大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革思考論文
1當代大學(xué)語(yǔ)文面臨的現狀
1.1大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科地位不高
大學(xué)語(yǔ)文是為了提升大學(xué)生的人文素質(zhì)而開(kāi)設的一門(mén)非中文專(zhuān)業(yè)必修的公共基礎課程，在當今專(zhuān)業(yè)劃分越來(lái)越精細、學(xué)科分割越來(lái)越強烈的時(shí)代，特別需要對非中文專(zhuān)業(yè)、特別是理工、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設大學(xué)語(yǔ)文課。但實(shí)際情況是，大學(xué)語(yǔ)文在很多高校不受重視，學(xué)科地位低，任課教師被邊緣化，教材陳舊，教學(xué)研究沒(méi)有多少成果。大學(xué)語(yǔ)文被當做可有可無(wú)的課程，課時(shí)隨意減少，往往安排剛參加工作的年輕教師從事大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，大學(xué)語(yǔ)文課的任課教師在評聘職稱(chēng)時(shí)也會(huì )因學(xué)科歸屬問(wèn)題處于尷尬境地，這都嚴重影響大學(xué)語(yǔ)文課的發(fā)展。
1.2學(xué)生的學(xué)習興趣不濃
學(xué)生對公共基礎課普遍有厭學(xué)情緒，學(xué)習目的不明確，為考試而學(xué)，考完后就忘得一干二凈。在他們看來(lái)，語(yǔ)文基礎知識很枯燥，對文學(xué)作品的分析又太抽象，遠不如看圖片、電視電影那么直觀(guān)、生動(dòng)。在這個(gè)讀圖時(shí)代，文學(xué)作品，特別是有一定內涵和深度的文學(xué)作品在被邊緣化。更加上大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有英語(yǔ)課的考級的壓力，學(xué)生的學(xué)習興趣就更加淡漠，上課時(shí)學(xué)生自己在下面看專(zhuān)業(yè)書(shū)、雜志或英語(yǔ)書(shū)等。
1.3教材陳舊、教學(xué)方法單一
大學(xué)語(yǔ)文的傳統教材往往是文學(xué)作品選，其間增加一點(diǎn)文學(xué)、語(yǔ)言方面的知識，除了篇目有差異外，與中學(xué)語(yǔ)文沒(méi)多大的區別，教學(xué)內容顯得陳舊，這讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生了排斥情緒。更加上教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，講授法貫穿始終，“滿(mǎn)堂灌”，沒(méi)能找到學(xué)生的學(xué)習“興奮點(diǎn)”，對學(xué)生的興趣激發(fā)不夠。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革滯后，其邊緣化的地位使老師失去教學(xué)改革的動(dòng)力，往往把大學(xué)語(yǔ)文作為自己專(zhuān)業(yè)教學(xué)和研究之外的“副業(yè)”。
1.4切合現實(shí)不強，對學(xué)生的能力提升不夠
大學(xué)語(yǔ)文主要是學(xué)習經(jīng)典作品，這本來(lái)無(wú)可厚非，但是，大學(xué)語(yǔ)文不是經(jīng)典閱讀課，應該是一門(mén)與我們生活中的`說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作息息相關(guān)的課程。我們人類(lèi)的口頭和書(shū)面表達是隨著(zhù)時(shí)代的變化而不斷變化的，在當今信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已深入我們的生活，人們的表達習慣和方式也在發(fā)生巨大的變化，但是，我們的大學(xué)語(yǔ)文對此視而不見(jiàn)，這使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課離我們的現實(shí)很遠，學(xué)不學(xué)這門(mén)課對自己的表達能力沒(méi)有影響。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文對學(xué)生的實(shí)際訓練少，看不到該課程對學(xué)生思維能力、表達能力、寫(xiě)作能力的提升。由上可見(jiàn)，大學(xué)語(yǔ)文課程與新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的要求不盡合拍。大學(xué)語(yǔ)文的思想性、人文性和工具性并沒(méi)有真正突出出來(lái)，對學(xué)生的能力培養沒(méi)有顯見(jiàn)的成效。我們認為，要走出目前大學(xué)語(yǔ)文面臨的困境，切實(shí)提高大學(xué)生文化素質(zhì)，必須以大學(xué)生的能力培養為核心，進(jìn)行教學(xué)改革。
2大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的具體措施
2.1高度重視，提高文化素質(zhì)課的地位
大學(xué)語(yǔ)文課的目的在于提高大學(xué)生的人文素養，使學(xué)生的口頭表達能力、文學(xué)鑒賞能力、基礎寫(xiě)作能力得以增強，其地位和作用是十分重要的。很多發(fā)達國家的高校往往把本國語(yǔ)文課作為必修課開(kāi)設，即使理工科院校也不例外。語(yǔ)文能力是一個(gè)人最基本的能力，本國語(yǔ)文的基礎不好，難以在某個(gè)領(lǐng)域取得突出的成就�？鬃诱f(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。同樣，不學(xué)語(yǔ)文，就會(huì )言之無(wú)文，詞不達意。因此，我們必須高度重視大學(xué)語(yǔ)文在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用。首先是學(xué)校領(lǐng)導要高度重視，加強對大學(xué)語(yǔ)文課的組織領(lǐng)導，在師資配備、教學(xué)科研經(jīng)費等方面大力支持。其次是教務(wù)處和承擔大學(xué)語(yǔ)文課的院系要高度重視，在課程設置、課程建設、教學(xué)改革等方面給予大力支持。第三，任課教師高度重視，不要把大學(xué)語(yǔ)文當做自己專(zhuān)業(yè)課之外的無(wú)足輕重的課程，而應加大對大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)改革與研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2以能力培養為核心，改革教學(xué)內容
目前普遍使用的《大學(xué)語(yǔ)文》，有不同的體例，所選篇目也很不一致，各有其側重點(diǎn)。有的以文體分類(lèi)，按文體來(lái)分析講解；有的通過(guò)范文進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作訓練；也有的是古今中外名篇的選集。但總的看，還是以傳統的文學(xué)鑒賞為主。因此，我們亟需從培養學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素養出發(fā)，革新教學(xué)內容。從培養學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力看，大學(xué)語(yǔ)文可包括文學(xué)經(jīng)典閱讀、影視欣賞、當代流行語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò )文學(xué)鑒賞等，這部分內容不能僅僅滿(mǎn)足于內容與藝術(shù)特點(diǎn)的介紹，應該既注重對作品的整體感知，又注重從文化內涵上進(jìn)行相關(guān)的拓展�？讘c東認為：“語(yǔ)文首先要強調整體的感受，不能拋棄整體感受來(lái)講具體的技巧�！苯處熞龑W(xué)生自己去感受這篇文章為什么好。另外，教師要善于發(fā)散思維，拓展文本空間，可以是時(shí)代背景的介紹，課文出處相關(guān)書(shū)籍的鏈接，課文中人物、事物、典故等的引申，以點(diǎn)帶面，深入淺出，盡可能的擴大知識面，對廣大學(xué)生來(lái)講，純文學(xué)的學(xué)術(shù)分析是提不起興趣的，要把文學(xué)鑒賞引向文化分析。從培養學(xué)生的寫(xiě)作和表達能力看，大學(xué)語(yǔ)文還應涵蓋文學(xué)與應用文寫(xiě)作、演講與口才等。寫(xiě)作應體現分類(lèi)指導的原則，根據不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行相應的文體講授和訓練。對學(xué)生口頭表達能力的訓練，既可在課堂進(jìn)行，也可結合學(xué)生課外活動(dòng)進(jìn)行，要把學(xué)生的各種能力訓練納入考核機制，確保訓練落到實(shí)處。
2.3運用多種手段，提高學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，要運用多種手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生不斷上下求索的欲望。除了通過(guò)革新教學(xué)內容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣外，教師還要運用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在這個(gè)信息化社會(huì )中，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能獲取很多信息，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也是興趣的激發(fā)者，它千方百計迎合人們的心理需求，所以產(chǎn)生那么多的“網(wǎng)蟲(chóng)”。我們的教學(xué)不能無(wú)視這一現實(shí)，必須革新教學(xué)手段。比如，觀(guān)看與課文相關(guān)的影視作品、文藝片等；運用多媒體手段，再現文本情景；分角色朗讀作品；對應用文教學(xué)，可模擬現實(shí)中的情景來(lái)要求學(xué)生寫(xiě)相關(guān)應用文，讓他們感到應用文的實(shí)用價(jià)值，增強實(shí)訓的熱情。
2.4開(kāi)拓第二課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，可以結合校園內的“第二課堂”活動(dòng)作為大學(xué)語(yǔ)文課的延伸，用校園文化活動(dòng)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。校園文化活動(dòng)與語(yǔ)文息息相關(guān)。一是組織各種比賽，如背誦大賽、課本劇大賽、寫(xiě)作比賽、演講賽、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、書(shū)法比賽等；二是舉辦各種講座，如文學(xué)藝術(shù)普及講座、學(xué)術(shù)論壇等；三是開(kāi)展各種趣味活動(dòng)，如游園活動(dòng)、自辦手抄報等；四是依托學(xué)校的宣傳陣地如廣播、校報、黑板報、相關(guān)社團刊物等介紹語(yǔ)言和文學(xué)知識。這樣能營(yíng)造出很好的語(yǔ)文環(huán)境，也豐富了學(xué)校的人文氛圍，學(xué)生也得到了鍛煉。第二課堂的開(kāi)拓還要把學(xué)生興趣和考核相結合，可以把第二課堂的能力訓練總的分為口頭表達和寫(xiě)作兩部分，給予相應的分值比例，學(xué)生只要完成屬于該部分的訓練項目，都可獲得相應的分值，這樣，既照顧了學(xué)生的興趣，又具有一定的強制性，不至于流于形式。
2.5改革課程設置體系，進(jìn)行分層分類(lèi)教學(xué)
我國目前高校的大學(xué)語(yǔ)文課往往在大一開(kāi)設，在課程設置上與其他思政、外語(yǔ)類(lèi)公共課相等同，考試也是全校統一命題，沒(méi)有考慮語(yǔ)文課的特殊性。實(shí)際上，語(yǔ)文包含的內容及其豐富，有古今中外的作品，有語(yǔ)言文學(xué)方面的知識，有藝術(shù)鑒賞，有文學(xué)作品、應用文體寫(xiě)作，有表達能力的訓練，等等。同時(shí)，不同專(zhuān)業(yè)、不同類(lèi)型的學(xué)生對語(yǔ)文有不同的需求，這就要求我們改革課程設置體系，進(jìn)行分層分類(lèi)教學(xué)，把統一性要求與靈活性措施結合起來(lái)。我們主張，除了開(kāi)設大學(xué)語(yǔ)文課外，還應開(kāi)設相關(guān)的選修課作為補充，大學(xué)語(yǔ)文課承擔基礎性功能，另開(kāi)設名著(zhù)欣賞、演講與口才、應用文寫(xiě)作、影視鑒賞等課程讓具有興趣的學(xué)生選修。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文課在內容選取、考核要求等方面也應對不同類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做區分，我們認為，大致可以分為三類(lèi)，即文史類(lèi)、理工類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)，對這三類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)和考核。以上措施，既考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又兼顧學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.6改革評價(jià)方式，將標準化考核與靈活性評價(jià)相結合
一門(mén)課程的評價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習具有一定的導向作用。目前學(xué)生如此重視學(xué)習英語(yǔ)，一個(gè)很大的原因來(lái)自過(guò)級的壓力。大學(xué)語(yǔ)文的結業(yè)考試也可借鑒英語(yǔ)的考級制度，把學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力分為一、二、三三個(gè)等級，三級為合格，二級為良好，一級為優(yōu)秀，學(xué)生考核后發(fā)給相應的證書(shū)。合格標準只是基礎性要求，要讓一般學(xué)生都能達到。綜合能力考核要科學(xué)、規范。另外，對學(xué)生參加的與語(yǔ)文相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)表作品等作為加分項目，把它與學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力考試成績(jì)相結合，就是學(xué)生的總成績(jì)。人文性、工具性、審美性是語(yǔ)文的基本特點(diǎn)，我們的教學(xué)改革只有朝著(zhù)實(shí)現語(yǔ)文的這些功能前進(jìn)，才能有所收獲，有所成功。
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