高中數學(xué)課堂問(wèn)題情境構建論文
什么是問(wèn)題情境？ 問(wèn)題情境就是一種數據材料，也可以稱(chēng)之為背景信息。 它的主要目的是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識， 帶有一定的刺激性。 數學(xué)問(wèn)題情境是人們從事數學(xué)活動(dòng)的相應的環(huán)境， 能夠為數學(xué)行為的產(chǎn)生提供必需的條件。 教師要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，做好教學(xué)的組織者、引導者和合作者，培養和提高學(xué)生的自主能力、 合作能力和探究能力，促進(jìn)新課程的順利實(shí)施和學(xué)生學(xué)習效率的有效提高。
新課程倡導以問(wèn)題和學(xué)生為中心的教學(xué)模式， 數學(xué)新課標也對高中數學(xué)提出了明確要求： 高中數學(xué)在數學(xué)應用和聯(lián)系實(shí)際方面需大力加強， 高中數學(xué)課程應該提供基本內容的實(shí)際背景。 由此可見(jiàn)，數學(xué)教學(xué)要圍繞問(wèn)題展開(kāi)，問(wèn)題是教學(xué)的中心，如果教師能夠為學(xué)生創(chuàng )設合理的、有效的問(wèn)題情境，就能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思考， 讓學(xué)生的思維得到激發(fā)和擴散。 教師要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，扮演好自己組織者、引導者、合作者的角色，切勿越俎代庖，努力為學(xué)生創(chuàng )設能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣， 培養他們探索精神的問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習中。 高中生的思維已經(jīng)很成熟了，因此，教師要多鼓勵學(xué)生， 讓他們自己去發(fā)現數學(xué)學(xué)習的規律，通過(guò)自己的方法去解決問(wèn)題，并逐步形成自己的學(xué)習方法。 在經(jīng)歷知識形成的過(guò)程后，學(xué)生的學(xué)習效率就會(huì )得到很大提升。
在課堂教學(xué)過(guò)程中， 我們可以從以下四個(gè)方面做起，為學(xué)生創(chuàng )設有效的、有趣的、有吸引力的問(wèn)題情境。
一、圍繞現實(shí)生活,創(chuàng )設問(wèn)題情境
數學(xué)具有高度的抽象性，因此，在學(xué)生看來(lái)，它與實(shí)際生活是相差甚遠的。 并且，數學(xué)具有極其嚴謹的`邏輯性，學(xué)生害怕出錯，在學(xué)習時(shí)難免會(huì )畏首畏尾。 雖然數學(xué)的應用比較廣泛，但是在那些不熟悉的領(lǐng)域中，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)數學(xué)是非常高深的，可望而不可及。 新課改對數學(xué)教學(xué)提出了一個(gè)"有價(jià)值"的概念，為了讓課堂教學(xué)變得"有價(jià)值",教師可以將教學(xué)內容與學(xué)生的現實(shí)生活有機地、 巧妙地結合起來(lái)， 讓數學(xué)知識存在于學(xué)生的實(shí)際生活中，成為一種能夠看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西。
教師要多思考、多聯(lián)系，挖掘數學(xué)知識中的生活情境，讓數學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密相連。在這種情境中，學(xué)生的心情放松，能夠看到生活中的每一處都是圍繞著(zhù)數學(xué)知識， 逐漸地他們的眼中就充滿(mǎn)了數學(xué)知識， 學(xué)會(huì )了利用數學(xué)的眼光去觀(guān)察身邊的事物， 學(xué)習的領(lǐng)域也就隨之得到了擴展。
以數列教學(xué)為例， 數列教學(xué)與生活聯(lián)系的例子非常多， 生活氣息非常濃厚。 在教學(xué)過(guò)程中， 教師可以拿貸款購房的例子來(lái)說(shuō)明： 購房者貸款的首要條件是首付要高于30%,各大銀行有兩種還款方法 :等額本息還款法和等額本金還款法。 我利用多媒體為學(xué)生出示了兩種還款方式，學(xué)生的注意力瞬間就被吸引過(guò)來(lái)了。 然后，我就提出問(wèn)題：小劉要貸款 30 萬(wàn)元，年限是 20 年，你認為選擇哪種還款方式最好？ 在學(xué)生進(jìn)行計算和實(shí)際探究后， 我再更改貸款的數目和年限， 讓學(xué)生重新計算和討論。 對于學(xué)生在討論過(guò)程中所得到的數學(xué)思維方法我會(huì )對其進(jìn)行點(diǎn)評，好的積極鼓勵， 差的為其提供修正方法， 很快就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，也有效地培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心,創(chuàng )設問(wèn)題情境
從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)， 好奇心是一種有效的催化劑， 能夠讓人們對某一事物產(chǎn)生強烈的興趣，急于想知道問(wèn)題的答案，同時(shí)也能讓人的積極性得到有效、充分地發(fā)揮。 在課堂教學(xué)過(guò)程中， 教師可以利用學(xué)生的好奇心來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境， 能夠收到良好的教學(xué)效果。
如學(xué)習《變量間的相關(guān)關(guān)系》時(shí)，我利用多媒體向學(xué)生出示了如下的問(wèn)題情境： 我國南部某地區自然環(huán)境比較好， 非常適合丹頂鶴生存棲息。 有人統計得出這樣的規律：村莊附近棲息的丹頂鶴數量與村莊內老人長(cháng)壽的數量成正比。 他就認為丹頂鶴會(huì )影響老人的長(cháng)壽率。 請大家思考并回答：該結論可靠嗎？
問(wèn)題一拋出，就迅速吸引了學(xué)生的興趣，激起了他們的好奇心， 全班學(xué)生的思維都圍繞該問(wèn)題而展開(kāi)，并且有了強烈的求知欲。 筆者趁熱打鐵，因勢利導，隨之帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題的學(xué)習之中。
三、創(chuàng )設新奇的、具有懸念的問(wèn)題情境
學(xué)生對問(wèn)題的疑問(wèn)會(huì )激發(fā)他們的有效思考，在思考的過(guò)程中學(xué)生才能對事物有自己獨特的見(jiàn)解和發(fā)現， 才能有所創(chuàng )造。 從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，在學(xué)生的內心深處，有一種發(fā)現、探索的需要，這種內心的需要會(huì )促使他們對自己感興趣的事物進(jìn)行研究。 因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng )設一種新奇的質(zhì)疑情境，讓學(xué)生在好奇心的驅使下進(jìn)行主動(dòng)的探索。 這樣做能夠讓學(xué)生擺脫以往那種機械接受的學(xué)習方法，對學(xué)生創(chuàng )造能力的培養和提高也有很大的益處。 質(zhì)疑情境創(chuàng )設的方法多種多樣，常用的有三種：一是在學(xué)習新知識時(shí)，利用新舊知識之間的矛盾來(lái)質(zhì)疑。 二是為學(xué)生創(chuàng )設陷阱，讓他們產(chǎn)生疑惑來(lái)質(zhì)疑。 三是讓學(xué)生都發(fā)表一下自己的見(jiàn)解，利用學(xué)生思維方式以及對問(wèn)題看法的不同來(lái)質(zhì)疑。 這三種質(zhì)疑方法都是我們在教學(xué)過(guò)程中常用的、效果比較好的創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法。
四、創(chuàng )設開(kāi)放性、發(fā)散性的問(wèn)題情境
創(chuàng )設開(kāi)放性問(wèn)題比較富有層次性， 發(fā)散性強，有多種解決方案，能拓寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
比如在探究性學(xué)習中， 可以給學(xué)生設置這樣的問(wèn)題： 把一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢(qián)。 這是一個(gè)開(kāi)放題，解決的方案有很多，學(xué)生思考后也得出了多種解答。 在解決此類(lèi)開(kāi)放題的過(guò)程中，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，引導學(xué)生運用換元、 分類(lèi)討論等方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生勇于探索的熱情，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
總之，教師要結合學(xué)生的實(shí)際生活，從他們已有的知識出發(fā)， 努力為學(xué)生創(chuàng )設各種有趣的、有效的問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣， 讓學(xué)生以學(xué)習的主體參與到教學(xué)過(guò)程中。 只有讓學(xué)生的主體地位突出，我們的課堂教學(xué)才能真正地成為有效的、 高效的教學(xué)，煥發(fā)出全新的生命活力。
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