xué)是所有科目中最難教學(xué)的。究其原因，總結起來(lái)主要有三方面的原因：第一，學(xué)生的計算機水平參差不齊，難以向其他學(xué)科一樣按一個(gè)統一的大綱來(lái)組織教學(xué)內容。信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有教學(xué)大綱，不屬于必修課，學(xué)生的計算機水平與所在地區、學(xué)校以及家長(cháng)、學(xué)生的重視程度高度相關(guān)。而各地方由于經(jīng)濟水平、區域條件的差異，學(xué)校對信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的重視程度存在事實(shí)上的差異，教學(xué)內容沒(méi)有一個(gè)統一的標準，往往由各自學(xué)校的計算機老師自己決定。因此，來(lái)自不同地區的學(xué)生，其計算機水平差異較大。這種現象在我們這種民辦學(xué)校尤其突出，因為民辦學(xué)校招收的學(xué)生來(lái)自全省很多地方，有的甚至來(lái)自外省。第二，學(xué)生雖然喜歡信息技術(shù)課，但他們并不是喜歡信息技術(shù)課本身上所傳授的知識，而是喜歡利用電腦玩游戲上網(wǎng)聊天等，老師一旦不同意學(xué)生的這些行為，那么學(xué)生就會(huì )表現出浮躁不安的現象，自然老師的教學(xué)就很難進(jìn)行下去；即使勉強進(jìn)行，教學(xué)效果也會(huì )受到很大的'影響。第三，因為現行初一上冊的教材前面部分都是理論性的的知識，實(shí)際操作相對比較少，學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，抽象思維還沒(méi)有完全建立就接觸這些理論性的東西，學(xué)生很容易就對這門(mén)課失去興趣。
那么如何改變這種現狀，讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，知識掌握效果好，又一直保持高昂的興趣呢？結合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗我主要歸納出三種方法。
一、分層教學(xué)
分層不光學(xué)生分層學(xué)習，教師的教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)都得根據學(xué)生計算機水平分層。初二上期的教學(xué)內容是PowerPoint即幻燈片制作，我所教的幾個(gè)班中有兩個(gè)銜接班，這兩個(gè)班的學(xué)生都是從小學(xué)直接升上來(lái)的，經(jīng)過(guò)了解發(fā)現在小學(xué)階段他們已經(jīng)如何制作幻燈片了，而其余幾個(gè)班的學(xué)生來(lái)自全省不同的地方，很多學(xué)生根本不會(huì )。于是針對不同情況我就采用不同的教學(xué)方法，對于銜接班的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的幻燈片知識我就不再重復講解，直接給出一個(gè)綜合性作業(yè)，比如以科技創(chuàng )新為主題，自主選擇一個(gè)自己喜歡的某一方面制作一份電子報刊，同時(shí)把學(xué)長(cháng)們做的好的作品展示他們看，讓他們做到心中大致有個(gè)目標。當然在這個(gè)制作的過(guò)程中他們會(huì )遇到各式各樣沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題，比如模板的制作等等，這時(shí)我并不是急于給他們解決，而是首先讓他們上網(wǎng)查找幫助，或者讓學(xué)生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才由我給他們講解，這樣通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)他們自主學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了極大的提高。對于其他班的學(xué)生我也進(jìn)行了分層，已經(jīng)學(xué)過(guò)幻燈片制作的學(xué)生直接進(jìn)入電子報刊的制作，電腦不受老師控制，而其他學(xué)生則必須聽(tīng)老師講解如何制作幻燈片如文字圖片的插入，動(dòng)畫(huà)的設置以及幻燈片的處理和播放等等，同時(shí)我又把能力強的學(xué)生分到各個(gè)小組當小老師，輔導其他學(xué)生。通過(guò)這樣的分層教學(xué)不僅讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習到了新知識，而且還使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了極大的提高，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
二、比喻法
信息技術(shù)教學(xué)中的部分內容以學(xué)生現有的水平是無(wú)法理解的，比如硬件和軟件的關(guān)系，硬盤(pán)分區等，在他們聽(tīng)來(lái)都是空洞的，理解具有一定的難度。如何讓這些知識通俗易懂，學(xué)生容易理解呢。通過(guò)比喻把這些難以理解知識轉化成學(xué)生日常生活中直觀(guān)的知識。比如軟硬件的關(guān)系，我把它比喻成軟件是司令官，硬件是兵，司令官指揮兵做什么如何做，或者把軟件比喻成人的大腦，硬件是人的四肢和器官，大腦指揮四肢和器官運作。通過(guò)這樣的比喻學(xué)生就比較容易理解軟件和硬件的關(guān)系了。再比如硬盤(pán)分區，學(xué)生就不容易理解什么是分區，通過(guò)把硬盤(pán)比喻成一個(gè)大房間，人們根據需要和使用功能把這大房間分隔成幾個(gè)小房間，每個(gè)房間發(fā)揮不同的功能，這種分隔硬盤(pán)的方法我們就把叫做分區。實(shí)際上這種形象的比喻在我們的日常信息學(xué)教學(xué)中應用比較廣泛，通過(guò)這種比喻學(xué)生就能很容易的把一些抽象的不容易理解的知識轉化成與自己實(shí)際生活相關(guān)的事和物來(lái)進(jìn)行理解，這樣理解起來(lái)也比較容易，對知識的掌握也更好，學(xué)生的學(xué)習興趣也得到提高。
三、理論聯(lián)系實(shí)踐
理論知識的掌握都不如通過(guò)自己親自動(dòng)手掌握的好。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。因此在我的信息學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持強調動(dòng)手能力。初一上期第四課的教學(xué)內容是計算機的組成和工作原理，為了讓學(xué)生不僅從理論上了解和掌握計算機內部的組成，更要從感官上認識計算機的組成，我把一臺主機直接搬到課堂上，請一位同學(xué)把這臺主機的各個(gè)部件全部拆開(kāi)，讓同學(xué)們逐一認識各個(gè)硬件部分，同時(shí)詳細介紹每個(gè)部分的詳細參數。這樣通過(guò)實(shí)物的展示，同學(xué)們終于恍然大悟原來(lái)計算機內部的組成就是這樣，打破了以往只看到機箱而看不到里面構成的神秘感。然后在介紹完計算機的硬件組成后，我讓感興趣的同學(xué)來(lái)把這臺主機組裝好，通過(guò)這樣的拆與裝，同學(xué)們已經(jīng)掌握了計算機主機內部的構造了。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，我讓同學(xué)們上網(wǎng)進(jìn)入模擬裝機網(wǎng)站，假設他們每個(gè)人有5000元，請他們每個(gè)人根據自己的不同的需求在有限的資金內配置一臺合適的電腦。這樣的教學(xué)任務(wù)極大提高了同學(xué)們的興趣，他們都積極參與其中，很多學(xué)生都很自豪地說(shuō)通過(guò)這次學(xué)習，他們都可以到電腦市場(chǎng)給自己配置一臺真實(shí)的電腦了。 以上所述就是我在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中常用的三種方法，當然還有很多其他很好的方法，比如激勵法，任務(wù)驅動(dòng)法等，總之不管用什么方法，只要能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，都是好方法�，F在我的學(xué)生已經(jīng)不再局限于只會(huì )利用電腦玩游戲上網(wǎng)聊天，他們利用電腦上網(wǎng)學(xué)英語(yǔ)，利用電腦編程等等。我相信經(jīng)過(guò)我們這些信息技術(shù)教學(xué)老師的共同努力，總有一天信息技術(shù)教學(xué)不再是困難的事情，學(xué)生也能內心深處真正喜歡上信息技術(shù)課，電腦也能充分發(fā)揮它強大的功能，給我們的學(xué)習和生活帶來(lái)更大的方便。
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