淺談自主學(xué)習在遠程開(kāi)放教育中的實(shí)踐論文
論文關(guān)鍵詞:遠程開(kāi)放教育 自主學(xué)習 學(xué)習能力
論文接要:本文針對遠程開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習現狀及自主學(xué)習方式在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐,提出了加強教師科學(xué)指導,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的具體措施。
關(guān)于自主學(xué)習的定義有多種,目前,我國學(xué)者對自主學(xué)習的認識有一個(gè)共同之處:自主學(xué)習是指學(xué)生在教師指導下通過(guò)多種方式和途徑進(jìn)行能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習活動(dòng)。這說(shuō)明自主學(xué)習依然是教師與學(xué)生之間的一個(gè)交互作用過(guò)程,是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程,不能割裂、對立教與學(xué)的關(guān)系,把自主學(xué)習等同于學(xué)生自己學(xué)習。教學(xué)實(shí)踐也證明,學(xué)生的自主學(xué)習能力需要在教師的指導幫助下,經(jīng)過(guò)長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程訓練,養成自主學(xué)習的習慣,逐步發(fā)展成為自主學(xué)習的能力。
現代遠程開(kāi)放教育是依托網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的一種新型的學(xué)習方式。網(wǎng)絡(luò )教育的運作,給遠程開(kāi)放教育學(xué)生提供了巨大的自主學(xué)習空間,給學(xué)生提供了自主選擇的學(xué)習材料、活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習方式和手段,為學(xué)生的自主學(xué)習提供良好的支持服務(wù)體系。豐富多樣的學(xué)習資源是滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習的前提條件,也是實(shí)現自主學(xué)習的重要物質(zhì)條件。在現代遠程開(kāi)放教育中,師生處于“準分離”狀態(tài),使得學(xué)習者不得不處于“自主”的學(xué)習狀態(tài),這對學(xué)習者的自主學(xué)習能力也提出了較高的要求:要求學(xué)生在學(xué)習策略上從機械、被動(dòng)學(xué)習向研究型、效益型的靈活性學(xué)習轉變,在學(xué)習形式上從傳統的班級授課制向以自主學(xué)習為主,輔之合作學(xué)習的方式轉變,適應學(xué)習化社會(huì )的要求,適應終身學(xué)習的需要。然而,從現代遠程開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習現狀來(lái)看,受傳統教育的影響,成人學(xué)生在學(xué)習心理,學(xué)習習慣,學(xué)習自我控制方面還不能適應網(wǎng)絡(luò )學(xué)習發(fā)展的需要,這種不適應主要表現在:對傳統班級面授教學(xué)過(guò)分依賴(lài),沒(méi)有掌握自主學(xué)習的方法;不習慣面對計算機屏幕進(jìn)行閱讀、思考和記錄;不善于在網(wǎng)絡(luò )上與教師和其他學(xué)習者進(jìn)行交流;面對豐富的網(wǎng)絡(luò )資源不善于利用,更多習慣文字印刷教材;學(xué)生自學(xué)中的孤獨感和“人機”對話(huà)中的枯燥感,急需得到教師周到的引導和幫助。因此,強調學(xué)生的“自主學(xué)習”和教師的指導顯得十分必要。
通過(guò)對現代遠程開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習能力的實(shí)踐分析和總結,我認為學(xué)生自主學(xué)習能力的養成是可以通過(guò)學(xué)習過(guò)程中的引導策略來(lái)逐步實(shí)現。
1激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
教師的指導是學(xué)生能順利自主學(xué)習的保證,學(xué)生的自主學(xué)習需要得到教師的協(xié)作�，F代遠程開(kāi)放教育學(xué)習方式是教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐平臺進(jìn)行課程教學(xué)內容的發(fā)布、教學(xué)資源的管理、教學(xué)的實(shí)施、學(xué)習的進(jìn)行、教學(xué)效果的測試與評價(jià),并利用各種網(wǎng)絡(luò )通訊工具進(jìn)行交互式學(xué)習、交流討論的過(guò)程。它強調的是以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念。教師應該誘導學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機,在教學(xué)方式上注重激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機,挖掘學(xué)習潛力,指導學(xué)習方法。成人學(xué)生有豐富的工作經(jīng)驗和生活經(jīng)歷,尤其關(guān)注知識的實(shí)用性,在學(xué)習過(guò)程中要把理論學(xué)習與實(shí)踐有機結合起來(lái)。在實(shí)踐中利用網(wǎng)上在線(xiàn)平臺作業(yè)的布置、批改、審查、提交過(guò)程,指導學(xué)生消化理論知識,借助協(xié)作小組和教師的幫助解決問(wèn)題,通過(guò)獨立思考、尋求解決問(wèn)題的過(guò)程直接將知識向能力轉化。作業(yè)練習是自主學(xué)習能力培養的重要一環(huán),充分利用在線(xiàn)平臺的實(shí)效性抓落實(shí),效果比較明顯。在現代遠程開(kāi)放教育情境下,教師要利用現代教育技術(shù)手段精心設計組合教學(xué)要素,開(kāi)發(fā)、編制出操作性強、實(shí)踐性突出、形式新穎的作業(yè),有力激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣、積極性,深化鞏固學(xué)習成果,從而為學(xué)生提供學(xué)習的動(dòng)力。
2確立適當的學(xué)習目標
在課程學(xué)習中教師應根據不同學(xué)習者不同的學(xué)習方式和需求、個(gè)性特點(diǎn)、認知能力的不同,幫助學(xué)生確立具體、適當的課程學(xué)習目標。指導學(xué)生根據課程大綱、教學(xué)實(shí)施要求設置具體的、近期的、可以完成的學(xué)習目標,學(xué)生必須針對自己的需求、客觀(guān)條件與環(huán)境,制訂出切實(shí)可行的學(xué)習計劃,連續、均衡性地實(shí)現學(xué)習目標。在教學(xué)中,要求學(xué)生根據課程實(shí)施方案細則安排的進(jìn)度表提交一份學(xué)習計劃,交課程教師審定,在一學(xué)期內教師要隨時(shí)對照抽查,了解學(xué)習的進(jìn)度,學(xué)習計劃的完成情況,檢查和評估學(xué)生的學(xué)習成效,引導學(xué)生更有效的學(xué)習,引導學(xué)生思考學(xué)習規律,有意識的形成適合自己的、有效的學(xué)習策略的能力。 3加強學(xué)習時(shí)間管理
成人學(xué)習,往往工學(xué)矛盾突出,學(xué)習時(shí)間較少。教師要盡量指導學(xué)生合理分配時(shí)間,有效地利用零碎時(shí)間,增加學(xué)習的節奏,強化時(shí)間意識,規范自主學(xué)習的行為,提高自主學(xué)習效率,最大限度提高學(xué)習的時(shí)間利用率。在實(shí)踐中引導學(xué)生選擇參加課程導學(xué)、疑難解答、期末復習的面授輔導;在自主學(xué)習時(shí)間里適時(shí)參加在線(xiàn)平臺互動(dòng)區的討論;在規定時(shí)間內獨立完成作業(yè)等,可以起到以點(diǎn)帶面的作用,帶動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習。
4建立學(xué)習自信心
教師要引導學(xué)生看到自主學(xué)習的成果,從而獲得成就感�，F代遠程開(kāi)放教育的'在線(xiàn)交互平臺為師生、生生之間討論解決疑難問(wèn)題,交流學(xué)習信息和資料,共享學(xué)習方法和心得創(chuàng )造了條件,教師要組織、引導學(xué)生主動(dòng)參與在線(xiàn)討論,在寬松自主的環(huán)境中進(jìn)行相互合作、交流和幫助,使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習并對自己的學(xué)習行為負責,在互幫互助中共同提高,在學(xué)會(huì )運用現代化的學(xué)習手段主動(dòng)建構自身的知識和能力的同時(shí)增強了學(xué)習信心。注意在評價(jià)的過(guò)程中幫助學(xué)生建立學(xué)習的自信心,教師不僅要督促學(xué)生對自己的學(xué)習負責定期對自己的學(xué)習效果進(jìn)行自我評估,而且還要不定期地抽出時(shí)間來(lái)檢查和評估學(xué)生的學(xué)習成效,進(jìn)行學(xué)習反饋。在對學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習目標引導、學(xué)習方法和學(xué)習內容指導實(shí)踐中,學(xué)生基本能夠初步作出適合自己學(xué)習計劃,能夠主動(dòng)調整、安排合理的學(xué)習時(shí)間,對自己的學(xué)習結果有一個(gè)客觀(guān)的評價(jià);一部分自主學(xué)習能力強的學(xué)生在學(xué)習任務(wù)的選擇、學(xué)習策略的運用、學(xué)習自我監控、學(xué)習的堅持性等方面都有較好的表現。
自主學(xué)習的目的不是對學(xué)習內容的簡(jiǎn)單復制,而是學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)展已有的知識體系與新知識體系之間的關(guān)系,完成知識的再創(chuàng )造;也不是學(xué)習過(guò)程的簡(jiǎn)單復制,而是學(xué)生在治理自己的學(xué)習的過(guò)程中不斷反思和改進(jìn)學(xué)習方法,進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習和解決問(wèn)題,從而達到形成學(xué)習技能和發(fā)展個(gè)人能力的目的。在學(xué)生自主學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中,教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的交互環(huán)境,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習,管理和督促學(xué)生自主學(xué)習,為學(xué)生的學(xué)習提供優(yōu)良的服務(wù)。這不僅是學(xué)生順利完成學(xué)習的重要保證,也是培養自主學(xué)習能力,實(shí)現真正自主學(xué)習的要求。教師只有對教學(xué)規律不斷研究,主動(dòng)審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,才能科學(xué)指導,才能有效引導和促進(jìn)學(xué)習者自主學(xué)習能力提高,保證學(xué)習的質(zhì)量,淡化學(xué)生對面授,對教師的依賴(lài),為全面實(shí)現自主學(xué)習打下基礎。
參考文獻
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