項目教學(xué)法在動(dòng)漫造型設計課程教學(xué)中的應用論文
近年來(lái)，隨著(zhù)教育教學(xué)改革的大力發(fā)展，“項目教學(xué)”這一新有名詞也越來(lái)越多地應用在職業(yè)教育中，為了使學(xué)生能夠更好地理解和應用所學(xué)的知識，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中養成良好的學(xué)習習慣，針對職業(yè)教育的特點(diǎn)以及社會(huì )對人才的需求，本文探討將項目教學(xué)法應用到《動(dòng)漫造型設計》課程中，充分利用項目教學(xué)法的優(yōu)勢，使學(xué)生可以在每個(gè)環(huán)節中熟練運用具體的方式方法，掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)習效率。
目前，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以注重職業(yè)技術(shù)教育為教學(xué)宗旨，采用“高技能+雙證書(shū)”的模式進(jìn)行應用型人才培養，并以校企合作的運營(yíng)模式為基礎進(jìn)行教學(xué)改革，大力推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)之間的對接，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。根據企業(yè)的實(shí)際需求，采用項目教學(xué)法將教學(xué)大綱和實(shí)際應用進(jìn)行整合，在強化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力的同時(shí)，更有效地培養學(xué)生的團隊意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性。
1 項目教學(xué)法的含義
項目教學(xué)法就是指在教師的指導下，將一個(gè)獨立的項目交給學(xué)生處理，學(xué)生可自行組成小組以小組合作的形式或以單人的形式對這個(gè)項目進(jìn)行處理，并制定項目計劃、具體實(shí)施過(guò)程等。學(xué)生可分工完成信息的采集以及方案的設計工作，并進(jìn)行研討。教師可以根據學(xué)生的項目進(jìn)度表，對項目進(jìn)行整體規劃并針對每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行指導。由此可見(jiàn)，項目教學(xué)法是以項目為主線(xiàn)，以教師為主導、學(xué)生為主體的教育教學(xué)方法，它改變了傳統的教育教學(xué)模式，創(chuàng )建了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)助、揚長(cháng)避短的新教學(xué)模式。
2 傳統教學(xué)法與項目教學(xué)法的區別
(1)傳統教學(xué)法的特點(diǎn)：以教師為主體，被動(dòng)接受知識和技能;教師主導課程，以單一方法達到教學(xué)目的;授課教師挖掘學(xué)生不足之處，及時(shí)補充，從而達到教學(xué)目的。
(2)項目教學(xué)法的特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，在教師的指導下探索新知識;學(xué)生可以自主命題，以多種方法達到教學(xué)目的;教師引導學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，強化知識與技能的學(xué)習。
從以上的對比中，我們不難看出，傳統教學(xué)法與項目教學(xué)法存在著(zhù)相當大的差異，項目教學(xué)法對提高教學(xué)效果更能起到積極的推動(dòng)作用。
3 項目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程
項目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程如下：
(1)制定項目的開(kāi)題報告。由學(xué)生自行選擇所要完成項目的主題，根據擬定的`主題確定工作步驟，并制定相應的工作計劃以及開(kāi)題報告，完成后交給指導教師進(jìn)行修改與整合，指導教師審核通過(guò)后進(jìn)行實(shí)施。
(2)明確項目任務(wù)。本次項目由指導教師提出項目方案，根據項目方案讓學(xué)生展開(kāi)討論，制定該項目的目標和任務(wù)，并完成項目任務(wù)書(shū)。
(3)項目實(shí)施。根據所制定的項目任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生明確在實(shí)施項目的過(guò)程中需要完成的任務(wù)，并按照任務(wù)書(shū)制定任務(wù)實(shí)施方案，并最后匯總，由項目組組長(cháng)進(jìn)行整合。同時(shí)在項目的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的實(shí)踐情況，及時(shí)指導學(xué)生應該做什么、怎樣做，以保證項目的順利完成。
(4)項目評價(jià)。展示各組項目的實(shí)施情況，由各組組長(cháng)對本項目進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結，并制定出該項目的評價(jià)報告.再由指導教師和專(zhuān)業(yè)教師共同進(jìn)行檢查，師生共同討論項目的實(shí)施結果.對出現的問(wèn)題進(jìn)行探討，以完善項目實(shí)施結果。
(5)項目成果應用。根據整套項目的完成情況進(jìn)行市場(chǎng)調研，以達到應用項目成果的目的.
4 針對具體課程內容制定項目實(shí)施方案
為了使學(xué)生更好地理解和運用項目教學(xué)法，制定以“中西方文化之間的對比”為課題的項目實(shí)施方案：
4.1 制定項目計劃
針對課題“中西方文化之間的對比”設計一個(gè)具體的項目，并制定出項目計劃。
4.2 制定項目任務(wù)書(shū)
根據項目主題讓學(xué)生展開(kāi)討論，最終確定項目目標和任務(wù)，并制定出項目任務(wù)書(shū)。
4.3 項目實(shí)施
(1)通過(guò)收集相關(guān)材料，選定相關(guān)造型的框架、風(fēng)格、結構，將材料及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，掌握基本的造型結構。
(2)以第一小組為例，要求該組撰寫(xiě)劇本時(shí)融入日本文化，要運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，充分發(fā)揮自己的想象力，設計出符合劇本故事情節所需要的人物形象。
(3)對劇本的內容和人物造型進(jìn)行交流與總結，并加以完善。
(4)各小組合理分配任務(wù)，完成制作。
(5)對制作完成的人物進(jìn)行展示，總結學(xué)習經(jīng)驗。
4.4 項目評價(jià)
對作品的評價(jià)，不僅僅是對結果的評價(jià)，而是要將過(guò)程和結果的評價(jià)有機結合起來(lái).通過(guò)總結和交流不僅鍛煉了學(xué)生的綜合表達能力，而且增強了學(xué)生學(xué)習的成就感.通過(guò)自我評價(jià)，使學(xué)生逐步養成客觀(guān)、實(shí)事求是的態(tài)度，培養學(xué)生自我反思和自我認知的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎.因此對項目結果進(jìn)行評價(jià)是項目教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節，它既是對前一段項目教學(xué)成果的總結，也為后續教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎，只有及時(shí)總結經(jīng)驗，才能提高項目教學(xué)的質(zhì)量.同時(shí)，為了了解學(xué)生對項目教學(xué)這種新的教學(xué)方式的認識和適應情況，在項目結束之后，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)考察，采取問(wèn)卷調查的方式了解學(xué)生對項目教學(xué)法的態(tài)度等.具體評價(jià)內容包括：(1)分組點(diǎn)評，包括自我、小組間以及師生間的評價(jià);(2)在項目實(shí)施過(guò)程中所得到的收獲;(3)組長(cháng)總結項目的完成情況及組員配合的情況;(4)總結本次項目教學(xué)中獲得的創(chuàng )作經(jīng)驗;
4.5 項目成果應用
通過(guò)對項目成果的應用，讓學(xué)生在掌握理論知識和學(xué)習方法的基礎上，提高自我學(xué)習的能力。學(xué)生之間互相學(xué)習、取長(cháng)補短，在完成項目的過(guò)程中對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到更好的教學(xué)效果。
5 結語(yǔ)
與傳統教學(xué)法相比，項目教學(xué)更加注重學(xué)生的能力培養以及實(shí)踐過(guò)程，更注重以學(xué)生為中心，能夠讓學(xué)生更直觀(guān)地掌握知識和技能。作為一名實(shí)施項目教學(xué)法的專(zhuān)業(yè)教師，要深入了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，將教學(xué)過(guò)程有計劃、有目的地與市場(chǎng)接軌，在培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力的同時(shí)，有效地培養學(xué)生的團隊意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性。
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