歷史啟發(fā)在高校思政教育的應用論文
摘要：當代高校思想政治教學(xué)不僅要圍繞理論知識進(jìn)行教學(xué)，還需運用各種歷史資源和資料，有的放矢地進(jìn)行思想政治理論教學(xué)。歷史資源是非常豐富并且鮮活的教學(xué)資料，在高校思想政治教學(xué)中，可以通過(guò)歷史啟發(fā)的方式，讓學(xué)生運用唯物史觀(guān)和思想政治理論知識，剖析歷史事件發(fā)生的規律，從而增強對科學(xué)社會(huì )主義以及唯物史觀(guān)的信心。
關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)；理論啟發(fā)；歷史資源
一歷史啟發(fā)與高校思想政治教育的結合切入點(diǎn)
歷史是中國寶貴的無(wú)形資產(chǎn)，作為一個(gè)文明古國，中國有著(zhù)非常悠久的歷史。當代大學(xué)生所能夠接觸到的歷史知識和歷史資源十分豐富，而且歷史有真實(shí)性與厚重感，更能夠對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生持續性影響。因此，歷史啟發(fā)與思想政治教育的結合是具備很大的價(jià)值，而這種價(jià)值主要體現在以下方面。首先，歷史本身是具備真實(shí)性的，因此能夠對高校思想政治教育當中的理論知識進(jìn)行具體化。由于歷史是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件，特別是影響一個(gè)國家乃至于世界的重大事件，所以歷史本身有極強的說(shuō)服力，能夠讓學(xué)生充分的信任，并且對于這些歷史事實(shí)具有一定的價(jià)值、情感判斷。在運用歷史知識進(jìn)行高校思想政治引導的時(shí)候，學(xué)生往往是帶著(zhù)思考去認知歷史事實(shí)，同時(shí)也對歷史事實(shí)當中所包含的基本價(jià)值情感，有著(zhù)自己一定的認識。相對于枯燥的高校思想政治理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史本身具備具體性的，能更好地將思想政治理論當中的正確價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)植入其中，在教學(xué)與引導上事半功倍。其次，歷史有一定的規律性。在當前高校思想政治教育過(guò)程中，唯物史觀(guān)揭示了人類(lèi)歷史發(fā)展的基本規律，而高校思想政治教學(xué)必須將正確的歷史價(jià)值觀(guān)傳授給當代大學(xué)生，如果僅僅運用理論進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于唯物史觀(guān)以及這種正確歷史價(jià)值觀(guān)背后的歷史規律性，認知并不到位。所以應該應用歷史資源進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生自行發(fā)現歷史的規律性，并且對歷史與思想政治理論之間的結合有著(zhù)自我探索的過(guò)程。在高校思政教學(xué)的過(guò)程中，歷史事件往往是應用較多的一些素材，這主要是因為思想政治教學(xué)是幫助大學(xué)生認識人生與社會(huì )規律的一個(gè)重要學(xué)科，當學(xué)生能夠接觸到具體的歷史資料時(shí)，能夠更好地將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習過(guò)程中的主體。通過(guò)證實(shí)歷史資料當中的規律性，更好地促動(dòng)他們學(xué)習，并且掌握思想政治理論知識，從而讓高校思政教學(xué)更具備效率性。再者，歷史資料有其鮮活的特點(diǎn)。雖然歷史是已經(jīng)發(fā)生的國家乃至于世界的重大事件，但是歷史資料本身是相對于理論知識更為鮮活的，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，成為學(xué)生的興趣點(diǎn)。在高校思想政治理論教學(xué)過(guò)程中，運用鮮活的歷史資料，以翔實(shí)并且不缺乏時(shí)尚性的語(yǔ)言，將歷史事件介紹給學(xué)生，有助于高校學(xué)生透過(guò)歷史資料，了解思想政治的規律性。在歷史資料的應用過(guò)程中，鮮活的歷史事件，往往能夠讓學(xué)生直觀(guān)地了解思想政治規律性，在歷史以及具體的社會(huì )環(huán)境中所產(chǎn)生的影響，而且歷史事件也不缺乏有趣能夠引起學(xué)生關(guān)注的部分，所以鮮活的歷史資料，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生在思想政治理論學(xué)習上日益精進(jìn)。綜合上述的分析，可以看出，當前的歷史教學(xué)與高校思想政治教育之間的互相融合，重點(diǎn)是對歷史資料的深層次剖析，對于歷史資源的有效應用，是高校思想政治教育可以進(jìn)行突破的一個(gè)要點(diǎn)。高校思政教學(xué)的過(guò)程中更需要關(guān)注到的是，歷史教學(xué)當中能夠和思想政治教育的有效結合處。只有結合這一方面，進(jìn)行深層次的剖析，才能夠充分的調動(dòng)這些教學(xué)資源應有的內涵。在整個(gè)歷史資源的引導過(guò)程里面，高校思想政治教學(xué)更需要依賴(lài)對思想引導的作用，所以歷史資源應該有其思想教育的內涵，才能夠在教學(xué)的過(guò)程當中啟動(dòng)更加積極的作用。這就需要教師在選擇合適的歷史資料的過(guò)程中，慎重的考慮這些內容，才可以讓歷史引導模式能夠在高校思想政治教育里面起到一種積極的推動(dòng)性。
二歷史資源與高校思想政治教學(xué)結合路徑的思考
歷史啟發(fā)在高校思想政治教學(xué)當中的結合路徑，應該充分考慮到不同類(lèi)型的歷史資源，對于思想政治教學(xué)所產(chǎn)生的影響，盡可能地發(fā)揮各種歷史資源獨特作用，從而推進(jìn)思想政治教學(xué)中學(xué)生的思考，讓當代大學(xué)生能夠運用自身的各種思維能力，透過(guò)歷史事件，增強對思想政治理論的信心。因此，要充分挖掘不同類(lèi)型歷史資源與高校思想政治教學(xué)的結合點(diǎn)，通過(guò)這種方式，讓各種歷史資源都能夠引起學(xué)生的啟發(fā)，幫助當代大學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。首先，運用紅色歷史文化對大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。紅色歷史文化是中國歷史資源當中最為寶貴的一部分，它象征著(zhù)中國老一代的革命前輩，運用自己的革命意志和對馬克思主義的堅定理想，通過(guò)不懈的努力，實(shí)現全國的解放。在高校思想政治教學(xué)當中，紅色歷史資源與文化，是對當代大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的重要資源，只有通過(guò)這種歷史資源和紅色革命文化的結合，讓大學(xué)生更加堅定地認識到馬克思主義的中國化的歷程，更好地理解寶貴的思想政治理論知識來(lái)之不易。理論只有踐行其中，才能夠彰顯理論的價(jià)值，高校思想政治理論從來(lái)并不是憑空而來(lái)，而是通過(guò)長(cháng)期的歷史革命實(shí)踐而來(lái)，所以紅色歷史文化實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生的寶貴資源，在思想政治教學(xué)當中更要善于運用，才能夠讓這種資源充分地發(fā)揮其應有的價(jià)值。其次，中國的歷史文化，特別是傳統的歷史演進(jìn)過(guò)程，是高校思想政治教育過(guò)程當中寶貴的資源。中國的治亂興衰，有著(zhù)非常悠久的歷史，各個(gè)朝代以及各種王臣將相的興旺與衰落，背后都有歷史規律以及各種潛在的歷史價(jià)值觀(guān)隱藏其中。中國歷代都有對歷史進(jìn)行評判以及思考的過(guò)程，很多優(yōu)秀的中國學(xué)者對中國的歷史發(fā)展，都有自己獨特的思考。在當前新的歷史階段，對歷史的思考與批判，實(shí)際上也是有著(zhù)非常大的價(jià)值，這正是以史為鑒，可以知得失。在引發(fā)大學(xué)生學(xué)習思想政治理論知識的過(guò)程中，可以運用中國悠久歷史當中的重要節點(diǎn)，讓學(xué)生認識到唯物史觀(guān)，特別是中國歷史發(fā)展的規律性，理解中國當前快速發(fā)展的社會(huì )大背景來(lái)之不易。這有助于學(xué)生對和平充滿(mǎn)熱愛(ài)，同時(shí)增強當代大學(xué)生的民族自豪感和中國文化的自信力。再者，運用世界歷史資源，特別是以西方的歷史發(fā)展過(guò)程，更好地剖析高校思想政治理論以及其正確性。高校思想政治理論當中馬克思主義的基礎成果，是源于歐洲三大工人運動(dòng)以及國際共產(chǎn)主義運動(dòng)的基礎發(fā)展而來(lái)。馬克思也正是在長(cháng)久的歷史革命實(shí)踐當中，不斷摸索出科學(xué)共產(chǎn)主義的真諦，并且將科學(xué)共產(chǎn)主義的真諦結合在階極斗爭當中。因此，高校思想政治理論教學(xué)與歷史教學(xué)是密不可分的，尤其是與近代歐洲的歷史發(fā)展進(jìn)程有著(zhù)密切的聯(lián)系，資本主義社會(huì )的快速發(fā)展，以及資本主義社會(huì )的規律性衰落，這些背后都受到了唯物史觀(guān)的支配，更有其潛在的歷史規律，而科學(xué)社會(huì )主義理論正是揭示這一規律的重要知識。因此在解讀馬克思主義哲學(xué)以及馬克思對于資本主義社會(huì )的一些基本論斷時(shí)，應該充分的結合歐洲近代的歷史。最后，在進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的過(guò)程中，還可以適當的運用一些地方歷史資源進(jìn)行教學(xué)，形成具備地方特色的力學(xué)啟發(fā)教學(xué)模式。實(shí)際上，高校在開(kāi)展思想政治教學(xué)的時(shí)候，應該積極地探索地方的歷史資源，因為地方歷史資源相對于國家乃至于全世界的歷史資源時(shí)，切入點(diǎn)更小，但是代入性更強。地方歷史資源實(shí)際上有不少體現出唯物史觀(guān)，以及體現出各種思想政治理論特征的歷史事件。在地方的歷史發(fā)展過(guò)程當中，這些歷史資源可以和思想政治理論教學(xué)充分結合，從而形成地方歷史對學(xué)生的思考和啟發(fā)。在高校思想政治理論教學(xué)過(guò)程中，應該將這種資源與傳統的歷史資源相結合，學(xué)生更容易接受，并且對地方歷史也有更加深層次的認知，從而能夠理解思想政治理論的普適性。
三歷史啟發(fā)與高校思想政治理論結合的新模式
在高校思想政治理論教學(xué)過(guò)程中，歷史啟發(fā)與其相結合，應該積極地探索一些新的模式，尤其是重視對這些資源的充分利用。第一方面，應該重視對當代大學(xué)生主體意識的強化，把力學(xué)啟發(fā)的舞臺交給學(xué)生�，F在的學(xué)生對于歷史知識，乃至于思想政治理論知識的'學(xué)習，都渴望以自己為主導，因此在教學(xué)的過(guò)程當中，教師應該起引導作用，并且強化學(xué)生在接觸歷史事件以及思考思想政治理論時(shí)候的主體性，讓學(xué)生的自我意識能夠在教學(xué)過(guò)程當中充分發(fā)揮，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的積極性。所以教師介紹歷史事件時(shí)，更多的應該讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生以思想政治理論知識進(jìn)行剖析，更好地讓學(xué)生啟發(fā)自身的思維能力，最終才對學(xué)生的思考過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評。第二方面，在歷史啟發(fā)與高校思想政治教學(xué)的結合過(guò)程中，還可以以理論與實(shí)踐相結合的方式，充分地運用各種歷史事件留下來(lái)的實(shí)物資源，讓學(xué)生參觀(guān)一些歷史現場(chǎng)或者是舊址，激發(fā)他們對思想政治與歷史學(xué)相結合的觀(guān)念。由于歷史在發(fā)展的過(guò)程當中留下了非常豐富的平臺，這些資源實(shí)際上是可以被實(shí)地觀(guān)察的，所以高校老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些具體的歷史舊址，接觸這些歷史資源。通過(guò)實(shí)地的實(shí)踐觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生對歷史事件的進(jìn)一步思考，這種現場(chǎng)性的教學(xué)，是傳統思想政治教學(xué)過(guò)程當中所不能夠實(shí)現的，但是在歷史啟發(fā)的背景下，以歷史現場(chǎng)激發(fā)當代大學(xué)生對人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的思考，無(wú)疑會(huì )更為鮮活和生動(dòng)。第三方面，高校思想政治教學(xué)可以以主題研究等模式，或者開(kāi)展一些有關(guān)歷史事件的辯論，讓高校學(xué)生能夠運用思想政治理論知識，對歷史事件進(jìn)行多維度的思考。在思想政治教學(xué)過(guò)程中，運用歷史進(jìn)行啟發(fā)，可以轉變思路，從介紹歷史事件轉變?yōu)閷v史事件的辯論，通過(guò)對一些傳統的歷史事件進(jìn)行多維度思考的方式，鼓勵學(xué)生以辯論或演講的模式，剖析歷史事件背后的規律性，反思歷史事件的治亂興衰。這種方式能夠讓學(xué)生反客為主，成為學(xué)習的主體。所以在高校教學(xué)的過(guò)程中，更應該調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以這種方式讓當代大學(xué)生接觸到不同的歷史事件，并且接觸到這些歷史事件與思想政治理論知識的結合點(diǎn)。
結語(yǔ)
在高校思想政治理論教學(xué)的過(guò)程中，要積極地運用各種歷史資源，以啟發(fā)性教學(xué)為主導，讓當代大學(xué)生進(jìn)一步地接觸到這些歷史事件和歷史資源背后的唯物史觀(guān)，運用思想政治教學(xué)當中所傳授的思維工具，進(jìn)行多維度思考，從而更好地啟發(fā)他們的智慧。
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