淺談高校德育管理的理性思考論文
摘要：
高校德育管理具有政治方向性、組織開(kāi)放性、效果后顯性、隱形性等特點(diǎn)。當前影響高校德育管理實(shí)效的“瓶頸”主要表現在經(jīng)驗管理普遍、形式主義泛濫、管理意識淡化、隊伍建設滯后等方面，需要從管理體制、管理制度、管理隊伍、管理評估等方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：高校德育 德育管理 德育工作
高校德育管理作為德育工作的重要組成部分，在把握德育方向、完善德育功能、提高德育實(shí)效方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。本文試圖從德育管理的特點(diǎn)、現狀與優(yōu)化等方面對高校德育管理進(jìn)行一些闡釋。
一、高校德育管理的特點(diǎn)。
1、政治方向性。
《中國普通高等學(xué)校德育大綱》中明確規定高校德育目標：使學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，擁護黨的領(lǐng)導和黨的基本路線(xiàn)，確立獻身于有中國特色社會(huì )主義事業(yè)的政治方向。
2、組織開(kāi)放性。
黨和政府是德育管理的最高組織者。在我國，有關(guān)德育的指導性文件都是黨和政府綱領(lǐng)性文件，學(xué)校承擔著(zhù)德育組織管理責任，教育行政部門(mén)、群團組織等社會(huì )有關(guān)方面同樣承擔著(zhù)德育組織管理責任。另一方面，從德育管理組織活動(dòng)范圍看，也已超越了學(xué)校的界限，家庭德育、社區德育、網(wǎng)絡(luò )德育以及其他媒體的德育作用是學(xué)校德育的有益補充。正是德育管理的組織開(kāi)放性的特點(diǎn)，決定了德育管理要注重科學(xué)合理的配置校內外一切德育資源，調動(dòng)一切積極因素，壯大德育力量，形成德育合力，增強德育管理的有效性。
3、效果后顯性、隱形性。
德育管理要把德育的內容、任務(wù)、要求具體落實(shí)到規章制度、行為規范、文明細則中，通過(guò)有效的講解與示范，使受教育者自覺(jué)地運用文明細則、道德標準來(lái)規范約束個(gè)體行為，并逐步把這些體現道德要求的行為規范和道德理念納入自己的思想觀(guān)念體系，成為指導自身行為的道德評判標準，并外顯于行為。這不是一朝一夕所能完成的，而是要經(jīng)過(guò)多次反復做大量的工作才能見(jiàn)效。而且，這種后顯的作用也是深遠的，會(huì )產(chǎn)生一系列的功效增值效應。
二、影響德育管理實(shí)效的“瓶頸”分析。
1、普遍的經(jīng)驗管理。
多年來(lái)，高校德育管理工作積累了許多有益的經(jīng)驗，對今天仍然有重要的價(jià)值。但就總體水乎而言，高校德育從傳統思維定勢出發(fā)的經(jīng)驗型管理多，研究社會(huì )轉型期學(xué)生成長(cháng)中出現的新情況、新問(wèn)題，以及解決這些新情況、新問(wèn)題的新辦法不夠。當前，高校德育面臨著(zhù)多重壓力與考驗。一是道德失范，誠信缺失等對青年學(xué)生的成長(cháng)帶來(lái)不容忽視的負面影響。二是高校后勤社會(huì )化，使學(xué)生的學(xué)習、生活場(chǎng)所分散；新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規定》允許學(xué)生結婚；學(xué)分制使學(xué)生原有的固定班級組織、固定而集中的學(xué)習、生活場(chǎng)所難以為繼；自主擇業(yè)使部分學(xué)生重智（技）輕德；學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，在畢業(yè)時(shí)間、管理方式等方面都進(jìn)行了改革；學(xué)生在校外的時(shí)間增多了，對社會(huì )的依賴(lài)增大了，自主性、選擇性、靈活度更大了。三是互聯(lián)網(wǎng)上的有害信息也對青年學(xué)生的心靈產(chǎn)生著(zhù)腐蝕作用。這些新的變化對學(xué)校的德育管理提出了更高的要求。然而，在實(shí)際工作中，相當一部分德育管理者或對變化視而不見(jiàn)，或對形勢把握不清、研究不透，仍然憑主觀(guān)經(jīng)驗，按“老黃歷”開(kāi)展工作，結果面對層出不窮的問(wèn)題而疲于應付。
2、管理過(guò)程的'質(zhì)量監控和評價(jià)被忽視。
目前的高校德育管理中重形式輕效果、重眼前輕長(cháng)遠、重表面輕實(shí)質(zhì)的傾向還比較嚴重。投入的課時(shí)數量不少，教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎的不多；開(kāi)展的德育活動(dòng)不少，感染學(xué)生心靈的不多；用制度約束學(xué)生的多，善于解決思想問(wèn)題的少。一些管理者在運用學(xué)校的規章制度進(jìn)行管理時(shí)，忘記了制定規章制度并不僅僅在于管理學(xué)生的行為，而在于培養學(xué)生良好的品德和行為習慣的目的，不認真考慮這些制度與學(xué)生道德發(fā)展的關(guān)系，對學(xué)生道德生活的關(guān)心形式就是警惕學(xué)生不要違反學(xué)校的規章制度。特別是在學(xué)生人數多的情況下，只要不違反制度，學(xué)生一般會(huì )游離在管理人員的視線(xiàn)之外。只有違反了制度的學(xué)生才會(huì )進(jìn)入管理者的視野，成為批評教育的對象。還有一些德育工作者看不到實(shí)效性在事物發(fā)展中的決定作用，喜歡走過(guò)場(chǎng)，搞形式，片面追求轟動(dòng)效應，結果造成德育缺乏實(shí)效性，損壞了德育的形象，使學(xué)生對德育產(chǎn)生了逆反心理。另外，在評價(jià)德育工作時(shí)，忽視了學(xué)校德育工作的最終目的是培養學(xué)生積極向上的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，衡量工作質(zhì)量的標準應該以學(xué)生的進(jìn)步為主要標尺�，F實(shí)中較多的是對工作本身的評價(jià)，而缺少對學(xué)生接受程度的評價(jià)。評價(jià)多以獲得了多少次上級部門(mén)的表?yè)P，組織了多少次活動(dòng)，獲得了多少獎項，發(fā)表了多少論文等為指標，而學(xué)生對教育的內化程度怎樣則知曉得并不多。
3、管理意識淡化，“組織虛設”現象嚴重。
在高校德育工作管理部門(mén)多，“組織虛設”導致高校組織管理的松散，主要表現在三個(gè)方面：第一，組織機構設置臃腫、人浮于事、效率低下；第二，組織制度不嚴謹、不規范，時(shí)緊時(shí)松，忽左忽右，隨意性大；第三，組織目標不明確，責任不清。有許多部門(mén)都負責學(xué)生德育，但工作目標都是籠統的，沒(méi)有根據各部門(mén)的特點(diǎn)和實(shí)際形成具體可行的、層次分明的目標。
4、教育者先受教育的工作機制滯后。
一個(gè)時(shí)期以來(lái)，加強學(xué)校德育工作，人們思考的興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)主要是學(xué)生的教育，卻自覺(jué)不自覺(jué)地忽視了教師自身的思想理論、道德情操建設，忽視了教師育人能力的研究，忽視了建立教育者先受教育的工作機制。比如，在教師的專(zhuān)業(yè)化培養方面，往往考慮的都是如何提高教師的教學(xué)能力，而忽視了教師首先要為人師表以學(xué)生健康向上品質(zhì)的引導和培養學(xué)生立志成才。
三、提高德育管理實(shí)效的主要策略。
1、完善高校德育工作的管理體制。
當前高校德育工作要達到管理實(shí)效，恐怕還不僅僅是建立體制的問(wèn)題，更為根本的是要明確體制運行中的職責問(wèn)題，避免“組織虛設”現象�；谶@樣的思考，完善高校德育管理體制，必須明確學(xué)校中誰(shuí)是德育的第一責任人，哪個(gè)部門(mén)是德育的牽頭部門(mén)，如何界定包括輔導員、班主任在內的德育工作者的職責，等等。唯有如此，才能做到權責明晰，主輔明確，科學(xué)設計，合力育人的效果。
2、培育良好的德育環(huán)境。
學(xué)校制定或自主采納及維系的教育管理制度的體系，它對學(xué)校道德風(fēng)貌的形成具有重要的作用。學(xué)校德育制度對德育的參與主要表現在三個(gè)方面：一是通過(guò)學(xué)校德育制度確認德育的內容，把對學(xué)生的道德要求以制度的形式規定下來(lái)，將德育內容具體化。二是通過(guò)制度的制定與執行，培育學(xué)校成員的道德意識，讓健康的道德意識內化到師生的精神世界，由此學(xué)校成員關(guān)于是非善惡的價(jià)值觀(guān)念就會(huì )被制度所蘊涵的道德意識所認同。三是通過(guò)學(xué)校德育制度為學(xué)校成員行為導向，因為制度內含道德價(jià)值，通過(guò)制度贊揚或表彰道德行為，禁止和懲處不道德行為，規范學(xué)校成員的道德行為，指導他們做出道德行為的選擇。
3、加強高校德育工作隊伍建設。
首先，學(xué)校黨委要把德育隊伍的建設列入黨委的議事日程，主動(dòng)關(guān)心德育工作隊伍的建設。其次，要有明確的政策。不僅包括對德育工作者思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作經(jīng)驗等的規定，也包括對一線(xiàn)德育工作者的政策傾斜。再次，要加強班主任隊伍的建設。遴選班主任，不僅要看其業(yè)務(wù)水平、科研能力，更要看其思想品德及行為表現，不僅要看其“為學(xué)”，更要看其“為人”。
4、加強學(xué)生黨團組織的建設。
加強學(xué)生黨團組織的建設主要抓四個(gè)環(huán)節：一是挑選好支部書(shū)記，支部書(shū)記要有一定的組織領(lǐng)導能力，在學(xué)生中有一定的威信，愿意為廣大學(xué)生服務(wù)；二是組織生活要正�；�，要提高黨團員的政治覺(jué)悟，加強黨團員的紀律觀(guān)念；三是支部工作要進(jìn)行評比表彰，要樹(shù)立榜樣，發(fā)揮其表率作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性；四是要嚴格培養積極分子，嚴把入黨入團的關(guān)口。
5、健全高校德育評估體系。
德育管理評估需要定性與定量相結合。以工作效果為主，以平時(shí)德育工作開(kāi)展情況和積累的基礎材料和原始數據為依據，工作過(guò)程和工作結果相結合。評估目標應突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明、科學(xué)與合理。評估辦法要易于操作和切實(shí)有效，不能過(guò)于繁瑣。評估周期以學(xué)年為單位，不能太過(guò)頻繁。評估過(guò)程既要照顧全面又要突出重點(diǎn)；既要重視他評，也要注重自評。在德育工作評估中，應把輔導員、班主任的育人工作列為重點(diǎn)，把考核的結果與輔導員、班主任的遴選、職稱(chēng)職務(wù)晉升等環(huán)節相掛鉤。對學(xué)生個(gè)體的評估應與業(yè)務(wù)評估結合起來(lái)，與學(xué)生的學(xué)年考核結合起來(lái)，與學(xué)生的獎懲結合起來(lái)定期進(jìn)行，嚴格把關(guān)。并且要把它作為學(xué)生參加論文答辯、授予學(xué)位和參評優(yōu)秀學(xué)生、參評獎學(xué)金的重要條件。對學(xué)生個(gè)體的評估要避免流于形式、有形無(wú)實(shí)的”軟約束”和”一好遮百丑”的重智輕德的現象。
【淺談高校德育管理的理性思考論文】相關(guān)文章：
高校德育管理機制的理性思考論文12-29
高校體育社團管理理性思考論文12-25
高校管理創(chuàng )新的思考論文10-24
淺談高校管理育人論文10-20
高校學(xué)生社團管理的思考論文12-28
高校管理中人性假設思考論文10-24
對高校師者愛(ài)生的理性思考作文10-28
淺談高校機房的管理和維護論文11-25