三維造型技術(shù)及應用課程改革探討教學(xué)論文
“校企合作”的高職教育教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，特別是“教學(xué)工廠(chǎng)”的成功引入為高職院校教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了一片春天［1-2］。在現階段我國經(jīng)濟形勢良好，同時(shí)對于專(zhuān)業(yè)性人才需求量較大的情況下，“教育工廠(chǎng)，校企合作”的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性技能，而且可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和與企業(yè)的合作關(guān)系，同時(shí)有利于企業(yè)實(shí)施人才戰略，培養出與企業(yè)技術(shù)相關(guān)的高技能人才，從而達到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏(yíng)的效果［3-5］。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“校企合作”的高職時(shí)間教學(xué)理念，先后引入了寧波華寶塑膠模具有限公司和寧波陽(yáng)超汽車(chē)模具有限公司兩家高質(zhì)量模具企業(yè)入住學(xué)校，在校內建立起設備齊全、技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)工廠(chǎng)，使學(xué)生在校內即可實(shí)現理論學(xué)習與實(shí)踐設計操作的有機結合，達到企業(yè)與學(xué)校零距離合作。
1校企合作下的課程分析
1.1“教學(xué)工廠(chǎng)”
“教學(xué)工廠(chǎng)”是新家坡南陽(yáng)理工學(xué)院教學(xué)模式中的一大創(chuàng )新思想，更為重要的是其中蘊含著(zhù)創(chuàng )新的辦學(xué)理念［６］。由于大專(zhuān)院校畢業(yè)生不能很快地適應工作崗位的需求，企業(yè)界要求學(xué)校必須重視實(shí)踐能力培養的情況下，借鑒德國“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓中心和企業(yè)三元合一而提出的一種適合現代企業(yè)需求和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式，旨在將工廠(chǎng)環(huán)境引入到學(xué)校，在學(xué)校內建立起技術(shù)先進(jìn)、設備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠(chǎng)［７］（見(jiàn)圖1）。
1.2課程在教學(xué)中遇到的問(wèn)題分析
通過(guò)三維軟件的學(xué)習，要求學(xué)生具有一定的三維造型與設計能力，這是學(xué)校、社會(huì )對高職院校機械類(lèi)畢業(yè)生的基本要求。（1）“三維造型技術(shù)及應用（Creo）”課程的開(kāi)設，占用了學(xué)校大量的場(chǎng)地與教師資源，致使原本趨于緊張的教師與設備資源更趨拮據。（2）現有的教學(xué)手段與方法，忽略了學(xué)生在學(xué)習三維軟件時(shí)的主觀(guān)能動(dòng)性，“苦口婆心”的教學(xué)過(guò)程的教學(xué)效果得不到有效保證。（3）由于教師受限于精力有限，不能切實(shí)地將課程與工廠(chǎng)實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生趨于應付考試而學(xué)習，與該課程培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的初旨相違背。因此文章提出對以“三維造型技術(shù)及應用”課程為代表的軟件課程改革方案，以期形成并完善一套軟件課程教學(xué)改革的方法與技巧，為后續“三維造型技術(shù)及應用（UG）”“AutoCAD”等課程的改革提供借鑒。
1.3課程改革的目標
課程的目標包括3部分：（1）從知識和技能。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習和Creo軟件的應用，掌握三維零件建模的基本方法，具備利用Creo軟件進(jìn)行機械零件設計的基本知識和基本技能，熟練應用Creo軟件完成零件設計、曲面設計、裝配設計、工程圖繪制與鈑金設計等。（2）從過(guò)程與方法。通過(guò)“三維造型技術(shù)及應用”課程學(xué)習，學(xué)生應掌握三維造型的基本思路，學(xué)生應具備完善的邏輯思維能力、自我學(xué)習、自我約束管理和獨立思考的創(chuàng )新能力。（3）從情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。學(xué)生在自我學(xué)習、互相協(xié)助學(xué)習的過(guò)程中，獲得自學(xué)成才的滿(mǎn)足感，獲得與他人共同學(xué)習的合作精神，獲得協(xié)助/輔助他人學(xué)習的成就感。
2教學(xué)內容設計
2.1教學(xué)內容
對于一個(gè)合格的模具設計工程師來(lái)說(shuō)，三維造型技術(shù)是其在模具設計中最基礎的部分，包括：二維圖形設計、三維實(shí)體設計、曲面設計、工程圖設計、產(chǎn)品虛擬設計以及鉑金設計等等。本課程針對模具設計Cero三維軟件的設計與應用，使學(xué)生具備利用Cero軟件進(jìn)行機械零件設計的基本知識和基本技能，掌握三維造型的基本方法和基本思想。工作任務(wù)主要分為：二維圖形設計、三維實(shí)體設計、曲面設計、工程圖設計、虛擬裝配設計和鈑金設計。
2.2教學(xué)設計
2.2.1采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與答疑
創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)交流平臺，由教師按照章節內容提供視頻資料與作業(yè)實(shí)例，要求同學(xué)按時(shí)完成視頻學(xué)習，按時(shí)按量完成作業(yè)。教師分析學(xué)生上交作業(yè)情況，有針對性地培養學(xué)生在三維造型過(guò)程中的建模思想。作業(yè)記錄在平時(shí)成績(jì)內，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難或者疑點(diǎn)可以通過(guò)平臺與教師之間交流或者將難點(diǎn)上傳至平臺與其他同學(xué)互動(dòng)解決。
2.2.2工學(xué)結合，校企合作模式
首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺與互動(dòng)交流使學(xué)生對三維造型技術(shù)有一定的基礎，然后通過(guò)學(xué)校設有的實(shí)踐周對學(xué)生實(shí)際工作能力進(jìn)行培養。實(shí)踐能力作為考核內容標準之一占有很重要的比重。在實(shí)訓過(guò)程中遇到的難疑點(diǎn)可以上傳到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺由教師與學(xué)生共同解決，完成一個(gè)難疑點(diǎn)的訓練，相應地會(huì )有一定的加分，同樣的在實(shí)訓過(guò)程中沒(méi)有遇到難疑點(diǎn)會(huì )相應的減分（見(jiàn)圖2）。
2.2.3合理解決考核與答疑
小周期內（一般為2周），教師以30%作業(yè)題+70%課外題的形式，考核學(xué)生的軟件學(xué)習情況，并作為平時(shí)成績(jì)的一部分（總成績(jì)的15%）記錄在冊。大周期（一般為一章節結束）內，完成章節的單元考試，并記錄成績(jì)（總成績(jì)10%*4），期末綜合性輔導后，以綜合性測試（題庫抽提+工程案例）的形式，完成課程期末考試，并記錄成績(jì)（總成績(jì)15%）�？己似陂g注意學(xué)生學(xué)習的引導，注重考核的過(guò)程，豐富考題的`題庫，統一考核的標準。
3課程改革特色與創(chuàng )新
通過(guò)創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)交流平臺，提高學(xué)生的學(xué)習效率和教師的工作效率，增進(jìn)了同學(xué)之間學(xué)習上的交流，培養學(xué)生之間互動(dòng)協(xié)助的能力，并且解決了占用場(chǎng)地的問(wèn)題，同時(shí)一個(gè)教師可以同時(shí)給多個(gè)班級上課，為原本趨于緊張的教師與設備提供了便利。通過(guò)校企合作模式能夠提高學(xué)生在工作中的實(shí)踐能力，增加考核難度有利于提高學(xué)生對課程的重視和理解，同時(shí)增加考核的次數能夠讓教師更清楚的了解學(xué)生各階段的能力，以便于及時(shí)做出調整，改善課程中的不足。通過(guò)課程改革有利于學(xué)生培養自主學(xué)習以及交流互動(dòng)的能力，有助于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并自主尋找解決方法，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
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