遠程教育中課程實(shí)踐教學(xué)資源的建設論文
【摘要】遠程教育中課程實(shí)踐教學(xué)的遠程化一直是遠程教育的難題,目前我國遠程教育雖然有了較大的發(fā)展,但在實(shí)踐環(huán)節上仍然存在明顯的不足。文章分析了虛擬實(shí)驗的特點(diǎn),綜合虛擬實(shí)驗和傳統實(shí)驗的優(yōu)勢,建立了“虛實(shí)互補、優(yōu)化整合”的構建模式,旨在通過(guò)虛擬實(shí)驗在理論和實(shí)踐之間架起一座橋梁。
【關(guān)鍵詞】遠程教育 虛擬實(shí)驗 實(shí)踐教學(xué)
1 遠程教育中課程實(shí)踐教學(xué)資源的地位及學(xué)員的特點(diǎn)
課程實(shí)踐是根據課程教學(xué)的要求,在真實(shí)或模擬環(huán)境下,結合課程內容和社會(huì )生活及工作實(shí)際情況進(jìn)行的驗證性、基礎性或綜合性訓練,旨在培養和提高學(xué)生的課程實(shí)踐能力,為專(zhuān)業(yè)學(xué)習及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)打下基礎。課程實(shí)踐一般包括課程實(shí)驗、課程大作業(yè)、實(shí)踐性課程等。從實(shí)踐環(huán)節教學(xué)體系上看,課程實(shí)踐是綜合實(shí)踐的基礎,所以遠程教育中課程實(shí)踐教學(xué)資源的建設是非常必要且重要的。
遠程教育的主體學(xué)員是職業(yè)人,職業(yè)人就是曾經(jīng)有工作,或現在正在工作著(zhù)的人。有工作就有實(shí)踐經(jīng)驗,有實(shí)踐經(jīng)驗就具有實(shí)踐能力的積累,而這恰恰是普通高校學(xué)生所不具備的。學(xué)員大部分有一線(xiàn)工作的經(jīng)歷或經(jīng)驗,已經(jīng)具有了本專(zhuān)業(yè)課程的一些感性認識和職業(yè)經(jīng)驗積累,只是不夠系統和理論需要提升。學(xué)員的特點(diǎn),決定了遠程教育中課程實(shí)踐教學(xué)資源的建設決不能照搬普通高等學(xué)校的資源建設模式,要建有遠程教育特色、符合學(xué)員需求、具有鮮明行業(yè)特性和崗位指向性的教學(xué)資源。
2 實(shí)踐資源的數字化是必然手段,數字化的實(shí)踐資源不能取代實(shí)踐環(huán)節
隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展,虛擬實(shí)驗也有了一定的發(fā)展。從實(shí)現技術(shù)手段和實(shí)驗目的看,虛擬實(shí)驗的實(shí)現方式主要可以分為三種類(lèi)型:
2.1 遙控型實(shí)驗
遙控型實(shí)驗是利用計算機多媒體技術(shù)和通訊技術(shù),將實(shí)驗室內真實(shí)的實(shí)驗設備及控制系統,轉換成三維圖像、聲音、狀態(tài)等傳輸到遠端的學(xué)生計算機中,參加實(shí)驗的學(xué)生可以在自己的計算機中進(jìn)行操作,通過(guò)通訊線(xiàn)路遙控真實(shí)實(shí)驗室現場(chǎng)中的實(shí)驗設備,進(jìn)行編程、校對、啟停、測試、監控等操作。而學(xué)生執行操作的結果如:文字、圖像、數據等又會(huì )實(shí)時(shí)地回傳給學(xué)生,從而使實(shí)驗學(xué)生可對實(shí)驗數據實(shí)時(shí)采集并進(jìn)行處理。
2.2 模擬型實(shí)驗
模擬型實(shí)驗是在計算機中用軟件模擬儀器、設備、元器件、材料等實(shí)驗器材和實(shí)驗條件或通過(guò)數據庫建立虛擬操作環(huán)境,并以文字、圖形或動(dòng)畫(huà)方式顯示出來(lái)。以數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的電工電子課程實(shí)驗為例,實(shí)驗學(xué)生可以自由地取用軟件中的各種電阻、電容、晶體管、集成電路等虛擬器件組成實(shí)驗要求的電路,然后接上虛擬的開(kāi)關(guān)和電源,以及信號發(fā)生器、測量?jì)x器、示波器等虛擬儀器進(jìn)行實(shí)驗,觀(guān)察記錄實(shí)驗數據和結果,可以取得和采用真實(shí)實(shí)驗器材、設備相同的實(shí)驗結果。
2.3 仿真型實(shí)驗
這種形式的實(shí)驗采用計算機技術(shù)、虛擬現實(shí)技術(shù)等構建網(wǎng)上虛擬實(shí)驗環(huán)境、虛擬儀器和設備的'方法,為學(xué)生提供一種仿真的實(shí)驗“情境”,它不僅可以控制學(xué)習情境的復雜度和逼真度,還可以弱化甚至剔除真實(shí)情境中無(wú)關(guān)的干擾因素,學(xué)生可以身臨其境地進(jìn)行實(shí)時(shí)操作。以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)與企業(yè)之間的電子商務(wù)課程實(shí)驗為例,模擬系統中體現為廠(chǎng)家與商家之間的交易。虛擬實(shí)驗在遠程教學(xué)中雖然有著(zhù)十分突出的優(yōu)點(diǎn),但虛擬實(shí)驗教學(xué)本身也存在有一定的局限性,主要體現在:
a虛擬實(shí)驗教學(xué)的非真實(shí)性
由于遠程教育中課程實(shí)驗教學(xué)的特殊性,如:在實(shí)驗過(guò)程中的聲音、溫度、振動(dòng)、氣味、光亮等等是不容易仿真或傳遞的,并且學(xué)員在實(shí)驗過(guò)程中操作技能也是很重要的,在實(shí)驗過(guò)程中出現的意外和錯誤也是重要的收獲,因為能夠分析好實(shí)驗的誤差或錯誤有時(shí)比得到精確的數據更重要,這些都是遠程實(shí)驗不能辦到的。
b虛擬實(shí)驗教學(xué)的非經(jīng)濟性
虛擬實(shí)驗開(kāi)發(fā)需要大量的資金,其維護費也不例外。如日常的更新、服務(wù)器的維護、安全策略、用戶(hù)的培訓等。而且,需要有更多的輔導老師為學(xué)員來(lái)回復大規模的實(shí)驗郵件、主持論壇,這無(wú)疑也要不斷增加開(kāi)支。反過(guò)來(lái),對學(xué)生而言,若要讓實(shí)驗者可以“沉浸”在高度交互的虛擬實(shí)驗環(huán)境中,那昂貴的感知設備并不能讓每個(gè)人如愿以?xún)敗?/p>
c虛擬實(shí)驗教學(xué)的非嚴謹性
開(kāi)放性是虛擬實(shí)驗教學(xué)基本特征之一,學(xué)生隨時(shí)隨地自主開(kāi)展實(shí)驗,有利于其創(chuàng )新思維的培養。但與此同時(shí)在虛擬實(shí)驗教學(xué)中,學(xué)生毫無(wú)實(shí)驗室制度的制約、毫無(wú)謹慎使用儀器設備的顧忌;根本不必擔心實(shí)驗存在的危險、也不必考慮實(shí)驗失敗的代價(jià)等,正是虛擬實(shí)驗教學(xué)的隨意性會(huì )讓學(xué)生逐漸失去嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度,在培養學(xué)生嚴謹治學(xué)的作風(fēng)上打了折扣。
3 模塊化構建是課程實(shí)踐資源建設的有效方法
整合資源就是要建立起“虛實(shí)互補、優(yōu)化整合”這樣一個(gè)模式。將資源合理的組合,發(fā)揮出最大的功效,而模塊化的構建是課程實(shí)踐資源建設的有效方法。一體設計的課件在修改或更新時(shí)經(jīng)常會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身,而模塊化構建就比較靈活,尤其是在局部調整時(shí)會(huì )顯示出其優(yōu)勢。模塊化的構建具有良好的延展性,資源建設不是一蹴而就的,是一個(gè)階段性的工作,甚至是長(cháng)期的工作,模塊化的構建為后續的資源豐富留出了友好的接口。模塊化設計符合學(xué)生的需求,學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是通過(guò)認知、理解、鞏固、應用、交互等環(huán)節的,每個(gè)環(huán)節本身就形成了不同的模塊,模塊化的構建能使學(xué)生學(xué)習的效率、效果更好。
綜合以上提出了適合遠程教育的虛擬實(shí)踐教學(xué)策略,即:基于情境式的自主發(fā)展性虛擬實(shí)踐教學(xué)策略。該策略主要由創(chuàng )設虛擬情境、啟發(fā)引導,明確實(shí)踐問(wèn)題、鎖定內容,自主學(xué)習、獨立探索,交流討論、協(xié)作學(xué)習,自我評價(jià)、自我反思等環(huán)節組成。其中在自主學(xué)習過(guò)程中,根據學(xué)習者的發(fā)展需求,學(xué)生可以隨機進(jìn)入不同的情境。實(shí)踐資源的模塊化構建可以分為:實(shí)境錄像、教師詳解、學(xué)員模擬、自測自練、實(shí)驗報告、交互平臺等模塊。通過(guò)實(shí)境錄像模塊創(chuàng )設真實(shí)情境;通過(guò)教師詳解模塊明確實(shí)驗、鎖定內容;通過(guò)學(xué)員模擬模塊和實(shí)驗報告模塊自主學(xué)習、獨立探索;通過(guò)自測自練模塊自我評價(jià)、自我反思;通過(guò)交互平臺模塊交流討論、協(xié)作學(xué)習。實(shí)際構建時(shí)也可以根據不同的實(shí)驗選定不同的模塊,使資源進(jìn)行合理有效的組合。
4 資源共享是實(shí)踐資源建設的有利保障
資源共享表面上看是教學(xué)資源的共享,其內涵是教師資源的共享、學(xué)生共享資源、資金的共享,是系統資源的共享。遠程教育系統的優(yōu)勢在于它廣泛的網(wǎng)絡(luò ),遠程教育的教學(xué)模式和低廉的收費標準就決定了遠程教育的優(yōu)勢在于共享。
對于遠程虛擬實(shí)驗資源的開(kāi)發(fā)可以整合遠程教育的人才資源合作開(kāi)發(fā),這樣可以減少由于重復開(kāi)發(fā)造成的人力和財力的浪費。要作好這件事情,首先就要成立一個(gè)共同的組織來(lái)進(jìn)行協(xié)調,對于協(xié)作開(kāi)發(fā)的遠程虛擬實(shí)驗(室)資源可放在一個(gè)可共享服務(wù)器上進(jìn)行統一管理�？刹捎每蒲辛㈨棽⒔o予資金資助,對于完成遠程虛擬實(shí)驗資源建設項目的人在職稱(chēng)評定中可給予加分,從而使遠程教育虛擬實(shí)驗資源建設走上可持續發(fā)展之路。
參考文獻
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