陶行知思想在班級管理的實(shí)踐與思考論文
【摘要】班級是學(xué)生讀書(shū)學(xué)習、修身養性的地方。健康良好的班級文化不僅是無(wú)形的教育力量，還對學(xué)生的心靈塑造起到重要作用。因此，在班級文化建設中，班主任應該以身作則，認真踐行陶行知等一代教育大師的教育理念，不僅教學(xué)生學(xué)習，還要教學(xué)生做人做事。
【關(guān)鍵詞】班主任;班級文化;踐行策略
在班級文化建設中，班主任不僅是指揮者，更是師生關(guān)系的主導，是學(xué)生學(xué)習生活中的導師。因此，班主任的教育理念、表率作用、處事原則、思想方法等都會(huì )影響學(xué)生終身，在班級文化建設中，教師應該踐行陶行知等先輩教育家的優(yōu)秀教育理念，從“知行統一”“民主平等”“愛(ài)心教育”等方面著(zhù)手，建成和諧民主、真誠包容、富有愛(ài)心的班級集體。本人在長(cháng)期的班級管理工作實(shí)踐中，對于建設精神文化、物理環(huán)境、管理制度、發(fā)展平臺等方面有以下幾點(diǎn)體會(huì )，供廣大同行專(zhuān)家批評指正。
一、真誠平等的精神理念
陶行知先生非常重視平等的師生關(guān)系的構建，他對此提出三點(diǎn)建議：“先生的責任在教學(xué)生學(xué)；先生教的法子必須根據學(xué)生學(xué)的法子；先生須一面教一面學(xué)”。這一段教與學(xué)的論證讓我們看到了陶行知作為一代教育大師的平等民主理念，即教師應該從學(xué)生的角度出發(fā)，處處為學(xué)生著(zhù)想。所謂“行是知之始，知是行之成”，就要求班主任在工作中要知行統一，在培養班級精神文化理念時(shí)要把日常生活中為人處世、生活價(jià)值觀(guān)等的“知”運用到“行“中，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的精神榜樣。在班級精神文化建設中，教師可以將理解、平等、真誠、包容等作為核心價(jià)值觀(guān)踐行給學(xué)生。所謂理解，不單指學(xué)業(yè)上，也指生活上。如在學(xué)業(yè)上，教師要理解學(xué)生的課業(yè)負擔和心理叛逆等，小學(xué)生還處于調皮好動(dòng)、充滿(mǎn)好奇心的年齡，不希望被過(guò)多的作業(yè)、死板的教學(xué)方式牽絆，教師應該理解學(xué)生，采用活潑輕松的教育方式來(lái)和學(xué)生溝通，理解學(xué)生內心的真實(shí)想法，而非動(dòng)不動(dòng)就懲罰學(xué)生；反之，學(xué)生也應該理解教師的良苦用心，明白尊師如父的道理，尊重理解教師。在生活上師生之間也要互相理解，班主任要定期做好和家長(cháng)的溝通工作，若學(xué)生遇到生活難題，可以向教師傾訴、尋求幫助。進(jìn)一步說(shuō)，在理解包容的背后是師生之間的互相信任，教師在一言一行、一舉一動(dòng)中都要自然坦誠地對待學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。所謂平等真誠，就是教師要民主人性的對待學(xué)生，將學(xué)生看成具有獨立價(jià)值觀(guān)的成年人，鼓勵學(xué)生樹(shù)立團隊合作的理念，明白自己作為團隊的一份子要心往一處想、勁往一處使，斗志昂揚、精神飽滿(mǎn)的勇往直前，努力學(xué)好習、生活好。同時(shí)，作為班主任我也會(huì )強調我是班級的一份子，應該和同學(xué)們一起做些什么貢獻。如我在每周班會(huì )上，都會(huì )有一個(gè)主題討論，比如“自強不息、厚德載物”的理解，還有“我是班級小戰士”等，在“班級小戰士”討論會(huì )上，同學(xué)們通過(guò)觀(guān)看戰爭影片等明白了團隊的力量，紛紛發(fā)言說(shuō)為了班級整體自己要幫助同學(xué)、打掃衛生、唱歌娛樂(lè )大家等，同學(xué)們都激情澎湃�？傊�，無(wú)論是理解包容，還是民主平等，教師都應該知行統一，在日常生活中以行動(dòng)培育學(xué)生，讓學(xué)生從小就文明守紀、誠信知禮、公正廉潔。
二、溫馨勵志的文化環(huán)境
良好溫馨的教師環(huán)境能夠讓學(xué)生有家的感覺(jué)，并在束縛自然地環(huán)境下自主奮進(jìn)的學(xué)習，不僅提高了學(xué)習效率，也讓激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。陶行知曾提出“生活教育”的理念，主張“生活即教育”，師生要做到教學(xué)做合一，因此將教師環(huán)境布置成家的感覺(jué)，會(huì )讓學(xué)生不自覺(jué)的將學(xué)習和生活融為一體，學(xué)以致用。1.會(huì )說(shuō)話(huà)的墻壁。班級標語(yǔ)能夠體現班級的精神風(fēng)貌、對學(xué)生的行為起激勵、訓導、告誡等作用。陶行知曾經(jīng)引述了《墨辯》中關(guān)于知識的觀(guān)點(diǎn)：親知、聞知、說(shuō)知。良好的標語(yǔ)能夠讓學(xué)生時(shí)刻親近知識、理解知識。如我在新學(xué)期第一次班會(huì )上，讓同學(xué)們根據自己和班級情況想兩句箴言警句，然后經(jīng)全班同學(xué)討論決定，選擇了“求真務(wù)實(shí)、自強不息”作為班級標語(yǔ)寫(xiě)在教室后方的黑板上，時(shí)刻提醒學(xué)生做人學(xué)習都要求真務(wù)實(shí)，自強不息，在班級集體中誠實(shí)待人、不斷超越自己。班級墻壁也可以起到類(lèi)似的功能，在班級文化建設中，我讓同學(xué)們以漫畫(huà)的形式在墻壁上開(kāi)辟出學(xué)習墻、休閑墻、故事墻、音樂(lè )墻等，將“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”等勵志名言寫(xiě)在學(xué)習墻上，將優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的勵志音樂(lè )寫(xiě)在音樂(lè )墻上等等。這樣將學(xué)習休閑相結合，讓學(xué)生們在勞逸結合中快樂(lè )學(xué)習。2.激勵個(gè)性發(fā)展。小學(xué)生大都喜歡張揚個(gè)性，富有才華。在班級環(huán)境建設中我通過(guò)手抄報、故事天地、班級家園、美術(shù)比賽等活動(dòng)給學(xué)生充分展示才華的空間，學(xué)生們大都歡呼雀躍。如我在舉辦“文明伴我行”活動(dòng)中，讓班里幾個(gè)擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)出謀劃策舉辦這次活動(dòng)，同學(xué)們紛紛奇思妙想，說(shuō)出很多好的創(chuàng )意，如在教室里掛小氣球，上面寫(xiě)著(zhù)“感恩”、“今天你說(shuō)謝謝了嗎？”等，他們還畫(huà)出了一幅關(guān)于文明用語(yǔ)的故事組圖，非常生動(dòng)有趣。這樣，既有效開(kāi)展了活動(dòng)，又發(fā)揮了同學(xué)們的才能，鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力和動(dòng)手操作能力，拓展了他們的思維和想象力。
三、倡導自主和諧的管理制度
《規定》中明確指出：班主任要“認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序……指導班委會(huì )和團隊工作�！卑嘀魅我雱�(chuàng )建優(yōu)秀和諧的班集體，讓學(xué)生互相之間友好相處、努力學(xué)習，一個(gè)民主科學(xué)的班級管理制度是必須的。 陶行知在《行是知之始》一文中觀(guān)點(diǎn)鮮明地提出：“小孩子起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過(guò)糖才知道糖是甜的，碰過(guò)石頭才知道石頭是硬的……”，他認為親知是親身經(jīng)驗體會(huì )來(lái)的，即從“行”中得來(lái)的。新課標提倡“自主式”、“合作式”、“探究式”學(xué)習等，也是讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、體驗后獲取知識，并會(huì )學(xué)以致用。在班級管理中，教師也應該讓學(xué)生親身體會(huì )到管理的難處和團隊中個(gè)人的角色塑造，從各個(gè)方面為良好的班級管理做貢獻。1.培養高素質(zhì)的班干部隊伍。一個(gè)優(yōu)秀的班干部隊伍對于輔佐教師管理班級能起到事半功倍的`作用。在班干部選拔工作中，應該顧慮到每個(gè)學(xué)生的想法、尊重每個(gè)學(xué)生的意愿和選擇。如在選擇班干部時(shí)，我采用學(xué)生自愿報名、公開(kāi)競選投票、召開(kāi)任職大會(huì )等程序確保競選的公平、公正、公開(kāi)，尤其在任職大會(huì )上，新班委在制班方案、學(xué)習計劃、班級管理等要談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)看法，充分體現民主公開(kāi)。此外，還要對學(xué)生干部進(jìn)行培訓、鼓勵指導，幫助他們樹(shù)立在班級的權威和公信力，做好班干部換屆選舉工作，爭取讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到班級管理中，體會(huì )班級管理的難處和復雜，讓他們感到在班級的主人翁地位和責任意識。2.建立民主科學(xué)的管理制度。無(wú)規矩不成方圓，在班級管理工作中,班主任應該建立一套民主、科學(xué)、健全的管理制度，以身作則，讓學(xué)生養成按規矩辦事的良好習慣。但在嚴格有序的管理制度之下，應該體現愛(ài)的教育，班主任應該以愛(ài)、民主為理念來(lái)管理班級，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，切實(shí)從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)來(lái)管理班級。陶行知一生提倡“愛(ài)滿(mǎn)天下”，認為教師應該“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，真教育是師生之間從內心發(fā)出來(lái)的、心心相印的活動(dòng)，唯有真心和愛(ài)才能從內心深處打動(dòng)學(xué)生。因此我在建立班規時(shí)，充分從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，讓學(xué)生根據《小學(xué)生日常行為規范》《小學(xué)生守則》等，并根據班級具體情況，自己討論制定班規，經(jīng)過(guò)大家的熱烈討論和真誠參與后，一致同意將學(xué)習、衛生、班風(fēng)、紀律作為四大標準，詳細規定了包括基本禮儀、學(xué)習紀律、衛生執勤、獎懲措施、行為規范等班級公約。這樣制定的班規，不僅提現了民主公平，也符合學(xué)生的心理需求和行為特征，更讓同學(xué)們在民主討論中增強彼此的關(guān)愛(ài)和尊重。
總之，在班級管理工作中，班主任應該時(shí)刻謹記行是知之始，知是行之成，以身作則踐行真誠民主、包容理解等教育理念，從內心出發(fā)，以大愛(ài)之心來(lái)關(guān)懷學(xué)生，才能與學(xué)生形成心靈契合。并通過(guò)建設和諧溫馨的班級環(huán)境、制定班規班干部等措施教會(huì )學(xué)生按規章辦事，遵紀守法，正如陶行知所說(shuō)：“先生不應該專(zhuān)教書(shū)，他的責任是教人做人；學(xué)生不應該專(zhuān)讀書(shū)，他的責任是學(xué)習人生之道�！蔽ㄓ幸詯�(ài)的教育、民主教育、生活教育等理念來(lái)管理班級，才能讓學(xué)生懂得人生之道。
【陶行知思想在班級管理的實(shí)踐與思考論文】相關(guān)文章：
陶行知愛(ài)的教育論文03-30
陶行知幼兒教育論文03-31
陶行知的名言04-01
陶行知的名言04-30
陶行知的名言11-24
陶行知的名言02-10
陶行知愛(ài)幼兒教育論文03-31
陶行知的經(jīng)典語(yǔ)錄05-07
陶行知教育的名言05-21