園林設計CAD教學(xué)中項目教學(xué)法的應用論文
園林設計CAD教學(xué)中項目教學(xué)法的應用論文
近年來(lái)，“園林設計CAD”廣泛應用于園林工程設計工作中，作為園林專(zhuān)業(yè)的核心課程，重在培養學(xué)生的繪圖設計能力。由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)適應能力有著(zhù)密切的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中采用項目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，可讓學(xué)生通過(guò)完成完整的工作項目，較好地提升專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)踐技能。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認為項目教學(xué)法在“園林設計CAD”教學(xué)中的應用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，還能更好地培養學(xué)生自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作精神。
一、“園林設計CAD”的教學(xué)設計
“園林設計CAD”課程實(shí)施項目化教學(xué)的指導思路：在專(zhuān)業(yè)能力目標的指導下，基于職業(yè)教育的理念，打破課本傳統的內容編排順序，借助自主探索性學(xué)習，把課程內容知識點(diǎn)綜合總結后細化成幾個(gè)可操作的設計項目（工作目標），然后以每一個(gè)具體項目（工作目標）為先導開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要對具體項目（工作目標）進(jìn)行分析：先了解做什么，再探討怎樣做，如何做？最后分析為什么這樣做，有無(wú)進(jìn)一步改進(jìn)等。
二、教學(xué)實(shí)施
1．教學(xué)項目引入。
以小區屋頂平面設計圖為例，布置工作任務(wù)。教師提出“如何最大化提高城市綠化面積”的工作目標，引導學(xué)生解決目標問(wèn)題，繪制出小區屋頂平面設計圖。在學(xué)習實(shí)踐中，學(xué)生需要利用AutoCAD軟件，繪制小區屋頂平面設計圖，制作作品。整個(gè)設計過(guò)程分為以下六個(gè)子項目：①屋頂基本圖形的繪制；②屋頂的設計與布置；③植物塊的設計與布置；④圖案設計與填充；⑤植物圖例的表示；⑥標注、圖紙說(shuō)明框及打印。在項目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要選擇合適的項目示范，詳細講解完成項目的過(guò)程。例如，植物圖塊的創(chuàng )建與應用，用極域電子教室進(jìn)行分步示范，僅講授畫(huà)屋頂平面設計的一般過(guò)程，包括屋頂基本圖，植物塊的創(chuàng )建，屋頂的設計，圖案的填充，標注，植物圖例繪制，打印。通過(guò)教師的直觀(guān)講解，學(xué)生對完成項目有了一定的了解，更好地激發(fā)了學(xué)生的積極性和參與度。
2．學(xué)生小組分析任務(wù)，制定任務(wù)計劃。
分組教學(xué)是項目教學(xué)法常用的模式。教師授課時(shí)根據該班人數分成幾個(gè)項目小組，以3～5人為1組，分組時(shí)注意將好、中、差的學(xué)生合理搭配，力求各小組之間實(shí)力均衡，小組內優(yōu)勢互補；每組推選一名組長(cháng)，由組長(cháng)帶領(lǐng)本組同學(xué)共同完成項目任務(wù)，培養學(xué)生的協(xié)作精神和團隊精神。分組后，將項目任務(wù)分配到組，學(xué)生已成為課堂的主導者，各組成員積極參與項目的各活動(dòng)環(huán)節中�；顒�(dòng)時(shí)，學(xué)生首先要考慮“屋頂如何設計綠化面積”“如何插入植物塊”“如何標注”“如何畫(huà)表格”等問(wèn)題，其次要制定任務(wù)計劃，確定小組成員的分工等。因此，在項目操作過(guò)程中，學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師也要不斷指導和激勵學(xué)生探索，從而輕松地達到學(xué)習目標。
3．協(xié)作交流，共同完成作品。
在小區屋頂平面設計活動(dòng)中，教師僅給出屋頂平面圖。學(xué)生要根據所學(xué)的園林設計理論知識進(jìn)行初步設計，繪出園林小品、園林植物配置，創(chuàng )建快速繪圖的植物塊，統計植物種類(lèi)。然后開(kāi)展組內交流、討論，組員間分工協(xié)作，共同完成作品。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對作品的設計方法和步驟有更深的體會(huì )，對通過(guò)學(xué)習完成作品有一種成就感。
4．作品展示，成果交流。
同樣是屋頂平面的設計，不同的小組有不同的設計思路。每小組作品完成后，歸納出本組作品的設計思路與作圖技法，并派代表向大家匯報。通過(guò)討論、互評，分析作品成功與失敗之處，教師則集合意見(jiàn)對各小組作品成果進(jìn)行點(diǎn)評，利用互評開(kāi)闊學(xué)生的視野與思路，激發(fā)起不同層次的學(xué)生對設計的創(chuàng )意。
5．項目評價(jià)總結。
在“園林設計CAD”項目教學(xué)實(shí)施時(shí)，學(xué)生在規定的時(shí)間內既要完成項目設計任務(wù)，又要準備好作品演示和小結，教師要不斷巡視檢查各小組項目的進(jìn)行情況，提出建議。評價(jià)時(shí)，采用組內互評、組間互評和教師評價(jià)等方式相結合，對學(xué)生的項目成果進(jìn)行評價(jià)，并按一定的權重計算總分，給出成績(jì)。評分項目包括：出勤情況、學(xué)習態(tài)度情況、創(chuàng )造性、知識的綜合運用、項目完成質(zhì)量、團隊協(xié)作情況、組間協(xié)作等方面。綜上所述，應用項目教學(xué)法實(shí)施“園林設計CAD”教學(xué)，通過(guò)設定一個(gè)項目，讓學(xué)生積極參與，協(xié)同完成，既提高了他們的專(zhuān)業(yè)技能，又培養了學(xué)生的協(xié)作精神，收到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)，充分體現了以學(xué)生為中心、以學(xué)生全面發(fā)展為目標的教育思想。這種教學(xué)方法不但適合中職學(xué)�！皥@林設計CAD”課程的教學(xué)，也適用于課程應用性比較強的高職院校教學(xué)。
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