遠程開(kāi)放教育中教學(xué)模式探索論文
摘要：遠程開(kāi)放教育“以教師輔導為輔，學(xué)生自主學(xué)習為主”的教學(xué)模式，通過(guò)采取三元化的教學(xué)形式，成為有效的遠程開(kāi)放教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：遠程開(kāi)放教育。教學(xué)模式。自主學(xué)習。導學(xué)
遠程開(kāi)放教育中，我們可以實(shí)現教學(xué)形式三元化。
一、個(gè)體：自主式學(xué)習。
�。ㄒ唬┳灾魇綄W(xué)習的涵義。
自主學(xué)習首先是為了調動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面積極性，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力。遠程開(kāi)放教育實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分制的教學(xué)管理，可針對學(xué)生不同的學(xué)習基礎與潛能，因材施教，調動(dòng)學(xué)的積極性，培養不同層次的適用型技術(shù)人才，使遠程教學(xué)面向市場(chǎng)，緊貼社會(huì )。完全的自主學(xué)習是學(xué)生按自己的需要選擇學(xué)習專(zhuān)業(yè)、課程和教師，自主選擇學(xué)習進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生對自己的學(xué)習負責，真正成為學(xué)習的主體，學(xué)生以現有的生活和工作環(huán)境、經(jīng)濟和知識為基礎，從自己喜愛(ài)的課程、教師、同學(xué)甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能，學(xué)生根據需要選擇學(xué)習內容，不必重復已掌握的內容，可隨時(shí)利用評價(jià)標準來(lái)評價(jià)自己的學(xué)習成果，由此實(shí)現個(gè)性化的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習是根據自己的需要及興趣出發(fā)，目標明確，有自我學(xué)習的原動(dòng)力，并完全由個(gè)人掌握，自我控制，這樣其才是正意義上的自主學(xué)習。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習的前提條件。
教師做好承擔課程的導學(xué)工作，應從以下幾個(gè)環(huán)節著(zhù)手：
1、要編寫(xiě)、公布課程導學(xué)意見(jiàn)。
導學(xué)意見(jiàn)中起碼應包含以下內容：
�。�1）介紹課程的性質(zhì)和學(xué)分分配，課程的組成體系，課程的特點(diǎn)，課程的考核范圍（內容）和考核辦法。
�。�2）介紹課程的責任教師的電話(huà)、郵箱等的聯(lián)系方式。
�。�3）介紹課程的各種教學(xué)資源（文字教材，輔導材料，音像教材，VBI，IP，網(wǎng)上資源等）的名稱(chēng)、網(wǎng)址。公布直播課堂的安排。
�。�4）介紹面授輔導的重點(diǎn)、難點(diǎn)。介紹輔導方式、時(shí)間等安排。
�。�5）提出學(xué)習建議（含如何制定自主學(xué)習課程的計劃，作業(yè)完成任務(wù)，如何及時(shí)解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題等）。
2、指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習。
要指導學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放教育理念的轉變（角色、學(xué)習方式等的轉變），指導學(xué)生制定本課程的個(gè)人學(xué)習計劃。對學(xué)生進(jìn)行必需的技能培訓，使學(xué)生掌握使用本課程的網(wǎng)絡(luò )資源、多媒體資源的技能，能夠積極主動(dòng)、有效地進(jìn)行自主學(xué)習。
3、要認真安排和組織學(xué)習本課程的學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習活動(dòng)。
教師要幫助學(xué)生設計本課程學(xué)習小組活動(dòng)內容，適時(shí)（按教學(xué)內容的`教學(xué)進(jìn)度）組織專(zhuān)題討論、作業(yè)批改、答疑，進(jìn)行社會(huì )調查，完成實(shí)踐教學(xué)工作。
4、積極開(kāi)展多樣化、交互性教學(xué)活動(dòng)。
如電話(huà)答疑、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上批改作業(yè)、電子郵件收發(fā)、開(kāi)展師生之間、學(xué)生之間的信息交流，在學(xué)習支持服務(wù)中出色完成教師應做的工作。
二、學(xué)生與學(xué)生：協(xié)作式學(xué)習。
�。ㄒ唬╅_(kāi)放教育學(xué)生個(gè)性差異較大，每個(gè)人的學(xué)習方式和學(xué)習效果都不相同，理解知識的角度不盡相同，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)習小組為他們提供了交流學(xué)習的機會(huì )。
�。ǘ閷W(xué)生創(chuàng )造了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，從被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)合作探索知識，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間平等的交流。
�。ㄈ﹩为殞W(xué)習的學(xué)生常常要走很多的彎路，學(xué)習所花費的時(shí)間比較多，且易受到挫折，影響繼續學(xué)習的積極性。通過(guò)學(xué)習小組互勉互助，分享成功的快樂(lè )，總結自己和別人失敗的教訓，最大程度地促進(jìn)自己學(xué)習以及幫助他人的學(xué)習，可實(shí)現學(xué)習效率的最大化。
�。ㄋ模⿲τ谕婚T(mén)課程的學(xué)習效果，個(gè)體間肯定有一定的差異，學(xué)習效果好的學(xué)生要想把自己所學(xué)的知識教給別人，就會(huì )產(chǎn)生設法解釋新知識想法，這種想法能夠幫助學(xué)生努力思考新知識與已有知識之間聯(lián)系的細節，在分析批判的基礎上，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，在討論的過(guò)程中，小組成員的觀(guān)點(diǎn)更加清晰，更趨科學(xué)合理。
�。ㄎ澹┡囵B合作精神。
教師在介紹協(xié)作學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要教給合作方法、培養合作技能，使每個(gè)學(xué)生都能提高參與合作學(xué)習的能力。
引導學(xué)生采用協(xié)作學(xué)習時(shí)，教師應注意以下幾點(diǎn)：
1、小組成員一般為3——6人，異質(zhì)。
2、每次小組活動(dòng)確定主題，安排記錄，作為形成性考核的依據之一。
3、適當地介入學(xué)習效果不好的小組，進(jìn)行面對面地診斷。
4、對小組活動(dòng)進(jìn)行評述，推廣成功的學(xué)習小組，指導合作方法、合作技能。
學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習時(shí)則要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )自學(xué)。
�。�2）學(xué)會(huì )主體發(fā)言。
�。�3）學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
�。�4）學(xué)會(huì )反駁。
�。�5）學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
�。�6）學(xué)會(huì )析疑。
�。�7）學(xué)會(huì )解疑。
�。�8）學(xué)會(huì )更正、補充。
三、教師與學(xué)生：支助式學(xué)習。
教師要將學(xué)習支助貫穿于學(xué)習的全過(guò)程。開(kāi)放教育的學(xué)習支助，不僅僅是狹義的答疑和批改作業(yè)，還要努力對學(xué)習全過(guò)程進(jìn)行多方面的指導。我認為教師支助應包括以下內容：
�。ㄒ唬┥虾妹媸谳o導課。
1、教師要深入、系統地掌握所授課程內容，全面地掌握與所授課程有關(guān)的多教學(xué)媒體資源。
2、教師要破除傳統的逐章、逐節備課的方式。備課的內容應包含：
�。�1）根據課程的內容和特點(diǎn)，梳理出課程內容的“條”或“塊”結構，抽出線(xiàn)索，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)并設計突破辦法（用面授講解、專(zhuān)題討論、小組學(xué)習等）并進(jìn)行備課。
�。�2）提出各部分內容的預習任務(wù)、作業(yè)內容，介紹學(xué)習方法（含如何利用各種資源），布置預習、自學(xué)工作。
�。�3）對需用面授精講的內容進(jìn)行備課。對需用專(zhuān)題討論的要進(jìn)行周密的設計和引導，也需要進(jìn)行認真的備課。
3、制作電子教案或有效的課件（其中應包含上述“（2）”中的各項內容）。教師制作電子課件（這是最基本的要求）或其他課件，并用其進(jìn)行面授輔導，可以達到以下的效果：增加信息量，緩和面授課時(shí)少、學(xué)習內容多的矛盾�？梢园呀贪富蛘n件上網(wǎng)、供學(xué)生課后進(jìn)行有選擇的點(diǎn)播、瀏覽，也能使不能按時(shí)逐門(mén)聽(tīng)課的學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行補課。
4、采用多種教學(xué)方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學(xué)方法并布置自學(xué)任務(wù)式、案例式、疑難問(wèn)題解答式等方法進(jìn)行面授，要防止利用面授課時(shí)完全進(jìn)行單方向的知識灌輸。
�。ǘ⿵娀瘜W(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導和監督。
一是經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系。
二是加強作業(yè)批改。
三是要求學(xué)生必須看每門(mén)課的實(shí)施細則。
四是對小組討論等學(xué)習活動(dòng)給予指導。五是抓實(shí)踐性環(huán)節。
�。ㄈ┮⒁鈱W(xué)生進(jìn)行學(xué)習能力方面的培養。
比如教會(huì )學(xué)生對學(xué)習不同的內容采用的不同學(xué)習方法的技巧，指導他們有效地進(jìn)行自我學(xué)習、小組學(xué)習和以教師為資源的學(xué)習。加強學(xué)生學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習包括多方面的內容，針對目前遠程開(kāi)放教育實(shí)際情況，我認為掌握學(xué)習策略與善于整合數字化、網(wǎng)絡(luò )化環(huán)境的各種學(xué)習資源是兩個(gè)重點(diǎn)。
1、掌握學(xué)習策略。學(xué)習策略是可以學(xué)會(huì )的，具有可教性，學(xué)習策略是鑒別會(huì )不會(huì )學(xué)的標志，是衡量個(gè)體學(xué)習能力的重要尺度，是決定學(xué)習效果的主要因素之一。
2、整合信息技術(shù)環(huán)境下的各種學(xué)習資源進(jìn)行自主學(xué)習。
遠程開(kāi)放教育的學(xué)生，主要是利用現代信息技術(shù)提供的各種學(xué)習資源進(jìn)行自主學(xué)習信息素養的培養又比在普通高校學(xué)習的學(xué)生有著(zhù)更為特殊的意義。我認為對他們的信息素養培養應具體體現在兩個(gè)方面：
�。�1）充分利用學(xué)校提供的各種學(xué)習資源。
在遠程開(kāi)放教育中，學(xué)校能給學(xué)生提供較完善的課程學(xué)習資源和系統的學(xué)習支持服務(wù)，除了教學(xué)大綱、考核說(shuō)明、文字教材及輔導資料外，還有運用現代信息技術(shù)制作和提供的資源，如音像教材（包括教學(xué)錄像、錄音和VCD等）、CAI課件、計算機網(wǎng)絡(luò )上的輔導和教學(xué)信息（包括中央電大和省市電大開(kāi)放教育網(wǎng)站可供瀏覽和下載的教學(xué)資源、BBS討論板、用于尋求輔導幫助的電子郵件等）、直播課堂、VBI教學(xué)信息、電子閱覽室等。要求學(xué)生能夠適當選擇和熟練使用這些資源，根據自己的學(xué)習計劃和學(xué)習的實(shí)際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進(jìn)行自主學(xué)習。
�。�2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)上更為廣泛和豐富的資源進(jìn)行學(xué)習。
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上資源的增長(cháng)非�？�，有相當部分的資源是可以用于開(kāi)放學(xué)習的。當然網(wǎng)上的資源往往是良莠不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。我認為目前這樣一些網(wǎng)站的資源比較可靠，可以充分利用，如國內重要報紙和期刊的網(wǎng)上資料庫、中國數字圖書(shū)館、超新星圖書(shū)館、深圳讀書(shū)網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)期刊（清華學(xué)術(shù)期刊CNKI）、中國數字化期刊群等。這些網(wǎng)站都提供了方便的查詢(xún)檢索功能，便于閱讀和下載，而且收費低廉，部分網(wǎng)站還是免費的（如深圳讀書(shū)網(wǎng)可以免費閱讀，清華學(xué)術(shù)期刊CNKI可以通過(guò)進(jìn)入廣州圖書(shū)館網(wǎng)站的包庫方式免費閱讀、下載）。這些資源取之不盡，用之不絕，善于使用這類(lèi)網(wǎng)站的資源，等于擁有了一座藏書(shū)豐富、刊物齊全的大型圖書(shū)館。
�。ㄋ模┮獛椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì )自我調節。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，并根據反饋，及時(shí)調整目標、內容、方法和進(jìn)度，以使學(xué)習更符合個(gè)體的特征。這樣，才能使每個(gè)學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習，對學(xué)習過(guò)程的選擇都能達到整體的最優(yōu)化。
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