數學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)研究論文
一、問(wèn)題情境的設置要符合學(xué)生的認知規律
我們在數學(xué)教學(xué)中設置問(wèn)題情境，必須要建立在學(xué)生已有知識的基礎上，要符合學(xué)生的認知規律。課堂教學(xué)的事實(shí)也表明：只有當學(xué)生被設計的課堂情境所感染，思維進(jìn)入預定的情境之中時(shí)，才能取得預期的效果，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣和追求的意向，加強師生間的情感交流。問(wèn)題太難則會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習自信心，使學(xué)生無(wú)法正常開(kāi)展學(xué)習。問(wèn)題過(guò)易則無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。問(wèn)題應能夠激發(fā)學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生能利用自己的已知進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，從而推理出問(wèn)題的答案，得到新知。只有這樣，學(xué)生才能夠不斷用舊知識發(fā)展新知識，建立新的知識結構。
二、問(wèn)題情境應盡量生活化
新課程標準提出，數學(xué)教學(xué)的內容設置應盡量反映社會(huì )的需求，符合學(xué)生的認知規律。問(wèn)題情境的設置也應符合這一要求。教師在設計問(wèn)題時(shí)一定要注重結合學(xué)生的生活實(shí)際，多選取生活中常見(jiàn)的事件、問(wèn)題。這樣不僅有利于提高學(xué)生對數學(xué)知識的接受能力，還可以提高學(xué)生對知識的應用能力。生活化的問(wèn)題情境，還可以把文化科技融入到我們的教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，了解到社會(huì )的發(fā)展、科技的進(jìn)步。
三、問(wèn)題的設置應體現出特有的數學(xué)價(jià)值
我們的數學(xué)問(wèn)題情境要注重生活化，同時(shí)還要突出問(wèn)題中的數學(xué)價(jià)值。如果沒(méi)有數學(xué)價(jià)值，那么我們提出的問(wèn)題就會(huì )適得其反，只會(huì )讓學(xué)生聽(tīng)到了一個(gè)生動(dòng)的故事，偏離了我們的教學(xué)目標。因此，在創(chuàng )設生活化的數學(xué)問(wèn)題情境時(shí)，我們還要注重突出問(wèn)題的數學(xué)化，保證教學(xué)的'有效性。例如，在教學(xué)負數時(shí)，許多教師選用天氣預報來(lái)讓學(xué)生認識負數。我認為，如果選用天氣預報的話(huà)，一定要以圖片的形式展現給學(xué)生。電視中的天氣預報解說(shuō)員，在解說(shuō)時(shí)總是說(shuō)：“××城市零下××度到××度�！比绻麅H僅聽(tīng)解說(shuō)員解說(shuō)建立問(wèn)題的話(huà)，學(xué)生無(wú)法在自己的腦海中建立負數的概念。但如果僅用圖片的形式向學(xué)生展現天氣情況并提出問(wèn)題，學(xué)生又會(huì )對負數缺乏在實(shí)際問(wèn)題中的理解。因此，教師必須將兩者結合起來(lái)，既體現出負數的實(shí)際應用價(jià)值，又要體現出負數的數學(xué)意義。生活化和數學(xué)化缺一不可，兩者都應注重。
四、問(wèn)題情境應多元化
創(chuàng )設問(wèn)題情境的設最終目的是為了使學(xué)生能夠正常開(kāi)展數學(xué)學(xué)習。但每一個(gè)數學(xué)知識的運用都是多種多樣的。同樣的知識在不同的問(wèn)題中，有不同的運用方式。因此，在設置問(wèn)題時(shí)，我們要盡量選用多元化的問(wèn)題，使學(xué)生能夠最大限度地應用到教學(xué)內容。另外，多設置些問(wèn)題也可以與學(xué)生最大限度地進(jìn)行溝通交流，能有效地拉近師生之間的心理距離，促使學(xué)生能夠“親其師，信其道”，越來(lái)越喜歡學(xué)習數學(xué)。
五、問(wèn)題情境的創(chuàng )設應注重技巧
數學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng )設不能枯燥地提出幾個(gè)問(wèn)題，要有技巧，要適時(shí)宜地提出符合學(xué)生心理需求的問(wèn)題，最大限度地保證提問(wèn)的有效性。我認為，教師可以利用以下幾種方式。
1.創(chuàng )設問(wèn)題時(shí)可以為學(xué)生設置懸念。懸念可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生急切需要得到答案的愿望。富有懸念的問(wèn)題，不僅能夠有效提高學(xué)生的解題意識，還可以使學(xué)生在解出答案后得到強烈的精神滿(mǎn)足，從而提高學(xué)生對知識的掌握程度。
2.問(wèn)題的提出可以有趣味性，吸引學(xué)生的注意力。初中學(xué)生都有好玩的天性，如果問(wèn)題具有趣味性，那么他們肯定樂(lè )于去解決問(wèn)題。教師可以充分利用教學(xué)用具以及生活中的實(shí)際物品，從教學(xué)內容出發(fā)，設置能夠調動(dòng)學(xué)生積極性的趣味性的問(wèn)題，使學(xué)生把注意力集中在教師提出的問(wèn)題上，并主動(dòng)地思考。
3.可以利用矛盾吸引學(xué)生的注意力�？鬃釉疲骸安粦嵅粏�，不悱不發(fā)�！泵芤彩怯行Ъぐl(fā)學(xué)生思維意識的方法。提出的問(wèn)題可利用隱含于教材中的矛盾因素，或學(xué)生已有認知與新知識之間的矛盾沖突設計矛盾的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)積極思維來(lái)解決矛盾。數學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習意識，提高我們的教學(xué)效率。通過(guò)設置多種多樣的問(wèn)題情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習中來(lái)，并在順利地掌握數學(xué)知識的同時(shí)，有效鍛煉數學(xué)思維能力。因此，我們每一位數學(xué)教師都應努力研究有效的數學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng )設方法，不斷探索適合自己學(xué)生的問(wèn)題情境，從而提高數學(xué)教學(xué)效率。
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