敢于嘗試構建個(gè)性課堂論文
早期閱讀，自上學(xué)在平湖市研訓中心的推動(dòng)下，已經(jīng)悄悄走進(jìn)了各所幼兒園。我園更因為上學(xué)期承辦了平湖市級的“早期閱讀”主題式研訓活動(dòng)，使得早期閱讀早早在幼兒園里悄然生了根。
早期閱讀是什么？早期閱讀如何選材？早期閱讀的課堂怎么把握？一連串的問(wèn)題伴隨著(zhù)我們的探索實(shí)踐，呈現在我們的眼前�？纯凑憬�，全省的幼教都在掀起“早期閱讀”的研究熱。早期閱讀活動(dòng)哪里來(lái)？幾個(gè)金典的繪本故事，相應的課堂教學(xué)參考資料在網(wǎng)絡(luò )上還可以檢索到，可以學(xué)習借用。但是這樣的資源是有限的，大部分的早期閱讀活動(dòng)內容還是需要結合自己的實(shí)際情況，由我們老師自己去發(fā)現和設計。為了不斷充實(shí)、豐富我們的早期閱讀課堂，一些有心的老師也悄悄的在自己的課堂中實(shí)踐摸索起來(lái)。她們學(xué)習、實(shí)踐、研究的過(guò)程，使教師自身專(zhuān)業(yè)素養得到發(fā)展，使我們的早期閱讀課堂更充實(shí)。
我園小陳老師的語(yǔ)言功底很不錯，在課堂上的應答，與孩子的互動(dòng)等方面都有著(zhù)自己的特色，也得到了大家的認同。她敢于挖掘新的教學(xué)內容，勇于實(shí)踐自己的原創(chuàng )課堂的鉆研精神，更是值得我們的學(xué)習。通過(guò)一些原創(chuàng )課堂的實(shí)踐，陳老師的課堂也更顯她的個(gè)性化教學(xué)。
上學(xué)期幼兒園添置了100多冊的繪本讀物，陳老師在和孩子們分享這些繪本的時(shí)候，就有心的選取了其中的一個(gè)繪本故事，設計了一堂《一百只蝸牛去旅行》的閱讀課。繪本中的第一百只蝸牛，不怕困難，一路堅持的可貴精神，也折射出了陳老師鉆研教學(xué)活動(dòng)中的一種不怕困難的'堅持精神。每一次試教，面對不一樣的孩子，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)不一樣的版本。但每一次課后，陳老師總能回頭再去研繪本，領(lǐng)悟繪本，反思提問(wèn)設計，斟酌課堂回應。這次在市中心研究組的活動(dòng)中，陳老師就展示了這個(gè)原創(chuàng )活動(dòng)，給大家留下了屬于陳老師特有的個(gè)性課堂的的深刻印象。
同一個(gè)繪本，不同的孩子可以讀出不一樣的故事；同一個(gè)繪本，同一個(gè)孩子不同的時(shí)間里，可以讀出不一樣的故事。在早期閱讀活動(dòng)中，孩子們在老師的引領(lǐng)下，學(xué)習閱讀方法、體驗閱讀樂(lè )趣、理解繪本內容、發(fā)展思維想象……一個(gè)繪本，要挖掘的教育素材真的很多，如何去取舍，從哪一個(gè)點(diǎn)入手，抓故事內容、還是抓情感路線(xiàn)、還是學(xué)習閱讀符號？正是如此多的點(diǎn)，讓我們在早期閱讀課堂中看到了豐富多彩的、風(fēng)格不一的個(gè)性化的教學(xué)設計。
早期閱讀讓課堂更加精彩，讓教師更有個(gè)性，讓孩子愛(ài)上閱讀！
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