高中語(yǔ)文自主學(xué)習模式研究論文九篇
第一篇
一、注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )結合自身特點(diǎn)樹(shù)立短期學(xué)習目標
高中生面臨的最終目標是高考的時(shí)候考入理想中的大學(xué)，為了這個(gè)最終的學(xué)習目標，學(xué)生需要在高中學(xué)習的過(guò)程中不斷進(jìn)行努力，在短期的時(shí)間內樹(shù)立學(xué)習目標，不斷完成自己制定的短期學(xué)習任務(wù)，最終就會(huì )完成自己的終極目標。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中及語(yǔ)文考試的重要組成部分。大部分學(xué)生寫(xiě)作能力基礎差，寫(xiě)作水平不高。學(xué)生可以先制定短期的寫(xiě)作目標學(xué)習計劃，這樣逐漸把短期內制定的寫(xiě)作目標完成，會(huì )逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，最終學(xué)生能夠在寫(xiě)作方面游刃有余。比如：寫(xiě)作文體上有好多種，有議論文、敘事文和抒情散文等多種形式，在議論文上，素材支撐著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作議論的中心思想，如果學(xué)生素材積累的不夠、不全面，那么學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有素材支撐自己議論的中心思想，整篇文章就會(huì )顯得過(guò)于空洞，沒(méi)有內涵。面對這種情況，學(xué)生需要制定的短期寫(xiě)作學(xué)習目標就是積累自己的寫(xiě)作素材，這樣在學(xué)習生活的過(guò)程中能夠不斷的積累素材，在寫(xiě)作的時(shí)候才能更加的順手，而不是感覺(jué)不知道寫(xiě)什么。因此，高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，要在課堂教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據自己的實(shí)際情況制定短期的學(xué)習目標，一步一步完成短期的學(xué)習目標，最終就會(huì )實(shí)現自己的終極目標，切實(shí)的提高寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力，最終會(huì )從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)。
二、構建良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系能夠創(chuàng )建良好的學(xué)習氛圍，良好的學(xué)習氛圍，有助于教師進(jìn)行有效的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習效率也能夠提高，學(xué)習興趣也能夠被激發(fā)。傳統師生關(guān)系，教師往往過(guò)于威嚴，對學(xué)生嚴格要求，這就造成了學(xué)生從內心畏懼教師。這也就造成了在教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳授的寫(xiě)作知識技巧。傳統寫(xiě)作課堂上，教師在課堂開(kāi)始布置課堂寫(xiě)作要求，給出寫(xiě)作材料，然后學(xué)生統一進(jìn)行寫(xiě)作練習，教師機械的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生機械的進(jìn)行著(zhù)學(xué)習，這樣的教學(xué)雖然保障了學(xué)習時(shí)間，但卻沒(méi)有保障學(xué)習效果和學(xué)習質(zhì)量。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂上，建立良好的師生關(guān)系，就是讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍內，敢于想，敢于說(shuō)。所以，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生獨立思考的能力。
三、在教學(xué)中要多給學(xué)生自由討論的空間
在寫(xiě)作教學(xué)中，有很多的材料型作文，要求學(xué)生能夠根據給出的材料，抓住中心思想，然后進(jìn)行寫(xiě)作。材料作文中最忌諱的就是抓錯中心思想，如果學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中抓錯了材料中心思想，基本上整篇作文會(huì )偏離主題，那么這篇作文注定就是失敗的。因此，在寫(xiě)作教學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生能夠彼此之間互相交流，互相分享，這樣學(xué)生彼此之間能夠互相學(xué)習，思維總結能力較差的學(xué)生可以向思維總結能力較好的學(xué)生學(xué)習如何分析、總結材料，提升自己分析材料的能力。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要多給學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生自由發(fā)言，提升自主討論學(xué)習的能力。讓學(xué)生彼此之間互相學(xué)習，共同成長(cháng)進(jìn)步，提高寫(xiě)作能力，從而能夠進(jìn)一步培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
四、總結
高中生已經(jīng)逐漸掌握學(xué)習方法和學(xué)習技能，高中教師要在教學(xué)的過(guò)程中注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習的能力。高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中要注重不斷探索適合的教學(xué)方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力，逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力和學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，最終提高學(xué)生整體的學(xué)習綜合素養。
第二篇
1.自主學(xué)習概述
自主學(xué)習簡(jiǎn)單講就是自己學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)老師的引導，自發(fā)、主動(dòng)地根據個(gè)人情況開(kāi)展學(xué)習。自主學(xué)習被視為是培養學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )造性思維的一種教育方式，它的出現適應了社會(huì )的發(fā)展要求。因為傳統的教學(xué)模式一般是由教師主宰整個(gè)課堂，學(xué)生缺失了原有的思考能力，只懂一味地從老師的傳授中吸收知識，導致知識范圍狹窄，創(chuàng )新能力缺失。然而，在如今這個(gè)競爭激烈的大環(huán)境下，知識儲備和創(chuàng )新能力尤為重要，一種有效的學(xué)習方式極易受到人們的關(guān)注和運用。
2.自主學(xué)習在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
2.1自主學(xué)習是教學(xué)模式進(jìn)步的重要體現
傳統的教學(xué)模式大都采用填鴨式教學(xué)，即教師對于課本知識進(jìn)行逐一講解，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課獲取知識，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中也大多數采用這種方式。長(cháng)期運用這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸減退，對自主思考和創(chuàng )新意識的培養更是不利。自主學(xué)習模式恰恰與之相反，它充分考慮學(xué)生的主體地位，不僅可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識�？梢�(jiàn)，自主學(xué)習形式是對傳統教學(xué)模式的創(chuàng )新和發(fā)展，是教學(xué)模式進(jìn)步的重要體現。
2.2自主學(xué)習有效的提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率
在語(yǔ)文課堂上實(shí)現自主學(xué)習充分體現了學(xué)生的主體地位，在積極調動(dòng)學(xué)生參與力度的同時(shí)，也有效地提高了課堂的利用率。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在對某一篇課文進(jìn)行學(xué)習時(shí)，教師沒(méi)有按傳統模式對文章進(jìn)行分析，而是采用了分組學(xué)習，讓同學(xué)們自己討論表述對文章認識，這樣不僅保證了每位同學(xué)參與到課堂的氛圍來(lái)，還極大的提高了每位同學(xué)的學(xué)習效率，使課堂的教學(xué)效率得以提高。
2.3提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力
自主學(xué)習方式充分考慮了學(xué)生的主體地位，教師不可過(guò)多干擾，在自主學(xué)習的過(guò)程中老師給予學(xué)生一定的引導即可。在這種學(xué)習方式下學(xué)生的積極性充分被調動(dòng)起來(lái)，而且伴隨自己動(dòng)腦思考，學(xué)生的創(chuàng )造性思維得到了有效的開(kāi)發(fā)。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，在高中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)出現了幾種有效的方法：第一，課堂分組學(xué)習。分組學(xué)習提高了學(xué)生對于課堂學(xué)習的積極性，通過(guò)小組成員之間的交流、討論，提高了學(xué)生的創(chuàng )造性思維和自主學(xué)習能力。第二，高中語(yǔ)文知識競賽的定期開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對高中語(yǔ)文學(xué)習的熱情，進(jìn)一步提高自主學(xué)習能力。
3.高中語(yǔ)文自主學(xué)習能力提升的有效途徑
3.1課前的自主預習
對于高中生來(lái)講已經(jīng)具備了自主學(xué)習的能力，老師對學(xué)生自主學(xué)習的引導是關(guān)鍵。在高中語(yǔ)文授課中教師應多引導學(xué)生進(jìn)行課前的自主預習，通過(guò)預習學(xué)生能夠較充分的了解課程內容，對于課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了大體的把握。在自主預習的過(guò)程中學(xué)生不僅僅可以自己閱讀和理解文章，還可以通過(guò)與同學(xué)們之間的相互交流解決部分問(wèn)題。
3.2通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
沒(méi)有學(xué)習興趣就很難產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習興趣的高低直接影響著(zhù)學(xué)習效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的途徑有多種，一般激發(fā)學(xué)生對高中語(yǔ)文的學(xué)習興趣以下兩種辦法：第一，教師可以通過(guò)設立問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)習興趣。思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，當有問(wèn)題有待解決時(shí)，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機很大程度上得到調動(dòng)。第二，利用多媒體教學(xué)設備授課。教師在使用多媒體時(shí)，學(xué)生的多種感官同時(shí)得到了刺激，相較于傳統的聽(tīng)課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3.3改變教師的教學(xué)方式
一個(gè)有利的學(xué)習條件可以提高學(xué)習效率，自主學(xué)習的實(shí)施運用也是如此，它需要教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習時(shí)間和空間。高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的傳統教學(xué)方式需要改變，盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體。同時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的引導，指明自主學(xué)習的目標和方向，對學(xué)習過(guò)程中遇到的困難及時(shí)給予幫助。
3.4激勵學(xué)生參與自主學(xué)習
目前高中教學(xué)大都采用了教學(xué)評價(jià)系統，教師通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行全面分析給出客觀(guān)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)一般是為了增強學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，然而目前很多教師很少對學(xué)生進(jìn)行褒獎，大多數是以批評為主，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，教師應該根據每位同學(xué)的自身情況給出不同標準，時(shí)常對他們進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)他們參加自主學(xué)習的積極性。
4結語(yǔ)
自主學(xué)習是傳統教學(xué)模式的發(fā)展和進(jìn)步，它在高中語(yǔ)文教學(xué)的具體運用不僅有效的提高了課堂的有效價(jià)值，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習能力。為了有效的提高自主學(xué)習能力，教師首先要改變教學(xué)方式，然后通過(guò)運用多媒體或者設立問(wèn)題等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，最后利用課前預習等任務(wù)學(xué)習把自主學(xué)習運用到實(shí)際中去。
第三篇
一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現狀分析
社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動(dòng)了人們的思想改革，在新的教育思想和教育理念的影響下，我國的教育事業(yè)在迎來(lái)巨大發(fā)展機遇的同時(shí)也面臨著(zhù)嚴峻挑戰。隨著(zhù)教育改革的全面推進(jìn)，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當今社會(huì )對人才教育的需求了。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的不斷完善，人才的競爭也更加激烈，尤其是自身能夠主動(dòng)獲取知識，并具有終生學(xué)習能力的學(xué)習型人才將會(huì )直接影響企業(yè)的核心競爭力。具體到高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，就需要加強對學(xué)生寫(xiě)作能力的培養，但目前該內容的教學(xué)現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，主要表現在如下兩個(gè)方面:其一，很多高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)自己的主觀(guān)經(jīng)驗，將高考作為教學(xué)的中心，以高考作文的寫(xiě)作模式展開(kāi)教學(xué)。其二，教師是高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主導，學(xué)生缺少自身表現的機會(huì )。同時(shí)，很多語(yǔ)文教師過(guò)分注重寫(xiě)作技巧的講授，而忽視了情感表達，使得很多作文都缺少真情實(shí)感，反而阻礙了寫(xiě)作水平的提升。
二、寫(xiě)作教學(xué)與自主學(xué)習策略之間的聯(lián)系
為了改變上述高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現狀，迫切需要廣大的一線(xiàn)工作者改變傳統的寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)念，在吸收先進(jìn)教育理念的同時(shí)變革傳統的教學(xué)模式。我校語(yǔ)文教研小組進(jìn)行了多方嘗試，開(kāi)始在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應用自主學(xué)習策略，并取得了顯著(zhù)效果，學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍提升。這一教學(xué)方式之所以能成功應用，主要的原因是寫(xiě)作教學(xué)和自主學(xué)習策略具有密切聯(lián)系。寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的，因為它會(huì )涉及很多方面的內容，比如學(xué)生的觀(guān)察、思考和表達能力等。為了全面提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升，就需要加強對學(xué)生的能力訓練。語(yǔ)文教師根據學(xué)生的學(xué)習能力和寫(xiě)作能力進(jìn)行差異化寫(xiě)作訓練，通過(guò)培養他們的自主學(xué)習意識來(lái)提高寫(xiě)作水平。自主學(xué)習策略就是指學(xué)生利用自身的自主學(xué)習能力進(jìn)行學(xué)習任務(wù)的學(xué)習，具體表現在如下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，他們能夠根據自己的學(xué)習需求，有選擇性的對學(xué)習內容進(jìn)行預習。第二點(diǎn)，他們能夠合理安排整體的學(xué)習內容。第三點(diǎn)，能夠對自己的學(xué)習效果進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。第四點(diǎn)，他們可以隨機根據實(shí)際情況開(kāi)來(lái)對自主學(xué)習的內容和需要完成的`學(xué)習任務(wù)進(jìn)行調整。這種自主學(xué)習策略可以充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需求。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應用自主學(xué)習策略時(shí)，除了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習中來(lái)，教師還需要對其學(xué)習的方向、內容等進(jìn)行正確引導，讓學(xué)生養成自覺(jué)收集和積累寫(xiě)作素材的好習慣，并幫助他們掌握正確的學(xué)習方法，記錄鮮活的生活經(jīng)歷，為寫(xiě)作提供源泉。
三、自主學(xué)習策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應用的具體方法
(一)積極創(chuàng )建和諧的自主學(xué)習環(huán)境，培養寫(xiě)作興趣
要從根本上提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效果，最重要的就是要培養學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。俗話(huà)說(shuō)得好:“興趣是最好的老師�！敝挥袑W(xué)生真正發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作，那么生活中他就擁有一雙發(fā)現美的眼睛，其中的一點(diǎn)一滴都可以成為他寫(xiě)作的內容，在寫(xiě)作能力提升的同時(shí)，自身的感悟能力也會(huì )隨之增長(cháng)。過(guò)去，很多高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中受到高考寫(xiě)作模式的影響，大多數都是只確定一個(gè)大致范圍，單純的圍繞審題或者是寫(xiě)作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，或者是寫(xiě)作的技巧，教學(xué)模式比較單一，不僅無(wú)法激起學(xué)生的表達欲望，甚至還會(huì )讓其對寫(xiě)作感到厭煩。要想激發(fā)出學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，首先是要為寫(xiě)作學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓他們能夠在自主學(xué)習中保持愉快的心情，發(fā)現寫(xiě)作中的樂(lè )趣。在自主學(xué)習的過(guò)程中，教師還可以培養學(xué)生寫(xiě)隨筆的習慣，這樣既可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力，還能訓練他們的寫(xiě)作能力。其次，教師還可以結合語(yǔ)文教學(xué)中其他板塊的內容來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。因為有了前面內容的鋪墊，學(xué)生可以對教師設計的寫(xiě)作教學(xué)內容有更深入的理解，能夠為學(xué)生情感的抒發(fā)創(chuàng )造氛圍，所以可以在一定程度上激發(fā)他們對寫(xiě)作的興趣。以《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文為例，我充分利用學(xué)生被作者激發(fā)出的情感，馬上開(kāi)展了一次隨堂作文練習，讓學(xué)生以課文作為寫(xiě)作題材備或背景，談?wù)勛约旱膲?mèng)想，并用文字表達出來(lái)。在點(diǎn)評的過(guò)程中，我發(fā)現很多學(xué)生都表達了自己的夢(mèng)想，尤其是對于平時(shí)不善表達的學(xué)生，我給予了適當的鼓勵，避免了打消其積極性問(wèn)題的發(fā)生。
(二)開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養學(xué)生擴展課堂的能力
語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)積累，作文教學(xué)也離不開(kāi)素材的積累。為了能豐富學(xué)生的素材。高中語(yǔ)文教師必須在充分利用課堂時(shí)間，實(shí)現教學(xué)效率的最大化，同時(shí)還需要積極鼓勵學(xué)生自主開(kāi)展課外學(xué)習，積累知識，開(kāi)闊自己的學(xué)習視野，培養自己擴展第二課堂的能力。例如，隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都被改編成了電視節目，還有很多科教節目，如《漢字英雄》《漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )》《我愛(ài)詩(shī)詞》和《成語(yǔ)故事》等，都有助于幫助學(xué)生積累知識。除了上述方法之外，高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中還可以積極采用合作學(xué)習、積極培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的意識等教學(xué)方式，還有很多方法需要廣大高中語(yǔ)文教師不斷在寫(xiě)作教學(xué)中探討。綜上所述，文章首先結合當前的社會(huì )大環(huán)境和教育改革的時(shí)代背景，簡(jiǎn)單概括了當前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后對自主學(xué)習策略和寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了比較具體的闡述。在文章的最后，我們結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，在摸索中對自主學(xué)習策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應用方法進(jìn)行了總結，希望能為廣大同行提供參考意見(jiàn)，為高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果的提高和學(xué)生寫(xiě)作能力的提升提供一種新的思路和方法。
第四篇
一、認準方向，明確目標
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應該引導學(xué)生找準學(xué)習的方向，明確學(xué)習的目標，只有這樣，才能夠保證學(xué)生自主學(xué)習的效率。這就要求教師應該站在教學(xué)的整體上，讓學(xué)生逐漸了解學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中的各個(gè)步驟，讓學(xué)生能夠有一個(gè)初步的認識。教師應該適當引導學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習的目標，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，確定學(xué)習的整體方向。例如在學(xué)習一篇文章的時(shí)候，要讓學(xué)生找準是要學(xué)習文章的語(yǔ)言還是寫(xiě)作方法，同時(shí)要設定一個(gè)目標，要在一個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)習到哪些知識。學(xué)生只有在有了明確的方向和目標的時(shí)候才能夠通過(guò)自主學(xué)習來(lái)提高學(xué)習的效率，從而保證語(yǔ)文學(xué)習能力的提升。
二、激發(fā)興趣，提高主動(dòng)性
教師在引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中，應該注重讓學(xué)生對于學(xué)習產(chǎn)生興趣，能夠在學(xué)習中找到快樂(lè )，只有學(xué)生能夠對于學(xué)習提高了積極性和興趣，才能夠保證學(xué)生自主學(xué)習的效率。教師可以設計與所學(xué)內容相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠提高自主學(xué)習的意識，能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。教師也可以利用現代化的教學(xué)設施來(lái)開(kāi)展教學(xué)，例如可以利用多媒體展示一些動(dòng)畫(huà)和圖片等，讓學(xué)生在這樣的情境中產(chǎn)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習的效率有所提高。例如在學(xué)習《歸田園居》的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上下載一些相關(guān)情境的圖片，讓學(xué)生能夠通過(guò)對于這種情境的興趣從而積極地對古詩(shī)進(jìn)行研究，通過(guò)自主學(xué)習，真正學(xué)習到自己想要學(xué)習的知識，真正掌握語(yǔ)文學(xué)習的能力。
三、拓展學(xué)生思維，鼓勵提出問(wèn)題
當學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于對結論提出質(zhì)疑的時(shí)候，說(shuō)明學(xué)生具有了探索和追求真理的精神。所以教師應該鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑得出的結論，敢于提出自己的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)自己不懈的探索和研究，才能夠找到答案，掌握到更多的知識。這就要求教師應該提出一些能夠激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生在質(zhì)疑中積極地去探索，能夠有自己的見(jiàn)解。在學(xué)生提出質(zhì)疑的過(guò)程，也是學(xué)生不斷拓展思維的過(guò)程，對于學(xué)生掌握學(xué)習能力具有重要的幫助作用。例如在學(xué)習《師說(shuō)》的時(shí)候，教師就可以根據文章的內容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力探索找到問(wèn)題的答案，鼓勵學(xué)生提出自己不是很明白的問(wèn)題，教師可以為其解答疑惑，這樣一來(lái)，就能夠讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中更加牢固地掌握語(yǔ)文知識，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習能力。
四、注重探究，提倡合作學(xué)習
合作學(xué)習是當前學(xué)習方式中效果比較明顯的方式，通過(guò)有效的合作學(xué)習，能夠讓學(xué)生傾聽(tīng)到不同人關(guān)于問(wèn)題的見(jiàn)解，能夠認真接受他人的意見(jiàn)，能夠有效借助他人的思維方式來(lái)思考問(wèn)題。同時(shí)也能夠提高學(xué)生的團隊精神，能夠在合作學(xué)習中讓學(xué)生的好勝心起到重要的作用，從而學(xué)生會(huì )更加積極地參與到問(wèn)題的探究與合作解決。例如在學(xué)習魯迅的《拿來(lái)主義》的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，一起討論文章的主體和主旨，讓學(xué)生能夠對于文章深層含義有一個(gè)較深的理解，這樣能夠使學(xué)生自主學(xué)習的效率大大提高，對于綜合能力的提升也會(huì )有很大的幫助。
五、注重實(shí)踐對于能力的重要作用
實(shí)踐是檢驗學(xué)習成果的重要方式，同時(shí)實(shí)踐能夠有效提升能力。這就要求教師應該利用語(yǔ)文的綜合性的特點(diǎn)，能夠把學(xué)習和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗能力和提升能力。例如在學(xué)習《廉頗藺相如列傳》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出這篇文章的生活意義，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習探究文章對于生活的幫助，談?wù)勎恼履軌蚪o生活中人與人的交往帶來(lái)哪些啟示。這樣，通過(guò)在實(shí)踐中理解文章，通過(guò)學(xué)生對于所學(xué)內容進(jìn)行自主探究，能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習能力，保證了語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。六、結語(yǔ)綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應該善于引導學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的意識，養成自主學(xué)習的習慣，這就要求教師應該引導學(xué)生積極滲入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在明確學(xué)習目標的基礎上，提高學(xué)習的欲望，在學(xué)習的過(guò)程中應該敢于提出問(wèn)題，能夠通過(guò)自己主動(dòng)研究和學(xué)習從而使自己能夠成為學(xué)習中的主人。也只有這樣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養出更加適合社會(huì )發(fā)展的人才，也能夠保證高中語(yǔ)文教學(xué)更加富有活力。
第五篇
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習新定義
自主性注重的是學(xué)生自主學(xué)習的能力。自主學(xué)習的能力主要包括如下三點(diǎn)：1.明確清晰地了解需自主學(xué)習的知識內容的能力；2.搜集和選擇相關(guān)信息與資料的能力；3.分類(lèi)和評價(jià)搜集資料的能力。新時(shí)期的自主學(xué)習，對教師也同樣提出了明確的要求：建立新型的更為民主的師生關(guān)系，在課堂上，教師充當的不再是灌輸型的角色，學(xué)生也不再是被動(dòng)接收型的容器。師生之間的關(guān)系更加平等、民主、和諧，雙方之間的交流也更加多樣化和親切化。學(xué)生在課堂上可以各抒己見(jiàn)，感受到來(lái)自教師的鼓勵、感化、信任、理解和尊重，體驗到的是一種和諧、平等、自主、寬容、友善的類(lèi)似于友愛(ài)和親情的師生關(guān)系，雙方的交流積極而又豐富。自主學(xué)習最大的特點(diǎn)就是要求學(xué)生具備獨立性和創(chuàng )造性，同時(shí)能自主地將各種知識快速統一整合，迅速適應各種學(xué)習環(huán)境。自主性是一種無(wú)法孤立存在的學(xué)習品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習上做到獨立自主并不意味著(zhù)要孤軍奮戰，恰恰相反的是，它更需要團隊和組員之間的合作。自主跟合作是相輔相成的，自主是合作的前提，合作是自主的補充，只有自主性的合作才是真正的合作，否則合作就失去了實(shí)際意義。借助現代化的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生自發(fā)性的構建、完善自己的知識網(wǎng)絡(luò )和能力結構，充分自主的完成學(xué)習任務(wù)。
二、對某高中學(xué)生自主性學(xué)習能力的現狀調查
選擇江蘇省某重點(diǎn)高中高一、高二年級800名學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生自主性學(xué)習能力摸底”調查，主要通過(guò)調查問(wèn)卷的方式實(shí)現。在對這些學(xué)生的問(wèn)卷調查做匯總分析時(shí)，我們發(fā)現無(wú)論是高一還是高二，學(xué)生們的自主學(xué)習能力都不強，缺乏自主探究知識的興趣，抗挫能力差逆商不高，缺乏預習功課的習慣。大多數學(xué)生獲取知識主要是依靠教師課堂講解，學(xué)習的資源也是教材及其相關(guān)的補習參考書(shū)，途徑和資源都十分單一。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生接受知識的能力雖然尚可，但普遍缺乏自主創(chuàng )新和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。很多學(xué)生都不會(huì )主動(dòng)去圖書(shū)館搜尋相關(guān)資源，借助計算機和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的能力較差。除此之外，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中一直處于被動(dòng)的地位，教師的個(gè)人解讀和理解完全代替了學(xué)生的學(xué)習和思考過(guò)程。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中完全成為了一個(gè)單向接收老師觀(guān)點(diǎn)的容器，而這個(gè)過(guò)程缺乏情感、思想和經(jīng)驗的共鳴。殊不知，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中才是真正的主體，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應當充分堅持“以學(xué)生為主體”。作為教師，當務(wù)之急就是要教會(huì )學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )等現代化技術(shù)獲取信息的能力，培養他們自主學(xué)習的興趣和能力。首先要創(chuàng )造一定的學(xué)習環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習時(shí)能夠有條不紊、高效有序地展開(kāi)；其次要促使他們獨立思考、舉一反三的能力，養成自主查閱資料解決實(shí)際問(wèn)題的習慣。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)化教學(xué)模式
�。ㄒ唬┓謱诱故痉e極引導
想要培養學(xué)生自主學(xué)習，前提是要讓他們學(xué)會(huì )獨立思考。教師可以根據實(shí)際情況，創(chuàng )設一些實(shí)際的問(wèn)題情境，利用多媒體等現代化技術(shù)進(jìn)行分層的直觀(guān)展示，促使學(xué)生逐步去探索問(wèn)題，最終找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，達到解決問(wèn)題的目的。利用多媒體分層創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，有利于充分展示知識背景，教師適當的引導有利于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都能在這一過(guò)程中找到自己迷茫不解的地方，自發(fā)性的探討。這一過(guò)程節省了教師大量的板書(shū)時(shí)間，卻提供給學(xué)生更加充足的思考時(shí)間。
�。ǘ┠M教學(xué)情境，深化場(chǎng)景感受
高中語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)感性和想象的學(xué)科，想要學(xué)好它不但需要理解力還要一定的感受能力。傳統的教學(xué)過(guò)程受制于教師口述和表達能力，常常讓生動(dòng)的教學(xué)內容變得枯燥而乏味。而多媒體則優(yōu)點(diǎn)頗多，能夠充分創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，模擬內容場(chǎng)景，激發(fā)出學(xué)生想象的火花，提高理解能力。實(shí)際教學(xué)中，比如講到《荷塘月色》一課時(shí)，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò )上優(yōu)美的圖片資源和輕緩的音樂(lè )，將兩者配合在一起制作一段視頻，讓學(xué)生更能理解當時(shí)夜色朦朧、水鄉溫柔之境，進(jìn)而產(chǎn)生心馳神往的感受。在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，自然更能把握文章的主旨，和作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個(gè)過(guò)程不但能提高學(xué)生知識構建的具象能力，更能陶冶他們的審美情操，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。ㄈ├肣Q、論壇等培養合作學(xué)習能力
自主學(xué)習離不開(kāi)與他人的合作，這樣有利于信息共享和小組交流，彌補自身認知缺陷。網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生之間的合作交流提供了非常堅實(shí)的后盾，我們可以采取QQ群、QQ討論組或者論壇探究的模式進(jìn)行彼此之間的信息共享和交流。QQ群一般是以班級為單位，QQ討論組可以臨時(shí)建立以討論某個(gè)臨時(shí)性的問(wèn)題，論壇則是以帖子為主要交流模式。教師可以在QQ群里發(fā)布資源、共享信息，及時(shí)為學(xué)生解答難題。討論組則較為靈活，方便某個(gè)圈子的個(gè)體進(jìn)行討論，避免妨礙到他人。學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，實(shí)現自由的交流，也利于任務(wù)的動(dòng)態(tài)分配。QQ群、論壇的學(xué)習模式能夠彌補課堂上知識的不足，使得每個(gè)學(xué)生都能參與其中，同時(shí)學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中遇到的難點(diǎn)盲點(diǎn)都能及時(shí)找到幫助。在同一個(gè)目標的驅動(dòng)下，有利于培養學(xué)生的積極性和自信心，增強他們搜集信息、處理信息、合作交流、分析和解決問(wèn)題的能力�？偠灾�，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習能夠充分彌補高中語(yǔ)文教學(xué)的不足，它主要以學(xué)生為中心，實(shí)現因人而異的學(xué)習模式。它是一種開(kāi)放性的學(xué)習方法，教師的角色變成引路人，真正做到“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)資源更為廣闊，教學(xué)方式更為靈活。這一過(guò)程更加重視學(xué)生自主探討問(wèn)題、獨立思考的能力培養，充分拓展學(xué)生視野，更加人性化，能充分滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)的要求�！陡咧姓Z(yǔ)文課程標準》強調了學(xué)生的全面發(fā)展，具備一定的文學(xué)藝術(shù)欣賞和創(chuàng )作水平，同時(shí)也要將這種創(chuàng )造力和審美趣味貫穿于生活中。高中語(yǔ)文課程應該更加注重學(xué)生的情感培養和抒發(fā)，讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)文的美的熏陶。高中語(yǔ)文是一門(mén)具備強烈感情色彩的課程，同時(shí)又需要學(xué)生具備一定的理解能力。新時(shí)期下網(wǎng)絡(luò )資源走入課堂，給教師們帶來(lái)了更為便捷和高效的工具，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強自主學(xué)習能力。本文基于此從分層引導、模擬教學(xué)場(chǎng)景、利用QQ和論壇等加強學(xué)生合作這三點(diǎn)，分別闡述如何逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，希望給廣大教育工作者提供一點(diǎn)參考。
第六篇
一、自主學(xué)習的定義
學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習的方式叫做自主學(xué)習，此方式不同于別人教學(xué)或指導教學(xué)。自主學(xué)習需要學(xué)生對自我學(xué)習進(jìn)行事先的計劃安排，以及及時(shí)地反饋檢查，并對此進(jìn)行思考糾正，因此，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力。而在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習時(shí)，學(xué)生要明確自主學(xué)習的目標，再由教師指導，并運用已學(xué)知識結合自學(xué)目標對寫(xiě)作制訂出更完整系統的目標，最后通過(guò)反饋、思考等達成學(xué)習目標。
二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習的策略應用
1.命題以生活體驗為基礎
新的課程標準要求高中語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性、成長(cháng)及心路歷程等全方位的發(fā)展，這便指明了高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)自主學(xué)習的方向，因此，自主學(xué)習教學(xué)不再是放牧形式，而是按照學(xué)生對世界的認知，及個(gè)人精神境界體驗為主旨內容，從而寫(xiě)出學(xué)生的所想及自己內心成長(cháng)的歷程。所以，作為自主學(xué)習引導者的教師，不能再僅限于理論教學(xué)，要創(chuàng )設相關(guān)的生活情境，促使學(xué)生體驗已學(xué)知識，并在體驗過(guò)程中掌握重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際生活體驗來(lái)為寫(xiě)作命題。
2.課外結合課堂，領(lǐng)悟寫(xiě)作技巧
由于我國教育的不斷發(fā)展改革，語(yǔ)文教材不再是單一的文字敘述，其中更穿插不少情景配圖，導致教材內容過(guò)少，促使學(xué)生閱讀量降低，所以，需要增加學(xué)生的課外閱讀量。由于高中生正處于認知、習慣形成的關(guān)鍵階段，因此，在語(yǔ)文閱讀中教師要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和習慣。不過(guò)高中教材內容較少且較為簡(jiǎn)易，無(wú)法豐富學(xué)生的文化知識生活，所以，這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，以幫助學(xué)生積累更豐富的寫(xiě)作素材和技巧。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師可引導學(xué)生去選讀《紅樓夢(mèng)》，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì )人物性格描繪、語(yǔ)言運用等各方面的寫(xiě)作技巧，并引導學(xué)生學(xué)習、利用其中的寫(xiě)作技巧和手法。通過(guò)不斷地自主閱讀、分析和研究，學(xué)生不自然地就會(huì )利用這些寫(xiě)作技巧了。綜上所述，傳統作文教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足高中生的學(xué)習需求，更無(wú)法提高學(xué)生寫(xiě)作的水平。但自主學(xué)習模式卻能突顯學(xué)生課堂學(xué)習的主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在教學(xué)過(guò)程中教師要適時(shí)引導學(xué)生自主學(xué)習，并通過(guò)課外、課內結合的方式開(kāi)闊學(xué)生的視野，積累寫(xiě)作的素材，促使學(xué)生在寫(xiě)作中能更靈活地運用駕馭素材及文字，從而提升其文學(xué)素養和寫(xiě)作能力。
第七篇
一、當前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現狀
傳統的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現狀具體表現為：首先，很多教師仍受傳統教育模式的影響，對學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)仍以應試教育為主，不能有效的進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，還有一些教師在學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)課上只是讓學(xué)生寫(xiě)作文，不能對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行有效的指點(diǎn)，對學(xué)生的寫(xiě)作起不到幫助的作用；其次，一些教師在教授學(xué)生寫(xiě)作課時(shí)，缺少針對性。高中語(yǔ)文教師常常因課時(shí)或者其他原因，不能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫(xiě)作教學(xué)，只能對班級的整體情況進(jìn)行講解，加之學(xué)生對自己的寫(xiě)作能力缺乏全面的了解，對于教師的指點(diǎn)意見(jiàn)不能很好的應用到寫(xiě)作之中，致使寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)效果不明顯；最后，當前的寫(xiě)作教學(xué)中，多數都是以教師為課堂中心，學(xué)生缺少表現的機會(huì )，不能體現學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習的探究。而教師過(guò)于重視寫(xiě)作技巧的教授，致使教學(xué)的內容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感，這也不利于寫(xiě)作教學(xué)效果的提升。
二、自主學(xué)習策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┡囵B高中生的寫(xiě)作興趣
興趣是學(xué)生最好的教師，因此培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對于提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。如果學(xué)生將寫(xiě)作作為任務(wù)去完成，這不僅會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)痛苦不堪，而且寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì )有含金量，那么對于教師的教學(xué)效果自然也不會(huì )有積極的影響。為此，教師要學(xué)會(huì )使用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生對寫(xiě)作的題目有內容可寫(xiě)，并且教師還應該對學(xué)生的進(jìn)行全面的掌握與了解，從而選取適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。例如教師在某次寫(xiě)作教學(xué)結束以后，以小組競賽的方式，選取前三名文章寫(xiě)得又快又好的同學(xué)，給予一定鼓勵，從而調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
�。ǘ┳鹬馗咧猩膫�(gè)體差異
高中時(shí)期的學(xué)生其性格已基本成型，對于學(xué)生的不同個(gè)性，教師要予以充分的尊重，并且要針對不同性格的學(xué)生，制定科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以將其個(gè)性通過(guò)文章鮮明的表達出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的熱愛(ài)。例如，教師為學(xué)生出一篇半命題作文為“××，我想對你說(shuō)”，對于性格外向的學(xué)生可能會(huì )直接表達自己的情感，喜歡或者感恩等，但對于性格較為內斂的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他可能會(huì )通過(guò)一些實(shí)例來(lái)婉轉的表達自己的情感，教師可以在班級將這兩種類(lèi)型的作文進(jìn)行對比，不僅是對學(xué)生性格的尊重，也有助于學(xué)生學(xué)習不同的寫(xiě)作技巧。此外，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生養成寫(xiě)隨筆的好習慣提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以不對學(xué)生進(jìn)行強制要求，但要對學(xué)生的寫(xiě)作情況定期進(jìn)行檢查，因為高中時(shí)畢竟還是會(huì )有很多學(xué)生缺少自制力，教師可以通過(guò)這樣的方式緩解學(xué)生的抵觸情緒，間接的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。ㄈ┳龊媒虒W(xué)評價(jià)
當前很多語(yǔ)文教師在為學(xué)生批閱文章時(shí)常常是一個(gè)大大的閱字，很少會(huì )給學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而學(xué)生在看到教師的批閱以后，也會(huì )將其放到一邊，不會(huì )反思自己的寫(xiě)作水平。因此，教師做好學(xué)生的教學(xué)評價(jià)是非常有必要的。教師可以在每個(gè)學(xué)生的文章后面給予不同的評價(jià)，哪怕只是一句小小的鼓勵都可能會(huì )改變學(xué)生對寫(xiě)作的態(tài)度。教師為學(xué)生的文章進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)，可以增強寫(xiě)作能力相對較差的學(xué)生的自信心，對于寫(xiě)作能力好的學(xué)生也可以起到積極的鼓勵作用，降低學(xué)生對寫(xiě)作的抵觸情緒，提高教師的寫(xiě)作教學(xué)效率。綜上所述，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育理念也在不斷更新，傳統的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)已不適應現代化的教育模式，因此需要進(jìn)行調整、改進(jìn)。教師要根據學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及寫(xiě)作能力的情況，選用適當的教學(xué)方法，增強學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的自主探究能力，從而增強教師的寫(xiě)作教學(xué)效率。
第八篇
一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的弊端
(一)受中國教育大環(huán)境的影響
高中的終極目標就是高考，而高考是進(jìn)入高等學(xué)府繼續學(xué)習的一次重要考核，那么高考的重要性自然不言而喻了，同時(shí)學(xué)校也為了提高升學(xué)率，當然不會(huì )放過(guò)寫(xiě)作這重要的一環(huán)，就出現了急功近利，強迫性的教學(xué)方式。教師按照自己的教學(xué)經(jīng)驗，取巧式的強行灌輸知識點(diǎn)，以此方式來(lái)?yè)Q取學(xué)生在語(yǔ)文考試里寫(xiě)作部分的高分，這種做法偏離了寫(xiě)作教學(xué)的初衷。
(二)寫(xiě)作練習模式化
通常教師所留下的作業(yè)都是一板一眼根據教科書(shū)硬性展開(kāi)，要求學(xué)生寫(xiě)作，使寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)入了模式化，缺少實(shí)踐性的作業(yè)，并且忽視了學(xué)生的情感，難以做出好文章。這樣不但缺乏靈活性，更是枯燥無(wú)味，使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣與自主性，導致教師的教學(xué)效果也不甚理想。
(三)課堂教學(xué)形式的弊端
課堂上教師是主體，學(xué)生被動(dòng)跟著(zhù)教師的教學(xué)思路學(xué)習。思想被禁錮，不能更好的發(fā)揮。使學(xué)生的文章千遍一律，難有創(chuàng )新，難有突破，缺乏亮點(diǎn)。新一輪基礎教育課程的改革要求學(xué)生作為課堂的主體，但是現在沒(méi)有做好這方面的轉變。只有學(xué)生學(xué)習的自主性提高了，成績(jì)才會(huì )有所提高。
二、自主學(xué)習策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應用方法
(一)寫(xiě)作能力的提高
冰凍三尺非一日之寒，寫(xiě)作能力的提高并不是一朝一夕就能提高的。這就需要學(xué)生有深厚的文學(xué)功底，寫(xiě)作時(shí)才能思如泉涌，出口成章。首先要培養學(xué)生對國學(xué)的興趣，用中國源遠流長(cháng)的傳統文化底蘊來(lái)熏陶和培養學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。同時(shí)注意培養學(xué)生對寫(xiě)作題目理解力，判斷力，表達能力以及發(fā)散性的思維。使其在寫(xiě)作中旁征博引，學(xué)會(huì )詞句的運用。最后教師要根據學(xué)生特點(diǎn)的因材施教，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作基礎。
(二)真實(shí)的情感
指導學(xué)生寫(xiě)作，切忌假大空的文章，這類(lèi)文章看似華麗，卻須有其表，金絮其外，并不是我們寫(xiě)作教學(xué)的含義。教師要注重學(xué)生習作的真實(shí)情感，讓學(xué)生把內心深處最真實(shí)的想法表現出來(lái)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受人文，感受社會(huì )。用學(xué)生的自身體驗與寫(xiě)作題目相結合，使學(xué)生融入其中，體會(huì )到寫(xiě)作的樂(lè )趣與魅力。更要讓學(xué)生看到題目時(shí)就萌生寫(xiě)作的想法，有一種不吐不快，有感而發(fā)的寫(xiě)作欲望。
(三)正確的思維引導方式
教師在引導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要把握好對學(xué)生的引導方式。講解或給出題目時(shí)，不要暗示寫(xiě)作的思路，培養好學(xué)生的開(kāi)闊性思維。曾經(jīng)有這種情況，有學(xué)生有思路，卻不知從何寫(xiě)起，如何下手，這時(shí)我們就可以給予適當的啟發(fā)，教會(huì )學(xué)生如何梳理思路，如何規劃寫(xiě)作方向。同時(shí)培養學(xué)生解析題目的能力，透過(guò)表象看本質(zhì)，在原有基礎上，如何使文章得到升華。避免因為寫(xiě)作水平不足，而導致文章枯燥的現象。
(四)學(xué)生寫(xiě)作的評價(jià)
給予學(xué)生適當的評價(jià)，并不一定是最真實(shí)，最謹慎的評價(jià)。為什么這樣說(shuō)，下面舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。例如，在學(xué)生作文的批閱時(shí)，分數應在一定范圍內適當給予稍高的分數，來(lái)鼓勵寫(xiě)作水平相對較弱的學(xué)生，鼓勵他們的對寫(xiě)作的積極性。同時(shí)，只要學(xué)生文章積極向上，不違背原則，避免批語(yǔ)中出現觀(guān)點(diǎn)性，是非性的語(yǔ)言。因為這類(lèi)語(yǔ)言可能會(huì )束縛學(xué)生的思路，使學(xué)生在以后的寫(xiě)作中束手束腳，無(wú)法真實(shí)的表達自己�；蛘哌�可以采取學(xué)生之間互評的方法，這也是培養學(xué)生自主性的體現。讓學(xué)生相互學(xué)習發(fā)現文章的長(cháng)處與不足，汲取他人之長(cháng)。教師在互評的過(guò)程中幫助學(xué)生解決批改中的疑難問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作水平。
三、結語(yǔ)
授之以魚(yú)，不如授之以漁。如果把寫(xiě)作的教學(xué)模式化，是無(wú)法從根本上提高學(xué)生寫(xiě)作水平的。不如教會(huì )學(xué)生如何寫(xiě)作，注重學(xué)生寫(xiě)作的自主性培養，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路，引導學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生善于表達自己的真實(shí)情感。因為寫(xiě)作教學(xué)不只是為了考試而教學(xué)，學(xué)生也不應該只是為了考試而寫(xiě)作。我們應該正確的認識到，寫(xiě)作不但可以陶冶學(xué)生的情操，還可以培養學(xué)生的素養，對學(xué)生完美人格的形成，也起著(zhù)巨大的作用。所以要正確的認識寫(xiě)作教學(xué)，不要偏離教學(xué)的真正目的，買(mǎi)櫝還珠。應該把自主學(xué)習的策略與高中的語(yǔ)文寫(xiě)作相結合，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的的成長(cháng)和發(fā)展為本，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，這才是我們高中語(yǔ)文教學(xué)的目的和意義。
第九篇
一、自主學(xué)習模式在預習環(huán)節中的應用
凡事預則立，不預則廢，也就是說(shuō)，預習環(huán)節的成敗對高效課堂的順利實(shí)現有著(zhù)密切的聯(lián)系。但是，在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們并不注重預習環(huán)節的價(jià)值展示，所以，一般預習的任務(wù)就是簡(jiǎn)答“課下自主閱讀下節課的文本”�？烧嬲貙ⅰ伴喿x”活動(dòng)落到實(shí)處的學(xué)生很少，這樣既不利于預習質(zhì)量的提高，又不利于語(yǔ)文課堂的開(kāi)展。因此，將自主學(xué)習模式應用到預習環(huán)節主要是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自主解答，并在自主搜集資料中開(kāi)闊視野，提高能力。例如，在預習《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了提高學(xué)生的預習質(zhì)量，也為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，在預習環(huán)節中，我們要有效地將自主學(xué)習模式應用到課堂活動(dòng)之中，要鼓勵學(xué)生在課下自主搜集相關(guān)的資料，比如：作者的相關(guān)信息、小說(shuō)寫(xiě)作的時(shí)代背景，以及對“紅樓夢(mèng)”中自己印象最深的人物說(shuō)一說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法等等，這樣的預習不僅能夠幫助學(xué)生理解下面這一章節的內容，而且，對鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力也有著(zhù)密切的聯(lián)系。之后，在導入環(huán)節引導學(xué)生將自己自主搜集的資料進(jìn)行展示，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )自主學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)，也有助于預習質(zhì)量的提高。
二、自主學(xué)習模式在問(wèn)題討論中的應用
問(wèn)題討論是培養學(xué)生獨立思考能力，鍛煉學(xué)生探究能力和自主學(xué)習能力的重要方面。所以，在課改下，我們要鼓勵學(xué)生在自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中了解文本的中心思想，加深學(xué)生的印象，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。例如，在教學(xué)《拿來(lái)主義》時(shí)，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，也為了幫助學(xué)生理解文本的中心思想，在授課的時(shí)候，我引導學(xué)生自主思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么是送來(lái)主義？（2）什么是拿來(lái)主義？為什么要實(shí)行拿來(lái)主義？（3）文章中的拋來(lái)和拋給有什么區別？……組織學(xué)生自主閱讀文本思考、解答上述的問(wèn)題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且對學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高也有著(zhù)密切的聯(lián)系，進(jìn)而在提高語(yǔ)文學(xué)習效率的同時(shí)，也為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現做好保障工作。
三、自主學(xué)習模式在閱讀理解中的應用
閱讀理解是高考中占分值較大的一部分內容，也是提高學(xué)生理解能力和鑒賞能力的重要組成部分。所以，在課改下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵學(xué)生在自主分析鑒賞中真正理解文本的思想感情，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如，在閱讀《故都的秋》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在閱讀時(shí)，我引導學(xué)生自主地對文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行了解讀，如：“黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚(yú)之于大蟹，黃犬之于駱駝”“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的�！钡染渥舆M(jìn)行欣賞，并說(shuō)一說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的鑒賞能力，而且對高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現也有著(zhù)密切的聯(lián)系。
四、自主學(xué)習模式在作文批改中的應用
作文批改是作文教學(xué)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有效地將自主學(xué)習模式應用到作文批改中，以鼓勵學(xué)生在自主修改中掌握明確自己改進(jìn)的方向。例如，在自主修改中，我們要鼓勵學(xué)生自主從詞語(yǔ)的應用、語(yǔ)法的應用、中心思想的表達、開(kāi)頭和結尾的描寫(xiě)等方面進(jìn)行修改，這樣不僅能夠提高學(xué)生的修改質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且，對提高學(xué)生的自主學(xué)習能力也有著(zhù)密切的聯(lián)系，進(jìn)而，為學(xué)生綜合應用能力的提高做好基礎工作�？傊�，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地將自主學(xué)習模式應用到教學(xué)活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在自主、高效的課堂中找到學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而，也為學(xué)生終身自主學(xué)習習慣的養成奠定堅實(shí)的基礎。
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