高校實(shí)踐教學(xué)建設的論文
一、地方性高校實(shí)踐教學(xué)現狀分析
1.存在的問(wèn)題�？v觀(guān)各地方性高校的實(shí)踐教學(xué)現狀，普遍存在以下問(wèn)題。一是沒(méi)有科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。目前各種實(shí)踐教學(xué)形式基本都以理論課程為主導，各自為政，缺乏統一的規劃建設，實(shí)踐環(huán)節層次不分明，內容不連貫，無(wú)法幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識融會(huì )貫通并循序漸進(jìn)地運用于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與實(shí)際應用存在脫節現象。二是實(shí)踐教學(xué)內容陳舊、模式單一。在內容上一成不變，缺乏創(chuàng )新，不能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在模式上多采用集中式的教學(xué)形式，以班級為單位安排內容，忽略了學(xué)生個(gè)性化的需求，不能培養學(xué)生完成任務(wù)的獨立性，也容易滋生抄襲現象，實(shí)踐教學(xué)的目的和效果得不到保證。三是在實(shí)踐教學(xué)的管理上缺乏靈活性。高校目前對于大多數實(shí)踐教學(xué)環(huán)節都采用課程式的管理模式，由教務(wù)處在開(kāi)學(xué)初統一安排時(shí)間和進(jìn)度并進(jìn)行督查，教師和學(xué)生必須按規定的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，這忽略了學(xué)生對于理論知識接受程度的個(gè)體差異，也限制了教師的發(fā)揮，對實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展有一定的制約。四是院校對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，投入的人力和物力不足導致實(shí)踐教學(xué)設施基地不全，機器設備陳舊，實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設落后，缺乏高水平的教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，使得教學(xué)質(zhì)量難以保證。
2.面臨的困難。地方性高校與全國性重點(diǎn)院校相比，在教育資源、招生生源和發(fā)展經(jīng)驗等方面都處于明顯劣勢，其實(shí)踐教學(xué)建設之路面臨諸多困難。首先，在教育經(jīng)費上地方性高校主要依靠地方財政撥款，獲得的資金有限并且時(shí)有撥款不到位的情況，沒(méi)有足夠的資金支持學(xué)校，即使認識到實(shí)踐教學(xué)的重要性也有心無(wú)力，在師資隊伍、實(shí)踐設施設備等建設上都難以有快速發(fā)展。其次，我國高等教育經(jīng)過(guò)多年的改革發(fā)展在管理體制上取得了突破性進(jìn)展，近年來(lái)根據學(xué)科綜合和資源優(yōu)化的原則對高校進(jìn)行了整合，大多數地方性高校都是由不同性質(zhì)的幾所學(xué)校合并重組而成，目前許多地方性高校仍存在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的學(xué)歷學(xué)術(shù)水平參差不齊，人才結構不合理，人員超編的現象，教師的整體素質(zhì)與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求存在一定差距。但受到管理體制和資金的影響其在人才引進(jìn)工作上受到一定程度的束縛，且用人機制不盡完善，學(xué)校能提供老師施展才華的空間有限，因此難以引進(jìn)學(xué)校發(fā)展真正需要的實(shí)踐創(chuàng )新型人才，教師隊伍的實(shí)踐教學(xué)水平難以在短時(shí)間內得到提高。第三，大多數地方性高校發(fā)展時(shí)間尚短，對于實(shí)踐教學(xué)的.管理還處于學(xué)習和摸索階段，實(shí)踐教學(xué)體系尚未理順，導致教學(xué)效果和質(zhì)量難以達到預期。第四，隨著(zhù)高校招生規模的不斷擴大，高校生源競爭也愈演愈烈，地方性高校在這一激烈的競爭中明顯處于劣勢，有些院校在控制線(xiàn)上不能完成招生計劃，不得不降分或通過(guò)調劑錄取考生，生源的質(zhì)量自然也得不到保障，這也給后面的教學(xué)工作造成了一定的困難。最后，我國高校一直以來(lái)人才培養的傳統觀(guān)念是重專(zhuān)業(yè)理論知識傳授，輕實(shí)踐能力培養，把科研成果、博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的多少作為評價(jià)高校的標準，導致許多院校對于本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的重視程度不夠，學(xué)校投入的人力和物力不足，實(shí)踐教學(xué)建設和改革的前進(jìn)步伐因此受到了極大阻礙。
二、加強地方性高校實(shí)踐教學(xué)建設的思路
地方性高校想要在未來(lái)高等教育激烈的市場(chǎng)競爭中站穩腳步，必須立足區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求，建立應用技術(shù)型人才培養模式，將資源集中到核心競爭力的開(kāi)發(fā)和培育上，走出一條有特色的可持續發(fā)展道路。而應用型人才培養強調的是培養學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)際應用能力，培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力，要達到這一培養目標就必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，加強實(shí)踐教學(xué)的改革建設。針對地方性高校目前所處的客觀(guān)環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)現狀，可以從以下方面著(zhù)手，加強對實(shí)踐教學(xué)的建設和改革。
1.加強實(shí)踐教學(xué)隊伍建設，提倡課堂實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果與教學(xué)隊伍的能力水平息息相關(guān)，地方性高校應將實(shí)踐教學(xué)隊伍建設作為一項重要的工作提上議事日程，應充分利用現有資源采取各種措施提高從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)老師的整體素質(zhì)，除從外部引進(jìn)高水平實(shí)踐教學(xué)人才外，更實(shí)際的做法是重視培養內才，鼓勵校內教師投入到實(shí)踐教學(xué)工作中。學(xué)�？梢约訌娕c企業(yè)的合作，建立校外實(shí)習基地，創(chuàng )造各種機會(huì )讓從事實(shí)踐教學(xué)工作的教師到企業(yè)實(shí)習，并鼓勵實(shí)踐教學(xué)教師取得本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)資格證書(shū)和技術(shù)等級證書(shū)，加強雙師型教師的培養，以提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)水平，力爭建設一支水平高、經(jīng)驗足、技術(shù)新的穩定的實(shí)踐教學(xué)隊伍。在現階段實(shí)踐教學(xué)不能滿(mǎn)足人才培養需要的情況下，高�？梢钥紤]發(fā)展課堂實(shí)踐教學(xué)，為理論課教師多提供實(shí)踐學(xué)習和培養的機會(huì )，并在政策上給予一定支持，鼓勵教師將實(shí)踐教學(xué)融入到課堂理論教學(xué)中，鼓勵教師采用案例教學(xué)、在課堂中開(kāi)展研討辯論或自主學(xué)習等教學(xué)方法，使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐結合起來(lái)學(xué)習。這樣不僅能培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且能加深學(xué)生對理論知識的理解和認識。
2.加強課程建設，優(yōu)化考核制度。課程是教學(xué)工作的基本要素，是實(shí)現教學(xué)培養目標的根本保證。地方性高校以培養應用型人才為目標，在課程建設上應更多地將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，讓二者能夠相輔相成，互相促進(jìn)，而不是讓實(shí)踐成為理論的輔助手段。在實(shí)踐環(huán)節的設置上，除傳統的實(shí)踐教學(xué)形式外，對于重要專(zhuān)業(yè)課程高�？稍O置靈活的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提倡教師根據專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新進(jìn)展安排時(shí)間、形式和內容，讓實(shí)踐教學(xué)與社會(huì )需求緊密聯(lián)系。對于實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，應鼓勵教師在基礎性實(shí)驗的基礎上融合各科理論知識開(kāi)發(fā)綜合性、設計性實(shí)驗，并加大實(shí)驗室的開(kāi)放力度，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習要求，為學(xué)生提供更多動(dòng)手機會(huì )。另外，教師可以充分利用網(wǎng)站、微信等網(wǎng)絡(luò )平臺，加強與學(xué)生的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，保持知識的先進(jìn)性，也能將學(xué)生的情況及時(shí)反饋給老師，老師可根據學(xué)生實(shí)際接受的情況對教學(xué)內容方法等進(jìn)行動(dòng)態(tài)調整。在課程考核制度上，應對課程考核制度進(jìn)行改革，增加實(shí)踐環(huán)節的占總成績(jì)的比重，改變以住以期末理論考試定成績(jì)的方法，在學(xué)期中間加入階段性綜合測試，通過(guò)分組完成小作業(yè)、提問(wèn)或做課堂報告等形式考核學(xué)生的動(dòng)手能力和對知識的理解運用能力，調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。
3.完善管理制度，建立激勵機制。要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須建立科學(xué)化、規范化的管理體制和相應的激勵機制。地方性高校應對現有實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立從上至下層次分明的管理系統，依托系統平臺為實(shí)踐教學(xué)的組織和質(zhì)量監管提供方便和保障。對于實(shí)踐教學(xué)能力強、經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的教師，在職務(wù)、職稱(chēng)晉升和工資待遇方面予以適當傾斜，調動(dòng)教師從事實(shí)踐教學(xué)工作的積極性。另外對教師指導學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)技能競賽給予一定的資金和政策支持，通過(guò)自己組織預賽或選拔賽的形式讓更多學(xué)生參與，為教師和學(xué)生提供更多鍛煉機會(huì )。
【高校實(shí)踐教學(xué)建設的論文】相關(guān)文章：
高校新生學(xué)風(fēng)建設實(shí)踐探索論文04-26
淺談如何加強高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的建設教育論文07-05
高校教學(xué)管理信息化建設實(shí)踐論文07-04
農業(yè)高校實(shí)踐教學(xué)基地建設及管理機制的探討論文07-02
高校全英課程教學(xué)體系建設的論文06-06
高校德育體系建設論文04-27