關(guān)于體育院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的研究與探索的論文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；課程定位；課程目標；課程內容
論文摘要：隨著(zhù)中國體育文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展和2008年北京奧運會(huì )的臨近，體育事業(yè)的可持續發(fā)展戰略愈來(lái)愈需要體育人具有高水平的“母語(yǔ)思維與寫(xiě)作”能力，而大學(xué)語(yǔ)文為體育人提供必須的母語(yǔ)思維和文字表達能力。所以，克服體育院�！罢Z(yǔ)文學(xué)科”身小力薄等種種困難，“以體為本，為體服務(wù)”的運動(dòng)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教材建設迫在眉睫。
1 前言
雖然語(yǔ)文教學(xué)對于體育人才的培養意義重大，但目前語(yǔ)文教學(xué)、科研發(fā)展仍然處于逐步“邊緣化”的不利處境；我們堅守語(yǔ)文教學(xué)崗位的理由不僅是出于對中文專(zhuān)業(yè)長(cháng)期的熱情，還有對中國體育事業(yè)發(fā)展、未來(lái)創(chuàng )新素質(zhì)人才培養的憂(yōu)慮。例如，舉重冠軍轉眼之間就成了失業(yè)下崗的搓澡工，成批的運動(dòng)員退役后面臨職業(yè)轉型期的陣痛；英雄無(wú)淚，莫要讓英雄無(wú)用武之地的輿論此起彼伏。2008年北京奧運會(huì )即將來(lái)臨，體育科研創(chuàng )新人才培養呼聲日高，體育事業(yè)的可持續發(fā)展戰略需要體育人具有高水平的“母語(yǔ)思維與寫(xiě)作”能力，運動(dòng)員們需要適應市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下的生存、發(fā)展能力。
2 研究的意義
2．1理順課程關(guān)系，明確課程定位及課程目標
為擺脫大學(xué)語(yǔ)文在教育中所處邊緣化的尷尬地位，我們本身必須對該課程有明確的定位及清醒的認識。大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的文化基礎和人文素質(zhì)教育公共必修課程，以為專(zhuān)業(yè)人才培養目標服務(wù)為宗旨，著(zhù)重培養大學(xué)生的審美情趣及其進(jìn)入社會(huì )應有的書(shū)面和口頭表達能力。在體育院校開(kāi)設大學(xué)語(yǔ)文課程，至少有如下三方面的價(jià)值：一是文學(xué)素養與說(shuō)寫(xiě)能力培養的價(jià)值；二是道德教化與閱歷教育的價(jià)值；三是思維條理與創(chuàng )造精神導引的價(jià)值。
教育部高教司文件對大學(xué)語(yǔ)文課程的目的和意義所做的描述是：“在全日制高校設置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)，適應當代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會(huì )主義現代化建設培養具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才�！�
大學(xué)語(yǔ)文作為高等教育重要的基礎課程，一方面以為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)為己任，正確處理好基礎課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，甘當培養專(zhuān)業(yè)人才的奠基石，突破學(xué)科體系要求，改革課程設置，優(yōu)化教學(xué)內容。另一方面，大學(xué)語(yǔ)文課并不是專(zhuān)業(yè)課的“填空題”：哪里有空就往哪里填!在人才培養由能力本位向人格本位發(fā)展的今天，具有人文性和工具性特點(diǎn)的大學(xué)語(yǔ)文課程正為培養學(xué)生的社會(huì )適應能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng )新能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多種素質(zhì)相結合的全面發(fā)展人才顯現著(zhù)無(wú)可替代的作用。我們認識到：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要堅持和遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本原則和規律，又必須尋求突破，明確定位，拓展功能，使其對體育院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的`培養和能力的形成產(chǎn)生積極的意義。在教學(xué)實(shí)踐中應該做到從單純的“職業(yè)能力”培養轉變?yōu)椤熬C合素質(zhì)”培養，把發(fā)展“人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生職業(yè)能力的訓練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機統一，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 為此，我們把大學(xué)語(yǔ)文教育目標確定為：是以學(xué)生獲取必需的語(yǔ)文實(shí)際運用技能為標準的，以增強學(xué)生人文底蘊為主導的，以模塊組合為教育框架的緊密配合專(zhuān)業(yè)學(xué)習的大語(yǔ)文。課程的性質(zhì)應當是高等教育中重要的拓展型公共人文類(lèi)通識課；其作用應當是培養學(xué)生成為能夠掌握利用重要文化載體作為自己學(xué)習、工作和生活的基本工具和不斷提升自我的人。
基于以上認識，我們給大學(xué)語(yǔ)文的定位是：大學(xué)語(yǔ)文不僅是我院各系學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)重要的基礎教育課程，還是培養應用型人才十分重要的通識教育課程。大學(xué)語(yǔ)文課程的基本目標是：以培養學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力為本位，以人文知識積累和人文素質(zhì)教育為重要內容，通過(guò)進(jìn)一步推進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的語(yǔ)基訓練，增強學(xué)生駕馭祖國語(yǔ)言文字的能力，使之提高文學(xué)修養，讓語(yǔ)文教育為培養高素質(zhì)的體育人才發(fā)揮應有的作用。
2．2優(yōu)化課程內容。避免了教學(xué)內容的隨意和松散
在高等教育環(huán)境下的語(yǔ)文課程，必須首先遵循課程本身的規律，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，同時(shí)，應該使語(yǔ)文的工具性與人文性相統一，能力培養與綜合素質(zhì)培養相統一。我院大學(xué)語(yǔ)文課程經(jīng)過(guò)多年的改革，逐漸形成了以《大學(xué)語(yǔ)文》為核心課程的人文素質(zhì)課程體系。目前高等教育大學(xué)語(yǔ)文課程的內容，沿襲高中課程的格式和模仿普通高校非中文專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課程樣式的痕跡很重，而體現自身特色及內容的教材開(kāi)發(fā)工作則嚴重滯后。我院在自編教材尚未完成前，精心選擇教材，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)調整教學(xué)篇目，優(yōu)化教學(xué)內容。我們先后選用過(guò)毛信德主編、浙江大學(xué)出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文新編教程》修訂版(2000年8月版)，徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材第1版(2000年7月版)。目前我院使用的教材是由徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材第八版。該教材以選文的豐富性取得思想啟迪、道德熏陶、文學(xué)修養、審美陶冶、寫(xiě)作借鑒等多方面的綜合效應。另外，根據培養目標的要求，我們還劃定了教學(xué)內容和范圍，將其分為必讀、選讀和自學(xué)部分，每單元規定、統一教學(xué)學(xué)時(shí)，避免了教學(xué)內容的隨意和松散。
在課程的總體把握上，注重閱讀理解與寫(xiě)作訓練相結合，突出讀、寫(xiě)能力的培養訓練。做到讀為基礎，寫(xiě)為提高，以讀助寫(xiě)，寫(xiě)以促讀。教學(xué)全程注重學(xué)生語(yǔ)文知識的積累，思維能力、理解能力、寫(xiě)作能力、表達能力、文學(xué)鑒賞水平和審美能力的提高，人文精神和高尚品德的培養。
3 結語(yǔ)
時(shí)代要求我們語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生成為不僅會(huì )練，而且還要“會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)、會(huì )思維”的全面發(fā)展的體育人。美國哈佛大學(xué)校長(cháng)要求畢業(yè)生成為“有修養的人”，其五項標準的第一項就是“能夠熟練應用母語(yǔ)進(jìn)行思維與寫(xiě)作”。因為，弘揚母語(yǔ)思維言說(shuō)的語(yǔ)文能力，就是維護民族共同的文化傳統，就是捍衛民族的生存發(fā)展權利。反之，一旦喪失了這種能力，就會(huì )被主流文化排斥而“邊緣化”。體育文化人也不能例外。
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