關(guān)于中國遠程教育的教學(xué)模式探析論文
摘要：
中國遠程教育已經(jīng)歷近百年的發(fā)展和變革，全國廣播電視大學(xué)系統作為最具規模和最成功的遠程教育辦學(xué)系統，為高等教育的普及化、國民素質(zhì)的提升做出了不可低估的貢獻。通過(guò)對國家開(kāi)放大學(xué)及其前身中央廣播電視大學(xué)的教學(xué)模式的簡(jiǎn)要介紹，標志中國遠程開(kāi)放教育教學(xué)模式進(jìn)入一個(gè)嶄新時(shí)代。
關(guān)鍵詞：
遠程教育；教學(xué)模式；國家開(kāi)放大學(xué)
一、中國遠程教育發(fā)展概述
中國遠程教育經(jīng)歷了萌芽期、起步期、成長(cháng)期、轉型期，逐步形成相對完善的遠程教育體系。1910年7月，商務(wù)印書(shū)館創(chuàng )辦的師范講學(xué)社標志中國函授教育的起點(diǎn)。戊戌變法、辛亥革命和五四運動(dòng)促進(jìn)了中國新文化和近代教育體系的形成，推動(dòng)了早期遠程教育的發(fā)生。從中華人民共和國成立到20世紀70年代末是中國遠程教育的起步期，成人高等函授教育作為第一代大學(xué)層次的遠程教育在中國各地推廣。此后，遠程教育進(jìn)入成長(cháng)階段，全國廣播電視大學(xué)系統快速發(fā)展，高等函授教育形式重建，國家高等教育自學(xué)考試制度確立并得到社會(huì )認可。1998年，遠程教育走向轉型期，基于計算機、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)雙向交互的遠程教育成為第三代遠程教育的重要教學(xué)模式。中央廣播電視大學(xué)通過(guò)人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)和44所省級電大、945所地市級電大分校(工作站)、1852所縣級電大工作站共同組成了世界上規模最大，實(shí)施遠程開(kāi)放教育最成功的巨型大學(xué)系統，累計培養畢業(yè)生約907萬(wàn)人，各類(lèi)非學(xué)歷教育培訓約6000萬(wàn)人，成為中國遠程開(kāi)放教育的主力軍和終身教育體系的重要組成部分。
二、國家開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)模式
國家開(kāi)放大學(xué)充分依靠廣播電視大學(xué)系統，由總部(原中央廣播電視大學(xué))、分部(原各省級電大)、地方學(xué)院(原地市級電大)、學(xué)習中心(原教學(xué)點(diǎn))和行業(yè)、企業(yè)學(xué)院共同組成，其總部與分部按照“統一戰略、共同平臺、資源共享、相對獨立、各具特色”的原則運行。
(一)基于計算機的學(xué)導結合國家開(kāi)放大學(xué)雖已正式掛牌，其前身中央廣播電視大學(xué)的名稱(chēng)仍然保留，原在校生仍然采用傳統“學(xué)導結合”教學(xué)模式，即學(xué)生自學(xué)和教師導學(xué)相結合，自主學(xué)習與小組學(xué)習相配合，由集中講授轉變?yōu)槎嗝襟w的自主學(xué)習、由單一課堂互動(dòng)轉變?yōu)檎n堂與雙向視頻、網(wǎng)上論壇混合互動(dòng)、從注重理論教學(xué)轉變?yōu)樽⒅貙?shí)踐，課程資源分為中央電大建設和省電大自建，課程評價(jià)方式由形成性考核(課堂表現、出勤、網(wǎng)上學(xué)習)和終結性考核(期末考試)兩部分組成。近年來(lái)，隨著(zhù)基于網(wǎng)絡(luò )的課程考核改革的進(jìn)行，課程形考比例逐年上升，從而為學(xué)習者提供更為便捷、個(gè)性化的考試服務(wù)。
(二)基于云平臺的三維協(xié)同教學(xué)模式國家開(kāi)放大學(xué)利用云計算技術(shù)搭建云平臺，實(shí)現總部與分部、學(xué)院、學(xué)習中心之間網(wǎng)絡(luò )的高速連接，集教學(xué)、管理、科研、服務(wù)于一體，能夠滿(mǎn)足各種終端設備、系統平臺、通訊網(wǎng)絡(luò )的自由接入，支持百萬(wàn)級用戶(hù)并發(fā)訪(fǎng)問(wèn)，形成覆蓋全國的網(wǎng)上校園。這是中國遠程開(kāi)放教育領(lǐng)域的一次巨大變革，在云平臺環(huán)境下，學(xué)習者可以隨時(shí)隨地利用智能手機、PC、iPad等各種移動(dòng)終端進(jìn)行師生及生生交互的移動(dòng)學(xué)習。云平臺擺脫專(zhuān)業(yè)限制，提供學(xué)歷、非學(xué)歷的各類(lèi)泛在信息，同時(shí)取消學(xué)習時(shí)限，創(chuàng )造真正的終身學(xué)習境域。另一方面，基于云平臺高科技含量的`特點(diǎn)，形成以協(xié)同性、跨學(xué)科與分布式教師團隊為基本特征的教學(xué)共同體，以專(zhuān)業(yè)為基礎，以課程為單位組建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)團隊，利用現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、參與式和案例式教學(xué)，提供全程網(wǎng)上導學(xué)、助學(xué)和促學(xué)，在線(xiàn)開(kāi)展教研、管理等活動(dòng)。以學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習為主線(xiàn)，搭建具有課程、公告、作業(yè)、測試練習、虛擬實(shí)驗、預約考試、成績(jì)查詢(xún)等功能的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間[1]，將“教、學(xué)、管、考”全面貫穿于教學(xué)全過(guò)程。在考核評價(jià)上，以提升學(xué)習興趣和效果為目的，推進(jìn)形成性考核為主的多元評價(jià)模式，注重學(xué)習過(guò)程測評、結業(yè)能力測評、教學(xué)參與測評、作業(yè)自我測評、實(shí)踐活動(dòng)測評等[2]。同時(shí)，建立了具備學(xué)分認證、轉換、存取等功能的“學(xué)分銀行”系統，為每個(gè)學(xué)習者建立個(gè)人終身學(xué)習檔案，學(xué)習者可以按照學(xué)分積累規則，零存整取并申請獲取相應證書(shū)。
三、結語(yǔ)
利用云平臺開(kāi)展遠程教育，不僅是在探索和實(shí)踐一種更具優(yōu)越性和靈活性的新型教學(xué)管理模式，而且為“學(xué)分銀行”、終身學(xué)習立交橋的搭建和全民學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )建設尋求一種更適合的途徑，標志中國遠程開(kāi)放教育教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。
參考文獻：
[1]楊志堅.國家開(kāi)放大學(xué)建設:改革與創(chuàng )新[J].中國遠程教育,2013(4):5-10．
[2]楊宏宇,趙靜.在國家開(kāi)放大學(xué)云平臺環(huán)境下構建三維協(xié)同教學(xué)模式的探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2013,33(5):5-7．
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