模擬情境式廣告策劃與創(chuàng )意實(shí)踐教學(xué)研究論文
摘要：《廣告創(chuàng )意與策劃》作為廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，對學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手實(shí)踐能力有較高的要求，文章以模擬情境式的廣告實(shí)踐教學(xué)為研究對象，探討廣告教學(xué)實(shí)踐方法改革。
關(guān)鍵詞：廣告策劃與創(chuàng )意；模擬情景式；實(shí)踐
《廣告策劃與創(chuàng )意》是廣告學(xué)體系中實(shí)踐性較強的一門(mén)課程，該課程旨在讓學(xué)生了解廣告策劃的全過(guò)程，重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的廣告調研、合作溝通、項目策劃、團隊運營(yíng)等綜合能力，策劃水平是衡量廣告人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心指標之一，而實(shí)際操作能力和創(chuàng )新能力的訓練是廣告策劃課程的關(guān)鍵。模擬情景式的廣告教學(xué)方法能夠為學(xué)生營(yíng)造較為真實(shí)的廣告公司環(huán)境，提供學(xué)習、訓練、競爭平臺，讓其打造屬于自己的廣告公司，激發(fā)其實(shí)踐創(chuàng )造的欲望，使課堂教學(xué)與廣告創(chuàng )作的實(shí)際需求緊密結合，提升學(xué)生適應廣告市場(chǎng)的真實(shí)能力。
一、模擬情景式教學(xué)實(shí)踐實(shí)施流程
模擬情景式教學(xué)是教師根據所教授課程的內容和目標，進(jìn)行針對性的情景設計。對廣告專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言，模擬情景式教學(xué)是模仿廣告公司實(shí)戰環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生組成團隊，模擬小型廣告公司的日常運作流程，讓學(xué)生扮演廣告公司中的一員，根據其自身的特點(diǎn)承擔廣告公司中的某種業(yè)務(wù)角色，讓他們在高度模擬仿真的環(huán)境中獲取知識和應對市場(chǎng)的綜合能力。老師作為策略引導者、方案合作者和共同參與者，力求將課堂從教師單向度的知識傳授變?yōu)橐钥蛻?hù)真實(shí)需求為導向的教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向思維交流和碰撞，實(shí)現了理論與實(shí)踐的接軌。
�。ㄒ唬┏闪V告公司，讓興趣“動(dòng)”起來(lái)
對廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，興趣是創(chuàng )造力的源泉，模擬成立廣告公司這一行為本身對學(xué)生而言有新奇性，意味著(zhù)從課堂內容走向了真實(shí)市場(chǎng)。根據社會(huì )群體穩定性的相關(guān)調查研究，要求學(xué)生以5人為一組分別成立廣告公司。在模擬的廣告公司中，明確各部門(mén)各職位的要求，讓學(xué)生依據自身的興趣、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)及未來(lái)的職業(yè)規劃來(lái)選定自己在廣告公司中所承擔的業(yè)務(wù)。其中廣告公司總監一名，除外有客戶(hù)部、市場(chǎng)部、創(chuàng )意部、策劃部以及媒介部等，根據選擇分別負責廣告公司運作中不同環(huán)節的工作。在課堂中講述華盛頓合作原則，強調廣告是團隊合作的工作，廣告公司總監需要做好團隊管理工作，培養成員的協(xié)作能力，職位選擇亦能為其進(jìn)入職場(chǎng)做鋪墊。在本次教改的實(shí)際運作中，學(xué)生對為自己所建廣告公司確定名稱(chēng)表現出極大的熱情，從數十上百個(gè)組合中最終選擇能代表其公司理念和企業(yè)文化的名稱(chēng)。廣告公司的定位是要在客戶(hù)、潛在客戶(hù)、員工和公眾中建立其獨特的形象。學(xué)生在定位過(guò)程要根據公司的人員組成結構來(lái)考慮能為客戶(hù)帶來(lái)什么樣的傳播服務(wù)、解決何種問(wèn)題、想得到哪一類(lèi)客戶(hù)以及公司的實(shí)力。在確定公司的定位后，建立自己的宗旨，并把它寫(xiě)出來(lái)，作為企業(yè)CI系統設計的基礎。CI系統的設計工作能夠加強學(xué)生對其所述團隊的歸屬感，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次討論、頭腦風(fēng)暴、無(wú)數次的推翻再來(lái)，最終將每一位公司員工的精神導入理念識別、行為識別和視覺(jué)識別系統中。由于經(jīng)費的限制，有些學(xué)生選擇用手工的形式將其公司的名片、信封、筆記本等制作出來(lái)，別具匠心創(chuàng )意頗多。在廣告公司形象展示環(huán)節中，有58%的小組主動(dòng)拍攝2-5分鐘的企業(yè)形象宣傳片，從腳本設計、拍攝、出演及后期剪輯等環(huán)節均由其公司成員完成，在自編自導自演的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習積極性明顯提高。另有33%的小組以動(dòng)漫、場(chǎng)景應用的形式來(lái)表現其所在公司的定位、理念和企業(yè)文化，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習新知識，培養深厚的技術(shù)功底。
�。ǘ┬韧鈾M向合作，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
模擬情景式實(shí)踐教學(xué)應建立在對真實(shí)廣告環(huán)境了解的基礎上，所以我們以學(xué)院為依托，利用各種資源尋找企業(yè)或相關(guān)社會(huì )機構，進(jìn)行校企橫向合作，給學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng )作需求和廣告環(huán)境。目前本學(xué)院已與四家社會(huì )單位二家廣告公司初步達成合作意向，分別為甘肅莫高實(shí)業(yè)股份有限公司、娃哈哈集團有限公司、甘肅一建集團、廣東天億服飾有限公司，以及蘭州海潤廣告有限公司、臨夏永和廣告傳媒有限公司。學(xué)生可依托此資源展開(kāi)進(jìn)一步的業(yè)務(wù)聯(lián)系，包括產(chǎn)品、包裝設計、平面廣告的制作、企業(yè)形象廣告的方案設計及品牌推廣方案的設計及執行等。除學(xué)院資源外，更鼓勵學(xué)生自主的尋找和開(kāi)發(fā)廣告實(shí)踐項目。學(xué)生以模擬廣告公司的運作流程與目標單位聯(lián)系，獲取客戶(hù)需求，并進(jìn)行理解與分析，通過(guò)分組討論然后由教師總結分析，進(jìn)入創(chuàng )作環(huán)節。學(xué)生在一個(gè)相對自由，充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng )造性的動(dòng)態(tài)環(huán)境中學(xué)習、實(shí)踐，希望最終能形成面向社會(huì )，自負盈虧的專(zhuān)業(yè)性廣告團隊，由此實(shí)現真正的教、學(xué)、研一體化。
�。ㄈ┨岚冈O計，讓創(chuàng )意“活”起來(lái)
在廣告主營(yíng)銷(xiāo)策略的指導下結合市場(chǎng)調研、消費者洞察，找到其產(chǎn)品在推廣過(guò)程中的問(wèn)題所在，根據問(wèn)題確定策略繼而通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行創(chuàng )意思考，鼓勵多形式的廣告作品，媒介策略的組合要突顯其產(chǎn)品的特性。創(chuàng )意亦要求體現在最后的提案環(huán)節中。首先在課堂中用實(shí)例講述“如何做好一個(gè)提案”，以“你的故事如何設計”開(kāi)頭，告訴學(xué)生提案時(shí)的結構邏輯簡(jiǎn)單明了，要將所學(xué)理論與所作策略結合起來(lái)，考慮提案結束后想要客戶(hù)記住的什么。要將幾十天甚至幾個(gè)月努力的內容濃縮到15分鐘-20分鐘之間，善用圖表來(lái)說(shuō)明，將觀(guān)點(diǎn)視覺(jué)化。其次要確定客戶(hù)的組成，由老師、業(yè)界代表和學(xué)生模擬客戶(hù)代表組成。由各廣告公司的代表進(jìn)行提案陳述，老師、業(yè)界代表和學(xué)生模擬客戶(hù)代表可提問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)生需根據客戶(hù)的反應來(lái)調整自己提案的狀態(tài)以及對提案現場(chǎng)的控制。通過(guò)提案的實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生學(xué)會(huì )了感性的說(shuō)故事更需要通過(guò)理性的設計；學(xué)會(huì )了將方案大聲說(shuō)出來(lái)配合語(yǔ)音的起伏效果更好；學(xué)會(huì )了把握陳述時(shí)間，因為要預留足夠的時(shí)間來(lái)討論；學(xué)會(huì )了熱情是提案中最生動(dòng)的部分，要自信的說(shuō)服客戶(hù)；學(xué)會(huì )了適當的'玩笑會(huì )調節提案氛圍，讓整個(gè)會(huì )場(chǎng)輕松起來(lái)，能更好地的掌控提案節奏。
二、模擬情景式教學(xué)實(shí)踐評價(jià)體系
�。ㄒ唬┮氡O督和評估機制
根據小組成員所承擔的工作量、工作進(jìn)度、完成質(zhì)量，團隊的協(xié)作能力，課堂陳述效果等多方面綜合來(lái)評估，可采用老師、學(xué)生共同打分的模式。通過(guò)整個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，分別評出“最佳策略獎”、“最佳創(chuàng )意獎”、“最佳文案獎”、“最佳提案獎”、“最佳實(shí)效廣告獎”、“最佳團隊獎”、“最具潛力廣告人獎”（個(gè)人）等多項大獎，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，肯定學(xué)生的實(shí)踐能力。
�。ǘ┮劳行袠I(yè)資源，共建評價(jià)體系
依托學(xué)院與具有實(shí)力的廣告公司合作。前期組織學(xué)生去廣告公司參觀(guān)，對廣告實(shí)戰的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行講解，后期有請業(yè)界人士參與模擬情景式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從廣告創(chuàng )意、策劃撰寫(xiě)、方案執行力、廣告的效果測評等方面對學(xué)生提交的廣告作品進(jìn)行打分，在保證方案執行力的情況下結合教師評估、模擬廣告主的意見(jiàn)共建廣告策劃作品的評價(jià)體系，進(jìn)一步檢驗實(shí)踐教學(xué)模式與社會(huì )需求相結合的程度。
�。ㄈ├眯旅襟w，搭建網(wǎng)絡(luò )廣告模擬平臺
利用新媒體技術(shù)建立網(wǎng)站為學(xué)生提供廣告信息的發(fā)布平臺以及優(yōu)秀廣告作品庫，擇其優(yōu)者或被企業(yè)及相關(guān)機構采納的作品，既可激勵學(xué)生又可吸引更多的合作單位，進(jìn)一步擴大橫向合作的范圍，為廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng )新的機會(huì )。
三、模擬情景式教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的局限
在本次廣告策劃與創(chuàng )意的授課及實(shí)踐方式的改革中，模擬情境式教學(xué)模式雖然能提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，為學(xué)生走向專(zhuān)業(yè)廣告公司提供了可貴的經(jīng)歷，但在教改方案首次實(shí)施過(guò)程中仍存在一定的局限性：第一，單一的客戶(hù)資源降低學(xué)生的創(chuàng )新程度。本校地處夏官營(yíng)鎮距離城市商圈較遠，學(xué)生能夠接觸到的實(shí)際客戶(hù)資源十分有限，且客戶(hù)運營(yíng)規模小能夠利用的媒介資源稀少，較大程度上限制了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng )新性。且由于合作商家可提供費用的有限性使得大部分的創(chuàng )作依舊只能停留在方案層面，無(wú)法付諸實(shí)踐。第二，單純追求方案的創(chuàng )意效果而忽略廣告執行力。廣告業(yè)界的實(shí)戰過(guò)程須在廣告公司、媒介和企業(yè)內部才能發(fā)生發(fā)展，難以被搬進(jìn)課堂，學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節難免會(huì )發(fā)生與理論脫節的現象。學(xué)生無(wú)法模擬完全真實(shí)的媒介運營(yíng)環(huán)境，在方案討論與制作過(guò)程中一味強調創(chuàng )意性，媒介組合偏理想化，忽略廣告執行層面以及廣告效果的測評，無(wú)法體會(huì )廣告行為的復雜性對廣告策劃案的影響。綜合利弊分析發(fā)現，模擬情境式的廣告策劃與創(chuàng )意教學(xué)實(shí)踐模式，實(shí)現了理論與實(shí)踐的接軌，可使課堂教學(xué)與廣告創(chuàng )作的實(shí)際需求緊密結合，培養出適應廣告行業(yè)各崗位需要的復合型營(yíng)銷(xiāo)應用人才。
參考文獻:
[1]肖建春.廣告策劃與創(chuàng )意課程教學(xué)方法及考核模式改革研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2009.
[2]張瑞.《廣告策劃與創(chuàng )意》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].青年記者，2016.
[3]朱平.《廣告創(chuàng )意》課程實(shí)踐教學(xué)模式研究：模擬、參賽、實(shí)戰[J].云南財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2010.
【模擬情境式廣告策劃與創(chuàng )意實(shí)踐教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
廣告策劃與創(chuàng )意論文07-10
廣告創(chuàng )意策劃的論文02-22
小學(xué)音樂(lè )情境教學(xué)研究論文09-23
現代廣告策劃的變革和實(shí)踐策劃創(chuàng )意論文共4篇11-01
數學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)研究論文10-07
遞進(jìn)式教學(xué)研究論文03-24