淺析在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新思維教育的論文
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng )新思維；現狀；措施
論文摘要：創(chuàng )新是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，民族進(jìn)步的靈魂，教育為振興中華之本。小學(xué)語(yǔ)文教育是其他學(xué)科教育的基礎，因此以基礎為本在小學(xué)語(yǔ)文教育中切入創(chuàng )新思維很有必要。本文以在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施創(chuàng )新思維為研究對象，在對小學(xué)語(yǔ)文教育現狀中出現的弊病簡(jiǎn)單列舉后，闡釋了實(shí)施創(chuàng )新思維教育的必要性，最后本文給出了在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施創(chuàng )新思維教育的措施。
一、前言
國際上科技發(fā)達的國家無(wú)一不是創(chuàng )新能力強國，作為不竭的動(dòng)力對推動(dòng)國家綜合實(shí)力具有積極的作用。小學(xué)教育是培養學(xué)生自主思考的重要時(shí)期，語(yǔ)文教育作為基礎教育的基礎，小學(xué)語(yǔ)文教師就應該有義務(wù)把創(chuàng )新思維意識納入到實(shí)際教學(xué)中，使小學(xué)生在教育的基礎階段就萌芽強烈的創(chuàng )新沖動(dòng)。知識的增長(cháng)有助于創(chuàng )新思維能力空間范圍的拓展，而創(chuàng )新思維的能力形成亦有助于知識的掌握�，F階段小學(xué)語(yǔ)文教育傳統化比較嚴重，存在較多問(wèn)題，很多方面對培養小學(xué)生創(chuàng )新思維能力背道而馳，而創(chuàng )新思維不是先天的，是可以后天培養的，教師應該努力營(yíng)造一種創(chuàng )新的活躍氣氛，讓創(chuàng )新思維之花在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上燦爛綻放。
二、現狀及必要性
從目前實(shí)施新課程教學(xué)、探究教學(xué)來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，容易出現以下的幾種問(wèn)題狀況，一是自主學(xué)習度把握不到位。在有些小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，這樣讓學(xué)生自主學(xué)習多了，由于小學(xué)生的自主學(xué)習能力差，在沒(méi)有什么目的情況下，比較盲目。教師沒(méi)有對學(xué)生的自主學(xué)習加以指導，學(xué)生學(xué)習的層次和質(zhì)量效果可想而知，自主學(xué)習度沒(méi)有把握好。二是小組探討流于形式，從外表看來(lái)探討學(xué)習形式好似效果很好，也很“熱鬧”，但是仔細一看，小組之間的交流也很少，小組內部也就是那些平時(shí)學(xué)習成績(jì)好，勇于發(fā)言的學(xué)生，對于學(xué)習成績(jì)差，缺乏自信的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就只能是停留在聽(tīng)的份上了，這樣的小組合作學(xué)習只是半成品，難以囊括大家思維，難以產(chǎn)生思維碰撞，久而久之兩級分化了。三是課外探究學(xué)習也趨于形式，教師鼓勵學(xué)生在課外收集相關(guān)資料，但是由于課外，教師就難以對學(xué)生收集信息進(jìn)行指導了，學(xué)生難以把握資料和課文相關(guān)關(guān)系，信息處理能力有限。為了在課堂展示資料而收集資料，形式主義氛圍比較濃。四是課堂氣氛比較壓抑，教師為主導下的課堂，學(xué)生發(fā)言不積極。這些與創(chuàng )新教學(xué)格格不入，很有必要實(shí)施創(chuàng )新思維教育模式，以改變現狀。
三、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施創(chuàng )新思維模式教育的措施
1.立足課堂挖掘創(chuàng )新思維意識
小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎教育的基礎，作用不言自明，改變傳統教學(xué)的鄙陋，實(shí)施創(chuàng )新思維教學(xué)，在本質(zhì)上就應該改變。語(yǔ)言方面的創(chuàng )新更能夠促進(jìn)其他方面的進(jìn)步。那么以課堂為主要的教學(xué)模式，創(chuàng )新思維教育模式怎么落實(shí)和實(shí)施，本文從以下幾個(gè)方面來(lái)探討：一是疑問(wèn)是思考的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有了疑問(wèn)才能夠促進(jìn)思維思考。疑問(wèn)也是創(chuàng )新的必要條件之一，因此教師在教學(xué)中應該鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難，以為創(chuàng )新教學(xué)鋪設道路或者途徑。比如講《驚弓之鳥(niǎo)》這一課時(shí)，教師以故事形式導入課堂，設置懸念，激發(fā)學(xué)生自由朗讀課文。教師可以設置問(wèn)題:“同學(xué)們從這個(gè)有趣的故事中能夠發(fā)現什么問(wèn)題呢？”二是鼓勵及激勵學(xué)生大膽的想象，小學(xué)生的邏輯能力在此階段不如想象能力，因此教師可以利用多種途徑比如講故事、設置情景等以促進(jìn)學(xué)生的想象力提升，因為創(chuàng )新思維少不了想象。
2.在課堂導入中激發(fā)創(chuàng )新意識
課堂導入是一節課成功的重要環(huán)節。好的導入能引起學(xué)生的認知和沖突，引出緊扣學(xué)生心弦的`教學(xué)情境，打破學(xué)生原有的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習興趣。在實(shí)際教學(xué)中教師應精心設計導入，創(chuàng )設思維情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，喚起學(xué)生的探索欲望。課堂的導入還應結合教學(xué)內容，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設計。課堂導入的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，但教師還要注意給學(xué)生留下恰當的想象空間，以達到激活學(xué)生創(chuàng )新意識,啟迪學(xué)生思維的功效。興趣是學(xué)生主動(dòng)、積極思考問(wèn)題，探求新知的內在動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，導入創(chuàng )新思維的途徑或者方法，本文從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：一是針對小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的情況，就可以利用這一狀況，以講故事的模式介入創(chuàng )新，吸引小學(xué)生的注意力和激發(fā)想象力。二是利用小學(xué)生愛(ài)玩的特征，可以用游戲的模式來(lái)導入創(chuàng )新思維，教師就應該從相關(guān)課文中尋找題材，再加以設計游戲模式，再導入創(chuàng )新思維。三是針對人的好奇特性，設置懸念導入創(chuàng )新思維意識，激發(fā)求知欲。四是有條件情況下，利用現代化的教學(xué)設備，通過(guò)多媒體手段，讓學(xué)生在圖、聲、文、像的意境條件下，增強學(xué)生學(xué)習的情緒。
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