淺論基于職業(yè)素質(zhì)培養的高職高專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)改革的論文
[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)素質(zhì) 高職高專(zhuān) 語(yǔ)文教學(xué) 改革
[論文摘要]從20世紀90年代實(shí)施文化素質(zhì)教育以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的目標發(fā)生了很大的變化，但從全國范圍來(lái)看，高職高專(zhuān)語(yǔ)文課程邊緣化處境依然不容樂(lè )觀(guān)，淡化或取消大學(xué)語(yǔ)文課程還是很普遍的現象。但是語(yǔ)文教學(xué)對高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養起著(zhù)舉足輕重的作用，因此高職高專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)要充分考慮學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的需要，側重職業(yè)素質(zhì)的養成，突出職教特色。本文在探討現行高職高專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)現狀的基礎上提出了基于職業(yè)素質(zhì)培養的高職高專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)改革的措施建議。
高等職業(yè)技術(shù)院校作為高等教育中的專(zhuān)業(yè)教學(xué)型辦學(xué)機構，承擔著(zhù)為國家社會(huì )主義現代化建設培養高級技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才的重任。隨著(zhù)當前社會(huì )越來(lái)越多的企業(yè)把職業(yè)素質(zhì)作為甄選人才的重要標準，培養學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)成為職業(yè)教育的核心，是當前職業(yè)教育改革面臨的重大課題。高等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應順應這一改革大潮，注重體現以就業(yè)為導向的辦學(xué)指導思想，“科學(xué)有效地為相關(guān)行業(yè)及勞動(dòng)力市場(chǎng)提供合格的人力資源”。為此，語(yǔ)文課的教學(xué)目標和任務(wù)應充分考慮高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的需要，側重職業(yè)素質(zhì)的養成，突出職教特色。
一、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高職業(yè)素質(zhì)的必要性
高職高專(zhuān)語(yǔ)文的工具性決定了高職高專(zhuān)語(yǔ)文課程對學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程起支撐和保障的作用，能夠使學(xué)生能運用祖國語(yǔ)言文字，解決工作、學(xué)習和生活問(wèn)題。較高的語(yǔ)文基本素質(zhì)和較強的語(yǔ)文基礎能力，可以為學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學(xué)習提供知識和能力基礎。此外，高職高專(zhuān)語(yǔ)文課程豐富的人文性也可以提升學(xué)生人文素養，為學(xué)生形成科學(xué)的'世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和完善健康的人格奠定堅實(shí)基礎。這對于學(xué)生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展和職業(yè)興趣的養成都是大有裨益的。語(yǔ)文與職業(yè)素質(zhì)的內在聯(lián)系，決定了高等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)擔負著(zhù)極為重要而特殊的任務(wù)，它不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文能力，提升人文素養，還必須圍繞“職”字，構建具有職教特色的語(yǔ)文觀(guān)，以培養大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動(dòng)者為己任。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，是社會(huì )現實(shí)條件下值得職教語(yǔ)文教師探索的新課題。
二、高職高專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題
1．高職高專(zhuān)語(yǔ)文課時(shí)設置的隨意
當前高職高專(zhuān)院校語(yǔ)文課的設置情況十分隨意，不禁讓人擔憂(yōu)。主要表現在語(yǔ)文還沒(méi)有被明確定為文、理科專(zhuān)業(yè)的公共必修課，往往是是否開(kāi)設，以及開(kāi)設多少課時(shí)均未規定，許多院校只有文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設一學(xué)期，理工科專(zhuān)業(yè)根本不開(kāi)設。一旦高職高專(zhuān)院系要壓縮課時(shí)，停開(kāi)課程首選的往往就是語(yǔ)文課程，有的院校甚至連藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都停開(kāi)了大學(xué)語(yǔ)文課程。歸根究底，高職高專(zhuān)語(yǔ)文課時(shí)設置的隨意根源還是在于高職高專(zhuān)校、系領(lǐng)導對語(yǔ)文課程和教育的不夠重視和缺乏支持。
2．高職高專(zhuān)語(yǔ)文教材內容的脫節
當前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生使用的教材和他們的生活實(shí)際相差很遠，在學(xué)習中很難讓學(xué)生和文章的內容產(chǎn)生共鳴，教材與專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的結合更是微乎其微，語(yǔ)文能力的訓練未能與專(zhuān)業(yè)學(xué)習緊密結合在一起，未能很好地實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的宗旨及提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目標。甚至十幾年來(lái)，語(yǔ)文教材一直采用“文體單元式”的編寫(xiě)方式，即按文體為主線(xiàn)編排成若干學(xué)練單元，再兼以各種閱讀寫(xiě)作知識于其問(wèn)，這種編寫(xiě)體例過(guò)多強調了單一的語(yǔ)文知識和能力訓練，與同屬高中階段的普通中學(xué)的語(yǔ)文教材無(wú)本質(zhì)區別。
3．高職高專(zhuān)傳統教學(xué)模式的桎梏
高職語(yǔ)文教學(xué)作為高等職業(yè)教育教學(xué)的一部分，其基礎性作用尚未發(fā)揮出來(lái)，特別是高職語(yǔ)文教學(xué)由于受到普通教育的影響，主要采用“傳遞——接受”式傳統教學(xué)模式，在這種模式中，教師在教學(xué)中處于主導地位，是知識的擁有者和傳遞者，學(xué)生則處于支配地位，只是接受知識的容器。這種教學(xué)模式的弊端是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生接受的是現成的知識，承受了他人的觀(guān)點(diǎn)，失去了自己的體驗，喪失了自己的創(chuàng )造，自然學(xué)習的過(guò)程中也很難被激發(fā)起學(xué)習的興趣。
4．高職高專(zhuān)教師職業(yè)素質(zhì)的缺失
因為學(xué)校對語(yǔ)文教學(xué)的不重視，隨意開(kāi)設甚至壓縮，不少老師工作的積極性受到打擊，也沒(méi)有積極獲取新知識的動(dòng)力，只是固步自封，滿(mǎn)足于自己已經(jīng)掌握的知識。此外，隨著(zhù)崗位分工越來(lái)越細，專(zhuān)業(yè)設置也越來(lái)越多，很多學(xué)校的人文課程老師有限，一個(gè)人往往要同時(shí)跨幾個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，根本沒(méi)有充足的精力去研究各個(gè)專(zhuān)業(yè)的差異。甚至還有的教師基本上承襲中專(zhuān)或高中的教學(xué)方法，或者把它上成了大學(xué)中文專(zhuān)業(yè)的壓縮課，使得課堂沒(méi)有生氣，學(xué)生沒(méi)有興趣，教學(xué)效果可想而知了。 三、基于職業(yè)素質(zhì)培養的高職高專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)改革措施
1．學(xué)校和相關(guān)機構給予高度重視和支持
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高職高專(zhuān)為適應市場(chǎng)發(fā)展的需要，應從長(cháng)遠目標考慮，給予語(yǔ)文教學(xué)足夠的重視和支持，從某種程度上，也促進(jìn)了高職高專(zhuān)語(yǔ)文教師的工作積極性。此外，政府則應設置專(zhuān)門(mén)的機構或成立專(zhuān)門(mén)的組織來(lái)開(kāi)展一些定期或不定期的研究與探討，借助集體的力量來(lái)規范和統一高職語(yǔ)文教學(xué)改革的思想和步伐，這樣語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐會(huì )邁得更穩、更快。當然，由于每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)歷史、師資結構、學(xué)生組成等都存在很大不同，在改革過(guò)程中不可能干篇一律，但是，總會(huì )有一些共性或相通之處，例如，語(yǔ)文教師通過(guò)參加類(lèi)似高職語(yǔ)文教育研究會(huì )之類(lèi)的組織召開(kāi)的年會(huì )能開(kāi)闊眼界、受到啟發(fā)，政府應該通過(guò)相應財政政策給予此類(lèi)組織以財政支持。
2．結合教育特點(diǎn)編寫(xiě)滿(mǎn)足教學(xué)需要的教材
高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)應該根據其教育教學(xué)的特點(diǎn)，編寫(xiě)出符合實(shí)際的教材，以滿(mǎn)足高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。首先，應該打破長(cháng)期以來(lái)“文體單元式”編寫(xiě)體例，在職業(yè)素質(zhì)為本的思想指導下，構建更加靈活高效的新型高職高專(zhuān)語(yǔ)文教材，注重語(yǔ)文知識能力的訓練與職業(yè)素質(zhì)教育的同步進(jìn)行。例如，可以在教材編寫(xiě)中加入豐富的古今中外大名篇名著(zhù)，如《紅樓夢(mèng)》、《悲慘世界》、《慳吝人》以及《威尼斯商人》等，目的在于讓學(xué)生在享受文化大餐的同時(shí)獲得人文精神的陶冶和思想境界的提升。其次，還可以將語(yǔ)文知識與專(zhuān)業(yè)知識緊密結合，力求突現專(zhuān)業(yè)特色，打造具有學(xué)校特色的語(yǔ)文校本教材。例如對于旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)�？梢跃帉�(xiě)《旅游地理》等語(yǔ)文教學(xué)輔助教材，介紹我國旅游資源基本概況，傳授和研討旅游景觀(guān)的欣賞手段和方法，使之成為培養學(xué)生愛(ài)國主義精神、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養的一門(mén)高職高專(zhuān)語(yǔ)文選修課。
3．科學(xué)大膽地構建現代高職專(zhuān)教學(xué)模式
高職語(yǔ)文教學(xué)在課堂教學(xué)中除了采用傳統的講授法外，還可以運用讀與講結合、讀與寫(xiě)結合的教學(xué)法、組織學(xué)習小組學(xué)生互幫互學(xué)交流法，經(jīng)典影視作品賞析法，排練話(huà)劇演練法等等，還可以增加一些討論研究課。討論時(shí)可采用設置情景等不同的方式，從而充分發(fā)掘學(xué)生的潛能，提高他們的語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力和表達能力。例如在學(xué)了《金陵十二釵》后，教師可以要求學(xué)生分小組討論，任選金陵十二釵中的一位，分析其性格和命運，然后撰寫(xiě)讀書(shū)報告，甚至還可以組織班級小型辯論比賽和演講比賽。通過(guò)這些訓練，學(xué)生的語(yǔ)文能力和素質(zhì)一定會(huì )有較大的提高。此外，在高職高專(zhuān)的語(yǔ)文教學(xué)中，還應注重語(yǔ)文課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結合，鼓勵語(yǔ)文教師在教學(xué)方法上進(jìn)行探索和創(chuàng )新，提倡高職院校語(yǔ)文教學(xué)的針對性，盡最大努力來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。例如，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中安排充足的實(shí)踐練習，如要求旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生撰寫(xiě)景點(diǎn)解說(shuō)詞，進(jìn)行現場(chǎng)講解，要求營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生結合某大型旅游活動(dòng)創(chuàng )作廣告詞，并策劃營(yíng)銷(xiāo)方案，向外來(lái)客商介紹推出當地的旅游資源等等。
4．全面提升高職高專(zhuān)教師職業(yè)素質(zhì)
為了貫徹職業(yè)素質(zhì)為本的教學(xué)原則，高職高專(zhuān)語(yǔ)文教師自身必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)。高職高專(zhuān)語(yǔ)文教師不僅要學(xué)識淵博，有現代教育理念，有較強的教育教學(xué)與教研的業(yè)務(wù)能力，對不同市場(chǎng)，不同職業(yè)，不同行業(yè)在職業(yè)素質(zhì)的內容和標準上的共性與個(gè)性也要有所了解。語(yǔ)文教師還應愛(ài)崗敬業(yè)，熟悉職業(yè)規范，具備職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德，有強烈的社會(huì )責任感和教書(shū)育人意識，大膽改革，銳意創(chuàng )新，不斷進(jìn)取，并能夠時(shí)刻以自身優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)影響學(xué)生今后的職業(yè)道路。此外，為了改變“一言堂”的灌輸式教學(xué)，語(yǔ)文教師應培養自己根據教學(xué)內容設計研究性課題的能力。平時(shí)語(yǔ)文教師也要特別關(guān)注熱點(diǎn)文化現象，并及時(shí)將之融入課堂，還要把思想教育、文學(xué)教育和知識傳授相結合，并組織一定的應用訓練和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，力求有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。
總之，新世紀教育的共同目標是全面提高人的素質(zhì)，開(kāi)發(fā)出理藏在每個(gè)人心靈深處的所有潛能。高等職業(yè)教育應該是一種充滿(mǎn)理性思維，而又富有人文關(guān)懷的教育行為，而不僅僅是一種職業(yè)丁具和簡(jiǎn)單的崗前培訓。語(yǔ)文教學(xué)是高職教育教學(xué)中的基礎學(xué)科之一，為學(xué)生學(xué)習其他課程打下堅實(shí)的基礎，在語(yǔ)文教學(xué)中，要根據自己院校的特點(diǎn)，有意識地向這方面滲透，才能有利于培養學(xué)生職業(yè)技能，形成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
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